Let's use video to reinvent education | Salman Khan

Перекладач: Mariia Krytchak Утверджено: Hanna Leliv

Академія Хана прославилася

Khan Academy is most known for its collection of videos,

своєю колекцією відеоуроків,

so before I go any further,

тому спершу

let me show you a little bit of a montage.

я покажу вам невеличкий колаж.

(Video) Salman Khan: So the hypotenuse is now going to be five.

(Відео) Салман Хан: Отже, гіпотенуза дорівнює п'ять.

This animal's fossils are only found in this area of South America --

Останки цієї тварини знайдено тільки в цій частині Південної Америки -

тут ось така рівна смуга -

a nice clean band here --

and this part of Africa.

і в цьому районі Африки.

We can integrate over the surface,

Ми можемо взяти поверхневий інтеграл,

його звичайне позначення - заголовна сигма.

and the notation usually is a capital sigma.

National Assembly: They create the Committee of Public Safety,

Національні Збори: вони утворюють Комітет громадської безпеки.

Досить непоганий комітет з огляду на саму назву.

which sounds like a very nice committee.

Зверніть увагу, це альдегід,

Notice, this is an aldehyde, and it's an alcohol.

а це - спирт.

Start differentiating into effector and memory cells.

Починає ділитися на ефектор (нервове закінчення) і клітини пам'яті.

Галактика. Гей, ось іще одна галактика.

A galaxy. Hey! There's another galaxy. Oh, look! There's another galaxy.

Дивіться, ще одна.

And for dollars, is their 30 million,

Стосовно доларів - 30 мільйонів

plus the 20 million dollars from the American manufacturer.

плюс 20 мільйонів від американського виробника.

If this does not blow your mind,

Якщо ви досі не в захваті,

then you have no emotion.

значить, ви черства людина.

(Laughter)

(Сміх)

(Applause)

(Оплески)

(Live) SK: We now have on the order of 2,200 videos,

СХ: Зараз ми вже маємо приблизно

2,200 відеоуроків

covering everything from basic arithmetic, all the way to vector calculus,

на різні теми - від елементарної арифметики

до векторного числення,

уривки яких ви щойно бачили.

and some of the stuff that you saw up there.

We have a million students a month using the site,

Цим ресурсом щомісяця користується мільйон студентів,

watching on the order of 100 to 200,000 videos a day.

які переглядають від 100 до 200,000 відеоуроків за день.

But what we're going to talk about in this is how we're going to the next level.

Але зараз ми поговоримо про те,

куди ми збираємося рухатися далі.

But before I do that,

Спочатку

I want to talk a little bit about really just how I got started.

я скажу кілька слів, як усе починалося.

And some of you all might know,

Дехто з вас знає,

about five years ago, I was an analyst at a hedge fund,

що близько п'яти років тому я працював аналітиком в інвестиційному фонді.

and I was in Boston,

Я жив у Бостоні

і через Інтернет навчав своїх двоюрідних сестер і братів у Новому Орлеані.

and I was tutoring my cousins in New Orleans, remotely.

Згодом я завантажив свої перші відеоуроки на YouTube

And I started putting the first YouTube videos up,

really just as a kind of nice-to-have,

просто для зручності,

just kind of a supplement for my cousins,

як бонус для своїх родичів,

something that might give them a refresher or something.

щоб їм було легше пригадати вивчений матеріал.

And as soon as I put those first YouTube videos up,

Як тільки я опублікував перші відеоуроки на YouTube,

трапилося дещо цікаве -

something interesting happened.

Actually, a bunch of interesting things happened.

насправді, сталася купа всього цікавого.

Перше - це відгук моїх родичів.

The first was the feedback from my cousins.

They told me that they preferred me on YouTube than in person.

Вони сказали,

що я їм більше подобаюся на YouTube, ніж вживу.

(Laughter)

(Сміх)

And once you get over the backhanded nature of that,

І хоча ці слова звучать двозначно,

в них таки є доля істини.

there was actually something very profound there.

Мої родичі сказали,

They were saying that they preferred the automated version of their cousin

що автоматизована версія двоюрідного брата їм більше до вподоби,

ніж сам двоюрідний брат.

to their cousin.

At first it's very unintuitive,

На перший погляд, це нелогічно,

but when you think about it from their point of view, it makes a ton of sense.

але якщо подивитися на ситуацію їхніми очима, то все стає зрозуміло.

Коли вони переглядають відео,

You have this situation where now they can pause and repeat their cousin,

то можуть зупиняти і переглядати мої пояснення

without feeling like they're wasting my time.

без докорів совісті за те, що забирають мій дорогоцінний час.

Якщо вони мають повторити матеріал,

If they have to review something

that they should have learned a couple of weeks ago,

який повинні були вивчити кілька тижнів

чи навіть кілька років тому,

or maybe a couple of years ago,

they don't have to be embarrassed and ask their cousin.

вони не мусять питати мене і червоніти переді мною.

They can just watch those videos; if they're bored, they can go ahead.

А можуть просто подивитися ці відеоролики. Якщо стане нудно - то забігти наперед.

Вони мають змогу дивитися ролики тоді, коли їм зручно, у своєму темпі.

They can watch at their own time and pace.

І останній - недооцінений - аргумент:

Probably the least-appreciated aspect of this

спочатку,

is the notion that the very first time

найпершого разу,

that you're trying to get your brain around a new concept,

коли ви намагаєтеся обмізкувати якесь нове поняття,

the very last thing you need

ви найменш за все хочете,

is another human being saying, "Do you understand this?"

щоб хтось інший вас запитав: "Ну що, зрозумів?"

And that's what was happening

Але саме так було на моїх заняттях з братами і сестрами.

with the interaction with my cousins before,

and now they can just do it in the intimacy of their own room.

А тепер вони мають змогу займатися

на самоті у власній кімнаті.

The other thing that happened is --

Трапилася ще одна річ.

I put them on YouTube just --

Я розмістив відеоролики на YouTube.

I saw no reason to make it private,

Я не мав жодних причин обмежувати їх перегляд,

so I let other people watch it,

тому відкрив доступ усім охочим.

and then people started stumbling on it,

Дедалі більше людей випадково натрапляли на ці ролики,

and I started getting some comments and some letters

а я почав отримувати коментарі, листи

and all sorts of feedback

та інші відгуки

від незнайомих людей зі всього світу.

from random people around the world.

These are just a few.

Ось деякі з них.

This is actually from one of the original calculus videos.

Цей стосується одного із перших відео про числення.

Хтось написав прямо на YouTube -

Someone wrote it on YouTube, it was a YouTube comment:

це коментар на YouTube:

"First time I smiled doing a derivative."

"Перший раз у житті я знаходив похідну з посмішкою".

(Laughter)

(Сміх)

Я зупинюсь на цьому.

Let's pause here.

Ця людина знайшла похідну,

This person did a derivative,

and then they smiled.

а потім посміхнулася.

(Laughter)

In response to that same comment --

І далі відповідь на той же коментар - вже ціла гілка коментарів.

this is on the thread, you can go on YouTube and look at the comments --

Можете зайти на YouTube і прочитати.

Хтось інший написав: "У мене те ж саме.

someone else wrote: "Same thing here.

I actually got a natural high and a good mood for the entire day,

Такий кайф і ще й заряд гарного настрою на весь день.

Пам'ятаю, як дивився

since I remember seeing all of this matrix text in class,

у класі на всі ці матриці,

and here I'm all like, 'I know kung fu.'"

а тепер я почуваюся так, ніби знаю кунг-фу".

(Laughter)

(Сміх)

We get a lot of feedback along those lines.

Я отримав чимало відгуків у такому дусі.

This clearly was helping people.

Очевидно, відеоролики стали людям у пригоді.

But then, as the viewership kept growing and kept growing,

А потім, коли кількість переглядів невпинно зростала,

я почав отримувати цілі листи

I started getting letters from people,

and it was starting to become clear

і зрозумів,

that it was more than just a nice-to-have.

що ці відео - це не просто зручні записи.

This is just an excerpt from one of those letters:

Ось уривок

з одного листа:

"My 12 year-old son has autism,

"У мого 12-річного сина аутизм,

and has had a terrible time with math.

і йому дуже важко дається математика.

Чого ми тільки не пробували,

We have tried everything,

viewed everything, bought everything.

не дивилися і не купували.

We stumbled on your video on decimals, and it got through.

Одного разу ми випадково натрапили на ваше відео про десяткові дроби - і він його зрозумів.

Then we went on to the dreaded fractions.

Потім ми перейшли до таких страшних звичайних дробів. І він знову зрозумів.

Again, he got it.

Ми не вірили своїм очам.

We could not believe it.

He is so excited."

Наш син такий щасливий".

And so you can imagine,

Можете собі уявити,

here I was, an analyst at a hedge fund --

як почувався я, аналітик інвестиційного фонду.

it was very strange for me to do something of social value.

Я ж не звик робити щось суспільно корисне.

(Сміх)

(Laughter)

(Applause)

(Оплески)

But I was excited, so I kept going.

Але я дуже втішився і продовжував свою справу.

And then a few other things started to dawn on me;

Згодом мені сяйнули й інші думки.

that not only would it help my cousins right now,

Я зрозумів, що мої ролики допомагають не тільки моїм родичам

or these people who were sending letters,

чи людям, які надсилають мені листи,

but that this content will never grow old,

але що ця інформація ніколи не застаріє,

що вона стане в пригоді їхнім дітям

that it could help their kids or their grandkids.

або внукам.

If Isaac Newton had done YouTube videos on calculus,

Якби Ісаак Ньютон

розмістив на YouTube відео про числення,

мені б не довелося цього робити.

I wouldn't have to.

(Laughter)

(Сміх)

Assuming he was good. We don't know.

За умови, що в нього б добре вийшло. Це ще невідомо.

(Laughter)

(Сміх)

The other thing that happened -- and even at this point, I said,

Трапилася ще одна річ.

На ту мить я думав: "Ну що ж, це непогана підмога

"OK, maybe it's a good supplement. It's good for motivated students.

для мотивованих учнів

або для тих, хто навчається вдома".

It's good for maybe home-schoolers."

Але я навіть не міг уявити,

But I didn't think it would somehow penetrate the classroom.

що відеоуроки проникнуть до шкільного класу.

Then I started getting letters from teachers,

Аж ось я отримав листи від учителів.

and the teachers would write, saying,

Вони писали мені:

"We've used your videos to flip the classroom.

"Завдяки вашим відеороликам ми перебудували шкільні заняття.

You've given the lectures, so now what we do --"

Ви читаєте лекції, тому ми тепер ..." -

And this could happen in every classroom in America tomorrow --

таке може відбутися завтра у будь-якому класі Америки -

"what I do is I assign the lectures for homework,

"... ми тепер даємо лекції на домашнє завдання,

а те, що раніше було домашнім завданням,

and what used to be homework,

учні тепер виконують на уроці".

I now have the students doing in the classroom."

На цьому місці я зроблю паузу.

And I want to pause here --

(Applause)

(Оплески)

Я зупинюся на цьому,

I want to pause here, because there's a couple of interesting things.

щоб зробити кілька цікавих висновків.

One, when those teachers are doing that,

Очевидно, що такий вчинок учителів

there's the obvious benefit --

дуже корисний -

the benefit that now their students

тепер їхні учні

can enjoy the videos in the way that my cousins did,

користають з відеоуроків, як і мої родичі.

Зупиняють їх і переглядають те, що їм потрібно,

they can pause, repeat at their own pace, at their own time.

тоді, коли їм зручно.

But the more interesting thing -- and this is the unintuitive thing

Але найцікавіший, хоча й не зовсім логічний, висновок

про застосування технологій на уроці звучить так.

when you talk about technology in the classroom --

Коли вчителі відмовляються від стандартної лекції у класі

by removing the one-size-fits-all lecture from the classroom,

і дають учням змогу самостійно, у зручному для них темпі, пройти лекцію вдома,

and letting students have a self-paced lecture at home,

а потім виконати завдання у класі

then when you go to the classroom,

letting them do work, having the teacher walk around,

під наглядом вчителя

having the peers actually be able to interact with each other,

і в співпраці з однокласниками,

these teachers have used technology to humanize the classroom.

то заняття стають людянішими

завдяки новим технологіям.

Зазвичай у класі панує безсердечність -

They took a fundamentally dehumanizing experience --

30 kids with their fingers on their lips,

30 дітей із притиснутими до губ пальцями,

яким заборонено спілкуватися між собою.

not allowed to interact with each other.

І вчитель - хоч який здібний -

A teacher, no matter how good,

has to give this one-size-fits-all lecture to 30 students --

мусить провести стандартний урок,

рівняючи під одну мірку усіх 30 учнів,

blank faces, slightly antagonistic --

відчужених і насторожених.

and now it's a human experience,

Але тепер урок став дійсно людяним.

now they're actually interacting with each other.

Учні справді спілкуються між собою.

So once the Khan Academy --

Коли я заснував Академію Хана,

то звільнився з роботи,

I quit my job,

and we turned into a real organization --

і ми перетворилися у справжню організацію -

we're a not-for-profit --

некомерційну організацію.

the question is, how do we take this to the next level?

Тепер ідеться про те, як перейти на наступний рівень.

How do we take what those teachers were doing to its natural conclusion?

Як нам довести справу цих вчителів

до логічного завершення?

And so, what I'm showing over here,

Зараз я покажу вам

these are actual exercises

вправи,

that I started writing for my cousins.

які я склав для своїх родичів.

The ones I started were much more primitive.

Я починав із набагато примітивніших завдань.

This is a more competent version of it.

А ті, що перед вами, вже відповідають усім вимогам.

But the paradigm here is, we'll generate as many questions as you need,

Основний задум полягає у тому, що ви отримаєте стільки питань, скільки треба,

поки не зрозумієте відповідну тему,

until you get that concept, until you get 10 in a row.

поки не дасте 10 правильних відповідей поспіль.

And the Khan Academy videos are there.

І тут же знаходяться відеоролики Академії Хана.

You get hints, the actual steps for that problem,

Якщо ви не знаєте, як розв'язати завдання,

if you don't know how to do it.

то отримуєте підказки.

The paradigm here seems like a very simple thing:

Здається, усе дуже просто:

10 in a row, you move on.

10 правильних відповідей поспіль - і ви переходите далі.

But it's fundamentally different

Але цей підхід кардинально відрізняється від того, що зараз діється у школах.

than what's happening in classrooms right now.

У традиційній школі

In a traditional classroom,

you have homework, lecture, homework, lecture,

ви отримуєте домашнє завдання,

завдання, лекцію, завдання, лекцію -

and then you have a snapshot exam.

і підсумковий іспит.

And that exam, whether you get a 70 percent, an 80 percent,

Хоч би як ви склали цей іспит - на 70%, 80%,

90% або 95%,

a 90 percent or a 95 percent,

the class moves on to the next topic.

клас переходить до наступної теми.

And even that 95 percent student --

Виходить, що учні з результатом 95%

what was the five percent they didn't know?

не знають 5%, але що саме вони не знають?

Maybe they didn't know what happens when you raise something to the zeroth power.

Може, вони не знають, що трапиться, якщо звести число в нульовий ступінь.

І не знаючи цього, все одно починають вивчати наступну тему.

Then you build on that in the next concept.

Уявімо собі,

That's analogous to -- imagine learning to ride a bicycle.

що ви вчитеся їздити на велосипеді.

Спочатку я пояснюю вам теорію,

Maybe I give you a lecture ahead of time,

and I give you a bicycle for two weeks, then I come back after two weeks,

а потім даю вам велосипед на два тижні.

Через два тижні я повертаюся

and say, "Well, let's see. You're having trouble taking left turns.

і кажу: "Що тут у нас? Ага, проблеми з поворотом ліворуч.

Ви не вмієте гальмувати.

You can't quite stop. You're an 80 percent bicyclist."

Ви на 80% велосипедист".

Далі я ліплю вам на лоба велику трійку

So I put a big "C" stamp on your forehead --

(Laughter)

and then I say, "Here's a unicycle."

і кажу: "А тепер бери одноколісний велосипед".

(Laughter)

But as ridiculous as that sounds,

Звучить безглуздо,

that's exactly what's happening in our classrooms right now.

але саме таким є становище

у сучасній школі.

And the idea is you fast forward

Матеріал проходять похапцем,

and good students start failing algebra all of the sudden,

аж раптом здібні учні провалюють завдання з алгебри

and start failing calculus all of the sudden,

чи ні з того, ні з сього не можуть впоратися з обчисленням,

despite being smart, despite having good teachers,

хоча вони розумні і мали добрих учителів.

and it's usually because they have these Swiss cheese gaps

Річ у тому, що в їхніх знаннях є такі дірки, як у швейцарському сирі.

Всі базові знання діряві.

that kept building throughout their foundation.

Натомість наша модель

So our model is: learn math the way you'd learn anything,

пропонує вивчати математику так само, як і все решту,

так само як вчитися їздити на велосипеді.

like riding a bicycle.

Stay on that bicycle. Fall off that bicycle.

Сидіть на велосипеді. Падайте з велосипеда.

Do it as long as necessary, until you have mastery.

Робіть це доти, поки не досягнете майстерності.

The traditional model,

Традиційна модель

it penalizes you for experimentation and failure,

карає за експериментування і помилки,

but it does not expect mastery.

але вона не очікує від вас майстерності.

We encourage you to experiment. We encourage you to fail.

Ми заохочуємо експериментувати. Ми заохочуємо помилятися.

But we do expect mastery.

Водночас, ми очікуємо від вас майстерності.

Ось іще один наш модуль.

This is just another one of the modules.

Тригонометрія.

This is trigonometry.

This is shifting and reflecting functions.

Зрушення і відображення функцій.

And they all fit together.

Вони всі поєднуються одна з іншою.

We have about 90 of these right now.

Наразі ми маємо близько 90 таких модулів.

You can go to the site right now,

Можете зараз же зайти на сайт. Це все безкоштовно. Ми нічого не продаємо.

it's all free, not trying to sell anything.

But the general idea is that they all fit into this knowledge map.

Суть у тому, що всі відео вбудовані у цю карту знань.

Ось ця вершина - це сума однозначних чисел.

That top node right there, that's literally single-digit addition,

Наприклад, один плюс один дорівнює два.

it's like one plus one is equal to two.

The paradigm is, once you get 10 in a row on that,

Увесь задум у тому, що коли ви наберете в цьому модулі 10 балів поспіль,

it keeps forwarding you to more and more advanced modules.

то перейдете на складніший модуль - і так далі.

Рухаємося далі картою знань

Further down the knowledge map,

і переходимо до складнішої арифметики.

we're getting into more advanced arithmetic.

Further down, you start getting into pre-algebra and early algebra.

Потім йде вступ до алгебри та елементарна алгебра.

Further down, you start getting into algebra one, algebra two,

Згодом алгебра один, алгебра два,

a little bit of precalculus.

початок обчислень.

And the idea is, from this we can actually teach everything --

Таким чином можна викладати що завгодно.

well, everything that can be taught in this type of a framework.

Тобто викладати предмети,

які можна вивчати таким способом.

So you can imagine -- and this is what we are working on --

Уявіть собі - і ми саме над цим працюємо -

що ця карта знань

from this knowledge map, you have logic, you have computer programming,

охоплює і логіку, і програмування,

you have grammar, you have genetics,

і граматику, і генетику -

all based off of that core of, if you know this and that,

все ґрунтується на ідеї,

що якщо ви знаєте це і це, то значить,

now you're ready for this next concept.

ви готові вивчати наступну тему.

Now that can work well for an individual learner,

Система чудово підходить для самостійного навчання,

and I encourage you to do it with your kids,

і я раджу вам спробувати її з вашими дітьми.

but I also encourage everyone in the audience to do it yourself.

Водночас, я пропоную усім присутнім позайматися самостійно.

Вам буде про що поговорити за вечерею.

It'll change what happens at the dinner table.

But what we want to do

Також ми хочемо

is use the natural conclusion of the flipping of the classroom

скористатися шкільними нововведеннями,

that those early teachers had emailed me about.

про які мені раніше писали вчителі.

And so what I'm showing you here,

Зараз я покажу вам

this is data from a pilot in the Los Altos school district,

дані пілотного проекту в шкільному окрузі Лос-Алтос,

where they took two fifth-grade classes and two seventh-grade classes,

де задіяли два п'яті та два сьомі класи

і викинули геть їхній старий навчальний план.

and completely gutted their old math curriculum.

Ці діти не користуються підручниками,

These kids aren't using textbooks, or getting one-size-fits-all lectures.

їм не читають стандартних лекцій.

They're doing Khan Academy, that software, for roughly half of their math class.

Вони займаються в Академії Хан, і половину уроку математики

працюють з цими програмами в класі.

I want to be clear: we don't view this as a complete math education.

Я хочу наголосити, що ми не вважаємо це повним курсом математики.

У Лос-Алтосі ми переконалися, що такий підхід

What it does is -- this is what's happening in Los Altos --

вивільняє час.

it frees up time -- it's the blocking and tackling,

Немов система важелів і блоків,

making sure you know how to move through a system of equations,

яка перевіряє, чи ви орієнтуєтеся в рівняннях,

і дає більше часу на моделювання, ігри,

and it frees up time for the simulations, for the games,

механіку та конструювання роботів,

for the mechanics, for the robot-building,

щоб визначити, наскільки добре ви розбираєтеся у темі.

for the estimating how high that hill is based on its shadow.

Учитель щодня наглядає за роботою,

And so the paradigm is the teacher walks in every day,

every kid works at their own pace --

кожна дитина працює у своєму темпі.

this is actually a live dashboard from the Los Altos school district --

Ось табличка зі шкільного округу Лос-Алтос,

з якою постійно працює вчитель.

and they look at this dashboard.

Every row is a student.

Кожен рядочок - це учень.

Every column is one of those concepts.

Кожен стовпчик - це одна з тем.

Green means the student's already proficient.

Зелений колір означає, що учні досконало опанували тему.

Blue means they're working on it -- no need to worry.

Блакитний - що вони працюють над цією темою, все гаразд.

Red means they're stuck.

Червоний - вони застрягли.

And what the teacher does is literally just say,

І вчитель каже собі:

"Let me intervene on the red kids."

"Піду-но я до цих "червоних".

Or even better, "Let me get one of the green kids,

Або ще ліпше: "Я візьму одного з "зелених",

який вже досконало опанував тему,

who are already proficient in that concept,

і відправлю його на лінію атаки -

to be the first line of attack, and actually tutor their peer."

навчати своїх однокласників".

(Applause)

(Оплески)

Now, I come from a very data-centric reality,

Я звик опиратися на конкретні дані,

so we don't want that teacher to even go and intervene

тому ми не хочемо, щоб учитель ішов, втручався

і ставив учневі дражливі питання:

and have to ask the kid awkward questions:

"Що ти не розумієш?" або "Що ти зрозумів?"

"What don't you understand? What do you understand?" and all the rest.

чи ще щось у тому ж дусі.

So our paradigm is to arm teachers with as much data as possible --

Наша мета - озброїти вчителя якомога більшою кількістю інформації -

data that, in any other field, is expected,

реальними даними, які використовують майже у всіх галузях:

in finance, marketing, manufacturing --

у фінансах, маркетингу чи виробництві.

so the teachers can diagnose what's wrong with the students

Таким чином вчителі зможуть визначити проблеми учнів

so they can make their interaction as productive as possible.

і налагодити якомога дієвішу взаємодію з ними.

Now teachers know exactly what the students have been up to,

Тепер учителі точно знають, чим займаються учні,

how long they've spent each day, what videos they've watched,

скільки часу вони витрачають на це щодня, які відео дивляться,

коли натискають паузу, коли закінчують перегляд,

when did they pause the videos, what did they stop watching,

які вправи роблять,

what exercises are they using, what have they focused on?

і на що звертають увагу.

The outer circle shows what exercises they were focused on.

Зовнішнє коло показує, які вправи обрали учні.

The inner circle shows the videos they're focused on.

Внутрішнє коло - які відео вони переглянули.

Дані досить докладні,

The data gets pretty granular,

so you can see the exact problems the student got right or wrong.

тому видно конкретні завдання, з якими учні мали справу.

Red is wrong, blue is right.

Червоний колір - це неправильна відповідь, блакитний - правильна.

The leftmost question is the first one the student attempted.

Крайнє зліва запитання - перше, на яке відповіли учні.

Ось тут - відео, яке вони переглянули.

They watched the video over there.

Як бачимо, їм вдалося правильно відповісти на 10 запитань поспіль.

And you can see, eventually they were able to get 10 in a row.

Здається, ніби ви на власні очі бачите, як учні долали ці 10 завдань.

It's almost like you can see them learning over those last 10 problems.

До того ж, вони почали відповідати швидше.

They also got faster -- the height is how long it took them.

Висота стовпчика означає, скільки часу вони витратили на завдання.

When you talk about self-paced learning, it makes sense for everyone --

Навчання у власному темпі

є цілком зрозумілим в умовах диференційованого навчання,

in education-speak, "differentiated learning" --

but it's kind of crazy, what happens when you see it in a classroom.

але дивно виглядає у шкільному класі.

Тому щоразу,

Because every time we've done this, in every classroom we've done,

у кожному класі, де проводився проект,

over and over again, if you go five days into it,

вже через п'ять днів

there's a group of kids who've raced ahead

відокремлюється група дітей, які вирвалися уперед,

і група дітей, які рухаються повільніше.

and a group who are a little bit slower.

In a traditional model, in a snapshot assessment,

У традиційній моделі навчання ви кинете оком

і скажете: "Це - обдаровані діти, а ці трохи відстають.

you say, "These are the gifted kids, these are the slow kids.

Може, з ними потрібно працювати по-іншому.

Maybe they should be tracked differently.

Може, їх варто поділити на різні класи".

Maybe we should put them in different classes."

Але коли ви даєте учням змогу працювати в своєму темпі -

But when you let students work at their own pace --

і ми переконуємося в цьому знову й знову -

we see it over and over again --

you see students who took a little bit extra time

коли учні, яким потрібно трохи більше часу

на певну тему,

on one concept or the other,

but once they get through that concept,

опановують її,

вони різко вириваються уперед.

they just race ahead.

And so the same kids that you thought were slow six weeks ago,

Зараз ви би сказали, що ті діти, які шість тижнів тому, здавалося, пасли задніх,

you now would think are gifted.

тепер обдаровані.

And we're seeing it over and over again.

Ми постійно з цим стикаємося.

It makes you really wonder

І це змушує задуматися -

how much all of the labels maybe a lot of us have benefited from

як багато ярликів, які комусь, можливо, і пішли на користь,

were really just due to a coincidence of time.

були почеплені на нас тільки через випадковий збіг обставин.

Now as valuable as something like this is in a district like Los Altos,

Однак, хоч якими б важливими були подібні експерименти

в окрузі Лос-Алтос,

our goal is to use technology

наша мета - це застосування нових технологій

to humanize, not just in Los Altos, but on a global scale,

для гуманізації освіти - не тільки в Лос-Алтосі,

what's happening in education.

але й у всьому світі.

And that brings up an interesting point.

І тут бачимо цікаву річ.

Гуманізація шкільних занять переважно

A lot of the effort in humanizing the classroom

is focused on student-to-teacher ratios.

зосереджена на співвідношенні кількості учнів і вчителів.

In our mind, the relevant metric is:

На наш погляд, важливим є інший показник -

співвідношення учень-корисний час

student-to-valuable-human-time- with-the-teacher ratio.

спілкування з учителем.

So in a traditional model, most of the teacher's time

У традиційній моделі вчителі здебільшого

is spent doing lectures and grading and whatnot.

зайняті лекціями, оцінюванням, і так далі.

Maybe five percent of their time is sitting next to students

Всього-лише 5% свого часу вони сидять поруч учнів

і дійсно з ними працюють.

and working with them.

Now, 100 percent of their time is.

Тепер вони можуть присвятити цьому 100% свого часу.

So once again, using technology, not just flipping the classroom,

Знову ж таки - нові технології у класі не тільки перевертають заняття догори дригом,

you're humanizing the classroom, I'd argue,

вони посилюють людський фактор

у п'ять чи навіть десять разів.

by a factor of five or 10.

As valuable as that is in Los Altos,

Уявіть собі - якщо це настільки важливо для Лос-Алтос,

imagine what it does to the adult learner,

то який це здобуток для дорослого учня,

who's embarrassed to go back and learn stuff

який соромиться повертатися до того,

they should have known before going back to college.

що всі вже давно повинні були вивчити.

Уявіть, що це дасть

Imagine what it does to a street kid in Calcutta,

для дитини з вулиці в Калькутті,

who has to help his family during the day,

яка вдень повинна допомагати своїй родині,

and that's the reason he or she can't go to school.

і тому не має змоги ходити в школу.

Тепер вона може витратити дві години на день, щоб надолужити згаяне,

Now they can spend two hours a day and remediate,

or get up to speed and not feel embarrassed

або наздогнати своїх однокласників і вже не червоніти перед ними

за те, що вона чогось не знає.

about what they do or don't know.

Now imagine what happens where --

Тепер уявіть, що відбувається, коли

we talked about the peers teaching each other

учні вчать один одного

на уроці в класі.

inside of a classroom.

Все це єдина система.

But this is all one system.

There's no reason why you can't have that peer-to-peer tutoring

Немає жодних причин, чому б

учні не могли навчати один одного

beyond that one classroom.

за межами класу.

Imagine what happens if that student in Calcutta

Уявіть собі, що цей учень з Калькутти

all of the sudden can tutor your son,

раптом зможе навчати вашого сина,

or your son can tutor that kid in Calcutta.

або ваш син зможе навчати цю дитину з Калькутти.

And I think what you'll see emerging

Я гадаю, що ви вже уявили собі

is this notion of a global one-world classroom.

глобальний клас для усього світу.

And that's essentially what we're trying to build.

Створення такого класу і є нашою метою.

Thank you.

Дякую.

(Applause)

(Оплески)

Bill Gates: I'll ask about two or three questions.

Salman Khan: Oh, OK.

(Applause continues)

(Applause ends)

BG: I've seen some things you're doing in the system,

Білл Ґейтс: Я бачу, що ви також звертаєте увагу на

that have to do with motivation and feedback --

мотивацію і зворотний зв'язок -

energy points, merit badges.

у вас є бали за завзяття і відзнаки.

Tell me what you're thinking there.

Розкажіть, що це означає?

SK: Oh yeah. No, we have an awesome team working on it.

СХ: Справді. Над цим працює одна чудова команда.

I have to be clear, it's not just me anymore.

Річ у тому, що я вже давно займаюся цією справою не сам.

Я все ще записую усе відео самотужки,

I'm still doing all the videos,

but we have a rock-star team doing the software.

але розробкою програмного забезпечення займається наша зіркова команда.

We've put a bunch of game mechanics in there, where you get badges,

У нашій системі повно ігрової механіки,

яка відповідає за всілякі значки.

we're going to start having leader boards by area, you get points.

Невдовзі у кожній галузі ми визначатимемо лідерів, які отримуватимуть бали.

It's actually been pretty interesting.

Цікаво, що

Just the wording of the badging,

навіть сам напис на відзнаці чи кількість балів за певне завдання має значення.

or how many points you get for doing something,

У системі ми постійно бачимо, як

we see on a system-wide basis,

like tens of thousands of fifth-graders or sixth-graders

десятки тисяч п'ятикласників або шестикласників

рухаються у певному напрямку тільки тому,

going one direction or another, depending what badge you give them.

що там дають якісь особливі відзнаки.

(Laughter)

(Сміх)

BG: And the collaboration you're doing with Los Altos,

БҐ: А як почалася ваша співпраця

how did that come about?

зі шкільним округом Лос-Алтос?

SK: Los Altos, it was kind of crazy.

СХ: З Лос-Алтос сталося щось неймовірне.

Знову ж таки, я не очікував, що хтось застосує нашу систему в класі.

Once again, I didn't expect it to be used in classrooms.

Someone from their board came and said,

Хтось із адміністрації округу прийшов і спитав:

"What would you do if you had carte Blanche in a classroom?"

"Що б ви робили, якби отримали повну свободу дій у класі?"

І я відповів: "Ну, я би просто дозволив кожному учневі працювати в своєму темпі,

I said, "Well, every student would work at their own pace,

а тим часом слідкував у табличці за їхніми здобутками".

on something like this, we'd give a dashboard."

І вони відповіли: "Звучить досить радикально. Ми повинні подумати".

They said, "This is kind of radical. We have to think about it."

Я та інші члени команди були впевнені,

Me and the rest of the team were like, "They're never going to want to do this."

що вони ніколи не підуть на це.

Але вже наступного дня нас запитали: "Можете почати через два тижні?"

But literally the next day they were like, "Can you start in two weeks?"

(Сміх)

(Laughter)

БҐ: Тобто зараз система працює на заняттях математики у п'ятому класі?

BG: So fifth-grade math is where that's going on right now?

СХ: У нас є два п'ятих і два сьомих класи.

SK: It's two fifth-grade classes and two seventh-grade classes.

Ми працюємо з ними на рівні округу.

They're doing it at the district level.

Я думаю, округ тішиться, що може стежити за процесом навчання дітей.

I think what they're excited about is they can follow these kids,

Адже система працює не тільки в приміщенні школи.

not only in school; on Christmas, we saw some of the kids were doing it.

Ми бачили, що деякі діти займалися навіть на Різдво.

We can track everything, track them as they go through the entire district.

Усі їхні дії відображені в системі.

Тому керівники округу можуть стежити за навчанням у цілому окрузі.

Through the summers, as they go from one teacher to the next,

Навіть коли після літніх канікул учні отримують нового вчителя,

дані записуються безперервно,

you have this continuity of data that even at the district level, they can see.

і то на рівні всього округу.

БҐ: Як ми бачили, вчитель може скористатися

BG: So some of those views we saw were for the teacher

різними формами відображення даних,

to go in and track actually what's going on with those kids.

щоб простежити, чим займаються учні.

So you're getting feedback on those teacher views

Чи збираєте ви відгуки від вчителів про ці дані,

щоб дізнатися про їхню думку?

to see what they think they need?

SK: Oh yeah. Most of those were specs by the teachers.

СХ: Звичайно. Більшість схем розробили самі вчителі.

Ми зробили кілька схем і для учнів, щоб вони подивилися на свої результати.

We made some of those for students so they could see their data,

Але під час розробки ми тісно співпрацюємо з учителями.

but we have a very tight design loop with the teachers themselves.

Вони кажуть нам: "О, це чудово, але ..."

And they're saying, "Hey, this is nice, but --"

Like that focus graph, a lot of the teachers said,

Так було з графіком уваги. Чимало вчителів скаржилися:

"Здається, що багато учнів перестрибують з одного на інше,

"I have a feeling a lot of the kids are jumping around

не можуть зосередитися на одній темі".

and not focusing on one topic."

Тому ми розробили діаграму уваги,

So we made that focus diagram.

So it's all been teacher-driven. It's been pretty crazy.

ідея якої належала саме вчителям.

Взагалі це все страшенно цікаво.

BG: Is this ready for prime time?

БҐ: Чи ваша система готова до масового напливу користувачів?

Do you think a lot of classes next school year should try this thing out?

Чи багато класів випробують її у наступному навчальному році?

SK: Yeah, it's ready.

СХ: Так, ми готові.

We've got a million people on the site already,

Наш сайт відвідує уже мільйон людей,

so we can handle a few more.

тому ми впораємося з іще кількома мільйонами.

(Сміх)

(Laughter)

No, no reason why it really can't happen

І це може трапитися

in every classroom in America tomorrow.

завтра в кожному класі Америки.

BG: And the vision of the tutoring thing.

БҐ: І, насамкінець, ваше бачення репетиторства.

The idea there is, if I'm confused about a topic,

Його ідея в тому, що якщо мені щось незрозуміло,

somehow right in the user interface,

то я за допомогою системи

I'd find people who are volunteering,

знайду охочих позайматися зі мною,

maybe see their reputation,

подивлюся їхню репутацію,

and I could schedule and connect up with those people?

і зможу зв'язатися з ними у визначений час, так?

SK: Absolutely. And this is something I recommend everyone in this audience do.

СХ: Саме так. Я б радив кожному із глядачів

спробувати це зробити.

Those dashboards the teachers have, you can go log in right now

Ви можете зараз же увійти в систему налаштувань для вчителів

and you can essentially become a coach

і стати репетитором

for your kids, your nephews, your cousins,

для своїх дітей, племінників, сестер чи братів,

or maybe some kids at the Boys and Girls Club.

чи для дітей з Клубу хлопчиків і дівчаток.

Ви можете стати наставником чи репетитором

And yeah, you can start becoming a mentor, a tutor,

really immediately.

цієї ж миті.

But yeah, it's all there.

Тут є все для цього.

BG: Well, it's amazing.

БҐ: Неймовірно.

I think you just got a glimpse of the future of education.

Мені здається, що ми всі щойно зазирнули у майбутнє освіти.

BG: Thank you. SK: Thank you.

Дякую. (СХ: Дякую.)

(Applause)

(Оплески)