Do schools kill creativity? | Sir Ken Robinson | TED

المترجم: Yasser Bahjatt المدقّق: Kareem Makhlouf

صباح الخير. كيف حالكم؟ كان يوما عظيما، أليس كذلك؟

Good morning. How are you?

(Audience) Good.

It's been great, hasn't it?

لقد أخذتني هذه التجربة بعيدا.

I've been blown away by the whole thing.

In fact, I'm leaving.

في الواقع، أنا ذاهب. (ضحك)

(Laughter)

هناك ثلاثة أفكار رئيسية، أليس كذالك

There have been three themes running through the conference,

خلال هذا المؤتمر، ذات علاقة

which are relevant to what I want to talk about.

One is the extraordinary evidence of human creativity

بما أود التحدث عنه.

الأولى هي الأدلة الاستثنائية على الإبداع البشري

in all of the presentations that we've had

في جميع العروض

and in all of the people here;

just the variety of it and the range of it.

والأناس الذين شاهدناهم هنا. تنوعها

ومجالاتها. الثانية أنها

The second is that it's put us in a place

where we have no idea what's going to happen

وضعتنا في موقف حيث ليست لدينا أي فكرة عما سيحدث،

in terms of the future.

في المستقبل. دون أدنى فكرة.

No idea how this may play out.

عما سيحدث في المستقبل.

I have an interest in education.

أنا لدي اهتمام بالتعليم --

Actually, what I find is, everybody has an interest in education.

في الواقع، ما وجدته هو أن الجميع لديهم اهتمام بالتعليم.

Don't you?

ماذا عنكم؟ أنا أجد هذا مثيرا جدا.

I find this very interesting.

إذا كنت في حفل، وقلت

If you're at a dinner party, and you say you work in education --

أنك تعمل في التعليم --

actually, you're not often at dinner parties, frankly.

في الواقع، أنت نادرا ما تكون في حفلات، بصراحة، إذا كنت تعمل في التعليم.

(Laughter)

If you work in education, you're not asked.

(ضحك) إنهم لا يدعونك.

(Laughter)

والغريب، أنهم لن يدعونك ثانية؛ شخصيا أجد ذلك غريبا.

And you're never asked back, curiously. That's strange to me.

But if you are, and you say to somebody,

ولكن إذا حصل أنك في حفل، وقلت لأحدهم،

you know, they say, "What do you do?"

كما يقولون "ماذا تعمل؟"

and you say you work in education,

وقلت أنك تعمل في التعليم،

you can see the blood run from their face.

يمكنك أن ترى الدم يهرب من وجوههم. لسان حالهم،

They're like, "Oh my God. Why me?"

(Laughter)

يا إلهي، "لم أنا؟ ليلتي الوحيدة في الأسبوع." (ضحك)

"My one night out all week."

(Laughter)

But if you ask about their education, they pin you to the wall,

لكن إذا سألتهم عن تعليمهم،

لا تستطيع الفكاك منهم. لأنها أحد تلك المواضيع

because it's one of those things that goes deep with people, am I right?

المتعمقة في النفوس، ألست مصيبا؟

Like religion and money and other things.

كالعقيدة، والمال وغيرها.

So I have a big interest in education, and I think we all do.

أنا لدي اهتمام كبير بالتعليم، وأعتقد أننا جميعا كذلك.

لدينا اهتمام كبير وراسخ فيه،

We have a huge vested interest in it,

partly because it's education that's meant to take us into this future

جزئيا لأن التعليم هو الذي

سيحملنا إلى هذا المستقبل غير الملموس.

that we can't grasp.

If you think of it,

حين تفكرون في الأمر، الأطفال الذين سيبدؤون المدرسة هذا العام

children starting school this year will be retiring in 2065.

سيتقاعدون في 2065. ليست لدى أحد أدنى فكرة --

Nobody has a clue,

despite all the expertise that's been on parade for the past four days,

بالرغم من جميع الخبرات التي كانت تستعرض خلال الأيام الأربع الماضية --

كيف سيكون العالم

what the world will look like in five years' time.

بعد خمس سنوات. إلا أننا نود

And yet, we're meant to be educating them for it.

أن علمهم لهذا المستقبل. لذا فصعوبة التنبؤ به، أعتقد

So the unpredictability, I think, is extraordinary.

غير عادية.

And the third part of this is that we've all agreed, nonetheless,

والجزئية الثالثة

التي اتفقنا عليها جميعا هي

on the really extraordinary capacities that children have --

القدرة الاستثنائية التي يملكها الأطفال.

their capacities for innovation.

على التعلم والإبداع. أعني، سيرينا كانت متألقة ليلة البارحة،

I mean, Sirena last night was a marvel, wasn't she?

أليس كذلك؟ مجرد رؤية ما تستطيع القيام به.

Just seeing what she could do.

And she's exceptional, but I think she's not, so to speak,

وهي استثنائية. ولكني أعتقد أنها ليست، إذا جاز التعبير،

استثنائية على عموم الطفولة.

exceptional in the whole of childhood.

ما لدينا هنا هي إنسانة ذات تفاني غير عادي

What you have there is a person of extraordinary dedication

who found a talent.

وجدت موهبة. ورأيي هو،

And my contention is, all kids have tremendous talents,

أن جميع الأطفال لديهم مواهب هائلة.

and we squander them, pretty ruthlessly.

ونحن نبددهم، بلا رحمة.

لذا أود أن أتحدث عن التعليم

So I want to talk about education,

and I want to talk about creativity.

وأود أن أتحدث عن الإبداع. رأيي هو

My contention is that creativity now is as important in education as literacy,

أن الإبداع الآن لا يقل أهمية في التعليم عن القراءة،

وينبغي التعامل معه بنفس الاهتمام.

and we should treat it with the same status.

(Applause)

شكرا. هذا كل شيء، بالمناسبة.

Thank you.

(Applause)

That was it, by the way. Thank you very much.

شكرا جزيلا. إذا، بقيت 15 دقيقة.

(Laughter)

So, 15 minutes left.

حسنا، لقد ولدت ... لا. (ضحك)

(Laughter)

"Well, I was born ... "

(Laughter)

سمعت قصة عظيمة مؤخرا -- أحب سردها --

I heard a great story recently -- I love telling it --

عن طفلة صغيرة كانت في درس رسم. كانت في السادسة

of a little girl who was in a drawing lesson.

She was six, and she was at the back, drawing,

وكانت في الخلف ترسم،

and the teacher said this girl hardly ever paid attention,

وقالت المعلمة أن هذه الطفلة قلما

انتبهت، بينما كانت منتبهة في هذا الدرس.

and in this drawing lesson, she did.

The teacher was fascinated.

She went over to her, and she said, "What are you drawing?"

ذهلت المدرسة وذهبت إليها

وقالت "ماذا ترسمين؟"

And the girl said, "I'm drawing a picture of God."

فقالت الطفلة " أنا أرسم صورة للإله."

And the teacher said, "But nobody knows what God looks like."

فردت المعلمة "ولكن، لا أحد يعلم كيف يبدو."

And the girl said, "They will in a minute."

فقالت الطفلة "سيعلمون بعد دقيقة."

(Laughter)

(ضحك)

حين كان ابني في سن الرابعة في إنجلترا --

When my son was four in England --

في الواقع أنه كان ذا أربع سنوات في كل مكان. (ضحك)

actually, he was four everywhere, to be honest.

إذا كنا صارمين بهذا الخصوص، حيثما ذهب، كان في سن الرابعة ذلك العام.

(Laughter)

If we're being strict about it, wherever he went, he was four that year.

He was in the Nativity play. Do you remember the story?

لقد كان يمثل في مسرحية الميلاد.

هل تذكرون القصة؟ لا، لقد كانت كبيرة.

(Laughter)

No, it was big, it was a big story.

لقد كانت قصة كبيرة. لقد أنتج ميل جبسون الجزء الثاني.

Mel Gibson did the sequel, you may have seen it.

(Laughter)

لا بد أنكم شاهدتموه: "الميلاد 2". عموما، حصل جيمس على دور يوسف،

"Nativity II."

But James got the part of Joseph, which we were thrilled about.

ما أثارنا جدا.

We considered this to be one of the lead parts.

فقد اعتبرناه من الأدوار الرئيسة.

We had the place crammed full of agents in T-shirts:

فقد ملأنا المكان بعملاء يلبسون قمصان كتب عليها

"جيمس روبنسون هو يوسف!" (ضحك)

"James Robinson IS Joseph!"

(Laughter)

He didn't have to speak, but you know the bit where the three kings come in?

لم يكن يحتاج إلى أن يتحدث، كلكم يعلم الجزء

حيث يدخل الملوك الثلاث. يأتوا محملين بالهدايا،

They come in bearing gifts, gold, frankincense and myrrh.

فيحضرون الذهب، اللبان والمر.

This really happened.

لقد حدث هذا حقا. كنا جالسين هناك

We were sitting there, and I think they just went out of sequence,

وأعتقد أنهم خرجوا عن التسلسل،

because we talked to the little boy afterward and said,

لأننا تحدثنا مع طفل بعد ذلك وسألناه،

"You OK with that?" They said, "Yeah, why? Was that wrong?"

أنت موافق على ذلك؟، فقال، "نعم، لم، هل كان ذلك خطأ؟"

لقد بدلو، هذا كل ما في الأمر.

They just switched.

The three boys came in, four-year-olds with tea towels on their heads.

عموما، الأطفال الثلاث دخلوا،

ذوي 4 سنوات لبسوا مناشف الشاي على رؤوسهم،

ووضعوا هذه الصناديق على الأرض،

They put these boxes down, and the first boy said, "I bring you gold."

قال الأول، "أنا أتيتك بالذهب".

And the second boy said, "I bring you myrrh."

قال الثاني، "أنا أتيتك بالمر".

And the third boy said, "Frank sent this."

(Laughter)

قال الثالث، "فرانك أرسل هذا." (ضحك)

What these things have in common is that kids will take a chance.

ما تشترك فيه هذه القصص هو أن الأطفال سيجازفون.

If they don't know, they'll have a go.

إذا لم يعلموا، سيجازفون.

ألست مصيبا؟ إنهم غير خائفون من الخطأ.

Am I right? They're not frightened of being wrong.

الآن، أنا لا أعني أن الخطأ والإبداع هما نفس الشيء.

I don't mean to say that being wrong is the same thing as being creative.

What we do know is, if you're not prepared to be wrong,

ما نعلمه هو،

إذا لم تكن مستعدا لتكون مخطئا،

you'll never come up with anything original --

فلن تنتج أبدا شيئا مبتكرا.

if you're not prepared to be wrong.

إذا لم تكن مستعدا لتكون مخطئا. وبحلول فترة البلوغ

And by the time they get to be adults, most kids have lost that capacity.

يفقد معظم الأطفال هذه القدرة.

فيصبحوا خائفين من الخطأ.

They have become frightened of being wrong.

And we run our companies like this.

ونحن ندير شركاتنا بهذه الطريقة، بالمناسبة.

We stigmatize mistakes.

فنحن نندد الخطأ. ونحن الآن ندير

And we're now running national education systems

نظم تعليم حيث

where mistakes are the worst thing you can make.

الأخطاء هي أسوء شيء يمكن اقترافه

And the result is that we are educating people

والنتيجة هي أننا نعلم الناس بإخراجهم من

out of their creative capacities.

قدراتهم الإبداعية. لقد قال بيكاسو

Picasso once said this, he said that all children are born artists.

يولد جميع الأطفال فنانين

The problem is to remain an artist as we grow up.

المشكلة هي أن نبقى فنانين خلال نمونا. أنا أؤمن بهذا بشغف

I believe this passionately, that we don't grow into creativity,

أننا لا ننمو إلى الإبداع

we grow out of it.

بل ننمو لنخرج منه، أو بالأحرى نتعلم لنخرج منه.

Or rather, we get educated out of it.

فما هو سبب ذلك؟

So why is this?

لقد قطنت بسترادفورد إلى ما قبل خمس سنوات

I lived in Stratford-on-Avon until about five years ago.

In fact, we moved from Stratford to Los Angeles.

في الواقع، فقد انتقلنا من سترادفورد إلى لوس أنجلس

لذا يمكنكم تخيل مدى سلاسة ذلك الانتقال

So you can imagine what a seamless transition this was.

(Laughter)

(ضحك) في الواقع،

Actually, we lived in a place called Snitterfield,

لقد عشنا في مكان اسمه سنترفيلد،

just outside Stratford,

على أطراف سترادفورد، حيث

which is where Shakespeare's father was born.

ولد والد شكسبير. هل صعقتم بفكرة جديدة؟ لقد صعقت أنا

Are you struck by a new thought? I was.

You don't think of Shakespeare having a father, do you?

إنكم لا تفكرون بأن شكسبير لديه أب، أليس كذلك؟

Do you?

أليس كذلك؟ لأنكم لا تفكرون في

Because you don't think of Shakespeare being a child, do you?

في شكسبير كطفل، أليس كذلك؟

Shakespeare being seven?

شكسبير في السابعة؟ أنا لم أفكر في ذلك قط. أقصد، لقد كان

I never thought of it.

I mean, he was seven at some point.

في السابعة في مرحلة ما. لقد كان في

He was in somebody's English class, wasn't he?

فصل أحدهم للغة الإنجليزية، ألم يكن؟ كم سيكون ذلك مزعجا؟

(Laughter)

How annoying would that be?

(ضحك) "يجب أن تجتهد أكثر". يرسله أبوه إلى الفراش، كما تعلمون

(Laughter)

"Must try harder."

(Laughter)

Being sent to bed by his dad, to Shakespeare, "Go to bed, now!"

يقول لشكسبير، "إذهب إلى الفراش الآن"ـ

To William Shakespeare.

لويليام شكسبير، "وضَعِ القلم.

"And put the pencil down!"

وتوقف عن التحدث بتلك الطريقة. إنها تربك الجميع"ـ

(Laughter)

"And stop speaking like that."

(Laughter)

"It's confusing everybody."

(Laughter)

(ضحك)

Anyway, we moved from Stratford to Los Angeles,

عموما، انتقلنا من سترادفورد إلى لوس أنجلس،

وأود أن أقول كلمة عن الانتقال، في الواقع

and I just want to say a word about the transition.

فابني لم يكن يريد القدوم

Actually, my son didn't want to come.

I've got two kids; he's 21 now, my daughter's 16.

لدي طفلين، هو في سن21 الآن؛ وابنتي 16 سنة.

He didn't want to come to Los Angeles.

لم يكن يريد القدوم إلى لوس أنجلس. إنه يحبها

He loved it, but he had a girlfriend in England.

ولكن كانت لديه صديقة في إنجلترا. كانت هي حب حياته، سارة.

This was the love of his life, Sarah.

لقد كان يعرفها منذ شهر.

He'd known her for a month.

أود التنويه، إلى أنهم قد احتفلوا بذكراهم الرابعة

(Laughter)

Mind you, they'd had their fourth anniversary,

لأنها فترة طويلة إذا كنت في 16 من عمرك

because it's a long time when you're 16.

He was really upset on the plane.

عموما، لقد كان مستاء جدا على الطائرة

He said, "I'll never find another girl like Sarah."

لقد قال، "لن أجد أبدا مثل سارة"ـ

And we were rather pleased about that, frankly --

وقد كان ذلك من دواعي سرورنا، بصراحة

لأنها كانت السبب الرئيسي وراء مغادرتنا للبلاد

(Laughter)

because she was the main reason we were leaving the country.

(Laughter)

(ضحك)

ولكن سيفاجئك شيء عندما تنتقل إلى أمريكا

But something strikes you when you move to America

وعندما تجوب العالم

and travel around the world:

كل نظام تعليم على وجه الأرض له نفس الهيكل الهرمي للمواضيع

every education system on earth has the same hierarchy of subjects.

كل واحد. لا يهم أين تذهب.

Every one. Doesn't matter where you go.

كنت أعتقد أنه سيكون خلاف ذلك، لكنه ليس موجودا.

You'd think it would be otherwise, but it isn't.

في القمة هي الرياضيات واللغات

At the top are mathematics and languages, then the humanities.

ثم الإنسانيات، وفي القاع نجد الفنون،

At the bottom are the arts. Everywhere on earth.

في كل مكان على الأرض.

And in pretty much every system, too, there's a hierarchy within the arts.

وفي كل الأنظمة كذلك تقريبا،

تجد هيكلا هرمياً في داخل الفنون

Art and music are normally given a higher status in schools

الفن والموسيقى عادة ما تعطى أهمية أكبر في المدارس

than drama and dance.

من الدراما والرقص. لا يوجد نظام تعليم على الكوكب

There isn't an education system on the planet

that teaches dance every day to children

يعلم الرقص كل يوم للأطفال

the way we teach them mathematics.

كما نعلمهم الرياضيات. لماذا؟

Why?

Why not?

لم لا؟ أنا أعتقد أن هذا مهم نسبيا.

I think this is rather important.

أعتقد أن الرياضيات مهمة جدا، ولكن الرقص كذلك.

I think math is very important, but so is dance.

Children dance all the time if they're allowed to, we all do.

الأطفال يرقصون طوال الوقت إذا سمح لهم، جميعنا نفعل.

We all have bodies, don't we? Did I miss a meeting?

جميعنا لدينا أجساد، أليس كذلك؟ هل فاتني اجتماع؟

(Laughter)

(ضحك) صدقا، ما يحدث هو،

Truthfully, what happens is, as children grow up,

بينما يكبر الأطفال، نقوم نحن بتعليمهم

we start to educate them progressively from the waist up.

تدريجيا من الخصر صعودا. ثم نركز على الرأس

And then we focus on their heads.

وجزئيا نحو جهة واحدة

And slightly to one side.

إذا قمت بزيارة التعليم، كغريب

If you were to visit education as an alien

and say "What's it for, public education?"

وقلت "ما هو الهدف من التعليم العام"؟

I think you'd have to conclude, if you look at the output,

أعتقد أننا سنضطر إلي استنتاج -- بالنظر إلى الناتج

who really succeeds by this,

من ينجح حقيقة بهذا،

who does everything they should,

من الذين يقومون بكل المتوقع

who gets all the brownie points, who are the winners --

من يحصل على جميع النقاط؟ من هم الفائزون؟ --

I think you'd have to conclude the whole purpose of public education

أعتقد أنكم ستضطرون إلى استنتاج أن الهدف الكلي من التعليم العام

throughout the world

في العالم

is to produce university professors.

هو إنتاج أساتذة جامعيين، أليس كذلك؟

Isn't it?

They're the people who come out the top.

إنهم الأناس الذين يصعدون إلى القمة.

And I used to be one, so there.

(Laughter)

ولقد كنت أنا أحدهم، هه. (ضحك)

وأنا أحب أساتذة الجامعة، ولكن أتعلمون،

And I like university professors,

but, you know, we shouldn't hold them up

لا يجب علينا أن ننظر إليهم كأعلى مثال للإنجاز البشري.

as the high-water mark of all human achievement.

They're just a form of life.

إنهم مجرد نمط حياة،

Another form of life.

نمط آخر للحياة. ولكنهم غريبون يعض الشيء،

But they're rather curious.

وأنا أقول هذا من المودة لهم.

And I say this out of affection for them:

there's something curious about professors.

في تجربتي هناك شيء غريب في الأساتذة --

In my experience -- not all of them, but typically -- they live in their heads.

ليسو جميعا، ولكن عموما -- إنهم يعيشون في رؤوسهم

They live up there and slightly to one side.

إنهم يعيشون في الأعلى هناك، وجزئيا نحو جهة واحدة

إنهم بلا جسد ، كما تعلمون، حرفيا إلى حد ما.

They're disembodied, you know, in a kind of literal way.

They look upon their body as a form of transport for their heads.

إنهم ينظرون إلى أجسادهم

كنوع من وسائل التنقل لرؤوسهم، أليسوا كذلك؟

(Laughter)

Don't they?

It's a way of getting their head to meetings.

إنها طريقة لإيصال رؤوسهم إلى الاجتماعات.

(Laughter)

إذا أردتم أدلة حقيقية عن خبرات خارج الجسد،

If you want real evidence of out-of-body experiences, by the way,

بالمناسبة، اذهب إلى مؤتمر

get yourself along to a residential conference of senior academics

لكبار الأكاديميين،

and pop into the discotheque on the final night.

واحضر حفل الختام.

(Laughter)

وهناك ستراها، رجال ونساء كبار

And there, you will see it.

Grown men and women writhing uncontrollably, off the beat.

يتلوون بلا سيطرة، خارج الإيقاع،

(Laughter)

في انتظار انتهاء الحفل ليتمكنوا من الذهاب إلى المنزل لكتابة ورقة عن ذلك

Waiting until it ends, so they can go home and write a paper about it.

إن نظامنا التعليمي الحالي يقوم على فكرة القدرة الأكاديمية.

(Laughter)

Our education system is predicated on the idea of academic ability.

وهناك سبب لذلك.

And there's a reason.

Around the world, there were no public systems of education,

لقد تم اختراع النظام -- حول العالم

لم يكن هناك نظام تعليم عام، صدقا، قبل القرن ال19.

really, before the 19th century.

لقد نشأت تلك النظم

They all came into being to meet the needs of industrialism.

لتغطية احتياجات التصنيع.

لذا فالهيكل الهرمي متأصلاً في فكرتين.

So the hierarchy is rooted on two ideas.

Number one, that the most useful subjects for work are at the top.

الأولى، أن المواضيع ذات الفائدة الأكبر لمتطلبات العمل

تتربع على القمة. لذا تجد أنك على الأرجح تم توجيهك

So you were probably steered benignly away from things at school

في المدرسة حين كنت طفلا بعيدا عن الأمور التي كنت تحبها

when you were a kid,

على أساس أنك

things you liked,

on the grounds you would never get a job doing that.

لن تجد عملا في ذلك المجال، هل هذا صحيح؟

Is that right?

لا تعزف، فلن تكون موسيقارا.

"Don't do music, you're not going to be a musician;

لا ترسم، إنك لن تكون فنانا.

don't do art, you won't be an artist."

Benign advice -- now, profoundly mistaken.

نصائح حميدة -- ولكنها الآن، خطأ جسيم. العالم بأسره

The whole world is engulfed in a revolution.

تغمره ثورة.

And the second is academic ability,

والثانية هي القدرات الأكاديمية، والتي طغت فعلا على

which has really come to dominate our view of intelligence,

نظرتنا للذكاء

وذلك لأن الجامعات صممت النظام على صورتها

because the universities design the system in their image.

إذا تفكرتم في الأمر، فإن النظام بأسره

If you think of it,

the whole system of public education around the world is a protracted process

حول العالم هو عملية طويلة الأمد

لدخول الجامعة.

of university entrance.

والنتيجة هي أن العديد من الموهوبين،

And the consequence is that many highly talented,

brilliant, creative people think they're not,

العباقرة والمبدعين يعتقدون أنهم ليسو كذلك،

because the thing they were good at at school

لأن الأمور التي كانوا متميزين فيها في المدرسة

لم تكن تُقَدَّر أو حتى كانت توصَم.

wasn't valued, or was actually stigmatized.

And I think we can't afford to go on that way.

وأنا أعتقد أننا لا نستطيع أن نستمر على هذا النحو.

In the next 30 years, according to UNESCO,

في ال30 عام المقبلة، وفقاً لليونسكو،

more people worldwide will be graduating through education

سيتخرج على مستوى العالم أكثر

than since the beginning of history.

من الذين تخرجوا منذ بداية التاريخ.

More people.

وهي نتيجة

And it's the combination of all the things we've talked about:

جميع الأمور التي تحدثنا عنها -

technology and its transformational effect on work,

التقنية والتغيرات التي أحدثتها على العمل، والسكان

and demography and the huge explosion in population.

والانفجار الهائل في التعداد.

Suddenly, degrees aren't worth anything.

فجأة، أصبحت الشهادات بلا قيمة. أليس هذا صحيحا؟

Isn't that true?

حين كنت طالبا، إذا كانت لديك شهادة، كانت لديك وظيفة

When I was a student, if you had a degree, you had a job.

If you didn't have a job, it's because you didn't want one.

إذا لم تكن لك وظيفة فذلك لأنك لا تريدها.

And I didn't want one, frankly.

وبصراحة، أنا لم أكن أرغب في وظيفة. (ضحك)

(Laughter)

ولكن الآن الشباب ذوي الشهادات غالبا

But now kids with degrees are often heading home

to carry on playing video games,

ما يذهبون إلى المنزل ليكملوا اللعب،

لأنك تحتاج إلى الماجستير حيث كانت الوظيفة السابقة تتطلب البكالوريوس

because you need an MA where the previous job required a BA,

والآن تحتاج إلى الدكتوراه للأخرى.

and now you need a PhD for the other.

It's a process of academic inflation.

إنها عملية تضخم أكاديمي.

And it indicates the whole structure of education is shifting beneath our feet.

وهي دلالة على أن نظام التعليم بأكمله

يتحرك من تحت أقدامنا. إننا نحتاج إلى إعادة التفكير

We need to radically rethink our view of intelligence.

في نظرتنا إلى الذكاء

نحن نعلم ثلاث أمور عن الذكاء

We know three things about intelligence.

الأول، أنه متنوع. نحن نفكر في العالم بجميع

One, it's diverse.

We think about the world in all the ways that we experience it.

حواسنا. نفكر بصريا

We think visually, we think in sound, we think kinesthetically.

صوتيا، وحركيا

We think in abstract terms, we think in movement.

نفكر بشكل مجرد، ونفكر أثناء الحركة

Secondly, intelligence is dynamic.

ثانيا، الذكاء ديناميكي.

If you look at the interactions of a human brain,

إذا نظرتم على التفاعل في العقل البشري، كما سمعنا

as we heard yesterday from a number of presentations,

البارحة من عدة محاضرات،

intelligence is wonderfully interactive.

الذكاء متفاعل بشكل رائع.

The brain isn't divided into compartments.

العقل ليس مقسما إلى صناديق.

In fact, creativity --

في الواقع، الإبداع -- الذي أعرفه أنا على أنه عملية

which I define as the process of having original ideas that have value --

الوصول إلى أفكار مبتكرة ذات قيمة --

more often than not comes about

في أكثر الأحيان يأتي من خلال التفاعل

through the interaction of different disciplinary ways of seeing things.

بين الطرق المختلفة للنظر إلى الأمور.

إن الدماغ متعمدا -- بالمناسبة،

By the way, there's a shaft of nerves that joins the two halves of the brain,

يوجد قضيب من الأعصاب يربط بين نصفي

called the corpus callosum.

الدماغ يدعى الجسم الثفني. إنه أغلظ لدى النساء

It's thicker in women.

تباعا لما ذكرته هيلين البارحة، أعتقد

Following off from Helen yesterday,

أنه السبب وراء قدرة النساء على أداء عدة مهام في ذات الوقت

this is probably why women are better at multitasking.

Because you are, aren't you?

لأنكن كذالك، ألستن؟

There's a raft of research, but I know it from my personal life.

توجد أبحاث كثيرة بهذا الخصوص، ولكنني أعلم ذلك من حياتي الشخصية

If my wife is cooking a meal at home, which is not often ...

إذا كانت زوجتي تطهو وجبة في المنزل --

وهذا لا يحدث كثيراً، حمداً لذلك. (ضحك)

thankfully.

(Laughter)

لا، إنها تجيد بعض الأمور --

No, she's good at some things.

ولكن إذا كانت تطهو، كما تعلمون،

But if she's cooking, she's dealing with people on the phone,

فإنها تتعامل مع أناس على الهاتف،

she's talking to the kids, she's painting the ceiling --

تتحدث مع الأولاد، تدهن السقف،

(Laughter)

وتُجري عملية قلب مفتوح ها هنا.

she's doing open-heart surgery over here.

If I'm cooking, the door is shut, the kids are out,

إذا كنت أنا أطهو، فالباب مغلق، الأطفال في الخارج

the phone's on the hook,

الهاتف في مكانه، وإذا دخَلَت أشعر بالضيق.

if she comes in, I get annoyed.

I say, "Terry, please, I'm trying to fry an egg in here."

أقول "تيري، رجاء، إنني أحاول قلي بيضة هنا. أحتاج إلى الهدوء." (ضحك)

(Laughter)

"Give me a break."

(Laughter)

Actually, do you know that old philosophical thing,

في الواقع، أتعلمون ذلك الموضوع الفلسفي القديم

"If a tree falls in a forest, and nobody hears it, did it happen?"

لو أن شجرة سقطت في الغابة ولم يسمعها أحد

فهل حدث ذلك؟ أتذكرونها؟

Remember that old chestnut?

I saw a great T-shirt recently, which said,

لقد رأيت قميصا مؤخرا كتب عليه "لو أن رجلا تحدث برأيه

"If a man speaks his mind in a forest, and no woman hears him,

في الغابة، ولم تسمعه إمرة

is he still wrong?"

هل لا يزال مخطئا؟" (ضحك)

(Laughter)

And the third thing about intelligence is,

والأمر الثالث عن الذكاء هو،

it's distinct.

أنه متميز. أنا أعمل حاليا على كتاب جديد

I'm doing a new book at the moment called "Epiphany,"

يدعى "إبيفاني"، وهو مبني على سلسلة من

which is based on a series of interviews with people

المقابلات الشخصية حول كيفية اكتشاف هؤلاء الأشخاص

about how they discovered their talent.

لمواهبهم. إنني مفتون بكيفية وصول الناس إلى ما وصلوا إليه.

I'm fascinated by how people got to be there.

نبعت فكرة الكتاب من حديث

It's really prompted by a conversation I had with a wonderful woman

مع إمرة رائعة أعتقد أن أغلب الناس

who maybe most people have never heard of, Gillian Lynne.

لم يسمعوا بها، اسمها جيليان لين -

هل سمعتم بها؟ بعضكم سمع. إنها مصممة استعراضات

Have you heard of her? Some have.

She's a choreographer, and everybody knows her work.

والجميع يعرف أعمالها.

لقد صممت "كاتس" و "فانتوم الأوبيرا."

She did "Cats" and "Phantom of the Opera."

إنها رائعة. لقد كنت عضوا في مجلس إدارة الباليه الملكي، في إنجلترا

She's wonderful.

I used to be on the board of The Royal Ballet, as you can see.

كما ترون.

(Laughter)

عموما، كنت أنا وجيليان نتناول الغداء يوما فسألتها،

Gillian and I had lunch one day. I said, "How did you get to be a dancer?"

"جيليان، كيف أصبحت راقصة؟" فقالت

It was interesting.

لقد كان ذلك مثيرا، فحين كانت في المدرسة،

When she was at school, she was really hopeless.

كانت ميؤوسا منها. والمدرسة، في الثلاثينيات،

And the school, in the '30s, wrote to her parents and said,

أرسلت إلى أهلها قائلين، "نعتقد

"We think Gillian has a learning disorder."

أن جيليان لديها اضطراب في القدرة على التحصيل"، لم تكن تستطيع التركيز،

She couldn't concentrate; she was fidgeting.

كانت دائمة التململ. أعتقد أنهم اليوم سيقولون

I think now they'd say she had ADHD.

أنها مصابة بداء قصور الانتباه و فرط الحركة، أليس كذلك؟ ولكن كان ذلك في الثلاثينيات

Wouldn't you?

But this was the 1930s, and ADHD hadn't been invented at this point.

وهذا المرض لم يكن قد أخترع بعد.

It wasn't an available condition.

لم تكن حالة متاحة. (ضحك)

(Laughter)

لم يكن الناس يعلمون أنهم يمكن أنا يصابوا بهذا.

People weren't aware they could have that.

على أية حال، ذهبت لرؤية ذلك المتخصص. فكانت غرفة مغطاة جدرانها بألواح البلوط

(Laughter)

Anyway, she went to see this specialist.

وكانت هناك مع والدتها،

So, this oak-paneled room, and she was there with her mother,

فأٌرشدت لتجلس على مقعد في الخلف،

وجلست على كفيها لمدة 20 دقيقة بينما

and she was led and sat on this chair at the end,

تحدث هذا الرجل مع والدتها عن كل

and she sat on her hands for 20 minutes,

المعضلات التي تواجهها جيليان في المدرسة. وفي نهاية اللقاء --

while this man talked to her mother

about all the problems Gillian was having at school,

لأنها كانت تزعج الناس،

because she was disturbing people, her homework was always late, and so on.

واجباتها متأخرة، وما إلى ذلك،

طفلة ذات الثمانية أعوام -- في النهاية، جلس الطبيب

Little kid of eight.

In the end, the doctor went and sat next to Gillian and said,

جوارها وقال، "جيليان

"I've listened to all these things your mother's told me.

لقد استمعت لكل ما قالته والدتك

وأحتاج أن أتحدث معها على انفراد".

I need to speak to her privately.

قال،"انتظري هنا، سوف نعود، لن نتغيب طويلا."

Wait here. We'll be back. We won't be very long,"

and they went and left her.

ثم تركاها.

إلا أنه مع خروجه من الغرفة، أدار المذياع

But as they went out of the room,

he turned on the radio that was sitting on his desk.

الذي كان على مكتبه. وحين

خرجا من الغرفة، قال لولدتها،

And when they got out of the room,

"قفي هنا وشاهديها." ولحظة تركهما للغرفة،

he said to her mother, "Just stand and watch her."

And the minute they left the room,

تقول، كانت على قدميها، تتحرك للموسيقى

she was on her feet, moving to the music.

وبعد مشاهدتها لبضع دقائق

And they watched for a few minutes, and he turned to her mother and said,

التفت إلى والدتها وقال،

"Mrs. Lynne, Gillian isn't sick.

"يا سيدة لين، جيليان ليست مريضة، إنها راقصة.

She's a dancer.

خذيها إلى مدرسة للرقص."

Take her to a dance school."

I said, "What happened?"

فسألت، "ماذا حدث؟"

She said, "She did. I can't tell you how wonderful it was.

قالت، "فعلت. لا يمكنني وصف كم كان ذلك رائعاً.

We walked in this room, and it was full of people like me --

لقد دخلت تلك الغرفة وقد كانت مليئة

people who couldn't sit still,

بأناس مثلي. أناس لا يستطيعون الوقوف دون حراك.

people who had to move to think."

أناس يحتاجون إلى الحركة لكي يفكرو." يحتاجون إلى الحركة لكي يفكرو.

Who had to move to think.

رقصوا الباليه، والتاب، والجاز

They did ballet, they did tap, jazz; they did modern; they did contemporary.

والحديث، والمعاصر.

تدريجيا تم اختبارها للمدرسة الملكية للباليه

She was eventually auditioned for the Royal Ballet School.

وأصبحت راقصة انفرادية، كان لها تاريخ مهني رائع

She became a soloist; she had a wonderful career at the Royal Ballet.

في الباليه الملكي. تخرجت

She eventually graduated from the Royal Ballet School,

من المدرسة الملكية للباليه

وأسست شركتها، شركة جيليان لين للرقص،

founded the Gillian Lynne Dance Company,

met Andrew Lloyd Webber.

قابلت أندرو لويد ويبر. وهي السبب وراء

She's been responsible for

some of the most successful musical theater productions in history,

بعض من أكثر المسارح الغنائية نجاحاً

she's given pleasure to millions,

في التاريخ، لقد أمتعت الملايين،

and she's a multimillionaire.

Somebody else might have put her on medication and told her to calm down.

وهي مليونيرة. لو كان شخص آخر

(Applause)

لكان وصف لها بعض الأدوية وأمرها

بأن تهدأ.

الآن، أعتقد -- (تصفيق) ما أعتقد أن الأساس في الأمر هو التالي:

What I think it comes to is this:

Al Gore spoke the other night

آل غور تحدث في الليلة السابقة

about ecology and the revolution that was triggered by Rachel Carson.

عن البيئة، وعن الثورة التي أطلقتها ريتشل كارسون.

أنا أؤمن بأن أملنا الوحيد للمستقبل

I believe our only hope for the future

is to adopt a new conception of human ecology,

هو بتبني تصور جديد للبيئة البشرية،

بيئة نعيد فيها تصورنا

one in which we start to reconstitute our conception

of the richness of human capacity.

لثراء الطاقة البشرية.

Our education system has mined our minds

نظامنا التعليمي قد حفر في عقولنا بطريقة

in the way that we strip-mine the earth for a particular commodity.

أدت إلى أنا ندمر الأرض: من أجل سلعة معينة

وللمستقبل، لن ينفعنا ذلك.

And for the future, it won't serve us.

We have to rethink the fundamental principles

يجب علينا إعادة التفكير في المبادئ الأساسية

on which we're educating our children.

التي نعلم بها أبنائنا. هناك

There was a wonderful quote by Jonas Salk, who said,

مقولة رائعة عن جوناس سالك، الذي قال، "لو أن جميع الحشرات

"If all the insects were to disappear from the Earth,

اختفت من الأرض،

within 50 years, all life on Earth would end.

لانتهت كل الحياة على الأرض خلال 50 عام.

لو أن البشر اختفوا من الأرض،

If all human beings disappeared from the Earth,

لازدهرت كل أنواع الحياة على الأرض خلال 50 عام."

within 50 years, all forms of life would flourish."

وهو محق.

And he's right.

ما تحتفل به TED هو هبة الخيال البشري.

What TED celebrates is the gift of the human imagination.

يجب علينا أن نتنبه الآن بأن نستخدم هذه الهبة

We have to be careful now that we use this gift wisely,

بحكمة، وأن نتفادى بعض المواقف

and that we avert some of the scenarios that we've talked about.

التي تحدثنا عنها. والطريقة الوحيدة

And the only way we'll do it is by seeing our creative capacities

لقيامنا بذلك هي بتنبهنا لثراء قدراتنا الإبداعية

for the richness they are

وتنبهنا لأطفالنا

and seeing our children for the hope that they are.

والأمل الذي يمثلونه. ومهمتنا

And our task is to educate their whole being,

هي تعليمهم، ليتمكنوا من مواجهة هذا المستقبل.

so they can face this future.

By the way -- we may not see this future,

وبالمناسبة -- فقد لا نرى نحن هذا المستقبل،

but they will.

ولكنهم سيرونه. ووظيفتنا هي مساعدتهم

And our job is to help them make something of it.

للاستفادة منه. شكرا جزيلا.

Thank you very much.

(Applause)