Do schools kill creativity? | Sir Ken Robinson | TED

Kääntäjä: Aleksi Asikainen Oikolukija: Ulla Vainio

Hyvää huomenta. Kuinka voitte?

Good morning. How are you?

(Audience) Good.

It's been great, hasn't it?

Olen ollut tavattoman vaikuttunut koko jutusta.

I've been blown away by the whole thing.

In fact, I'm leaving.

Itse asiassa, minä lähden. (Naurua)

(Laughter)

Tässä konfrenssissa on ollut kolme teemaa,

There have been three themes running through the conference,

jotka ovat oleellisia

which are relevant to what I want to talk about.

One is the extraordinary evidence of human creativity

sille mistä aion puhua.

Ensiksi, se tavaton näyttö ihmisen luovuudesta,

in all of the presentations that we've had

jonka olemme nähneet kaikissa esityksissä

and in all of the people here;

just the variety of it and the range of it.

ja kaikissa ihmisissä täällä.

Toiseksi,

The second is that it's put us in a place

where we have no idea what's going to happen

se on vienyt meidät tilanteeseen, jossa emme tiedä mitä tapahtuu

in terms of the future.

tulevaisuudessa. Emme tiedä,

No idea how this may play out.

miten tämä ratkeaa.

I have an interest in education.

Olen kiinnostunut koulutuksesta --

Actually, what I find is, everybody has an interest in education.

itse asiassa, mielestäni jokainen on.

Don't you?

Eikö vain?

I find this very interesting.

Jos olette päivälliskutsuilla ja sanotte

If you're at a dinner party, and you say you work in education --

työskentelevänne koulutuksen parissa --

actually, you're not often at dinner parties, frankly.

itse asiassa, ette varmaan usein pääse kutsuille, jos työskentelette koulutusalalla --

(Laughter)

If you work in education, you're not asked.

(Naurua) Kukaan ei kutsu teitä.

(Laughter)

Tai ainakaan kutsu toistamiseen. Outoa.

And you're never asked back, curiously. That's strange to me.

But if you are, and you say to somebody,

Mutta jos olette, ja sanotte jollekulle,

you know, they say, "What do you do?"

kun he kysyvät mitä teette työksenne,

and you say you work in education,

ja te sanotte työskentelevänne koulutusalalla,

you can see the blood run from their face.

voitte nähdä kuinka veri pakenee heidän kasvoiltaan.

They're like, "Oh my God. Why me?"

(Laughter)

"Hyvä luoja, miksi minä? Ainoana vapaailtana koko viikolla." (Naurua)

"My one night out all week."

(Laughter)

But if you ask about their education, they pin you to the wall,

Mutta jos kysytte heidän koulutuksestaan,

he eivät tahdo lopettaa. Koska se on

because it's one of those things that goes deep with people, am I right?

merkittävää ihmisille.

Like religion and money and other things.

Kuten uskonto ja raha ja muut asiat.

So I have a big interest in education, and I think we all do.

Minulla on suuri kiinnostus koulutukseen, meillä kaikilla on.

Meillä on valtava jaettu kiinnostus siihen,

We have a huge vested interest in it,

partly because it's education that's meant to take us into this future

osittain, koska koulutuksen on tarkoitus

johdattaa meidät tulevaisuuteen, jota emme ymmärrä.

that we can't grasp.

If you think of it,

Lapset, jotka aloittavat koulun tänä vuonna,

children starting school this year will be retiring in 2065.

saavuttavat eläkeiän vuonna 2065. Kukaan ei tiedä --

Nobody has a clue,

despite all the expertise that's been on parade for the past four days,

huolimatta kaikesta asiantuntemuksesta --

miltä maailma näyttää

what the world will look like in five years' time.

viiden vuoden kuluttua. Ja silti

And yet, we're meant to be educating them for it.

meidän odotetaan opettavan heitä sitä varten.

So the unpredictability, I think, is extraordinary.

Sen ennalta-arvaamattomuus on ainutlaatuista.

And the third part of this is that we've all agreed, nonetheless,

Ja kolmanneksi,

kaikesta huolimatta olemme yhtä mieltä

on the really extraordinary capacities that children have --

lasten tavattomista kyvyistä --

their capacities for innovation.

heidän innovaatiokyvyistään.

I mean, Sirena last night was a marvel, wasn't she?

Sirena oli ihmeellinen.

Just seeing what she could do.

And she's exceptional, but I think she's not, so to speak,

Ja poikkeuksellinen, mutta ei

poikkeuksellinen koko lapsuuteen nähden.

exceptional in the whole of childhood.

Hän on poikkeuksellisen omistautunut henkilö,

What you have there is a person of extraordinary dedication

who found a talent.

joka löysi lahjansa. Ja väitteeni on, että

And my contention is, all kids have tremendous talents,

kaikki lapset ovat suunnattoman lahjakkaita.

and we squander them, pretty ruthlessly.

Ja me hukkaamme ne, säälimättömästi.

Haluan puhua koulutuksesta ja

So I want to talk about education,

and I want to talk about creativity.

luovuudesta. Väitteeni on, että

My contention is that creativity now is as important in education as literacy,

luovuus on nykyään yhtä tärkeää kuin lukutaito,

ja meidän tulisi kohdella niitä samanarvoisina.

and we should treat it with the same status.

(Applause)

(Aplodeja) Kiitos. Siinä kaikki.

Thank you.

(Applause)

That was it, by the way. Thank you very much.

Kiitos paljon. (Naurua) Eli, 15 minuuttia jäljellä.

(Laughter)

So, 15 minutes left.

No, synnyin... Ei. (Naurua)

(Laughter)

"Well, I was born ... "

(Laughter)

Kuulin hienon tarinan äskettäin

I heard a great story recently -- I love telling it --

pienestä tytöstä piirrustustunnilla. Hän oli kuusivuotias

of a little girl who was in a drawing lesson.

She was six, and she was at the back, drawing,

ja luokan takaosassa, piirtämässä,

and the teacher said this girl hardly ever paid attention,

ja tämä pieni tyttö oli tuskin koskaan

kiinnostunut, mutta tällä piirrustustunnilla hän oli.

and in this drawing lesson, she did.

The teacher was fascinated.

She went over to her, and she said, "What are you drawing?"

Opettaja meni tytön luokse

ja sanoi: "Mitä piirrät?"

And the girl said, "I'm drawing a picture of God."

Ja tyttö sanoi: "Piirrän kuvaa Jumalasta."

And the teacher said, "But nobody knows what God looks like."

Ja opettaja sanoi: "Mutta kukaan ei tiedä miltä Jumala näyttää."

And the girl said, "They will in a minute."

Ja tyttö sanoi: "Kohta tietävät."

(Laughter)

(Naurua)

Kun poikani oli neljä Englannissa --

When my son was four in England --

itse asiassa hän oli neljä kaikkialla.

actually, he was four everywhere, to be honest.

Jos ollaan tarkkoja, minne ikinä hän meni, hän oli neljä sinä vuonna.

(Laughter)

If we're being strict about it, wherever he went, he was four that year.

He was in the Nativity play. Do you remember the story?

Hänellä oli rooli joulunäytelmässä.

Muistatteko tarinan?

(Laughter)

No, it was big, it was a big story.

Se oli suuri tarina. Mel Gibson teki jatko-osan.

Mel Gibson did the sequel, you may have seen it.

(Laughter)

Olette ehkä nähneet sen: "Joulunäytelmä II." James sai Joosefin roolin,

"Nativity II."

But James got the part of Joseph, which we were thrilled about.

ja me olimme innoissamme.

We considered this to be one of the lead parts.

Meistä se oli yksi pääosista.

We had the place crammed full of agents in T-shirts:

Koko paikka oli täynnä kykyjenetsijöitä t-paidoissa, joissa luki:

"James Robinson ON Joosef!"

"James Robinson IS Joseph!"

(Laughter)

He didn't have to speak, but you know the bit where the three kings come in?

Hänellä ei ollut puheroolia, mutta

kohtauksessa kolme kuningasta saapuu lahjoineen.

They come in bearing gifts, gold, frankincense and myrrh.

He tuovat kultaa, suitsukkeita ja mirhamia.

This really happened.

Tämä todella tapahtui. Istuimme katsomossa,

We were sitting there, and I think they just went out of sequence,

ja luulen että he vain sekoittivat järjestyksen,

because we talked to the little boy afterward and said,

koska puhuimme pojan kanssa jälkeenpäin:

"You OK with that?" They said, "Yeah, why? Was that wrong?"

"Oliko se sinusta OK?" Ja hän sanoi: "Joo, miksi? Mikä oli pielessä?"

He vain vaihtoivat järjestystä.

They just switched.

The three boys came in, four-year-olds with tea towels on their heads.

Joka tapauksessa, kolme poikaa tuli sisään --

neljävuotiaat, pyyhkeet päissään --

Ja he laskivat laatikot maahan,

They put these boxes down, and the first boy said, "I bring you gold."

Ensimmäinen poika sanoi: "Tuon sinulle kultaa."

And the second boy said, "I bring you myrrh."

Toinen poika sanoi: "Tuon sinulle mirhamia."

And the third boy said, "Frank sent this."

(Laughter)

Kolmas poika sanoi: "Frank lähetti tämän." (Naurua)

What these things have in common is that kids will take a chance.

Yhteistä on se, että lapset ottavat riskejä.

If they don't know, they'll have a go.

Jos he eivät tiedä, he yrittävät.

Heistä ei ole pelottavaa olla väärässä.

Am I right? They're not frightened of being wrong.

En tarkoita, että väärässä oleminen olisi sama asia kuin luovuus.

I don't mean to say that being wrong is the same thing as being creative.

What we do know is, if you're not prepared to be wrong,

Tiedämme, että

jos ei ole valmis olemaan väärässä,

you'll never come up with anything original --

ei koskaan keksi mitään.

if you're not prepared to be wrong.

Aikuisikään tullessaan

And by the time they get to be adults, most kids have lost that capacity.

suurin osa on kadottanut tämän ominaisuuden.

Heihin on kasvanut pelko väärässä olemisesta.

They have become frightened of being wrong.

And we run our companies like this.

Me muuten pyöritämme yrityksiä tähän tapaan.

We stigmatize mistakes.

Sakotamme virheistä. Ja nyt pyöritämme

And we're now running national education systems

kansallisia koulujärjestelmiä, joissa

where mistakes are the worst thing you can make.

virheet ovat pahin asia mitä voi tehdä.

And the result is that we are educating people

Koulutamme ihmiset pois

out of their creative capacities.

luovuudestaan. Picasso sanoi:

Picasso once said this, he said that all children are born artists.

kaikki lapset syntyvät taiteilijoina.

The problem is to remain an artist as we grow up.

Haaste on pysyä taiteilijana kun kasvamme. Uskon hartaasti,

I believe this passionately, that we don't grow into creativity,

että emme kasva luovuuteen,

we grow out of it.

kasvamme pois siitä. Kouluttaudumme pois siitä.

Or rather, we get educated out of it.

Mutta miksi?

So why is this?

Elin aiemmin Stratford-on-Avonissa.

I lived in Stratford-on-Avon until about five years ago.

In fact, we moved from Stratford to Los Angeles.

Muutimme Stratfordista Los Angelesiin.

Voitte kuvitella kuinka sulava muutos se oli.

So you can imagine what a seamless transition this was.

(Laughter)

Itse asiassa,

Actually, we lived in a place called Snitterfield,

asuimme Snitterfieldissä,

just outside Stratford,

Stratfordin ulkopuolella, missä

which is where Shakespeare's father was born.

Shakespearen isä syntyi. Saitteko juuri uuden ajatuksen? Minä sain.

Are you struck by a new thought? I was.

You don't think of Shakespeare having a father, do you?

Kukaan ei ajattele, että Shakespearella olisi isä.

Do you?

Koska kukaan ei ajattele

Because you don't think of Shakespeare being a child, do you?

Shakespearea lapsena.

Shakespeare being seven?

Seitsemänvuotias Shakespeare? Hän oli

I never thought of it.

I mean, he was seven at some point.

seitsemän jossain vaiheessa.

He was in somebody's English class, wasn't he?

Hän oli jonkun äidinkielentunnilla.

(Laughter)

How annoying would that be?

Kuinka ärsyttävää sen on täytynyt olla. "Pitää yrittää enemmän."

(Laughter)

"Must try harder."

(Laughter)

Being sent to bed by his dad, to Shakespeare, "Go to bed, now!"

Isä pakottamassa lastaan nukkumaan.

To William Shakespeare.

"Laske se kynä alas."

"And put the pencil down!"

"Ja lakkaa puhumasta tuolla tavoin. Se on hämmentävää."

(Laughter)

"And stop speaking like that."

(Laughter)

"It's confusing everybody."

(Laughter)

(Naurua)

Anyway, we moved from Stratford to Los Angeles,

Muutimme Stratfordista Los Angelesiin,

ja halusin sanoa muutaman sanan muutoksesta.

and I just want to say a word about the transition.

Poikani ei halunnut tulla.

Actually, my son didn't want to come.

I've got two kids; he's 21 now, my daughter's 16.

Minulla on kaksi lasta. Poikani on nyt 21, tyttäreni on 16.

He didn't want to come to Los Angeles.

Hän ei halunnut tulla Los Angelesiin.

He loved it, but he had a girlfriend in England.

Hänellä oli tyttöystävä Englannissa. Elämänsä rakkaus, Sarah.

This was the love of his life, Sarah.

Hän oli tuntenut tytön

He'd known her for a month.

kuukauden ajan.

(Laughter)

Mind you, they'd had their fourth anniversary,

Se on pitkä aika 16-vuotiaalle.

because it's a long time when you're 16.

He was really upset on the plane.

Hän oli hyvin poissa tolaltaan:

He said, "I'll never find another girl like Sarah."

"En ikinä löydä sellaista tyttöä kuin Sarah."

And we were rather pleased about that, frankly --

Ja me olimme melko tyytyväisiä,

koska Sarah oli pääsyy siihen miksi vaihdoimme maanosaa.

(Laughter)

because she was the main reason we were leaving the country.

(Laughter)

(Naurua)

Sitä huomaa jotain kun muuttaa Amerikkaan.

But something strikes you when you move to America

Tai kun matkustaa ympäri maailmaa:

and travel around the world:

Jokaisessa koulutusjärjestelmässä on sama aineiden hierarkia.

every education system on earth has the same hierarchy of subjects.

Jokaisessa. Minne tahansa meneekin.

Every one. Doesn't matter where you go.

Voisi luulla ettei näin ole, mutta se on.

You'd think it would be otherwise, but it isn't.

Korkeimmalla ovat matematiikka ja kielet,

At the top are mathematics and languages, then the humanities.

sitten humanistiset tieteet, ja pohjalla ovat taideaineet.

At the bottom are the arts. Everywhere on earth.

Kaikkialla maailmassa.

And in pretty much every system, too, there's a hierarchy within the arts.

Ja melko tarkkaan jokaisessa järjestelmässä

taideaineilla on oma hierarkiansa.

Art and music are normally given a higher status in schools

Taide ja musiikki korkeammalla

than drama and dance.

kuin teatteri ja tanssi. Ei ole koulutusjärjestelmää,

There isn't an education system on the planet

that teaches dance every day to children

joka opettaa lapsille tanssia joka päivä

the way we teach them mathematics.

kuten opetamme heille matematiikkaa. Miksi?

Why?

Why not?

Miksi ei?

I think this is rather important.

Matematiikka on tärkeää, mutta niin on tanssikin.

I think math is very important, but so is dance.

Children dance all the time if they're allowed to, we all do.

Lapset tanssivat koko ajan, jos heidän annetaan.

We all have bodies, don't we? Did I miss a meeting?

Meillä kaikilla on kehot, eikö vain?

(Laughter)

Mitä tapahtuu on se, että

Truthfully, what happens is, as children grow up,

lasten kasvaessa alamme kouluttaa heitä

we start to educate them progressively from the waist up.

navasta ylöspäin. Ja keskitymme heidän päihinsä.

And then we focus on their heads.

Varsinkin pään yhteen puoleen.

And slightly to one side.

Jos katsoisimme koulutusta avaruusolion silmin,

If you were to visit education as an alien

and say "What's it for, public education?"

ja sanoisimme, "Mikä on julkisen koulutuksen tarkoitus?"

I think you'd have to conclude, if you look at the output,

Minusta meidän olisi pakko päätellä

who really succeeds by this,

parhaiten menestyvät ovat niitä,

who does everything they should,

jotka tekevät kaiken mitä pitää,

who gets all the brownie points, who are the winners --

jotka saavat kaikki papukaijamerkit, ovat voittajia --

I think you'd have to conclude the whole purpose of public education

julkisen koulutuksen koko tarkoitus

throughout the world

läpi maailman

is to produce university professors.

on tuottaa professoreja.

Isn't it?

They're the people who come out the top.

He ovat parhaiten menestyviä.

And I used to be one, so there.

(Laughter)

Ja minä olin yksi heistä.

Pidän professoreista, mutta

And I like university professors,

but, you know, we shouldn't hold them up

meidän ei pitäisi kohottaa heitä korkeimmaksi saavutukseksi.

as the high-water mark of all human achievement.

They're just a form of life.

He ovat vain elämänmuoto,

Another form of life.

yksi elämänmuoto. He ovat eriskummallisia,

But they're rather curious.

ja sanon tämän rakkaudesta heihin.

And I say this out of affection for them:

there's something curious about professors.

Professoreissa on jotain eriskummallista --

In my experience -- not all of them, but typically -- they live in their heads.

he elävät päidensä sisällä. Siellä ylhäällä.

They live up there and slightly to one side.

Hiukan enemmän yhdellä puolella.

He ovat ruumiittomia, melko kirjaimellisesti.

They're disembodied, you know, in a kind of literal way.

They look upon their body as a form of transport for their heads.

He näkevät ruumiinsa

kuljetusmuotona päilleen, eikö vain?

(Laughter)

Don't they?

It's a way of getting their head to meetings.

Tapana siirtää pää kokouksiin.

(Laughter)

Jos haluatte todisteita,

If you want real evidence of out-of-body experiences, by the way,

osallistukaa akateemikkojen

get yourself along to a residential conference of senior academics

koulutuspäiville ja

and pop into the discotheque on the final night.

käykää diskossa viimeisenä iltana.

(Laughter)

Ja sieltä se löytyy -- aikuiset miehet ja naiset

And there, you will see it.

Grown men and women writhing uncontrollably, off the beat.

vääntelehtimässä hillittomästi, rytmittömästi,

(Laughter)

odottaen loppua voidakseen kirjoittaa tutkielman kokemuksestaan.

Waiting until it ends, so they can go home and write a paper about it.

Koulutusjärjestelmämme perustuu ajatukseen akateemisesta kyvystä.

(Laughter)

Our education system is predicated on the idea of academic ability.

Ja siihen on syynsä.

And there's a reason.

Around the world, there were no public systems of education,

Koko järjestelmä on keksitty.

Julkisia koulutusjärjestelmiä ei ollut ennen 1800-lukua.

really, before the 19th century.

Ne kaikki näkivät päivänvalon

They all came into being to meet the needs of industrialism.

palvellakseen teollistumisen tarpeita.

Joten hierarkia perustuu kahteen ajatukseen.

So the hierarchy is rooted on two ideas.

Number one, that the most useful subjects for work are at the top.

Yksi: Kaikkein hyödyllisimmät aineet työnteolle

ovat ylimpänä. Lapsina teidät varmaan ohjattiin

So you were probably steered benignly away from things at school

hyväntahtoisesti pois aiheista

when you were a kid,

sillä perusteella, että

things you liked,

on the grounds you would never get a job doing that.

sitä ei voi tehdä työkseen.

Is that right?

Älä opiskele musiikkia, sinusta ei ikinä tule muusikkoa;

"Don't do music, you're not going to be a musician;

Älä opiskele taidetta, sinusta ei ikinä tule taiteilijaa.

don't do art, you won't be an artist."

Benign advice -- now, profoundly mistaken.

Hyväntahtoisia neuvoja -- nyt syvästi erheellisiä. Koko maailma on vallankumouksen

The whole world is engulfed in a revolution.

syövereissä.

And the second is academic ability,

Kaksi: Akateeminen kyky, mikä on todella alkanut hallita

which has really come to dominate our view of intelligence,

näkemystämme älykkyydestä,

koska yliopistot suunnittelivat järjestelmän omaksi kuvakseen.

because the universities design the system in their image.

Jos ajattelette asiaa, koko järjestelmä

If you think of it,

the whole system of public education around the world is a protracted process

on pidennetty pääsykoeprosessi

yliopistoille.

of university entrance.

Sen seurauksena monet hyvin lahjakkaat, nerokkaat,

And the consequence is that many highly talented,

brilliant, creative people think they're not,

luovat ihmiset luulevat etteivät he ole sitä,

because the thing they were good at at school

koska asiaa, jossa he olivat hyviä koulussa

ei arvostettu, tai siitä joutui leimatuksi.

wasn't valued, or was actually stigmatized.

And I think we can't afford to go on that way.

Meillä ei ole varaa jatkaa tähän tapaan.

In the next 30 years, according to UNESCO,

UNESCOn mukaan seuraavan 30 vuoden kuluessa

more people worldwide will be graduating through education

enemmän ihmisiä valmistuu

than since the beginning of history.

kuin koskaan ennen.

More people.

Se on yhdistelmä

And it's the combination of all the things we've talked about:

kaikista niistä asioista, joista olemme puhuneet --

technology and its transformational effect on work,

teknologia ja sen tuoma muutos, demografia

and demography and the huge explosion in population.

ja väestön räjähdysmäinen kasvu.

Suddenly, degrees aren't worth anything.

Yhtäkkiä tutkinnoilla ei ole mitään arvoa.

Isn't that true?

Kun minä opiskelin, jos oli tutkinto, oli myös työpaikka.

When I was a student, if you had a degree, you had a job.

If you didn't have a job, it's because you didn't want one.

Jos työpaikkaa ei ollut, se oli koska ei halunnut töitä.

And I didn't want one, frankly.

Ja minä en halunnut töitä.

(Laughter)

Mutta nyt nuoret, joilla on tutkinto, usein menevät kotiin

But now kids with degrees are often heading home

to carry on playing video games,

pelaamaan tietokonepelejä,

koska töihin, joihin ennen riitti kandidaatin tutkinto, tarvitaan maisterin tutkinto,

because you need an MA where the previous job required a BA,

ja maisterin töihin tohtorin tutkinto.

and now you need a PhD for the other.

It's a process of academic inflation.

Se on akateemista inflaatiota.

And it indicates the whole structure of education is shifting beneath our feet.

Koulutuksen koko rakenne

siirtyy jalkojemme alla. Meidän täytyy ajatella uudestaan

We need to radically rethink our view of intelligence.

näkemystämme älykkyydestä.

Me tiedämme kolme asiaa älykkyydestä.

We know three things about intelligence.

Yksi, se on monimuotoista. Me ajattelemme kaikilla tavoin,

One, it's diverse.

We think about the world in all the ways that we experience it.

joilla koemme maailmaa. Ajattelemme visuaalisesti,

We think visually, we think in sound, we think kinesthetically.

ajattelemme ääninä, ajattelemme kineettisesti.

We think in abstract terms, we think in movement.

Ajattelemme abstrakteina termeinä, ajattelemmme liikkeenä.

Secondly, intelligence is dynamic.

Toiseksi, älykkyys on dynaamista.

If you look at the interactions of a human brain,

Jos katsomme vuorovaikutuksia aivoissa,

as we heard yesterday from a number of presentations,

kuten kuulimme eilisissä esityksissä,

intelligence is wonderfully interactive.

älykkyys on valtavan vuorovaikutteista.

The brain isn't divided into compartments.

Aivot eivät ole jakautuneet osastoihin.

In fact, creativity --

Luovuus -- jonka määrittelen prosessina

which I define as the process of having original ideas that have value --

saada omaperäisiä ideoita joilla on arvoa --

more often than not comes about

tulee usein vuorovaikutuksesta

through the interaction of different disciplinary ways of seeing things.

eri katsomustapojen välillä.

Aivoissa on hermokimppu,

By the way, there's a shaft of nerves that joins the two halves of the brain,

joka yhdistää aivojen molemmat puolet,

called the corpus callosum.

nimeltään corpus callosum. Se on paksumpi naisilla.

It's thicker in women.

Jatkan Helenin eilisistä ajatuksista, että

Following off from Helen yesterday,

siksi naiset ovat parempia jakamaan aikaansa.

this is probably why women are better at multitasking.

Because you are, aren't you?

Koska te olette, eikö vain?

There's a raft of research, but I know it from my personal life.

Tiedän sen myös omasta kokemuksestani.

If my wife is cooking a meal at home, which is not often ...

Jos vaimoni valmistaa kotona ateriaa --

mitä ei tapahdu usein, kaikeksi onneksi.

thankfully.

(Laughter)

Hän on hyvä joissain asioissa,

No, she's good at some things.

mutta jos hän tekee ruokaa,

But if she's cooking, she's dealing with people on the phone,

hän puhuu samaan aikaan puhelimessa,

she's talking to the kids, she's painting the ceiling --

puhuu lapsillemme, maalaa kattoa,

(Laughter)

tekee avosydänleikkausta.

she's doing open-heart surgery over here.

If I'm cooking, the door is shut, the kids are out,

Jos minä laitan ruokaa, ovi on kiinni, lapset ulkona,

the phone's on the hook,

puhelin irti seinästä, jos hän tulee keittiöön, minä hermostun.

if she comes in, I get annoyed.

I say, "Terry, please, I'm trying to fry an egg in here."

Sanon: "Terry, ole kiltti, yritän paistaa kananmunaa. Jätä minut rauhaan."

(Laughter)

"Give me a break."

(Laughter)

Actually, do you know that old philosophical thing,

Itse asiassa, vanha filosofinen kysymys,

"If a tree falls in a forest, and nobody hears it, did it happen?"

jos puu kaatuu metsässä ja kukaan kuule sitä,

tapahtuiko se? Muistatteko tämän?

Remember that old chestnut?

I saw a great T-shirt recently, which said,

Näin hienon T-paidan jossa luki: "Jos mies sanoo jotain

"If a man speaks his mind in a forest, and no woman hears him,

metsässä ja kukaan nainen ei kuule häntä,

is he still wrong?"

onko hän silti väärässä?"

(Laughter)

And the third thing about intelligence is,

Kolmas asia älykkyydestä on,

it's distinct.

se on erilaista. Valmistelen uutta kirjaa

I'm doing a new book at the moment called "Epiphany,"

nimeltä "Oivallus", joka perustuu sarjaan

which is based on a series of interviews with people

haastatteluja siitä miten ihmiset löysivät

about how they discovered their talent.

lahjakkuutensa.

I'm fascinated by how people got to be there.

Se sai alkunsa keskustelustani

It's really prompted by a conversation I had with a wonderful woman

loistavan naisen kanssa, josta monet

who maybe most people have never heard of, Gillian Lynne.

eivät ole kuulleetkaan: Gillian Lynne.

Hän on koreografi

Have you heard of her? Some have.

She's a choreographer, and everybody knows her work.

ja kaikki tuntevat hänen teoksensa:

"Cats" ja "Oopperan kummitus".

She did "Cats" and "Phantom of the Opera."

Olin aiemmin kuninkaallisen baletin johtokunnassa Englannissa,

She's wonderful.

I used to be on the board of The Royal Ballet, as you can see.

kuten huomaatte.

(Laughter)

Yhtenä päivänä olimme lounaalla ja sanoin:

Gillian and I had lunch one day. I said, "How did you get to be a dancer?"

"Gillian, kuinka sinusta tuli tanssija?" Hän sanoi,

It was interesting.

että ollessaan koulussa

When she was at school, she was really hopeless.

hän oli täysin toivoton. Koulu kirjoitti

And the school, in the '30s, wrote to her parents and said,

hänen vanhemmilleen: "Epäilemme,

"We think Gillian has a learning disorder."

että Gillianilla on oppimishäiriö." Hän ei pystynyt keskittymään,

She couldn't concentrate; she was fidgeting.

hän liikehti kärsimättömästi. Nykyään sanottaisiin

I think now they'd say she had ADHD.

että hänellä oli ADHD. Mutta tämä oli 1930-luvulla,

Wouldn't you?

But this was the 1930s, and ADHD hadn't been invented at this point.

ja ADHD:ta ei oltu vielä keksitty.

It wasn't an available condition.

Sitä ei ollut tarjolla.

(Laughter)

Ihmiset eivät tienneet, että heillä voisi olla se.

People weren't aware they could have that.

Gillian meni tapaamaan erikoislääkäriä

(Laughter)

Anyway, she went to see this specialist.

äitinsä kanssa.

So, this oak-paneled room, and she was there with her mother,

Hänet ohjattiin tuoliin,

ja hän istui paikoillaan 20 minuuttia

and she was led and sat on this chair at the end,

lääkärin puhuessa hänen äitinsä kanssa

and she sat on her hands for 20 minutes,

ongelmista, joita Gillianilla oli koulussa --

while this man talked to her mother

about all the problems Gillian was having at school,

hän häiritsi oppilaita,

because she was disturbing people, her homework was always late, and so on.

hänen kotitehtävänsä olivat myöhässä --

lopuksi lääkäri istui

Little kid of eight.

In the end, the doctor went and sat next to Gillian and said,

Gillianin viereen ja sanoi, "Gillian,

"I've listened to all these things your mother's told me.

olen kuunnellut näitä juttuja

ja minun täytyy puhua kahden äitisi kanssa.

I need to speak to her privately.

Odota täällä, me tulemme pian takaisin."

Wait here. We'll be back. We won't be very long,"

and they went and left her.

Ja he jättivät hänet yksin.

Lähtiessään lääkäri laittoi

But as they went out of the room,

he turned on the radio that was sitting on his desk.

radion päälle. Ja kun he

olivat poistuneet huoneesta, lääkäri sanoi äidille:

And when they got out of the room,

"Odota ja katso häntä." Ja hetkessä

he said to her mother, "Just stand and watch her."

And the minute they left the room,

hän oli jaloillaan, liikkuen musiikin mukaan.

she was on her feet, moving to the music.

He katsoivat häntä muutaman minuutin

And they watched for a few minutes, and he turned to her mother and said,

ja lääkäri sanoi äidille,

"Mrs. Lynne, Gillian isn't sick.

"Gillian ei ole sairas, hän on tanssija.

She's a dancer.

Hänen pitää mennä tanssikouluun."

Take her to a dance school."

I said, "What happened?"

Kysyin: "Mitä tapahtui?"

She said, "She did. I can't tell you how wonderful it was.

Hän sanoi: "Hän vei minut, ja se oli ihanaa.

We walked in this room, and it was full of people like me --

Menimme huoneeseen, joka oli täynnä

people who couldn't sit still,

kaltaisiani ihmisiä. Ihmisiä, jotka eivät pysyneet aloillaan.

people who had to move to think."

Ihmisiä, joiden täytyi liikkua ajatellakseen."

Who had to move to think.

He oppivat balettia, steppausta, jazz-tanssia,

They did ballet, they did tap, jazz; they did modern; they did contemporary.

modernia ja nykytanssia.

Myöhemmin hän pyrki Kunikaalliseen balettikouluun.

She was eventually auditioned for the Royal Ballet School.

Hänestä tuli soolotanssija, ja hänellä oli loistava ura

She became a soloist; she had a wonderful career at the Royal Ballet.

Kunikaallisessa baletissa. Hän valmistui

She eventually graduated from the Royal Ballet School,

Kuninkaallisesta balettikoulusta ja

perusti oman tanssiryhmänsä -- the Gillian Lynne Dance Company --

founded the Gillian Lynne Dance Company,

met Andrew Lloyd Webber.

ja tapasi Andrew Lloyd Weberin. Hän on vastannut

She's been responsible for

some of the most successful musical theater productions in history,

monista historian menestyksekkäimmistä

she's given pleasure to millions,

musiikkiteatterituotannoista ja tuonut iloa miljoonille.

and she's a multimillionaire.

Somebody else might have put her on medication and told her to calm down.

Hän on multimiljonääri. Joku toinen olisi määrännyt

(Applause)

hänelle lääkityksen ja kehottanut

rauhoittumaan.

Minusta päädymme tähän:

What I think it comes to is this:

Al Gore spoke the other night

Al Gore puhui toissailtana

about ecology and the revolution that was triggered by Rachel Carson.

ekologiasta ja Rachel Carsonin vallankumouksesta.

Uskon että ainut toivomme

I believe our only hope for the future

is to adopt a new conception of human ecology,

on omaksua uusi käsite ihmisekologiasta,

joka voi palauttaa käsityksemme

one in which we start to reconstitute our conception

of the richness of human capacity.

ihmisen kykyjen moninaisuudesta.

Our education system has mined our minds

Järjestelmämme louhii mielemme samalla tavalla

in the way that we strip-mine the earth for a particular commodity.

kuin me louhimme maata: löytääkseen tietyn raaka-aineen.

Ja tulevaisuudessa tämä ei ole hyödyllistä.

And for the future, it won't serve us.

We have to rethink the fundamental principles

Meidän täytyy harkita uudelleen keskeisiä periaatteita,

on which we're educating our children.

joilla koulutamme lapsiamme.

There was a wonderful quote by Jonas Salk, who said,

Jonas Salk sanoi: "Jos kaikki hyönteiset

"If all the insects were to disappear from the Earth,

katoaisivat maan päältä,

within 50 years, all life on Earth would end.

50 vuodessa kaikki elämä loppuisi.

Jos kaikki ihmiset katoaisivat maan päältä,

If all human beings disappeared from the Earth,

50 vuodessa kaikki elämä kukoistaisi."

within 50 years, all forms of life would flourish."

Ja hän on oikeassa.

And he's right.

TED ylistää ihmisen mielikuvituksen lahjaa.

What TED celebrates is the gift of the human imagination.

Meidän täytyy olla varovaisia, jotta käytämme tätä lahjaa

We have to be careful now that we use this gift wisely,

viisaasti, ja jotta ehkäisemme ongelmat,

and that we avert some of the scenarios that we've talked about.

joista olemme puhuneet. Ainoa tapa tähän

And the only way we'll do it is by seeing our creative capacities

on mieltämällä luovat kykymme

for the richness they are

rikkaudeksi ja mieltämällä

and seeing our children for the hope that they are.

lapsemme toivoksi. Meidän tehtävämme

And our task is to educate their whole being,

on kouluttaa heitä kokonaisvaltaisesti tulevaisuutta varten.

so they can face this future.

By the way -- we may not see this future,

Me emme ehkä näe tätä tulevaisuutta,

but they will.

mutta he näkevät. Ja meidän työmme on auttaa

And our job is to help them make something of it.

heitä tekemään sillä jotain. Kiitos.

Thank you very much.

(Applause)