Do schools kill creativity? | Sir Ken Robinson | TED

ケン・ロビンソン「学校教育は創造性を殺してしまっている」

翻訳: Naho Iguchi 校正: Miwa Nakamura

おはようございます。気分はいかがですか？素晴らしいですね、ここは

Good morning. How are you?

(Audience) Good.

It's been great, hasn't it?

すべてが驚嘆の連続です

I've been blown away by the whole thing.

In fact, I'm leaving.

だからそろそろ帰ろうかと思って（笑）

(Laughter)

カンファレンスを通して、これまで私たちは

There have been three themes running through the conference,

３つのテーマを取り上げてきました

which are relevant to what I want to talk about.

One is the extraordinary evidence of human creativity

どれも私が話したいことに関わっています

１つ目は人間の創造性について

in all of the presentations that we've had

ここにいるすべての人が持っている

and in all of the people here;

just the variety of it and the range of it.

様々な形で表れる私たちの創造性と

その幅の広さです。２つ目は

The second is that it's put us in a place

where we have no idea what's going to happen

創造性は未来に一体何が起こるのかを

in terms of the future.

予測不可能にしてしまいます

No idea how this may play out.

次に何が起こるかなんてさっぱりわからない

I have an interest in education.

私は教育に関心があります

Actually, what I find is, everybody has an interest in education.

実際誰もが教育に関心があるんです

Don't you?

あるでしょう？私はとっても興味がある

I find this very interesting.

例えばディナーパーティーの席で

If you're at a dinner party, and you say you work in education --

あなたが教育関係の仕事をしてると言ったとします

actually, you're not often at dinner parties, frankly.

まあ実のところ、教育関係で働いている人はあまりディナーパーティーに行ったりしません

(Laughter)

If you work in education, you're not asked.

そんなに誘われませんよね

(Laughter)

まったく誘われない。どうしてでしょうね

And you're never asked back, curiously. That's strange to me.

But if you are, and you say to somebody,

でも招待されて、誰かと話すとします

you know, they say, "What do you do?"

「お仕事は？」と聞かれ

and you say you work in education,

「教育関連の仕事です」と答えると

you can see the blood run from their face.

彼らの顔から血の気が引くんです。きっと心の中で

They're like, "Oh my God. Why me?"

(Laughter)

「なんてこった！なんで私の隣に？せっかくのパーティーなのに！」なんて思ってる

"My one night out all week."

(Laughter)

But if you ask about their education, they pin you to the wall,

でもあなたが彼らの受けた教育について聞いたら

彼らは熱心に話し出すでしょう。教育というのは

because it's one of those things that goes deep with people, am I right?

深い問題ですからね。そうでしょ？

Like religion and money and other things.

宗教やお金のことみたいに

So I have a big interest in education, and I think we all do.

私は教育に非常に関心があります。私たちは皆

教育に大きな関心があると思います

We have a huge vested interest in it,

partly because it's education that's meant to take us into this future

恐らく教育というものが私たちを予測不能な未来へと

運んで行くからでしょう

that we can't grasp.

If you think of it,

今年小学校に入学する子供たちは

children starting school this year will be retiring in 2065.

２０６５年に定年を迎えますが、TEDに集まる

Nobody has a clue,

despite all the expertise that's been on parade for the past four days,

あらゆる分野のエキスパートをもってしても

５年先の世界ですらわかりません

what the world will look like in five years' time.

それでも私たちは

And yet, we're meant to be educating them for it.

未来に向かって彼らを教育していく立場にある

So the unpredictability, I think, is extraordinary.

予測不可能であることは大きなテーマです

And the third part of this is that we've all agreed, nonetheless,

そして３つ目は

我々みんなが納得していること

on the really extraordinary capacities that children have --

つまり子供達が持っている潜在能力

their capacities for innovation.

独創性です。夕べのシリーナは驚愕でしたね

I mean, Sirena last night was a marvel, wasn't she?

彼女を見ているだけで伝わってきたでしょう？

Just seeing what she could do.

And she's exceptional, but I think she's not, so to speak,

彼女の才能は例外的なようで実はそうではない

子供はみな例外的な力を発揮できるからです

exceptional in the whole of childhood.

子供は自分の中に才能を発見すると没頭します

What you have there is a person of extraordinary dedication

who found a talent.

子供は誰もが

And my contention is, all kids have tremendous talents,

比類ない才能を持っているんです

and we squander them, pretty ruthlessly.

私たちは無情にもそれを無駄にしてしまっている

だから私は教育について話したい

So I want to talk about education,

and I want to talk about creativity.

創造性のことも話していきます

My contention is that creativity now is as important in education as literacy,

創造性は識字能力と同じくらい教育に必要です

創造力と識字力を同等に扱うべきなんです

and we should treat it with the same status.

(Applause)

（拍手）ありがとう。私が言いたかったのはそういうことです

Thank you.

(Applause)

That was it, by the way. Thank you very much.

どうもありがとう（笑）まだ１５分も余っていますね

(Laughter)

So, 15 minutes left.

私が生まれたのは…いや、違うな

(Laughter)

"Well, I was born ... "

(Laughter)

最近聞いたお気に入りの話をしましょう

I heard a great story recently -- I love telling it --

絵の教室に通う６歳の少女が

of a little girl who was in a drawing lesson.

She was six, and she was at the back, drawing,

教室の後ろの方で絵を描いていました

and the teacher said this girl hardly ever paid attention,

少女はそれまで何にも集中したことがなかった

でもその絵の教室では違ったんです

and in this drawing lesson, she did.

The teacher was fascinated.

She went over to her, and she said, "What are you drawing?"

先生は興味を惹かれて少女に

「何を描いているの？」と聞きました

And the girl said, "I'm drawing a picture of God."

彼女は「神様の絵を描いてるの」と言ったんです

And the teacher said, "But nobody knows what God looks like."

「神様がどんな姿をしてるか誰も知らないのよ」と先生が言うと

And the girl said, "They will in a minute."

少女は「もうすぐわかるわ」と答えたんです

(Laughter)

（笑）

私の息子がイギリスで４歳だった頃

When my son was four in England --

正直言うと、あの頃息子はどこにいたって４歳だったんですが

actually, he was four everywhere, to be honest.

そう！あの年息子はどこに行っても４歳でした

(Laughter)

If we're being strict about it, wherever he went, he was four that year.

He was in the Nativity play. Do you remember the story?

息子はキリスト誕生の劇をやっていたんです

どんなストーリーか覚えてますか？

(Laughter)

No, it was big, it was a big story.

壮大なストーリーでメル・ギブソンが続編をやりましたね

Mel Gibson did the sequel, you may have seen it.

(Laughter)

「キリスト誕生２」見たことあります？

"Nativity II."

But James got the part of Joseph, which we were thrilled about.

息子がヨゼフ役をやるというので興奮しました

We considered this to be one of the lead parts.

ヨゼフは重要な役の１つだと思っていましたから

We had the place crammed full of agents in T-shirts:

会場を「ジェームス・ロビンソンこそヨゼフだ！」と書いた

Tシャツを着た友人でいっぱいにしました

"James Robinson IS Joseph!"

(Laughter)

He didn't have to speak, but you know the bit where the three kings come in?

息子にセリフはなかったんですが

３人の賢者が金とフランキンセンス（乳香）とミルラ（没薬）を

They come in bearing gifts, gold, frankincense and myrrh.

持ってくる場面はわかりますよね

This really happened.

これは本当に起こったことなんですよ

We were sitting there, and I think they just went out of sequence,

恐らく順番通りやらなかったんだと思います

because we talked to the little boy afterward and said,

後で息子に「あれでよかったの？」

"You OK with that?" They said, "Yeah, why? Was that wrong?"

と訊いたら「何か間違ってた？」って言うんです

だから多分順番を入れ替えたんだと思います

They just switched.

The three boys came in, four-year-olds with tea towels on their heads.

とにかくその劇で

頭にタオルをのせた４歳の男の子たちは

贈り物の箱を置いて、最初の少年が

They put these boxes down, and the first boy said, "I bring you gold."

「私は金を贈ります」と言い

And the second boy said, "I bring you myrrh."

２番目の子は「私はミルラを贈ります」と言い

And the third boy said, "Frank sent this."

(Laughter)

３番目の子が「フランク　セント　ディス」って言ったんです！

What these things have in common is that kids will take a chance.

子供たちはいちかばちかやってみるんですね

If they don't know, they'll have a go.

何も知らなくても子供はただやってみます

そうでしょ？間違えることを怖がらない

Am I right? They're not frightened of being wrong.

間違えを犯すことと創造的であることは

I don't mean to say that being wrong is the same thing as being creative.

What we do know is, if you're not prepared to be wrong,

同じではありませんが

間違えることを恐れていたら

you'll never come up with anything original --

決して独創的なものなど思いつかない

if you're not prepared to be wrong.

間違えることを許されずに育った

And by the time they get to be adults, most kids have lost that capacity.

子供は本来の才能を失ってしまう

間違えることを恐れるんです

They have become frightened of being wrong.

And we run our companies like this.

会社はこうやって経営されてますね

We stigmatize mistakes.

過ちを犯すことを非難する

And we're now running national education systems

私たちが作った国家教育システムでは

where mistakes are the worst thing you can make.

失敗は最悪だと教えます

And the result is that we are educating people

教育が人間本来の創造性を殺してしまっている

out of their creative capacities.

ピカソはかつてこう言いました

Picasso once said this, he said that all children are born artists.

「子供はみな生まれながらのアーティストだ」

The problem is to remain an artist as we grow up.

問題は成長しながらどうやってアーティストたり続けるか

I believe this passionately, that we don't grow into creativity,

我々は創造性を育てるどころか見失い

we grow out of it.

創造性の欠落した教育を受けている

Or rather, we get educated out of it.

一体どうしてなのでしょうか？

So why is this?

私は５年前までストラットフォードオンエーボンに住んでいました

I lived in Stratford-on-Avon until about five years ago.

In fact, we moved from Stratford to Los Angeles.

ストラットフォードからロサンジェルスに引っ越したんです

どんなにスムーズな変化だったか想像できますよね！

So you can imagine what a seamless transition this was.

(Laughter)

ちゃんと言うと

Actually, we lived in a place called Snitterfield,

スニッターフィールドという所に住んでいました

just outside Stratford,

ストラットフォードの郊外で

which is where Shakespeare's father was born.

シェークスピアの父親の出生地です。驚きませんか？

Are you struck by a new thought? I was.

You don't think of Shakespeare having a father, do you?

シェークスピアに父親がいたなんて考えたことなかったでしょ？

Do you?

あります？

Because you don't think of Shakespeare being a child, do you?

シェークスピアも子供だったなんて

Shakespeare being seven?

７歳のシェークスピアなんて考えてもみなかった

I never thought of it.

I mean, he was seven at some point.

でも彼にも７歳の頃があって

He was in somebody's English class, wasn't he?

誰かの英語の授業を受けてたんです。なんてうっとおしいんでしょう！

(Laughter)

How annoying would that be?

「もっと努力しなさい」

(Laughter)

"Must try harder."

(Laughter)

Being sent to bed by his dad, to Shakespeare, "Go to bed, now!"

「寝なさい！今すぐです！」ってシェークスピアに言うんですよ

To William Shakespeare.

ウィリアム・シェークスピアに言うんです「鉛筆を置きなさい！」

"And put the pencil down!"

「そんな話し方するんじゃありません。みんな混乱するんですから」

(Laughter)

"And stop speaking like that."

(Laughter)

"It's confusing everybody."

(Laughter)

（笑）

Anyway, we moved from Stratford to Los Angeles,

まあとにかく、私たちはストラットフォードからロスに引っ越しました

実はこのことで言いたいことがあります

and I just want to say a word about the transition.

息子はロスは好きでしたが引っ越しはイヤだった

Actually, my son didn't want to come.

I've got two kids; he's 21 now, my daughter's 16.

私の子供は息子が２１、娘が１６になります

He didn't want to come to Los Angeles.

イギリスにいるサラという恋人が彼のすべて

He loved it, but he had a girlfriend in England.

だから息子はロスに来たくなかったんです

This was the love of his life, Sarah.

知り合って１ヶ月でした

He'd known her for a month.

でもすでに４回目の記念日を迎えていました

(Laughter)

Mind you, they'd had their fourth anniversary,

１６歳には時間がたっぷりありますからね

because it's a long time when you're 16.

He was really upset on the plane.

息子は不機嫌極まりなく

He said, "I'll never find another girl like Sarah."

「サラみたいな子は他にいない！」と言っていました

And we were rather pleased about that, frankly --

でも私たちはそれを聞いて喜んでいました

イギリスを離れた１番の理由がサラだったんですから

(Laughter)

because she was the main reason we were leaving the country.

(Laughter)

（笑）

世界中を渡り歩いていると

But something strikes you when you move to America

１つ驚愕することがあります

and travel around the world:

地球上どこの教育制度も科目の優劣がある

every education system on earth has the same hierarchy of subjects.

すべてです。どこに行こうと大差ない

Every one. Doesn't matter where you go.

他の制度があるだろうって思うでしょ？でも、ない

You'd think it would be otherwise, but it isn't.

みんな同じ。数学と語学がトップで

At the top are mathematics and languages, then the humanities.

次が人文系。一番評価されてないのは芸術系

At the bottom are the arts. Everywhere on earth.

地球上どっこにいっても！

And in pretty much every system, too, there's a hierarchy within the arts.

そして大概どの教育制度でも

芸術科目の中でまた順位があります

Art and music are normally given a higher status in schools

美術と音楽は演劇やダンスより上です

than drama and dance.

数学みたいにダンスを毎日教える

There isn't an education system on the planet

that teaches dance every day to children

教育制度はありません

the way we teach them mathematics.

どうしてでしょうか？

Why?

Why not?

私はダンスは非常に重要だと考えています

I think this is rather important.

数学もダンスも同じくらい大事です

I think math is very important, but so is dance.

Children dance all the time if they're allowed to, we all do.

子供というのは１日中でも踊っています。みんなそうです

We all have bodies, don't we? Did I miss a meeting?

私たちはみんな体を持ってますよね。あれ、ミーティングに行きそびれたかな？

(Laughter)

私たちは子供が成長するにつれて

Truthfully, what happens is, as children grow up,

腰から上へとだんだんと教育し

we start to educate them progressively from the waist up.

最後は頭にフォーカスする

And then we focus on their heads.

それも脳の片側だけ

And slightly to one side.

もしエイリアンが教育現場にやってきたら

If you were to visit education as an alien

and say "What's it for, public education?"

「公教育って何のためにあるの？」と不思議に思うでしょう

I think you'd have to conclude, if you look at the output,

現在の教育がもたらす結果を見たら

who really succeeds by this,

誰が本当に恩恵を受けて

who does everything they should,

誰がやる事をやっていて

who gets all the brownie points, who are the winners --

誰が一番おいしいところを持っていく勝者か考えたら

I think you'd have to conclude the whole purpose of public education

公教育の目的は

throughout the world

世界中において

is to produce university professors.

大学教授を生み出すことだと言わざるを得ないでしょう

Isn't it?

They're the people who come out the top.

彼らが世の中のトップにいる

And I used to be one, so there.

(Laughter)

私も昔そうだった。すごいでしょ

大学教授は好きですから。でもね、みなさん

And I like university professors,

but, you know, we shouldn't hold them up

大学教授だけが人間の最高峰ではないんです

as the high-water mark of all human achievement.

They're just a form of life.

大学教授は単に１つの生き方に過ぎない

Another form of life.

彼らはとても好奇心旺盛ですけどね

But they're rather curious.

大学教授に対する愛情から言ってるんですよ

And I say this out of affection for them:

there's something curious about professors.

教授というのはとっても興味深い生き物だ

In my experience -- not all of them, but typically -- they live in their heads.

大概、教授というのは頭の中で生きてる

They live up there and slightly to one side.

それも頭の片方に偏ってる

言葉通り、なんだか現実離れしてる人たちです

They're disembodied, you know, in a kind of literal way.

They look upon their body as a form of transport for their heads.

彼らは自分たちの体を

頭を運ぶための乗り物としか見ていませんよね？

(Laughter)

Don't they?

It's a way of getting their head to meetings.

体は教授を会議に連れてくための乗り物です

(Laughter)

もし本当の幽体離脱体験の証拠が欲しければ

If you want real evidence of out-of-body experiences, by the way,

教授の重鎮が集まるような

get yourself along to a residential conference of senior academics

数日間の学会に行ってみるといい

and pop into the discotheque on the final night.

最終日の夜にはディスコに行って

(Laughter)

ビートなんか無視してめちゃくちゃに体をくねらせながら

And there, you will see it.

Grown men and women writhing uncontrollably, off the beat.

「早く家に帰って今夜のことを論文に書こう」

(Laughter)

なんて考えてるいい年した男女を見れますから

Waiting until it ends, so they can go home and write a paper about it.

今の教育制度は学者を育てるために作られています

(Laughter)

Our education system is predicated on the idea of academic ability.

そこには理由があるんです

And there's a reason.

Around the world, there were no public systems of education,

制度全体が作り上げられた１９世紀以前に

世界中どこにも公教育なんてなく

really, before the 19th century.

教育制度は産業主義社会のニーズから

They all came into being to meet the needs of industrialism.

生まれました

科目の優劣は２つのことから決められました

So the hierarchy is rooted on two ideas.

Number one, that the most useful subjects for work are at the top.

１つは働くために有用な科目が最優先ということ

私たちが小学生の頃習ったことや好きなこと

So you were probably steered benignly away from things at school

砂場遊びとか仕事に使えないことは

when you were a kid,

おそらく敬遠されたでしょう

things you liked,

on the grounds you would never get a job doing that.

砂遊びでは会社で雇ってもらえませんから

Is that right?

音楽なんてダメだ！音楽家になるわけじゃないんだから

"Don't do music, you're not going to be a musician;

アートなんてするな。アーティストになんてならないんだから

don't do art, you won't be an artist."

Benign advice -- now, profoundly mistaken.

心優しいアドバイス。でもまったくもって間違っています

The whole world is engulfed in a revolution.

世界は今、変革の時にある

And the second is academic ability,

２つ目は学力。学校の成績だけが

which has really come to dominate our view of intelligence,

いまや知性だと思われている

大学側のイメージだけで教育制度を作ったからです

because the universities design the system in their image.

世界中に広がる今の学校教育が

If you think of it,

the whole system of public education around the world is a protracted process

大学に入るために敷かれた

長い道のりなんです

of university entrance.

その結果、無数の天才的で創造性溢れる

And the consequence is that many highly talented,

brilliant, creative people think they're not,

人たちが「自分は才能がない」と感じています

because the thing they were good at at school

学校は彼らの才能を評価しないどころか

ダメだと烙印を押してしまうから

wasn't valued, or was actually stigmatized.

And I think we can't afford to go on that way.

しかし、そんなことをしている余裕はない

In the next 30 years, according to UNESCO,

これから３０年間、ユネスコによると

more people worldwide will be graduating through education

歴史始まって以来の多くの人間が世界中で

than since the beginning of history.

こういった教育を受けて社会に出て行くんです

More people.

今よりもっと大勢の人がです。それと

And it's the combination of all the things we've talked about:

今まで話し合ってきたこと全部の組み合わせです

technology and its transformational effect on work,

テクノロジーとその進歩が労働環境や

and demography and the huge explosion in population.

人口の増大に大きな影響を与えます

Suddenly, degrees aren't worth anything.

突然、大学の学位がまるで意味をなさなくなった

Isn't that true?

私が学生の頃は大学を卒業していれば仕事が見つかりました

When I was a student, if you had a degree, you had a job.

If you didn't have a job, it's because you didn't want one.

仕事がない人っていうのは自らそれを選んだ人でした

And I didn't want one, frankly.

正直、私は仕事なんてしたくなかった

(Laughter)

でも現在、大学を卒業した子供達は

But now kids with degrees are often heading home

to carry on playing video games,

ビデオゲームをするために家へ帰るんです

今や学士ではなく修士、時には博士号が

because you need an MA where the previous job required a BA,

必要になってきたからです

and now you need a PhD for the other.

It's a process of academic inflation.

大学教育のインフレが起こっているんです

And it indicates the whole structure of education is shifting beneath our feet.

根底から教育制度が変わりつつあります

抜本的に知性の意味を考え直す

We need to radically rethink our view of intelligence.

必要がある

知性について３つのことがわかっています

We know three things about intelligence.

１つは多様であること。我々はこの世界を

One, it's diverse.

We think about the world in all the ways that we experience it.

あらゆる視点から捉えます。視覚的だったり

We think visually, we think in sound, we think kinesthetically.

聴覚からであったり、感触からであったり

We think in abstract terms, we think in movement.

抽象的な捉え方もしますし、動きながらだったり

Secondly, intelligence is dynamic.

次に、知性とはダイナミックです

If you look at the interactions of a human brain,

人間の脳の働きを考えてみましょう

as we heard yesterday from a number of presentations,

昨日のプレゼンテーションからわかったように

intelligence is wonderfully interactive.

知性とは素晴らしくインタラクティブです

The brain isn't divided into compartments.

脳はいくつもの部分に区切られているわけではありません

In fact, creativity --

創造性とは、独創的で価値あるアイディアを

which I define as the process of having original ideas that have value --

構築するプロセスのことだと思います

more often than not comes about

創造力は様々な分野や価値観の

through the interaction of different disciplinary ways of seeing things.

相互作用によって生まれます

ところで、脳には

By the way, there's a shaft of nerves that joins the two halves of the brain,

右脳と左脳に繋がる複数の神経を束ねる軸があります

called the corpus callosum.

脳梁と呼ばれる部分で女性の方が太いんです

It's thicker in women.

昨日のヘレンの話もそうでしたが

Following off from Helen yesterday,

女性の方がマルチタスクなのはこのせいかもしれないですね

this is probably why women are better at multitasking.

Because you are, aren't you?

ここにいる女性方もそうでしょ？

There's a raft of research, but I know it from my personal life.

多くの研究結果がありますが個人的な経験からもわかります

If my wife is cooking a meal at home, which is not often ...

もし妻が家で食事の支度をしていたら

実際そんなにやってくれないんですけどね、ありがたいことに

thankfully.

(Laughter)

妻は他に得意なことがありますから！

No, she's good at some things.

でもまあ、料理をしていたとしましょう

But if she's cooking, she's dealing with people on the phone,

彼女は同時に電話で誰かと話したりします

she's talking to the kids, she's painting the ceiling --

子供と話したり、天井の色を塗り替えたり

(Laughter)

心臓を開けて手術をしたりね

she's doing open-heart surgery over here.

If I'm cooking, the door is shut, the kids are out,

私が料理をする時はドアを閉め、子供たちはどこかに行き

the phone's on the hook,

電話などしません。妻が途中で入って来たらイラっとします

if she comes in, I get annoyed.

I say, "Terry, please, I'm trying to fry an egg in here."

「テリー、卵を焼こうとしてるんだからちょっと放っておいてくれよ」って言います

(Laughter)

"Give me a break."

(Laughter)

Actually, do you know that old philosophical thing,

みなさんも古い哲学の問いを知ってるでしょう

"If a tree falls in a forest, and nobody hears it, did it happen?"

「森で１本の木が倒れ、誰もその音を聞かなかったら」

「それは本当に起こったことなのか？」

Remember that old chestnut?

I saw a great T-shirt recently, which said,

最近面白いTシャツを見ました「男が森の中で」

"If a man speaks his mind in a forest, and no woman hears him,

「好き放題言うのを聞いていた女性はいなかった」

is he still wrong?"

「彼はそれでも間違ってるのか？」って書いてあったんです

(Laughter)

And the third thing about intelligence is,

３つ目に知性とは比類ないものです

it's distinct.

今『エピファニー』という新しい本を執筆中です

I'm doing a new book at the moment called "Epiphany,"

いかに人間は自分の才能とめぐり会うか

which is based on a series of interviews with people

その過程について色々な人に

about how they discovered their talent.

インタビューしました

I'm fascinated by how people got to be there.

この本を書くきっかけを与えてくれたのは

It's really prompted by a conversation I had with a wonderful woman

恐らく皆さんが知らないある女性です

who maybe most people have never heard of, Gillian Lynne.

ジリアン・リンといいます

何人か知っているみたいですね。彼女は振り付け師です

Have you heard of her? Some have.

She's a choreographer, and everybody knows her work.

彼女の作品は誰もが知っています

「キャッツ」や「オペラ座の怪人」です

She did "Cats" and "Phantom of the Opera."

彼女は素晴らしい。私は昔、英国ロイヤルバレーの役員でした

She's wonderful.

I used to be on the board of The Royal Ballet, as you can see.

見ればわかるでしょ！

(Laughter)

ジリアンとランチをした時尋ねたんです

Gillian and I had lunch one day. I said, "How did you get to be a dancer?"

「どうやってダンサーになったの？」

It was interesting.

彼女の答えは興味深かった。ジリアンは小学生の頃

When she was at school, she was really hopeless.

まったくもって絶望的でした。１９３０年代のことです

And the school, in the '30s, wrote to her parents and said,

学校は彼女の両親に

"We think Gillian has a learning disorder."

ジリアンには学習障害があると伝えたんです

She couldn't concentrate; she was fidgeting.

集中力がなくいつもそわそわしていた

I think now they'd say she had ADHD.

今だったらADHDと言われているんでしょうが１９３０年代は

Wouldn't you?

But this was the 1930s, and ADHD hadn't been invented at this point.

ADHDなんて概念はありませんでしたから

It wasn't an available condition.

そう判断することはできなかったですよね

(Laughter)

当時の人はADHDなんて知る由もなかった

People weren't aware they could have that.

とにかくジリアンは専門家に相談に行きました

(Laughter)

Anyway, she went to see this specialist.

重厚な壁に囲まれた部屋で

So, this oak-paneled room, and she was there with her mother,

部屋の隅にある椅子に座るよう言われ

２０分も何もせずに座っている横で

and she was led and sat on this chair at the end,

専門家は母親に向かって

and she sat on her hands for 20 minutes,

ジリアンの学校での問題について話していたそうです

while this man talked to her mother

about all the problems Gillian was having at school,

ジリアンはいつも遅れて宿題を出したり

because she was disturbing people, her homework was always late, and so on.

他の生徒の学習に支障をきたすと

最終的に医者がジリアンの所に来て言いました

Little kid of eight.

In the end, the doctor went and sat next to Gillian and said,

「ジリアン」

"I've listened to all these things your mother's told me.

「君のお母さんの話をいろいろ聞いて」

「お母さんと２人で少しお話がしたいんだ」

I need to speak to her privately.

「少しここで待ってて」

Wait here. We'll be back. We won't be very long,"

and they went and left her.

ジリアンを１人残し

医者と母親は部屋を出て行きました

But as they went out of the room,

he turned on the radio that was sitting on his desk.

その際に医者はラジオのスイッチを入れました

そして部屋の外で母親に

And when they got out of the room,

「ここでジリアンを見ていて下さい」と伝えました

he said to her mother, "Just stand and watch her."

And the minute they left the room,

するとジリアンは元気そうに、音楽に合わせて動き始めました

she was on her feet, moving to the music.

母親と医者はそんなジリアンを見守りました

And they watched for a few minutes, and he turned to her mother and said,

そして医者は母親に言ったんです

"Mrs. Lynne, Gillian isn't sick.

「お母さん、ジリアンは病気なんかじゃありません。ダンサーですよ」

She's a dancer.

「ダンススクールに通わせてあげなさい」

Take her to a dance school."

I said, "What happened?"

私はその後を尋ねると

She said, "She did. I can't tell you how wonderful it was.

「行かせてくれたわ。どんなに楽しかったか言葉じゃ表せない！」

We walked in this room, and it was full of people like me --

「ダンススクールには私みたいな子ばかりいた」

people who couldn't sit still,

「みんなじっとしてられないの」

people who had to move to think."

「考えるのにまず体を使わなくちゃいけない」

Who had to move to think.

彼女はバレーやタップやジャズダンスを習いました

They did ballet, they did tap, jazz; they did modern; they did contemporary.

モダンやコンテンポラリーダンスもやりました

ジリアンはやがてロイヤルバレー学校の

She was eventually auditioned for the Royal Ballet School.

オーディションに受かってソリストになり

She became a soloist; she had a wonderful career at the Royal Ballet.

見事なキャリアを築きました

She eventually graduated from the Royal Ballet School,

それからロイヤルバレーを卒業して

ジリアン・リン・ダンスカンパニーを設立しました

founded the Gillian Lynne Dance Company,

met Andrew Lloyd Webber.

その後アンドリュー・ロイド・ウィーバーと出会い

She's been responsible for

some of the most successful musical theater productions in history,

ジリアンは歴史上もっとも偉大なミュージカルを手がけます

she's given pleasure to millions,

何百万人もの人に感動と喜びを与え

and she's a multimillionaire.

Somebody else might have put her on medication and told her to calm down.

経済的にも大成功しました

(Applause)

あの医者じゃなければ彼女を薬漬けにして

おとなしくするように言っていたかもしれません

さて、私はこんなことを考えています

What I think it comes to is this:

Al Gore spoke the other night

アル・ゴアがレイチェル・カーソンに感銘を受けて

about ecology and the revolution that was triggered by Rachel Carson.

エコロジーと革命についての話をしましたね

私は、我々の未来への唯一の希望は

I believe our only hope for the future

is to adopt a new conception of human ecology,

人類生態学という新しい概念を取り入れることだと思います

人類生態学とは、人間は豊かな可能性を持っているという

one in which we start to reconstitute our conception

of the richness of human capacity.

新しい考え方を築き上げる学問です

Our education system has mined our minds

これまでの教育は、地表を削いで石炭を直接取り出すように

in the way that we strip-mine the earth for a particular commodity.

私たちから特定の物だけを発掘してきました

でも将来それはもう役立ちません

And for the future, it won't serve us.

We have to rethink the fundamental principles

私たちは次世代の人間を教育するための

on which we're educating our children.

根本的な理念を再考しなければならない

There was a wonderful quote by Jonas Salk, who said,

ジョナス・サークの素晴らしい引用があります

"If all the insects were to disappear from the Earth,

「仮にすべての昆虫が地球から消え去ったら」

within 50 years, all life on Earth would end.

「その後50年の間にあらゆる生きものが消滅するだろう」

「もし地球上から人類が消え去ったら」

If all human beings disappeared from the Earth,

「50年後にはあらゆる生命が豊かに栄えるだろう」

within 50 years, all forms of life would flourish."

その通りだと思います

And he's right.

TEDが称賛するのは人間の持つイマジネーションという宝物です

What TED celebrates is the gift of the human imagination.

いかにこの天賦を賢く活用するか考えなくてはなりません

We have to be careful now that we use this gift wisely,

想定されたシナリオを回避するために

and that we avert some of the scenarios that we've talked about.

私たちに残された唯一の方法は

And the only way we'll do it is by seeing our creative capacities

人間の限りない創造性が

for the richness they are

私たちの生を豊かにすることを知り

and seeing our children for the hope that they are.

子供たちが未来の希望であると認識することです

And our task is to educate their whole being,

子供をあるがままに育てなくてはいけません

so they can face this future.

By the way -- we may not see this future,

私たちが未来を見ることはないかもしれませんが

but they will.

子供は未来を生きていくのです。私たちの役割は

And our job is to help them make something of it.

子供たちが未来を創る支えとなることです。どうもありがとう

Thank you very much.

(Applause)