Let's use video to reinvent education | Salman Khan

Translator: Janka Pazurikova Reviewer: Michal Ferenc

Khan Academy je známa

Khan Academy is most known for its collection of videos,

svojou zbierkou videí,

so before I go any further,

takže kým budem pokračovať,

let me show you a little bit of a montage.

dovoľte mi ukázať vám malú montáž.

(Video) Salman Khan: So the hypotenuse is now going to be five.

(Video) Salman Khan: Takže prepona bude mať dĺžku päť.

This animal's fossils are only found in this area of South America --

Fosílie z tohto zvieraťa sa našli len v tejto oblasti Južnej Ameriky --

v tomto kúsku --

a nice clean band here --

and this part of Africa.

a v tejto časti Afriky.

We can integrate over the surface,

Môžeme integrovať povrch,

zvyčajne sa to označuje veľkou sigmou.

and the notation usually is a capital sigma.

National Assembly: They create the Committee of Public Safety,

Národné zhromaždenie zriaďuje Komisiu pre verejnú bezpečnosť,

čo znie ako veľmi pekná komisia.

which sounds like a very nice committee.

Všimnite si, toto je aldehyd

Notice, this is an aldehyde, and it's an alcohol.

aj alkohol.

Start differentiating into effector and memory cells.

Začínajú sa meniť na efektorové a pamäťové bunky.

Galaxia. Aha, tu je ďalšia galaxia.

A galaxy. Hey! There's another galaxy. Oh, look! There's another galaxy.

Aha pozrite, tu je ďalšia galaxia.

And for dollars, is their 30 million,

A v dolároch majú svojich 30 miliónov,

plus the 20 million dollars from the American manufacturer.

plus 20 miliónov dolárov od amerického výrobcu.

If this does not blow your mind,

Ak vám toto nevyrazí dych,

then you have no emotion.

nemáte žiadne city.

(Laughter)

(Smiech)

(Applause)

(Potlesk)

(Live) SK: We now have on the order of 2,200 videos,

SK: V súčasnej dobe ponúkame

2200 videí, ktoré

covering everything from basic arithmetic, all the way to vector calculus,

pokrývajú všetko od základnej aritmetiky

až po vektorový kalkulus

a nejaké ďalšie veci, ktoré ste videli.

and some of the stuff that you saw up there.

We have a million students a month using the site,

Každý mesiac našu stránku navštívi milión študentov,

watching on the order of 100 to 200,000 videos a day.

ktorí si pozrú 100 až 200 000 videí denne.

But what we're going to talk about in this is how we're going to the next level.

Dnes však budeme hovoriť o tom,

ako to môžeme posunúť na vyššiu úroveň.

But before I do that,

Ešte predtým by som rád povedal

I want to talk a little bit about really just how I got started.

niečo o tom, ako to celé začalo.

And some of you all might know,

Niektorí z vás možno vedia,

about five years ago, I was an analyst at a hedge fund,

že pred piatimi rokmi som bol analytikom v investičnom fonde.

and I was in Boston,

Bol som v Bostone

a na diaľku som doučoval svojich bratrancov v New Orleans.

and I was tutoring my cousins in New Orleans, remotely.

A videá na Youtube som začal dávať

And I started putting the first YouTube videos up,

really just as a kind of nice-to-have,

len tak, lebo sa to mohlo

just kind of a supplement for my cousins,

mojim bratrancom zísť ako náhrada --

something that might give them a refresher or something.

niečo, čo by im látku pripomenulo.

And as soon as I put those first YouTube videos up,

A hneď ako som dal tie prvé videá na Youtube,

stalo sa niečo veľmi zaujímavé --

something interesting happened.

Actually, a bunch of interesting things happened.

vlastne sa stalo niekoľko zaujímavých vecí.

Prvou z nich boli reakcie mojich bratrancov.

The first was the feedback from my cousins.

They told me that they preferred me on YouTube than in person.

Povedali mi,

že ma radšej počujú na Youtube ako osobne.

(Laughter)

(Smiech)

And once you get over the backhanded nature of that,

A keď sa prenesiete cez prvotný šok,

všimnete si, že to má hlboký význam.

there was actually something very profound there.

Hovorili, že uprednostňujú

They were saying that they preferred the automated version of their cousin

automatizovanú verziu svojho bratranca

pred svojím bratrancom.

to their cousin.

At first it's very unintuitive,

Najprv je to nepochopiteľné,

but when you think about it from their point of view, it makes a ton of sense.

ale keď sa nad tým zamyslíte z ich uhla pohľadu, dáva to zmysel.

Teraz sú v situácii,

You have this situation where now they can pause and repeat their cousin,

keď môžu zastaviť svojho bratranca a zopakovať, čo hovoril,

without feeling like they're wasting my time.

bez toho, aby mali pocit, že mrhajú mojím časom.

Ak si musia zopakovať niečo,

If they have to review something

that they should have learned a couple of weeks ago,

čo mali vedieť už pred niekoľkými týždňami

alebo možno pred niekoľkými rokmi,

or maybe a couple of years ago,

they don't have to be embarrassed and ask their cousin.

nemusia sa hanbiť a požiadať o to bratranca.

They can just watch those videos; if they're bored, they can go ahead.

Len si pozrú tie videá. Ak sa nudia, môžu ísť dopredu.

Môžu to pozerať, kedy chcú, svojím vlastným tempom.

They can watch at their own time and pace.

A možno najmenej oceňovaným aspektom je

Probably the least-appreciated aspect of this

že keď sa po prvýkrát,

is the notion that the very first time

úplne po prvýkrát

that you're trying to get your brain around a new concept,

pokúšate niečo dostať do hlavy,

the very last thing you need

posledná vec, ktorú potrebujete,

is another human being saying, "Do you understand this?"

je ďalší človek, ktorý sa vás pýta, "Rozumieš tomu?"

And that's what was happening

A to sa stávalo, keď som sa s nimi učil predtým.

with the interaction with my cousins before,

and now they can just do it in the intimacy of their own room.

Teraz to môžu robiť

v súkromí svojej izby.

The other thing that happened is --

A ďalšia vec, ktorá sa stala je --

I put them on YouTube just --

dal som tie videá na Youtube len tak --

I saw no reason to make it private,

nevidel som dôvod na to, aby boli súkromné,

so I let other people watch it,

tak som dovolil, aby si mohli pozrieť aj iní.

and then people started stumbling on it,

A potom na ne ľudia začali narážať.

and I started getting some comments and some letters

A začali mi písať komentáre a listy

and all sorts of feedback

a všetky možné druhy reakcií,

náhodní ľudia z celého sveta.

from random people around the world.

These are just a few.

A toto je len pár z nich.

This is actually from one of the original calculus videos.

Toto je jeden komentár z pôvodných videí o deriváciách.

Niekto napísal na Youtube

Someone wrote it on YouTube, it was a YouTube comment:

komentár:

"First time I smiled doing a derivative."

"Toto je prvýkrát, čo sa usmievam pri derivovaní."

(Laughter)

(Smiech)

Tu sa zastavme.

Let's pause here.

Táto osoba počítala deriváciu

This person did a derivative,

and then they smiled.

a potom sa usmiala.

(Laughter)

In response to that same comment --

Odpoveďou na ten komentár, v tej istej diskusii --

this is on the thread, you can go on YouTube and look at the comments --

môžete ísť na Youtube a pozrieť sa na ne --

niekto iný napísal: "To isté aj u mňa.

someone else wrote: "Same thing here.

I actually got a natural high and a good mood for the entire day,

Celý deň som mal potom dobrú náladu.

Pamätám si, že v škole

since I remember seeing all of this matrix text in class,

sme mali takýto text ako z Matrixu,

and here I'm all like, 'I know kung fu.'"

a teraz si pripadám, akoby som vedel kung fu."

(Laughter)

(Smiech)

We get a lot of feedback along those lines.

A pomedzi tie riadky sme dostávali množstvo spätnej väzby.

This clearly was helping people.

Zjavne to ľuďom pomáhalo.

But then, as the viewership kept growing and kept growing,

Ale potom, keď začala sledovanosť stúpať a stúpať,

som začal dostávať listy od ľudí

I started getting letters from people,

and it was starting to become clear

a bolo mi jasné,

that it was more than just a nice-to-have.

že už je to viac ako len niečo príjemné.

This is just an excerpt from one of those letters:

Toto je len úryvok

z jedného listu.

"My 12 year-old son has autism,

"Môj 12-ročný syn je autista

and has had a terrible time with math.

a s matematikou má strašné ťažkosti.

Skúsili sme všetko,

We have tried everything,

viewed everything, bought everything.

pozreli sme všetko, kúpili sme všetko.

We stumbled on your video on decimals, and it got through.

Narazili sme na vaše video o desatinných číslach a išlo to dobre.

Then we went on to the dreaded fractions.

Potom sme prešli na obávané zlomky. A znovu, pochopil to.

Again, he got it.

Nemohli sme tomu uveriť.

We could not believe it.

He is so excited."

Je tak nadšený."

And so you can imagine,

Viete si ma predstaviť,

here I was, an analyst at a hedge fund --

analytik v investičnom fonde.

it was very strange for me to do something of social value.

Nebol som zvyknutý robiť niečo, čo má spoločenskú hodnotu.

(Smiech)

(Laughter)

(Applause)

(Potlesk)

But I was excited, so I kept going.

Ale bol som nadšený, a tak som pokračoval.

And then a few other things started to dawn on me;

A potom som si uvedomil pár ďalších vecí.

that not only would it help my cousins right now,

Nielenže to pomáha teraz mojim bratrancom

or these people who were sending letters,

alebo tým ľuďom, ktorí posielajú listy,

but that this content will never grow old,

ale tento obsah nikdy nezostarne,

takže bude pomáhať ich deťom

that it could help their kids or their grandkids.

alebo ich vnúčatám.

If Isaac Newton had done YouTube videos on calculus,

Ak by Isaac Newton

dal na Youtube videá o integráloch,

ja by som nemusel.

I wouldn't have to.

(Laughter)

(Smiech)

Assuming he was good. We don't know.

Za predpokladu, že by boli dobré. To nevieme.

(Laughter)

(Smiech)

The other thing that happened -- and even at this point, I said,

A stala sa ďalšia vec --

v tej dobe som si hovoril, "Dobre, možno je to vhodný doplnok.

"OK, maybe it's a good supplement. It's good for motivated students.

Je to dobré pre motivovaných študentov.

A možno pre tých, ktorí sa vzdelávajú doma."

It's good for maybe home-schoolers."

Ale nemyslel som si, že by

But I didn't think it would somehow penetrate the classroom.

sa to mohlo dostať do triedy.

Then I started getting letters from teachers,

Ale potom som začal dostávať listy od učiteľov.

and the teachers would write, saying,

Písali mi,

"We've used your videos to flip the classroom.

"Používame vaše videá, aby sme otočili systém učenia.

You've given the lectures, so now what we do --"

Vy vysvetľujete učivo, a my ..."

And this could happen in every classroom in America tomorrow --

a toto sa môže rozšíriť do každej triedy v Amerike už zajtra,

"what I do is I assign the lectures for homework,

" .. takže ja dám žiakom za domácu úlohu pozrieť si videá.

A čo bývala predtým domáca úloha,

and what used to be homework,

to robím so svojimi študentami v triede."

I now have the students doing in the classroom."

A tu by som sa chcel zastaviť --

And I want to pause here --

(Applause)

(Potlesk)

tu by som sa chcel na chvíľku zastaviť,

I want to pause here, because there's a couple of interesting things.

a upozorniť na niekoľko zaujímavých vecí.

One, when those teachers are doing that,

Po prvé, zjavnou výhodou

there's the obvious benefit --

tohto prístupu je, že

the benefit that now their students

študenti teraz môžu pozerať videá

can enjoy the videos in the way that my cousins did,

takým istým spôsobom, ako moji bratranci.

Môžu ho zastaviť, znovu ho pustiť, koľkokrát potrebujú,

they can pause, repeat at their own pace, at their own time.

svojím vlastným tempom, a keď majú čas.

But the more interesting thing -- and this is the unintuitive thing

Ale zaujímavejšie je --

a toto si neuvedomíte hneď, keď sa rozpráva o technológii v triede --

when you talk about technology in the classroom --

tým, že sa odstráni to jednotné vysvetľovanie celej triede

by removing the one-size-fits-all lecture from the classroom,

a študenti si pozrú učivo doma svojím vlastným tempom,

and letting students have a self-paced lecture at home,

a potom prídu do triedy, pracujú,

then when you go to the classroom,

letting them do work, having the teacher walk around,

učiteľ chodí po triede a pomáha im,

having the peers actually be able to interact with each other,

môžu sa poradiť so spolužiakmi --

these teachers have used technology to humanize the classroom.

títo učitelia použili technológiu na to,

aby bolo vyučovanie ľudskejšie.

Vzali v podstate nespoločenský systém --

They took a fundamentally dehumanizing experience --

30 kids with their fingers on their lips,

30 detí, ktoré ticho sedia

a nemôžu sa porozprávať s ostatnými.

not allowed to interact with each other.

A učiteľ, bez ohľadu na to, aký je dobrý,

A teacher, no matter how good,

has to give this one-size-fits-all lecture to 30 students --

im všetkým prednáša látku spôsobom,

ktorý má vyhovovať 30 žiakom,

blank faces, slightly antagonistic --

duchom neprítomných, trochu vzdorovitých --

and now it's a human experience,

a zrazu je to ľudská skúsenosť.

now they're actually interacting with each other.

Teraz sa môžu rozprávať.

So once the Khan Academy --

Takže keď Khan Academy -

odišiel som z práce

I quit my job,

and we turned into a real organization --

a spravili sme z toho skutočnú organizáciu,

we're a not-for-profit --

sme nezisková organizácia.

the question is, how do we take this to the next level?

Otázkou je, ako to dostaneme na vyššiu úroveň?

How do we take what those teachers were doing to its natural conclusion?

Ako môžeme vziať to, čo robia tí učitelia,

a pomôcť im to ďalej rozvíjať?

And so, what I'm showing over here,

Tu môžete vidieť

these are actual exercises

cvičenia,

that I started writing for my cousins.

ktoré som začal písať pre mojich bratrancov.

The ones I started were much more primitive.

Tie, s ktorými som začal boli oveľa jednoduchšie.

This is a more competent version of it.

Tieto už fungujú lepšie.

But the paradigm here is, we'll generate as many questions as you need,

Ale základnou myšlienkou je, že budeme generovať toľko otázok,

koľko potrebujete, kým pochopíte, o čo ide,

until you get that concept, until you get 10 in a row.

kým neodpoviete správne 10-krát za sebou.

And the Khan Academy videos are there.

A videá z Khan Academy sú tu.

You get hints, the actual steps for that problem,

Tam si pozriete kroky, ako riešiť problém,

if you don't know how to do it.

ak neviete, ako na to.

The paradigm here seems like a very simple thing:

Tá myšlienka je veľmi jednoduchá:

10 in a row, you move on.

10 správnych odpovedí za sebou a môžete ísť ďalej.

But it's fundamentally different

Ale to je niečo úplne iné, ako to, čo vidíme v triedach teraz.

than what's happening in classrooms right now.

V klasickej triede

In a traditional classroom,

you have homework, lecture, homework, lecture,

máte niekoľko domácich úloh,

domáce úlohy, vyučovanie, domáce úlohy, vyučovanie,

and then you have a snapshot exam.

a potom máte krátku písomku.

And that exam, whether you get a 70 percent, an 80 percent,

A bez ohľadu na to, či dostanete 70, 80,

90 alebo 95 percent,

a 90 percent or a 95 percent,

the class moves on to the next topic.

celá trieda ide na ďalšiu tému.

And even that 95 percent student --

A aj študenti s 95 percentami,

what was the five percent they didn't know?

kde spravili chybu?

Maybe they didn't know what happens when you raise something to the zeroth power.

Možno nevedeli, čo sa stane, keď niečo umocníte nulou.

A potom sa pokračuje ďalej a stavia sa na tom.

Then you build on that in the next concept.

Je to podobné,

That's analogous to -- imagine learning to ride a bicycle.

ako keď sa učíte jazdiť na bicykli,

poviem vám, ako na to, vysvetlím, čo treba

Maybe I give you a lecture ahead of time,

and I give you a bicycle for two weeks, then I come back after two weeks,

a dám vám bicykel na dva týždne.

A keď sa po dvoch týždňoch vrátim,

and say, "Well, let's see. You're having trouble taking left turns.

poviem: "Pozrime sa na to. Máš problém odbočiť doľava.

A nevieš zastaviť.

You can't quite stop. You're an 80 percent bicyclist."

Vieš jazdiť na 80 percent."

Na čelo ti dám pečiatku so známkou 2

So I put a big "C" stamp on your forehead --

(Laughter)

and then I say, "Here's a unicycle."

a poviem, "Tu je jednokolka."

(Laughter)

But as ridiculous as that sounds,

Hoci to znie smiešne,

that's exactly what's happening in our classrooms right now.

presne toto sa deje

v súčasných triedach.

And the idea is you fast forward

Stále idete ďalej, prechádzate na ťažšie témy

and good students start failing algebra all of the sudden,

a dobrí študenti zrazu nezvládajú algebru

and start failing calculus all of the sudden,

a nezvládajú diferenciálny počet,

despite being smart, despite having good teachers,

napriek tomu, že sú šikovní, napriek tomu, že majú dobrých učiteľov.

and it's usually because they have these Swiss cheese gaps

Zvyčajne je to preto, že majú vo vedomostiach najprv malé medzery,

ktoré sa postupne zväčšovali.

that kept building throughout their foundation.

Takže náš model

So our model is: learn math the way you'd learn anything,

je učiť matematiku tak, ako sa učíme ostatné veci,

tak, ako sa učíte jazdiť na bicykli.

like riding a bicycle.

Stay on that bicycle. Fall off that bicycle.

Jazdíš na bicykli. Spadneš z neho.

Do it as long as necessary, until you have mastery.

Robíš to tak dlho, kým to neovládaš úplne.

The traditional model,

Tradičný model

it penalizes you for experimentation and failure,

trestá za experimenty a neúspechy,

but it does not expect mastery.

ale neočakáva, že to budete vedieť úplne.

We encourage you to experiment. We encourage you to fail.

Podporujeme experimenty. Podporujeme neúspechy.

But we do expect mastery.

Ale očakávame, že to budete perfektne ovládať.

Toto je len ďalší z modulov.

This is just another one of the modules.

To je trigonometria.

This is trigonometry.

This is shifting and reflecting functions.

To je posúvanie a premietanie funkcií.

And they all fit together.

A všetky spolu súvisia.

We have about 90 of these right now.

Takýchto máme asi 90.

You can go to the site right now,

Môžete sa na stránku pozrieť hneď. Všetko je zadarmo. Nič sa nesnažíme predať.

it's all free, not trying to sell anything.

But the general idea is that they all fit into this knowledge map.

Základná myšlienka je, že všetky zapadajú do tejto štruktúry vedomostí.

Ten uzol úplne hore je sčítanie jednociferných čísel.

That top node right there, that's literally single-digit addition,

Príklady typu jedna plus jedna sú dve.

it's like one plus one is equal to two.

The paradigm is, once you get 10 in a row on that,

A akonáhle budete mať 10 správnych odpovedí z toho,

it keeps forwarding you to more and more advanced modules.

posúva vás to na stále pokročilejšie moduly.

Takže ak budete pokračovať smerom dole v štruktúre vedomostí,

Further down the knowledge map,

dostanete sa do pokročilejších oblastí matematiky.

we're getting into more advanced arithmetic.

Further down, you start getting into pre-algebra and early algebra.

Ešte ďalej sú začiatky algebry.

Further down, you start getting into algebra one, algebra two,

Nasleduje algebra prvá časť, algebra druhá časť,

a little bit of precalculus.

základy integrálneho počtu.

And the idea is, from this we can actually teach everything --

A myšlienka, že začnete týmto a postupne sa naučíte všetko --

well, everything that can be taught in this type of a framework.

teda, všetko, čo sa dá naučiť

v takomto prostredí.

So you can imagine -- and this is what we are working on --

Viete si predstaviť -- a na tom pracujeme --

snažíme sa rozšíriť túto štruktúru

from this knowledge map, you have logic, you have computer programming,

o logiku, o programovanie,

you have grammar, you have genetics,

o gramatiku, o genetiku,

all based off of that core of, if you know this and that,

všetko založené na tom,

že viete to a tamto,

now you're ready for this next concept.

a teda ste pripravení na toto.

Now that can work well for an individual learner,

Keďže to funguje dobre aj pre jedného žiaka,

and I encourage you to do it with your kids,

bol by som rád, ak by ste to skúsili so svojimi deťmi,

but I also encourage everyone in the audience to do it yourself.

alebo aj sami.

Zmení to rozhovory pri večeri.

It'll change what happens at the dinner table.

But what we want to do

Ale to, čo chceme robiť,

is use the natural conclusion of the flipping of the classroom

je otočiť systém učenia v triede tak,

that those early teachers had emailed me about.

ako tí učitelia.

And so what I'm showing you here,

Ukážem vám

this is data from a pilot in the Los Altos school district,

reálne údaje zo skúšobnej prevádzky v okrese Los Altos,

where they took two fifth-grade classes and two seventh-grade classes,

kde sme vzali dve triedy piatakov a dve triedy siedmakov

a úplne sme zmenili ich osnovy matematiky.

and completely gutted their old math curriculum.

Tieto deti nepoužívajú učebnice,

These kids aren't using textbooks, or getting one-size-fits-all lectures.

nemajú jedno vysvetlenie učiva pre všetkých.

They're doing Khan Academy, that software, for roughly half of their math class.

Učia sa cez Khan Academy, cez ten program,

asi polovicu vyučovacej hodiny matematiky.

I want to be clear: we don't view this as a complete math education.

Chcem, aby bolo jasné, že toto nezahŕňa všetko, čo sa učí na matematike.

Toto, čo sa deje v Los Altos,

What it does is -- this is what's happening in Los Altos --

šetrí čas.

it frees up time -- it's the blocking and tackling,

Je to hranie sa s cvičeniami,

making sure you know how to move through a system of equations,

kým si nie ste istý, ako riešiť systém rovníc,

a šetrí čas pre simulácie, pre hry,

and it frees up time for the simulations, for the games,

pre mechaniku, pre stavanie robota,

for the mechanics, for the robot-building,

pre odhady, aký vysoký je kopec na základe dĺžky jeho tieňa.

for the estimating how high that hill is based on its shadow.

Takže učiteľ príde do triedy,

And so the paradigm is the teacher walks in every day,

every kid works at their own pace --

a každé dieťa pracuje svojím vlastným tempom --

this is actually a live dashboard from the Los Altos school district --

toto sú reálne údaje z okresu Los Altos --

a učiteľ sa pozrie na tento panel.

and they look at this dashboard.

Every row is a student.

Každý riadok je študent.

Every column is one of those concepts.

Každý stĺpec je jeden z tých pojmov.

Green means the student's already proficient.

Zelená znamená, že študent tomu rozumie.

Blue means they're working on it -- no need to worry.

Modrá znamená, že na nej pracuje -- je to v poriadku.

Red means they're stuck.

Červená znamená, že sa zasekol.

And what the teacher does is literally just say,

A učiteľ si povie,

"Let me intervene on the red kids."

"Idem sa pozrieť na niektoré z tých červených detí."

Or even better, "Let me get one of the green kids,

Alebo ešte lepšie, "Vezmem jedno z tých zelených detí,

ktoré už látku ovládajú,

who are already proficient in that concept,

a pošlem ho za červeným,

to be the first line of attack, and actually tutor their peer."

aby mu s tým pomohol a ja budem dohliadať."

(Applause)

(Potlesk)

Now, I come from a very data-centric reality,

Ja si myslím, že čím viac informácií, tým lepšie,

so we don't want that teacher to even go and intervene

takže nechceme, aby učiteľ prišiel k dieťaťu

a pýtal sa ho nepríjemné otázky typu:

and have to ask the kid awkward questions:

"Čomu nerozumieš?" alebo "A čomu rozumieš?"

"What don't you understand? What do you understand?" and all the rest.

a podobne.

So our paradigm is to arm teachers with as much data as possible --

Takže chceme vyzbrojiť učiteľa všetkými možnými informáciámi --

data that, in any other field, is expected,

viete, v takmer každom odbore dostávate množstvo informácii,

in finance, marketing, manufacturing --

či už ste vo financiách alebo v marketingu, alebo vo výrobe.

so the teachers can diagnose what's wrong with the students

Učitelia môžu zistiť, čomu študent nerozumie

so they can make their interaction as productive as possible.

a môžu mu pomôcť rýchlejšie a efektívnejšie.

Now teachers know exactly what the students have been up to,

Takže učiteľ vidí, čo doteraz žiak robil,

how long they've spent each day, what videos they've watched,

koľko času s tým strávil, aké videá pozeral,

kedy tie videá zastavil, ktoré videá nedopozerali,

when did they pause the videos, what did they stop watching,

aké cvičenia počítali,

what exercises are they using, what have they focused on?

na čo sa zamerali.

The outer circle shows what exercises they were focused on.

Vonkajší kruh ukazuje, aké cvičenie počítali.

The inner circle shows the videos they're focused on.

Vnútorný kruh ukazuje, aké videá pozerali.

A údaje môžu byť ešte detailnejšie,

The data gets pretty granular,

so you can see the exact problems the student got right or wrong.

takže vidíte cvičenia, na ktoré študent odpovedal správne a nesprávne.

Red is wrong, blue is right.

Červená je nesprávne, modrá je správne.

The leftmost question is the first one the student attempted.

Úplne naľavo je prvá otázka, ktorú sa študent pokúsil vyriešiť.

Potom pozerali toto video.

They watched the video over there.

A vidíte, nakoneic sa im podarilo 10 správnych odpovedí v rade.

And you can see, eventually they were able to get 10 in a row.

Takmer vidíte, ako sa učia na tých posledných 10 problémoch.

It's almost like you can see them learning over those last 10 problems.

A zrýchľujú.

They also got faster -- the height is how long it took them.

Výška označuje, ako dlho im to trvalo.

When you talk about self-paced learning, it makes sense for everyone --

Keď hovoríte o učení sa vlastným tempom,

každému to dáva zmysel -- vo vzdelávacej terminológii, diferencované učenie --

in education-speak, "differentiated learning" --

but it's kind of crazy, what happens when you see it in a classroom.

ale je zvláštne vidieť to v triede.

Pretože zakaždým, keď sme to urobili,

Because every time we've done this, in every classroom we've done,

v akejkoľvek triede,

over and over again, if you go five days into it,

zas a znovu, po piatich dňoch

there's a group of kids who've raced ahead

máte skupinku detí, ktoré sú vpredu

a potom skupinu, ktorá postupuje trochu pomalšie.

and a group who are a little bit slower.

In a traditional model, in a snapshot assessment,

A ak by ste ich mali v tom momente ohodnotiť,

povedali by ste, "Tieto deti sú nadané, a tieto pomalšie.

you say, "These are the gifted kids, these are the slow kids.

Možno by sa k nim malo pristupovať inak.

Maybe they should be tracked differently.

Možno by sme ich mali dať do inej triedy."

Maybe we should put them in different classes."

Ale keď necháte žiakov pracovať ich vlastným tempom --

But when you let students work at their own pace --

a to sme mohli vidieť zas a znova --

we see it over and over again --

you see students who took a little bit extra time

môžete vidieť študentov, ktorým trvalo trochu dlhšie

pochopiť jednu alebo druhú vec,

on one concept or the other,

but once they get through that concept,

ale keď už sa cez to dostanú,

idú rýchlo dopredu.

they just race ahead.

And so the same kids that you thought were slow six weeks ago,

Takže tie isté deti, o ktorých ste si pred šiestimi týždňami mysleli, že sú pomalé,

you now would think are gifted.

by ste teraz považovali za nadané.

And we're seeing it over and over again.

A to sme pozorovali zas a znovu.

It makes you really wonder

A to vás prinúti zamyslieť sa,

how much all of the labels maybe a lot of us have benefited from

koľko z nás získalo výhodu takéhoto označenia len vďaka

were really just due to a coincidence of time.

náhodnej súhre okolností.

Now as valuable as something like this is in a district like Los Altos,

Hoci je to, čo robíme v okrese Los Altos,

akokoľvek cenné,

our goal is to use technology

naším cieľom je použiť túto technológiu na to,

to humanize, not just in Los Altos, but on a global scale,

aby sme do vzdelávania na globálnej úrovni

what's happening in education.

vniesli ľudskosť.

And that brings up an interesting point.

A to prináša zaujímavú myšlienku.

Mnohokrát je snaha urobiť triedu osobnejšou

A lot of the effort in humanizing the classroom

is focused on student-to-teacher ratios.

zameraná na počet žiakov na učiteľa.

In our mind, the relevant metric is:

Myslíme si, že vhodným ukazovateľom

je to, koľko času strávi učiteľ

student-to-valuable-human-time- with-the-teacher ratio.

so žiakom.

So in a traditional model, most of the teacher's time

V tradičnom systéme učiteľ trávi veľa času

is spent doing lectures and grading and whatnot.

vysvetľovaním látky a známkovaním.

Maybe five percent of their time is sitting next to students

Možno päť percent jeho času strávi pri študentoch

a naozaj s nimi pracuje.

and working with them.

Now, 100 percent of their time is.

Teraz tomu môžu venovať celý svoj čas.

So once again, using technology, not just flipping the classroom,

Takže použitím technológie, nielen otáčate systém učenia,

you're humanizing the classroom, I'd argue,

ale vnášate osobný rozmer do triedy,

povedal by som päť až desaťnásobne.

by a factor of five or 10.

As valuable as that is in Los Altos,

A hoci je to, čo robíme v Los Altos skvelé,

imagine what it does to the adult learner,

predstavte si, čo to môže znamenať pre dospelého,

who's embarrassed to go back and learn stuff

ktorý sa hanbí zopakovať si a naučiť sa veci,

they should have known before going back to college.

ktoré mal vedieť predtým, ešte predtým ako šiel na vysokú.

Predstavte si, čo to znamená

Imagine what it does to a street kid in Calcutta,

pre dieťa v Kalkate,

who has to help his family during the day,

ktoré pomáha svojej rodine celý deň,

and that's the reason he or she can't go to school.

a preto nemôže chodiť do školy.

Teraz môže stráviť dve hodiny denne učením a napraviť to

Now they can spend two hours a day and remediate,

or get up to speed and not feel embarrassed

alebo dohnať, čo potrebuje, a nemusí sa hanbiť

za to, čo vie alebo nevie.

about what they do or don't know.

Now imagine what happens where --

Predstavte si, čo sa stane keď --

we talked about the peers teaching each other

hovorili sme o tom, ako sa spolužiaci

navzájom doučujú.

inside of a classroom.

Ale tento systém nemá uzavreté skupiny.

But this is all one system.

There's no reason why you can't have that peer-to-peer tutoring

Nie je žiaden dôvod pre to,

aby to doučovanie nemohlo prebiehať

beyond that one classroom.

aj mimo tú triedu.

Imagine what happens if that student in Calcutta

Predstavte si, čo sa stane, ak ten žiak z Kalkaty

all of the sudden can tutor your son,

môže doučovať vášho syna,

or your son can tutor that kid in Calcutta.

alebo váš syn pomôže jemu?

And I think what you'll see emerging

Myslím, že tá predstava rastúcej

is this notion of a global one-world classroom.

celosvetovej triedy je zrejmá.

And that's essentially what we're trying to build.

A presne to sa snažíme vybudovať.

Thank you.

Ďakujem.

(Applause)

(Potlesk)

Bill Gates: I'll ask about two or three questions.

Salman Khan: Oh, OK.

(Applause continues)

(Applause ends)

BG: I've seen some things you're doing in the system,

Bill Gates: Videl som v tom systéme nejaké veci,

that have to do with motivation and feedback --

ktoré súviseli s motiváciou a spätnou väzbou --

energy points, merit badges.

body a odznaky.

Tell me what you're thinking there.

Čo tým máte na mysli?

SK: Oh yeah. No, we have an awesome team working on it.

SK: Na tom pracuje skvelý tím.

I have to be clear, it's not just me anymore.

Je snáď jasné, že už to nemám celé na starosti len ja.

Stále robím všetky videá,

I'm still doing all the videos,

but we have a rock-star team doing the software.

ale na programovanie máme hviezdny tím ľudí.

We've put a bunch of game mechanics in there, where you get badges,

Vložili sme do toho trochu herných podnetov,

môžete získať rôzne odznaky,

we're going to start having leader boards by area, you get points.

zavedieme rebríčky najlepších v daných oblastiach a môžete získať body.

It's actually been pretty interesting.

Je to celkom zaujímavé.

Just the wording of the badging,

Len podľa toho, aký odznak alebo koľko bodov môžete za niečo získať,

or how many points you get for doing something,

vidíme z pohľadu celého systému

we see on a system-wide basis,

like tens of thousands of fifth-graders or sixth-graders

desaťtisíce piatakov alebo šiestakov

pokračujúce jedným smerom alebo druhým,

going one direction or another, depending what badge you give them.

podľa toho, aký im za to dáte odznak.

(Laughter)

(Smiech)

BG: And the collaboration you're doing with Los Altos,

BG: A ako došlo k tej spolupráci

how did that come about?

s Los Altos?

SK: Los Altos, it was kind of crazy.

SK: Los Altos, to bolo tak trochu šialené.

Nečakal som, že by sa to používalo v triedach.

Once again, I didn't expect it to be used in classrooms.

Someone from their board came and said,

Niekto z ich vedenia prišiel a povedal,

"What would you do if you had carte Blanche in a classroom?"

"Čo by ste urobili, ak by sme vás v triede dovolili urobiť čokoľvek?"

Povedal som, "Každý študent by pracoval svojím vlastným tempom

I said, "Well, every student would work at their own pace,

na niečom takomto a učiteľovi by sme dali panel."

on something like this, we'd give a dashboard."

Oni povedali, "To je trochu radikálna zmena. Porozmýšľame o tom."

They said, "This is kind of radical. We have to think about it."

Ja aj zvyšok tímu sme si pomysleli,

Me and the rest of the team were like, "They're never going to want to do this."

"Nikto to nebudú chcieť urobiť."

Ale hneď na ďalší deň prišli a "Môžete začať o dva týždne?"

But literally the next day they were like, "Can you start in two weeks?"

(Smiech)

(Laughter)

BG: Takže to tam funguje v piatej triede?

BG: So fifth-grade math is where that's going on right now?

SK: V dvoch triedach piatakov a v dvoch triedach siedmakov.

SK: It's two fifth-grade classes and two seventh-grade classes.

A robia to na okresnej úrovni.

They're doing it at the district level.

Myslím, že sa im páči, že môžu tieto deti sledovať.

I think what they're excited about is they can follow these kids,

A nie je to len školská záležitosť.

not only in school; on Christmas, we saw some of the kids were doing it.

Niektoré deti sa na tom učili aj cez Vianoce.

We can track everything, track them as they go through the entire district.

A my to všetko môžeme sledovať.

Oni teda vidia, čo prebieha v celom okrese.

Through the summers, as they go from one teacher to the next,

Cez leto, ak sa vymenia učitelia,

stále majú k dispozícii všetky údaje,

you have this continuity of data that even at the district level, they can see.

dokonca na úrovni okresu.

BG: Takže niektoré z tých údajov

BG: So some of those views we saw were for the teacher

sú pre učiteľa,

to go in and track actually what's going on with those kids.

aby mohol pozorovať, ako na tom deti sú.

So you're getting feedback on those teacher views

Máte nejaké reakcie na ten panel od učiteľov,

aký majú na to názor?

to see what they think they need?

SK: Oh yeah. Most of those were specs by the teachers.

SK: Väčšina z tých nápadov je od učiteľov.

Urobili sme niečo aj pre študentov, aby mohli vidieť svoje údaje,

We made some of those for students so they could see their data,

ale s učiteľmi veľmi úzko spolupracujeme.

but we have a very tight design loop with the teachers themselves.

Povedia nám, "Hej, toto je síce pekné, ale ..."

And they're saying, "Hey, this is nice, but --"

Like that focus graph, a lot of the teachers said,

Napríklad ten graf zamerania, veľa učiteľov povedalo,

"Myslím, že veľa detí skáče z jednej témy na druhú

"I have a feeling a lot of the kids are jumping around

a nesústredí sa len na jednu."

and not focusing on one topic."

Tak sme spravili graf zamerania.

So we made that focus diagram.

So it's all been teacher-driven. It's been pretty crazy.

Všetky tie nápady sú od učiteľov.

Občas je to bláznivé.

BG: Is this ready for prime time?

BG: Je to pripravené na používanie vo veľkom?

Do you think a lot of classes next school year should try this thing out?

Myslíš si, že by to malo budúci školský rok vyskúšať veľa tried?

SK: Yeah, it's ready.

SK: Áno, sme pripravení.

We've got a million people on the site already,

Už teraz mávame milión pripojených ľudí,

so we can handle a few more.

takže nejakých pár naviac zvládneme.

(Smiech)

(Laughter)

No, no reason why it really can't happen

Nie je dôvod, prečo by sa to nemohlo začať používať

in every classroom in America tomorrow.

v každej triede v Amerike už zajtra.

BG: And the vision of the tutoring thing.

BG: A tá vízia doučovania.

The idea there is, if I'm confused about a topic,

Základná myšlienka je, že ak nerozumiem téme,

somehow right in the user interface,

niekde v používateľskom rozhraní

I'd find people who are volunteering,

nájdem ľudí, ktorí sú ochotní mi pomôcť,

maybe see their reputation,

možno môžem vidieť ich reputácie,

and I could schedule and connect up with those people?

a možem sa s nimi dohodnúť a spojiť?

SK: Absolutely. And this is something I recommend everyone in this audience do.

SK: Určite. A to odporúčam

každému v obecenstve.

Those dashboards the teachers have, you can go log in right now

Pomocou ovládania, ktoré majú učitelia, sa môžete prihlásiť hneď teraz

and you can essentially become a coach

a môžete začať doučovať

for your kids, your nephews, your cousins,

svoje deti, alebo synovcov, alebo bratrancov

or maybe some kids at the Boys and Girls Club.

ale nejaké deti z klubu.

A môžete im začať pomáhať

And yeah, you can start becoming a mentor, a tutor,

really immediately.

naozaj okamžite.

But yeah, it's all there.

Všetko to tam je.

BG: Well, it's amazing.

BG: To je úžasné.

I think you just got a glimpse of the future of education.

Myslím, že sme práve nahliadli do budúcnosti vzdelávania.

BG: Thank you. SK: Thank you.

Ďakujem. (SK: Ďakujem.)

(Applause)

(Potlesk)