Grit: The Power of Passion and Perseverance | Angela Lee Duckworth | TED

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Překladatel: Jakub Helcl Korektor: Jan Kadlec

When I was 27 years old,

Když mi bylo 27 let,

I left a very demanding job in management consulting

vyměnila jsem náročnou práci poradenství v oblasti managementu

for a job that was even more demanding: teaching.

za zaměstnání ještě náročnější – učitelství.

Odešla jsem učit sedmáky matematiku

I went to teach seventh graders math

in the New York City public schools.

do veřejných škol v New Yorku.

Jako každý učitel jsem i já vytvářela kvízy a testy.

And like any teacher, I made quizzes and tests.

I gave out homework assignments.

Zadávala jsem domácí úkoly.

Když se práce odevzdaly, vypočítávala jsem známky.

When the work came back, I calculated grades.

What struck me was that IQ was not the only difference

Zarazilo mě to, že IQ nebylo jediným rozdílem

between my best and my worst students.

mezi mými nejlepšími a nejhoršími studenty.

Někteří z těch nejlepších studentů

Some of my strongest performers did not have stratospheric IQ scores.

neměli závratně vysoké výsledky IQ.

Některé z nejchytřejších dětí si zase nevedly moc dobře.

Some of my smartest kids weren't doing so well.

And that got me thinking.

A to mě donutilo se zamyslet.

The kinds of things you need to learn in seventh grade math,

Takové ty věci, které se učíte v matematice pro sedmou třídu,

sure, they're hard: ratios, decimals, the area of a parallelogram.

jsou přece jen těžké: poměry, desetinná čísla,

obsah rovnoběžníku.

But these concepts are not impossible,

Ale tyhle věci nejsou nemožné se naučit

and I was firmly convinced that every one of my students

a byla jsem pevně přesvědčená, že každý z mých studentů

could learn the material

se danou látku dokáže naučit,

když na tom bude dost tvrdě a dlouho pracovat.

if they worked hard and long enough.

After several more years of teaching,

Po několika dalších letech vyučování

I came to the conclusion that what we need in education

jsem došla k závěru, že v oblasti vzdělávání potřebujeme

mnohem lepší porozumění studentů a učení

is a much better understanding of students and learning

from a motivational perspective,

z motivační perspektivy,

from a psychological perspective.

z psychologické perspektivy.

In education, the one thing we know how to measure best is IQ.

Ve vzdělávání je tou jedinou věcí, kterou umíme nejlépe změřit,

naše IQ, ale co když to, jak si vedeme ve škole a v životě,

But what if doing well in school and in life

depends on much more

závisí na více věcech,

than your ability to learn quickly and easily?

než jen na schopnosti se učit rychle a snadno?

So I left the classroom,

Tak jsem zanechala učitelství

and I went to graduate school to become a psychologist.

a šla jsem na postgraduální studium, abych se stala psycholožkou.

I started studying kids and adults

Začala jsem studovat děti a dospělé

ve všech možných náročných prostředích

in all kinds of super challenging settings,

and in every study my question was,

a v každé studii mou otázkou bylo,

who is successful here and why?

kdo je zde úspěšný a proč.

My research team and I went to West Point Military Academy.

Se svým výzkumným týmem jsem odjela na vojenskou akademii ve West Pointu.

We tried to predict which cadets

Snažili jsme se předpovědět, kteří kadeti

would stay in military training and which would drop out.

ve vojenském výcviku zůstanou a kteří naopak vypadnou.

We went to the National Spelling Bee

Šli jsme na celostátní soutěž v hláskování

and tried to predict which children would advance farthest in competition.

a pokusili se předvídat, které z dětí v soutěži

postoupí nejdále.

We studied rookie teachers working in really tough neighborhoods,

Pozorovali jsme učitele nováčky

pracující v opravdu drsných čtvrtích a ptali jsme se,

asking which teachers are still going to be here in teaching

kteří učitelé tu budou na konci školního roku

by the end of the school year,

stále učit,

and of those, who will be the most effective

a z těchto, který z nich bude nejvíce efektivní

at improving learning outcomes for their students?

ve zlepšování studijních výsledků svých studentů?

We partnered with private companies, asking,

Spolupracujeme se soukromými společnostmi a ptáme se,

which of these salespeople is going to keep their jobs?

který z těchto prodejců si udrží svou práci.

And who's going to earn the most money?

A který si vydělá nejvíce peněz?

In all those very different contexts,

Ve všech těchto rozdílných souvislostech

one characteristic emerged as a significant predictor of success.

vystupovala jedna charakteristika

jako významný ukazatel úspěchu.

And it wasn't social intelligence.

A nebyla to sociální inteligence.

It wasn't good looks, physical health,

Nebyl to dobrý vzhled, fyzická kondice a nebylo to ani IQ.

and it wasn't IQ.

It was grit.

Bylo to odhodlání.

Grit is passion and perseverance for very long-term goals.

Odhodlání je vášeň a vytrvalost pro dlouhodobé cíle.

Grit is having stamina.

Odhodlání znamená mít výdrž.

Grit is sticking with your future, day in, day out,

Odhodlání znamená přilnout ke své budoucnosti, den co den,

not just for the week, not just for the month,

ne pouze na týden, ne pouze na měsíc,

but for years,

ale na roky. A znamená to tvrdě makat,

and working really hard to make that future a reality.

aby se budoucnost stala realitou.

Grit is living life like it's a marathon, not a sprint.

Odhodlání znamená žít, jako by byl život maraton a ne sprint.

Před pár lety jsem začala studovat odhodlání

A few years ago,

I started studying grit in the Chicago public schools.

na veřejných školách v Chicagu.

Žádala jsem tisíce třeťáků na středních školách

I asked thousands of high school juniors

to take grit questionnaires,

o vyplnění dotazníků ohledně odhodlání

and then waited around more than a year

a pak jsem čekala více než rok,

to see who would graduate.

abych zjistila, kdo odmaturoval.

Turns out that grittier kids

Ukázalo se, že odhodlanější děti

were significantly more likely to graduate,

měly značně větší šanci odmaturovat,

even when I matched them on every characteristic I could measure,

i když jsem je porovnávala podle každého znaku, který dokážu změřit:

things like family income,

věci jako je rodinný příjem,

výsledky standardizovaných testů,

standardized achievement test scores,

even how safe kids felt when they were at school.

dokonce i to, jak se děti ve škole cítily bezpečně.

So it's not just at West Point or the National Spelling Bee

Není to tedy jen ve West Pointu nebo v soutěži v hláskování,

that grit matters.

kde záleží na odhodlání. Záleží na tom také ve školách,

It's also in school,

especially for kids at risk for dropping out.

zvláště u dětí, kterým hrozí vyhazov.

To me, the most shocking thing about grit

Pro mě je nejvíce šokující ohledně odhodlání to,

jak málo víme,

is how little we know,

how little science knows, about building it.

jak málo ví věda o jeho budování.

Každý den se mě rodiče a učitelé ptají:

Every day, parents and teachers ask me,

"How do I build grit in kids?

„Jak u dětí vybuduju odhodlání?

What do I do to teach kids a solid work ethic?

Jak naučím děti slušné pracovní morálce?

How do I keep them motivated for the long run?"

Jak je udržím motivované na delší dobu?“

The honest answer is,

Nejupřímnější odpovědí je, že nevím. (Smích)

I don't know.

(Laughter)

What I do know is that talent doesn't make you gritty.

Co vím, je, že talent vás neudělá odhodlaným.

Our data show very clearly

Naše data ukazují velmi jasně,

that there are many talented individuals

že existuje spousta talentovaných jednotlivců,

kteří jednoduše nedotahují své závazky do konce.

who simply do not follow through on their commitments.

In fact, in our data, grit is usually unrelated

Ve skutečnosti, podle našich dat, odhodlání většinou s talentem nesouvisí,

nebo je dokonce zcela opačné k míře talentu.

or even inversely related to measures of talent.

So far, the best idea I've heard about building grit in kids

Tím nejlepším nápadem o budování odhodlání v dětech, který jsem zatím slyšela,

is something called "growth mindset."

je něco nazývané „růstové myšlení“.

This is an idea developed at Stanford University by Carol Dweck,

Je to myšlenka rozvinutá na Stanfordově univerzitě

Carol Dweckovou a je to přesvědčení,

and it is the belief that the ability to learn is not fixed,

že schopnost učení není pevně daná,

that it can change with your effort.

že se může změnit s vaším úsilím.

Dr. Dweck has shown

Dr. Dwecková prokázala, že když děti čtou a učí se

that when kids read and learn about the brain

o mozku a jak se mění a roste

and how it changes and grows in response to challenge,

jako odpověď na výzvu,

they're much more likely to persevere when they fail,

mají mnohem větší šanci vytrvat, když selžou,

because they don't believe that failure is a permanent condition.

protože nevěří, že je selhání

permanentní stav.

Růstové myšlení je tedy skvělou myšlenkou, jak budovat odhodlání.

So growth mindset is a great idea for building grit.

But we need more.

Ale to nestačí.

And that's where I'm going to end my remarks,

A na tomto místě zakončím své poznámky,

because that's where we are.

protože se nacházíme právě zde.

To je práce, která leží před námi.

That's the work that stands before us.

We need to take our best ideas, our strongest intuitions,

Potřebujeme sebrat své nejlepší myšlenky, nejsilnější intuice

and we need to test them.

a potřebujeme je otestovat.

We need to measure whether we've been successful,

Potřebujeme změřit, jestli jsme byli úspěšní,

and we have to be willing to fail, to be wrong,

a musíme chtít selhat, nemít pravdu,

to start over again with lessons learned.

abychom mohli začít znovu a poučit se z chyb.

Jinými slovy, potřebujeme být odhodlaní v tom,

In other words, we need to be gritty

about getting our kids grittier.

dělat naše děti odhodlanější.

Thank you.

Děkuji vám.

(Applause)

(Potlesk)