Let's use video to reinvent education | Salman Khan

Салман Хан: Изменим подход к образованию с помощью видео уроков

Переводчик: Yuliya Degtyaryova Редактор: Maria Bazilevskaya

Академия Хана прежде всего известна

Khan Academy is most known for its collection of videos,

своей коллекцией видео уроков,

so before I go any further,

поэтому прежде, чем я продолжу,

let me show you a little bit of a montage.

позвольте мне показать вам небольшой коллаж.

(Video) Salman Khan: So the hypotenuse is now going to be five.

(Видео) Салман Хан: Итак, гипотенуза будет равна пяти.

This animal's fossils are only found in this area of South America --

Только в этой части Южной Америки найдены останки этих животных —

здесь вот такая ровная полоса —

a nice clean band here --

and this part of Africa.

и в этой части Африки.

We can integrate over the surface,

Мы можем взять интеграл поверхности,

его обычное обозначение — прописная сигма.

and the notation usually is a capital sigma.

National Assembly: They create the Committee of Public Safety,

Национальное Собрание: Оно формирует Комитет Общественной Безопасности,

судя по звучанию, довольно неплохой комитет.

which sounds like a very nice committee.

Обратите внимание, это альдегид,

Notice, this is an aldehyde, and it's an alcohol.

а это спирт.

Start differentiating into effector and memory cells.

Начинает делиться на эффектор (нервное окончание) и клетки памяти.

Галактика. Эй, вот ещё одна галактика.

A galaxy. Hey! There's another galaxy. Oh, look! There's another galaxy.

О, смотрите, а вот ещё одна.

And for dollars, is their 30 million,

Что касается долларов, их 30 миллионов

plus the 20 million dollars from the American manufacturer.

плюс 20 миллионов долларов от американского производителя.

If this does not blow your mind,

Если у вас от этого не «едет крыша»,

then you have no emotion.

значит, вы бесчувственный человек.

(Laughter)

(Смех)

(Applause)

(Аплодисменты)

(Live) SK: We now have on the order of 2,200 videos,

СХ: Сейчас у нас уже есть приблизительно

2 200 видео уроков

covering everything from basic arithmetic, all the way to vector calculus,

на различные темы — от элементарной арифметики

до векторного исчисления,

отрывки которых вы здесь видели.

and some of the stuff that you saw up there.

We have a million students a month using the site,

Этим ресурсом каждый месяц пользуется миллион студентов,

watching on the order of 100 to 200,000 videos a day.

просматривая приблизительно от 100 до 200 000 видео уроков в день.

But what we're going to talk about in this is how we're going to the next level.

Но сейчас мы хотим поговорить о том,

куда мы собираемся двигаться дальше.

But before I do that,

Перед тем, как я начну,

I want to talk a little bit about really just how I got started.

я хочу немного рассказать о том, с чего всё начиналось.

And some of you all might know,

Некоторые из вас знают о том,

about five years ago, I was an analyst at a hedge fund,

что примерно пять лет назад я был аналитиком инвестиционного фонда.

and I was in Boston,

Я жил в Бостоне,

и дистанционно обучал своих двоюродных сестер и братьев в Новом Орлеане.

and I was tutoring my cousins in New Orleans, remotely.

И я начал загружать свои первые видео уроки на YouTube

And I started putting the first YouTube videos up,

really just as a kind of nice-to-have,

просто для удобства,

just kind of a supplement for my cousins,

как дополнение в обучении моих родственников —

something that might give them a refresher or something.

что-то, что будет служить им как памятка для повторения.

And as soon as I put those first YouTube videos up,

Как только я опубликовал первые видео уроки на YouTube,

случилось кое-что интересное —

something interesting happened.

Actually, a bunch of interesting things happened.

на самом деле, случилось много всего интересного.

Первое — это отзыв моих родственников.

The first was the feedback from my cousins.

They told me that they preferred me on YouTube than in person.

Они сказали,

что я им больше нравлюсь на YouTube, чем лично.

(Laughter)

(Смех)

And once you get over the backhanded nature of that,

И если вы опустите двусмысленную природу этого признания,

вы увидите, что там была некая глубинная правда.

there was actually something very profound there.

Они говорили,

They were saying that they preferred the automated version of their cousin

что им больше нравится автоматизированный вариант общения

со своим двоюродным братом.

to their cousin.

At first it's very unintuitive,

На первый взгляд, это нелогично, но когда вы пытаетесь посмотреть на это

but when you think about it from their point of view, it makes a ton of sense.

с их точки зрения, всё становится понятно.

В данном случае

You have this situation where now they can pause and repeat their cousin,

они могут останавливать и пересматривать объяснения своего брата

without feeling like they're wasting my time.

без ощущения, что они отнимают моё драгоценное время.

Если им нужно повторить материал,

If they have to review something

that they should have learned a couple of weeks ago,

который они должны были выучить несколько недель назад,

или даже несколько лет назад,

or maybe a couple of years ago,

they don't have to be embarrassed and ask their cousin.

они не должны спрашивать своего брата и краснеть перед ним.

They can just watch those videos; if they're bored, they can go ahead.

Они просто могут посмотреть эти видеоролики. Если им скучно, то они могут забежать вперед.

Они могут смотреть их когда им удобно, в своем темпе.

They can watch at their own time and pace.

И, наверное, наименее оцененный аспект этого —

Probably the least-appreciated aspect of this

это идея о том, что сначала,

is the notion that the very first time

в первый раз,

that you're trying to get your brain around a new concept,

когда как вы пытаетесь обмозговать какое-то новое понятие,

the very last thing you need

последнее, в чем вы нуждаетесь —

is another human being saying, "Do you understand this?"

это другой человек, спрашивающий вас: «Ну, ты понимаешь это?»

And that's what was happening

А это как раз и происходило раньше в нашем взаимодействии с кузинами.

with the interaction with my cousins before,

and now they can just do it in the intimacy of their own room.

Теперь же они могут просто заниматься

в уединении в собственной комнате.

The other thing that happened is --

Второе, что случилось —

I put them on YouTube just --

я опубликовал видеоролики на YouTube,

I saw no reason to make it private,

у меня не было причин делать их закрытыми,

so I let other people watch it,

поэтому я открыл доступ всем людям.

and then people started stumbling on it,

И люди стали натыкаться на них,

and I started getting some comments and some letters

а я стал получать комментарии и письма

and all sorts of feedback

и другую обратную связь

от случайных людей по всему миру.

from random people around the world.

These are just a few.

Вот некоторые из них.

This is actually from one of the original calculus videos.

Это — к одному из исходных видео по исчислению,

кто-то написал прямо на YouTube —

Someone wrote it on YouTube, it was a YouTube comment:

это комментарий на YouTube:

"First time I smiled doing a derivative."

«Первый раз в жизни я брал производную и улыбался».

(Laughter)

(Смех)

Давайте здесь пока остановимся.

Let's pause here.

Этот человек взял производную,

This person did a derivative,

and then they smiled.

а потом улыбнулся.

(Laughter)

In response to that same comment --

И затем в ответ на тот же комментарий... Это есть в теме.

this is on the thread, you can go on YouTube and look at the comments --

Вы можете зайти на YouTube и посмотреть на эти комментарии —

Кто-то другой написал: «У меня то же самое.

someone else wrote: "Same thing here.

I actually got a natural high and a good mood for the entire day,

Такой кайф, что получил заряд хорошего настроения на весь день.

Помню, как смотрел в классе

since I remember seeing all of this matrix text in class,

на весь этот текст, словно из Матрицы,

and here I'm all like, 'I know kung fu.'"

а теперь я могу сказать: “Я знаю кунг-фу”».

(Laughter)

(Смех)

We get a lot of feedback along those lines.

И мы получали много отзывов в таком духе.

This clearly was helping people.

Это явно помогало людям.

But then, as the viewership kept growing and kept growing,

Но затем, когда количество просмотров всё росло и росло,

я начал получать целые письма от людей,

I started getting letters from people,

and it was starting to become clear

и мне стало ясно,

that it was more than just a nice-to-have.

что это намного больше, чем просто «для удобства».

This is just an excerpt from one of those letters:

Вот отрывок

из одного подобного письма:

"My 12 year-old son has autism,

«У моего 12-летнего сына аутизм,

and has had a terrible time with math.

и ему очень тяжело дается математика.

Мы испробовали всё,

We have tried everything,

viewed everything, bought everything.

смотрели всё и всё покупали.

We stumbled on your video on decimals, and it got through.

Мы показали ему ваше видео о десятичных дробях — и он понял.

Then we went on to the dreaded fractions.

Затем мы перешли к внушавшим ужас обычным дробям. И опять, он понял.

Again, he got it.

Мы не могли в это поверить.

We could not believe it.

He is so excited."

Он так рад».

And so you can imagine,

Так что вы можете представить,

here I was, an analyst at a hedge fund --

каково было мне, аналитику инвестиционного фонда.

it was very strange for me to do something of social value.

Для меня было очень необычным делать что-то общественно полезное.

(Смех)

(Laughter)

(Applause)

(Аплодисменты)

But I was excited, so I kept going.

Но ко мне пришло вдохновение, поэтому я продолжал.

And then a few other things started to dawn on me;

А затем я начал понимать и другие вещи.

that not only would it help my cousins right now,

Я понял, что это не только может помочь моим родственникам сейчас,

or these people who were sending letters,

или тем людям, которые присылают письма,

but that this content will never grow old,

но что эта информация в принципе не устареет,

что она сможет пригодиться их детям

that it could help their kids or their grandkids.

или внукам.

If Isaac Newton had done YouTube videos on calculus,

Если бы Исаак Ньютон

уже разместил на YouTube видео по исчислению,

мне бы не пришлось этого делать.

I wouldn't have to.

(Laughter)

(Смех)

Assuming he was good. We don't know.

Если бы, конечно, у него хорошо получилось. Мы этого не знаем.

(Laughter)

(Смех)

The other thing that happened -- and even at this point, I said,

Другое открытие —

даже принимая предыдущий пункт во внимание, я сказал:

"OK, maybe it's a good supplement. It's good for motivated students.

«Ок, возможно, это хорошее подспорье. Для мотивированных учеников.

Для тех, кто обучается на дому».

It's good for maybe home-schoolers."

Но я даже не предполагал, что оно станет чем-то таким,

But I didn't think it would somehow penetrate the classroom.

что сможет проникнуть на урок в классе.

Then I started getting letters from teachers,

Но затем я начал получать письма от учителей.

and the teachers would write, saying,

В них говорилось:

"We've used your videos to flip the classroom.

«С помощью ваших видеороликов мы перестроили классные занятия.

You've given the lectures, so now what we do --"

Вы читаете лекции, поэтому мы теперь...» —

And this could happen in every classroom in America tomorrow --

и это может произойти завтра в любом классе Америки, —

"what I do is I assign the lectures for homework,

«... мы теперь задаем на дом лекции.

А то, что раньше было домашним заданием,

and what used to be homework,

теперь выполняется учениками на уроке».

I now have the students doing in the classroom."

И мне хочется здесь пока сделать паузу —

And I want to pause here --

(Applause)

(Аплодисменты)

Я хочу остановиться тут на секунду,

I want to pause here, because there's a couple of interesting things.

чтобы показать вам ещё пару интересных вещей.

One, when those teachers are doing that,

В том, что учителя так поступают,

there's the obvious benefit --

есть очевидное преимущество,

the benefit that now their students

которое состоит в том, что теперь их ученики

can enjoy the videos in the way that my cousins did,

могут так же использовать эти видео, как и мои родственники.

Они могут останавливать, пересматривать то, что им нужно,

they can pause, repeat at their own pace, at their own time.

тогда, когда им это удобно.

But the more interesting thing -- and this is the unintuitive thing

Но самое интересное состоит в том —

и это кажется не совсем логичным, когда мы говорим о применении технологий на уроке —

when you talk about technology in the classroom --

что если убрать стандартную лекцию из занятий в классе

by removing the one-size-fits-all lecture from the classroom,

и дать возможность ученикам самостоятельно изучить лекцию дома,

and letting students have a self-paced lecture at home,

а затем выполнять задания в классе

then when you go to the classroom,

letting them do work, having the teacher walk around,

под присмотром учителя,

having the peers actually be able to interact with each other,

свободно взаимодействуя друг с другом,

these teachers have used technology to humanize the classroom.

то такое использование учителями новых технологий

очеловечивает школьные занятия.

Они взяли по сути лишенную душевного тепла практику —

They took a fundamentally dehumanizing experience --

30 kids with their fingers on their lips,

30 детей, с пальцами, прижатыми к губам,

которым запрещено общаться друг с другом.

not allowed to interact with each other.

Учитель, не важно, насколько он хорош,

A teacher, no matter how good,

has to give this one-size-fits-all lecture to 30 students --

должен провести урок, доступный для понимания

всех 30 учеников —

blank faces, slightly antagonistic --

отсутствующие лица с легкой враждебностью —

and now it's a human experience,

а теперь это стало действительно человеческим занятием.

now they're actually interacting with each other.

Теперь они действительно общаются между собой.

So once the Khan Academy --

С момента основания Академии Хана

я уволился с работы,

I quit my job,

and we turned into a real organization --

и мы превратились в настоящую организацию —

we're a not-for-profit --

некоммерческую организацию —

the question is, how do we take this to the next level?

и вопрос состоит в том, как нам перейти на следующий уровень?

How do we take what those teachers were doing to its natural conclusion?

Как нам помочь развитию того,

что делают эти учителя?

And so, what I'm showing over here,

То, что я сейчас вам покажу —

these are actual exercises

это упражнения,

that I started writing for my cousins.

которые я начал записывать для моих родственников.

The ones I started were much more primitive.

Те, с которых я начал, были намного проще.

This is a more competent version of it.

Это уже их более компетентная версия.

But the paradigm here is, we'll generate as many questions as you need,

Основная мысль тут — будет сгенерировано столько вопросов, сколько необходимо,

пока вы не выучите это понятие,

until you get that concept, until you get 10 in a row.

пока вы не дадите 10 правильных ответов подряд.

And the Khan Academy videos are there.

И здесь же находятся видеоролики Академии Хана.

You get hints, the actual steps for that problem,

Вы получаете подсказки к решению задачи,

if you don't know how to do it.

если вы не знаете, как её решать.

The paradigm here seems like a very simple thing:

Может показаться, что здесь действует очень простой принцип:

10 in a row, you move on.

10 решений подряд — и вы переходите дальше.

But it's fundamentally different

Но это принципиально отличается от того, что происходит сейчас в классе.

than what's happening in classrooms right now.

При традиционном изучении предмета в школе

In a traditional classroom,

you have homework, lecture, homework, lecture,

дается пара домашних заданий,

задание, лекция, задание, лекция —

and then you have a snapshot exam.

и после этого идет итоговый экзамен.

And that exam, whether you get a 70 percent, an 80 percent,

Независимо от того, насколько успешно вы его сдаете — на 70%, 80%,

90% или 95%,

a 90 percent or a 95 percent,

the class moves on to the next topic.

класс переходит к следующей теме.

And even that 95 percent student --

Даже ученики с результатом в 95%

what was the five percent they didn't know?

не знают 5%, но что именно они не знают?

Maybe they didn't know what happens when you raise something to the zeroth power.

Может, они не знают, что происходит при возведении числа в нулевую степень.

И с этим незнанием они всё равно начинают изучать следующую тему.

Then you build on that in the next concept.

Представьте себе — это аналогично

That's analogous to -- imagine learning to ride a bicycle.

обучению езде на велосипеде,

где, наверное, я сначала объясняю вам теорию,

Maybe I give you a lecture ahead of time,

and I give you a bicycle for two weeks, then I come back after two weeks,

а затем даю вам велосипед на две недели.

Через две недели я возвращаюсь

and say, "Well, let's see. You're having trouble taking left turns.

и говорю: «Так, давайте посмотрим. У вас проблемы с левым поворотом.

Вы не умеете тормозить.

You can't quite stop. You're an 80 percent bicyclist."

Вы на 80% велосипедист».

И я ставлю большую оценку «3» вам на лоб,

So I put a big "C" stamp on your forehead --

(Laughter)

and then I say, "Here's a unicycle."

и говорю: «А теперь бери одноколесный велосипед».

(Laughter)

But as ridiculous as that sounds,

Как бы нелепо это ни звучало,

that's exactly what's happening in our classrooms right now.

в наше время на уроках в классе

происходит именно так.

And the idea is you fast forward

И суть заключается в том, что при быстром прохождении материла

and good students start failing algebra all of the sudden,

хорошие ученики начинают внезапно проваливаться на алгебре

and start failing calculus all of the sudden,

или ни с того, ни с сего не могут справиться с исчислением,

despite being smart, despite having good teachers,

будучи достаточно умными и занимаясь с хорошими преподавателями.

and it's usually because they have these Swiss cheese gaps

Это происходит потому, что у них есть дыры, как в швейцарском сыре,

которые пронизывают весь каркас их знаний.

that kept building throughout their foundation.

Поэтому наша модель предлагает

So our model is: learn math the way you'd learn anything,

изучать математику так же, как вы бы изучали что-либо иное,

как вы бы учились езде на велосипеде.

like riding a bicycle.

Stay on that bicycle. Fall off that bicycle.

Сидеть на велосипеде. Падать с велосипеда.

Do it as long as necessary, until you have mastery.

Делать это до тех пор, пока вы не достигнете мастерства.

The traditional model,

В традиционной модели

it penalizes you for experimentation and failure,

предусмотрены наказания за эксперименты и ошибки,

but it does not expect mastery.

но она не ожидает достижения мастерства.

We encourage you to experiment. We encourage you to fail.

Мы поощряем эксперимент. Мы поощряем ошибки.

But we do expect mastery.

Но мы ожидаем овладения мастерством.

Это ещё один из наших модулей.

This is just another one of the modules.

Тригонометрия.

This is trigonometry.

This is shifting and reflecting functions.

Это сдвиг и отражение функций.

And they all fit together.

Они все могут быть совмещены между собой.

We have about 90 of these right now.

У нас сейчас порядка 90 таких модулей.

You can go to the site right now,

Вы можете зайти на сайт прямо сейчас. Это всё бесплатно. Мы не пытаемся ничего продать.

it's all free, not trying to sell anything.

But the general idea is that they all fit into this knowledge map.

Главная идея состоит в том, что все видео встроены в некую карту знаний.

Вот эта вершина — это в буквальном смысле сложение однозначных чисел.

That top node right there, that's literally single-digit addition,

Вроде один плюс один равно два.

it's like one plus one is equal to two.

The paradigm is, once you get 10 in a row on that,

Суть в том, что если вы наберете в этом 10 баллов подряд,

it keeps forwarding you to more and more advanced modules.

вы продвинетесь на более сложный модуль — и так далее.

И если вы продолжите далее следовать карте знаний,

Further down the knowledge map,

вы перейдете к более сложным задачам по арифметике.

we're getting into more advanced arithmetic.

Further down, you start getting into pre-algebra and early algebra.

Далее вы начнете предалгебраические задачи и элементарную алгебру.

Further down, you start getting into algebra one, algebra two,

Перейдете к алгебре один, алгебре два,

a little bit of precalculus.

доберетесь до начала исчисления.

And the idea is, from this we can actually teach everything --

Идея состоит в том, что с помощью такой системы мы можем

well, everything that can be taught in this type of a framework.

фактически обучать всему, что можно изучать

таким способом.

So you can imagine -- and this is what we are working on --

Вы можете представить — мы как раз работаем над этим —

что в эту карту познаний входят

from this knowledge map, you have logic, you have computer programming,

и логика, и компьютерное программирование,

you have grammar, you have genetics,

и грамматика, и генетика,

all based off of that core of, if you know this and that,

и всё это базируется на идее о том,

что если вы знаете это и это,

now you're ready for this next concept.

значит, вы готовы к изучению следующей темы.

Now that can work well for an individual learner,

Эта система хороша для индивидуального обучения,

and I encourage you to do it with your kids,

и я советую вам опробовать её с вашими детьми,

but I also encourage everyone in the audience to do it yourself.

но я также предлагаю всем присутствующим в аудитории позаниматься самостоятельно.

Это внесет перемены в разговоры за обеденным столом.

It'll change what happens at the dinner table.

But what we want to do

И мы хотим использовать эти результаты

is use the natural conclusion of the flipping of the classroom

преобразований в классной работе,

that those early teachers had emailed me about.

о которых ранее писали мне учителя.

And so what I'm showing you here,

И то, что я сейчас показываю — это на самом деле

this is data from a pilot in the Los Altos school district,

данные пробной программы в школьном округе Лос-Альтос,

where they took two fifth-grade classes and two seventh-grade classes,

где практически выбросили старый учебный план

по математике в двух пятых и двух седьмых классах.

and completely gutted their old math curriculum.

Эти дети не пользуются учебниками,

These kids aren't using textbooks, or getting one-size-fits-all lectures.

им не читают лекций для всего класса.

They're doing Khan Academy, that software, for roughly half of their math class.

Они занимаются в Академии Хан, работают с этими программами

в классе по пол-урока математики.

I want to be clear: we don't view this as a complete math education.

Хочу пояснить — мы не рассматриваем это как полный курс обучения математике.

Эта система просто освобождает время —

What it does is -- this is what's happening in Los Altos --

что сейчас и происходит в Лос-Альтос.

it frees up time -- it's the blocking and tackling,

Это как система рычагов и блоков,

making sure you know how to move through a system of equations,

которая проверяет, ориентируетесь ли вы в решении уравнений,

и освобождает время на моделирование, игры,

and it frees up time for the simulations, for the games,

механику, конструирование для того,

for the mechanics, for the robot-building,

чтобы определить, насколько глубоко вы разбираетесь в теме.

for the estimating how high that hill is based on its shadow.

Суть в том, что учитель каждый день следит за результатами,

And so the paradigm is the teacher walks in every day,

every kid works at their own pace --

каждый ребенок при этом работает в своём темпе,

this is actually a live dashboard from the Los Altos school district --

и это на самом деле реальные данные из школьного округа Лос-Альтос —

и они работают с этими результатами.

and they look at this dashboard.

Every row is a student.

Каждый ряд — это ученик.

Every column is one of those concepts.

Каждый столбик — это одна из подтем.

Green means the student's already proficient.

Зеленый означает, что ученики владеют вопросом в совершенстве.

Blue means they're working on it -- no need to worry.

Голубой — что они работают с этой темой, всё в порядке.

Red means they're stuck.

Красный — они застряли.

And what the teacher does is literally just say,

И учитель действует следующим образом:

"Let me intervene on the red kids."

«Давайте-ка я пойду к этим ученикам с красным цветом».

Or even better, "Let me get one of the green kids,

Или даже лучше: «Я возьму одного из учеников с зеленым цветом,

из тех, кто уже досконально знает тему,

who are already proficient in that concept,

и поставлю его на передовую

to be the first line of attack, and actually tutor their peer."

фактически обучать своих одноклассников».

(Applause)

(Аплодисменты)

Now, I come from a very data-centric reality,

Я сам привык судить о реальности исходя из конкретных данных,

so we don't want that teacher to even go and intervene

поэтому мы не хотим, чтобы этот учитель даже шел и вмешивался,

и задавал ученику эти неловкие вопросы:

and have to ask the kid awkward questions:

«Что ты не понимаешь?» или «Что ты понял?»

"What don't you understand? What do you understand?" and all the rest.

или что-то ещё в таком духе.

So our paradigm is to arm teachers with as much data as possible --

Наша задача — вооружить учителя как можно большим количеством информации —

data that, in any other field, is expected,

реальными данными, которые используются практически во всех областях —

in finance, marketing, manufacturing --

будь то управление финансами, маркетинг или производство.

so the teachers can diagnose what's wrong with the students

Таким образом учителя смогут определять, в чём состоят проблемы учеников,

so they can make their interaction as productive as possible.

и смогут максимально эффективно взаимодействовать с ними.

Now teachers know exactly what the students have been up to,

Теперь учителя точно знают, чем заняты ученики,

how long they've spent each day, what videos they've watched,

сколько времени они тратят на это каждый день, какие видео они смотрят,

когда они нажимают паузу, когда они заканчивают просмотр,

when did they pause the videos, what did they stop watching,

какие упражнения они делают,

what exercises are they using, what have they focused on?

на что они обращают внимание?

The outer circle shows what exercises they were focused on.

Внешний круг показывает, какие упражнения они выбирают.

The inner circle shows the videos they're focused on.

Внутренний круг — на каких видео они сосредоточены.

Данные достаточно подробно представлены,

The data gets pretty granular,

so you can see the exact problems the student got right or wrong.

чтобы вы могли увидеть конкретные задачи, которые решает ученик.

Red is wrong, blue is right.

Красный цвет — это неправильный ответ, голубой — правильный.

The leftmost question is the first one the student attempted.

Крайний слева вопрос — это первый, на который отвечал ученик.

Вот здесь — видео, которое они смотрели.

They watched the video over there.

И тут можно увидеть, что в конце концов они смогли набрать 10 баллов подряд.

And you can see, eventually they were able to get 10 in a row.

Это почти как своими глазами видеть процесс обучения во время этих последних 10 задач.

It's almost like you can see them learning over those last 10 problems.

Они также начинают отвечать быстрее.

They also got faster -- the height is how long it took them.

Высота показывает, сколько времени это у них заняло.

When you talk about self-paced learning, it makes sense for everyone --

Поэтому, когда вы говорите о самостоятельном выборе скорости обучения,

это понятно в контексте дифференцированного обучения,

in education-speak, "differentiated learning" --

but it's kind of crazy, what happens when you see it in a classroom.

но кажется странным видеть это в классе.

Потому что каждый раз, как мы проводим это,

Because every time we've done this, in every classroom we've done,

в каждом классе, где мы это делаем,

over and over again, if you go five days into it,

снова и снова, если вы побудете там 5 дней,

there's a group of kids who've raced ahead

вы увидите группу детей, которые обгоняют других,

и группу детей, которые схватывают медленнее.

and a group who are a little bit slower.

In a traditional model, in a snapshot assessment,

В традиционной модели при беглом обзоре ситуации

вы скажете: «Это одаренные дети, а эти слегка отстают.

you say, "These are the gifted kids, these are the slow kids.

Может, с ними нужно использовать разные методики.

Maybe they should be tracked differently.

Может, нам следует развести их по разным классам».

Maybe we should put them in different classes."

Но когда вы позволяете ученикам самостоятельно выбирать скорость —

But when you let students work at their own pace --

и мы видим это снова и снова —

we see it over and over again --

you see students who took a little bit extra time

как только ученики, которым требуется немного больше времени

на прохождение той или иной темы,

on one concept or the other,

but once they get through that concept,

окончательно разбираются с этой темой,

они резко вырываются вперед.

they just race ahead.

And so the same kids that you thought were slow six weeks ago,

Тех же детей, которых вы посчитали отстающими шесть недель назад,

you now would think are gifted.

сейчас бы вы приняли за одаренных.

And we're seeing it over and over again.

И мы видим это снова и снова,

It makes you really wonder

что заставляет нас всех задуматься —

how much all of the labels maybe a lot of us have benefited from

как много ярлыков, от которых кто-то из нас даже получил преимущество,

were really just due to a coincidence of time.

появились только благодаря случайным совпадениям во времени.

Now as valuable as something like this is in a district like Los Altos,

Однако, как бы ни были важны подобные эксперименты

в округе, как например Лос-Альтос,

our goal is to use technology

наша цель — это применение новых технологий

to humanize, not just in Los Altos, but on a global scale,

для гуманизации образования — не только в Лос-Альтос,

what's happening in education.

но в глобальном масштабе.

And that brings up an interesting point.

И здесь обнаруживается интересная вещь.

Множество усилий по очеловечиванию школьных занятий

A lot of the effort in humanizing the classroom

is focused on student-to-teacher ratios.

сосредоточены на соотношении количества учеников и учителей.

In our mind, the relevant metric is:

На наш взгляд, подходящий показатель —

это соотношение ученик-полезное время

student-to-valuable-human-time- with-the-teacher ratio.

общения с учителем.

So in a traditional model, most of the teacher's time

В традиционной модели большую часть учительского времени

is spent doing lectures and grading and whatnot.

занимают лекции, выставление оценок и тому подобное.

Maybe five percent of their time is sitting next to students

Возможно, где-то 5% своего времени они тратят на то,

чтобы действительно работать с учениками, сидя рядом.

and working with them.

Now, 100 percent of their time is.

Теперь они могут делать это 100% своего времени.

So once again, using technology, not just flipping the classroom,

Повторю — используя новые технологии, вы не только преобразуете

you're humanizing the classroom, I'd argue,

занятия в классе, вы усиливаете человеческий фактор,

я бы сказал, в пять или даже 10 раз.

by a factor of five or 10.

As valuable as that is in Los Altos,

Представьте себе, что может это значить не только

imagine what it does to the adult learner,

для Лос-Альтос, а для любого взрослого,

who's embarrassed to go back and learn stuff

кто стесняется возвращаться к тому,

they should have known before going back to college.

что все давно должны были выучить, до возвращения в колледж.

Представьте, чем это может стать

Imagine what it does to a street kid in Calcutta,

для ребенка с улицы в Калькутте,

who has to help his family during the day,

который днем должен помогать своей семье,

and that's the reason he or she can't go to school.

и поэтому не может ходить в школу.

Теперь они могут потратить два часа в день, чтобы наверстать упущенное,

Now they can spend two hours a day and remediate,

or get up to speed and not feel embarrassed

или достичь определенного уровня, и им не приходится краснеть

перед кем-то за то, что они чего-то не знают.

about what they do or don't know.

Now imagine what happens where --

Теперь представьте, что происходит, когда,

we talked about the peers teaching each other

как мы говорили, ученики учат друг друга

на уроке в классе.

inside of a classroom.

Но всё это — одна система.

But this is all one system.

There's no reason why you can't have that peer-to-peer tutoring

Нет причин, по которым вы не могли бы

устроить такое обучение от ученика к ученику

beyond that one classroom.

за пределами одного класса.

Imagine what happens if that student in Calcutta

Представьте, что произойдет, если этот ученик в Калькутте

all of the sudden can tutor your son,

вдруг сможет обучать вашего сына,

or your son can tutor that kid in Calcutta.

или ваш сын сможет обучать этого ребенка в Калькутте?

And I think what you'll see emerging

И я думаю, что у вас уже появляется представление

is this notion of a global one-world classroom.

о глобальной классной комнате для всего мира.

And that's essentially what we're trying to build.

По существу, это мы и пытаемся построить.

Thank you.

Спасибо.

(Applause)

(Аплодисменты)

Bill Gates: I'll ask about two or three questions.

Salman Khan: Oh, OK.

(Applause continues)

(Applause ends)

BG: I've seen some things you're doing in the system,

Билл Гейтс: Я вижу, что вы включили в систему некоторые моменты,

that have to do with motivation and feedback --

которые касаются мотивации и обратной связи —

energy points, merit badges.

баллы энергии, знаки отличия.

Tell me what you're thinking there.

Расскажите, что это значит?

SK: Oh yeah. No, we have an awesome team working on it.

СХ: О, да. Над этим работает потрясающая команда.

I have to be clear, it's not just me anymore.

Я просто должен это прояснить — уже давно этим занимаюсь не я один.

Я всё ещё сам записываю все видео,

I'm still doing all the videos,

but we have a rock-star team doing the software.

но разработкой программ занимается звёздная команда.

We've put a bunch of game mechanics in there, where you get badges,

Да, в нашей системе много игровой механики,

там можно получать всякие значки и очки,

we're going to start having leader boards by area, you get points.

мы также будем определять группы лидеров в каждой области.

It's actually been pretty interesting.

Это достаточно интересно.

Just the wording of the badging,

Обозначения символов или количества очков за выполнение чего-либо

or how many points you get for doing something,

мы можем увидеть отображеннымив масштабе всей системы,

we see on a system-wide basis,

like tens of thousands of fifth-graders or sixth-graders

где десятки тысяч пятиклассников или шестиклассников

перемещаются в том или ином направлении

going one direction or another, depending what badge you give them.

в зависимости от того, какие значки вы им даете.

(Laughter)

(Смех)

BG: And the collaboration you're doing with Los Altos,

БГ: А как началось ваше сотрудничество

how did that come about?

со школьным округом Лос-Альтос?

SK: Los Altos, it was kind of crazy.

СХ: С Лос-Альтос произошло что-то невероятное.

Опять же, я не ожидал, что систему начнут применять в классе.

Once again, I didn't expect it to be used in classrooms.

Someone from their board came and said,

Кто-то из их администрации пришел и спросил:

"What would you do if you had carte Blanche in a classroom?"

«Что бы вы делали, если бы получили карт-бланш на классных занятиях?»

И я сказал: «Ну, я бы просто позволил каждому ученику работать

I said, "Well, every student would work at their own pace,

с той скоростью, которая ему удобна, и смотрел на панель с результатами».

on something like this, we'd give a dashboard."

И они ответили: «Это довольно радикально. Мы должны подумать».

They said, "This is kind of radical. We have to think about it."

Я и остальные члены команды были уверены,

Me and the rest of the team were like, "They're never going to want to do this."

что они никогда не пойдут на это.

Но буквально на следующий день они ответили: «Можете начать через две недели?»

But literally the next day they were like, "Can you start in two weeks?"

(Смех)

(Laughter)

БГ: Получается, сейчас это работает в пятых классах по математике?

BG: So fifth-grade math is where that's going on right now?

СХ: У нас есть два пятых и два седьмых класса.

SK: It's two fifth-grade classes and two seventh-grade classes.

Мы работаем с ними на уровне округа.

They're doing it at the district level.

Я думаю, округу нравится возможность отслеживать процесс обучения детей.

I think what they're excited about is they can follow these kids,

Это ведь имеет значение не только внутри школы.

not only in school; on Christmas, we saw some of the kids were doing it.

Мы даже видели, как некоторые дети занимались в Рождество.

We can track everything, track them as they go through the entire district.

И мы можем отслеживать их действия в рамках программы.

Они могут отследить ход обучения в целом округе.

Through the summers, as they go from one teacher to the next,

Даже то, что ученики делают летом, во время перехода от одного учителя к другому,

благодаря этой непрерывности данных в программе,

you have this continuity of data that even at the district level, they can see.

даже это могут видеть на уровне всего округа.

БГ: То есть некоторые из этих форм отображения данных

BG: So some of those views we saw were for the teacher

будут полезны учителю для того,

to go in and track actually what's going on with those kids.

чтобы понять проблемы учеников и оказать соответственную помощь.

So you're getting feedback on those teacher views

Вы собираете отзывы учителей на эти изображения показателей,

чтобы выяснить, как они это понимают?

to see what they think they need?

SK: Oh yeah. Most of those were specs by the teachers.

СХ: Да, конечно. Большинство этих схем разработано учителями.

Мы сделали несколько и для учеников, чтобы они могли видеть свои результаты,

We made some of those for students so they could see their data,

но во время разработки мы находимся в тесном взаимодействии с учителями.

but we have a very tight design loop with the teachers themselves.

Они буквально говорят: «О, это замечательно, но...»

And they're saying, "Hey, this is nice, but --"

Like that focus graph, a lot of the teachers said,

К примеру, так они комментируют вот этот график внимания:

«Мне кажется, многие ученики ходят вокруг да около

"I have a feeling a lot of the kids are jumping around

и не могут сосредоточиться на одной теме».

and not focusing on one topic."

Поэтому мы представили результаты по вниманию в виде диаграммы.

So we made that focus diagram.

So it's all been teacher-driven. It's been pretty crazy.

Таким образом, на это повлияла именно обратная связь от учителей.

Вообще всё это ужасно интересно и здорово.

BG: Is this ready for prime time?

БГ: Вы готовы к звёздному часу?

Do you think a lot of classes next school year should try this thing out?

Стоит ли многим классам испытать эту систему в следующем учебном году?

SK: Yeah, it's ready.

СХ: Да, мы готовы.

We've got a million people on the site already,

Наш сайт уже посещает миллион человек,

so we can handle a few more.

так что мы можем справится ещё с парой-тройкой миллионов.

(Смех)

(Laughter)

No, no reason why it really can't happen

Нет причин, по которым это не могло бы произойти

in every classroom in America tomorrow.

завтра в каждом классе Америки.

BG: And the vision of the tutoring thing.

БГ: И ваше видение преподавания.

The idea there is, if I'm confused about a topic,

Идея состоит в том, что если мне что-либо непонятно,

somehow right in the user interface,

я могу найти добровольцев

I'd find people who are volunteering,

используя настройки пользователя,

maybe see their reputation,

возможно, учитывая их репутацию,

and I could schedule and connect up with those people?

я могу назначить время и связаться с такими людьми?

SK: Absolutely. And this is something I recommend everyone in this audience do.

СХ: Абсолютно верно. Я бы рекомендовал

попробовать это сделать каждому в этой аудитории.

Those dashboards the teachers have, you can go log in right now

Вы можете прямо сейчас войти в систему настроек для учителей

and you can essentially become a coach

и по сути стать тренером

for your kids, your nephews, your cousins,

для своих детей, племянников, сестер или братьев,

or maybe some kids at the Boys and Girls Club.

или вообще для детей из Клуба Мальчиков и Девочек.

Да, вы можете прямо сейчас начать превращаться

And yeah, you can start becoming a mentor, a tutor,

really immediately.

в наставника или преподавателя.

But yeah, it's all there.

Да, здесь есть всё для этого.

BG: Well, it's amazing.

БГ: Это действительно потрясающе.

I think you just got a glimpse of the future of education.

Мне кажется, вы только что бегло ознакомились с будущим образования.

BG: Thank you. SK: Thank you.

Спасибо. СХ: Спасибо.

(Applause)

(Аплодисменты)