Let's use video to reinvent education | Salman Khan

Prevodilac: Ivana Korom Lektor: Marija Jankovic

Кан Академија је најпознатија

Khan Academy is most known for its collection of videos,

по својој колекцији видео снимака,

so before I go any further,

па пре него што наставим,

let me show you a little bit of a montage.

допустите ми да вам покажем један колаж.

(Video) Salman Khan: So the hypotenuse is now going to be five.

(Видео) Салман Кан: Хипотенуза ће сада бити пет.

This animal's fossils are only found in this area of South America --

Фосили ове животиње постоје само у овом делу Јужне Америке -

у лепој, чистој траци -

a nice clean band here --

and this part of Africa.

и у овом делу Африке.

We can integrate over the surface,

Можемо интегралити преко површине

и забележићемо велико слово Сигма.

and the notation usually is a capital sigma.

National Assembly: They create the Committee of Public Safety,

Народна скупштина: они формирају Савет Јавне Безбедности,

што звучи као неки баш добар савет.

which sounds like a very nice committee.

Видите, ово је алдехид,

Notice, this is an aldehyde, and it's an alcohol.

а ово је алкохол.

Start differentiating into effector and memory cells.

Почните да га диференцирате на ефектор и меморијске ћелије.

Једна галаксија. Хеј, ено је још једна.

A galaxy. Hey! There's another galaxy. Oh, look! There's another galaxy.

Видите, ено је још једна галаксија.

And for dollars, is their 30 million,

За доларе, то је 30 милиона, плус

plus the 20 million dollars from the American manufacturer.

20 милиона долара од америчког произвођача.

If this does not blow your mind,

Ако вас ово не обара с ногу,

then you have no emotion.

онда уопште немате емоција.

(Laughter)

(смех)

(Applause)

(аплауз)

(Live) SK: We now have on the order of 2,200 videos,

СК: Тренутно имамо

2.200 видео клипова

covering everything from basic arithmetic, all the way to vector calculus,

који покривају све од основне аритметике

преко рачунања вектора

до неких ствари које сте видели овде.

and some of the stuff that you saw up there.

We have a million students a month using the site,

Милион ученика месечно користи сајт,

watching on the order of 100 to 200,000 videos a day.

гледа око 100-200.000 клипова дневно.

But what we're going to talk about in this is how we're going to the next level.

Али овде ћемо причати о томе

како ћемо доспети на наредни ниво.

But before I do that,

Али пре тога, желим

I want to talk a little bit about really just how I got started.

да кажем нешто о томе како сам почео.

And some of you all might know,

Неки од вас можда знају, пре пет

about five years ago, I was an analyst at a hedge fund,

година сам био аналитичар за неки инвестициони фонд.

and I was in Boston,

Био сам у Бостону и

на даљину сам подучавао рођаке у Њу Орлеансу.

and I was tutoring my cousins in New Orleans, remotely.

Почео сам да постављам прве клипове на Јутјуб,

And I started putting the first YouTube videos up,

really just as a kind of nice-to-have,

као нешто што је згодно имати,

just kind of a supplement for my cousins,

додатак мојим рођацима - нешто

something that might give them a refresher or something.

што би им служило као подсетник или слично.

And as soon as I put those first YouTube videos up,

И чим сам поставио те прве клипове на Јутјуб,

нешто занимљиво се десило -

something interesting happened.

Actually, a bunch of interesting things happened.

уствари брдо занимљивих ствари се десило.

Прва је одговор мојих рођака.

The first was the feedback from my cousins.

They told me that they preferred me on YouTube than in person.

Рекли су ми да

ме више воле на Јутјубу него уживо.

(Laughter)

(смех)

And once you get over the backhanded nature of that,

И кад се опоравите од таквог шамара,

схватите да има дубине у томе.

there was actually something very profound there.

Уствари су рекли да

They were saying that they preferred the automated version of their cousin

им се више свиђа аутоматизована верзија њиховог рођака,

од правог рођака.

to their cousin.

At first it's very unintuitive,

Испрва то није баш интуитивно,

but when you think about it from their point of view, it makes a ton of sense.

али има смисла кад погледате из њиховог угла.

У ситуацији су да

You have this situation where now they can pause and repeat their cousin,

могу да паузирају и понове свог рођака,

without feeling like they're wasting my time.

а да не осећају да ми траће време.

Ако треба да понове нешто

If they have to review something

that they should have learned a couple of weeks ago,

што је требало да науче пар недеља пре,

или можда пар година раније,

or maybe a couple of years ago,

they don't have to be embarrassed and ask their cousin.

не морају да се стиде да питају рођака.

They can just watch those videos; if they're bored, they can go ahead.

Могу само да гледају клипове. Ако им је досадно, могу да иду даље.

Могу да гледају кад им одговара, у свом ритму.

They can watch at their own time and pace.

Можда је најмање цењена страна овога то

Probably the least-appreciated aspect of this

да када покушавате

is the notion that the very first time

да по први пут

that you're trying to get your brain around a new concept,

научите нешто ново,

the very last thing you need

последња ствар која вам је потребна

is another human being saying, "Do you understand this?"

је друго људско биће које говори "Да ли разумеш ово?"

And that's what was happening

А то ми се раније дешавало у интеракцији са рођацима.

with the interaction with my cousins before,

and now they can just do it in the intimacy of their own room.

А сада они могу то да раде

у приватности своје собе.

The other thing that happened is --

Друга ствар која се десила -

I put them on YouTube just --

ставио сам их на Јутјуб јер -

I saw no reason to make it private,

нисам видео разлог да буду приватни,

so I let other people watch it,

па сам дозволио да их други гледају.

and then people started stumbling on it,

А онда су људи почели да на њих наилазе.

and I started getting some comments and some letters

Почео сам да добијам неке коментаре и писма

and all sorts of feedback

и свакакве повратне информације

од насумичних људи широм света.

from random people around the world.

These are just a few.

Ово су само неки од њих.

This is actually from one of the original calculus videos.

Ово је из једног од првих клипова о математичкој анализи.

Неко је ово написао на Јутјуб -

Someone wrote it on YouTube, it was a YouTube comment:

био је то коментар са Јутјуба:

"First time I smiled doing a derivative."

"По први пут сам се насмешио налазећи извод."

(Laughter)

(смех)

Зауставимо се овде.

Let's pause here.

Ова особа је радила извод

This person did a derivative,

and then they smiled.

и насмешила се.

(Laughter)

In response to that same comment --

А потом одговор на исти коментар - ово је у ланцу коментара.

this is on the thread, you can go on YouTube and look at the comments --

Можете отићи на Јутјуб и погледати коментаре -

неко други је написао: "И ја исто.

someone else wrote: "Same thing here.

I actually got a natural high and a good mood for the entire day,

Био сам природно хај и добро расположен цео дан.

Сећам се да сам видео

since I remember seeing all of this matrix text in class,

сав овај "матрикс" текст на часу,

and here I'm all like, 'I know kung fu.'"

а овде сам у фазону "Знам кунг фу.""

(Laughter)

(смех)

We get a lot of feedback along those lines.

Добијамо много повратних реакција.

This clearly was helping people.

Ово је очигледно помагало људима.

But then, as the viewership kept growing and kept growing,

Али онда, како је гледаност расла и расла,

почео сам да добијам писма од гледалаца

I started getting letters from people,

and it was starting to become clear

и постајало је јасно да

that it was more than just a nice-to-have.

је ово више од нечега што је лепо имати.

This is just an excerpt from one of those letters:

Ово је исечак

из једног од тих писама.

"My 12 year-old son has autism,

"Мој дванаестогодишњи син је аутистичан

and has had a terrible time with math.

и много се мучи око математике.

Све смо пробали,

We have tried everything,

viewed everything, bought everything.

све гледали, све купили.

We stumbled on your video on decimals, and it got through.

Набасали смо на Ваш видео о децималама и он је успео.

Then we went on to the dreaded fractions.

Онда смо прешли на страшне разломке. Опет је схватио.

Again, he got it.

Нисмо могли да верујемо.

We could not believe it.

He is so excited."

Веома је узбуђен."

And so you can imagine,

И можете мислити,

here I was, an analyst at a hedge fund --

био сам аналитичар у инвестиционом фонду.

it was very strange for me to do something of social value.

За мене је било веома чудно да урадим нешто од друштвене вредности.

(смех)

(Laughter)

(Applause)

(аплауз)

But I was excited, so I kept going.

Али био сам узбуђен, па сам наставио.

And then a few other things started to dawn on me;

Онда су још неке ствари почеле да ми падају на памет.

that not only would it help my cousins right now,

Не само да ће то сада помоћи мојим рођацима

or these people who were sending letters,

или овим људима који ми шаљу писма,

but that this content will never grow old,

него овај садржај неће никада застарити,

ово може да помаже њиховој деци

that it could help their kids or their grandkids.

или њиховим унуцима.

If Isaac Newton had done YouTube videos on calculus,

Да је Исак Њутн

снимио Јутјуб видео о математичкој анализи,

ја не бих морао.

I wouldn't have to.

(Laughter)

(смех)

Assuming he was good. We don't know.

Претпостављајући да је био добар. То не знамо.

(Laughter)

(смех)

The other thing that happened -- and even at this point, I said,

Десило се још нешто -

и у овом тренутку сам рекао, "Океј, можда је то добра замена.

"OK, maybe it's a good supplement. It's good for motivated students.

Добро је за мотивисане ученике.

Можда је добро за оне који се школују код куће"

It's good for maybe home-schoolers."

Али нисам размишљао да ће то

But I didn't think it would somehow penetrate the classroom.

наћи свој пут у учионицу.

Then I started getting letters from teachers,

Онда сам почео да добијам писма од наставника.

and the teachers would write, saying,

Они би у писмима рекли,

"We've used your videos to flip the classroom.

"Користимо ваше клипове да обрнемо систем.

You've given the lectures, so now what we do --"

Ви дајете лекције, а ми..."

And this could happen in every classroom in America tomorrow --

и ово може да се догађа у свакој учионици у Америци сутра,

"what I do is I assign the lectures for homework,

"... ја дајем ваше лекције за домаћи.

И сад деца могу да у школи раде

and what used to be homework,

оно што је некад било за домаћи."

I now have the students doing in the classroom."

Желим да застанем овде -

And I want to pause here --

(Applause)

(аплауз)

Желим да застанем на тренутак

I want to pause here, because there's a couple of interesting things.

јер има неколико занимљивих ствари.

One, when those teachers are doing that,

Прво, кад ти наставници то раде,

there's the obvious benefit --

постоје очигледне добити -

the benefit that now their students

а то је да ученици сада могу

can enjoy the videos in the way that my cousins did,

да уживају у клиповима као моји рођаци.

Могу да паузирају, понове, према свом ритму

they can pause, repeat at their own pace, at their own time.

и у своје време.

But the more interesting thing -- and this is the unintuitive thing

Али још је занимљивије - а ово

није интуитивна ствар, кад говорите о технологији у учионици -

when you talk about technology in the classroom --

кад уклоните предавања која би сви требало да разумеју

by removing the one-size-fits-all lecture from the classroom,

и пустите ученике да уче својим темпом код куће,

and letting students have a self-paced lecture at home,

а када дођете на час дате им задатке, пустите их да раде,

then when you go to the classroom,

letting them do work, having the teacher walk around,

а наставник шета около и

having the peers actually be able to interact with each other,

деца могу да комуницирају међусобно,

these teachers have used technology to humanize the classroom.

ови наставници користе технологију

да хуманизују учионицу.

Узели су у основи дехуманизујуће искуство -

They took a fundamentally dehumanizing experience --

30 kids with their fingers on their lips,

30 деце са прстима преко уста,

којима није дозвољена интеракција.

not allowed to interact with each other.

Наставник, колико год да је добар,

A teacher, no matter how good,

has to give this one-size-fits-all lecture to 30 students --

мора да предаје лекцију коју

би свих 30 требало да разуме -

blank faces, slightly antagonistic --

празног погледа, помало непријатељског -

and now it's a human experience,

а сада је то човечно искуство.

now they're actually interacting with each other.

Сада су заиста у интеракцији једни с другима.

So once the Khan Academy --

Дакле Кан Академија -

дао сам отказ

I quit my job,

and we turned into a real organization --

и претворили смо се у праву организацију -

we're a not-for-profit --

непрофитну -

the question is, how do we take this to the next level?

питање је, како да дигнемо ово на следећи ниво?

How do we take what those teachers were doing to its natural conclusion?

Како да, то што раде ти наставници,

пренесемо у њихову редовну праксу?

And so, what I'm showing over here,

Овде вам показујем

these are actual exercises

неке од вежби

that I started writing for my cousins.

које сам почео да пишем за рођаке.

The ones I started were much more primitive.

Оне прве су биле много примитивније.

This is a more competent version of it.

Ово је много боља верзија тога.

But the paradigm here is, we'll generate as many questions as you need,

Основа је да ћемо направити што више питања је потребно,

док не схватите концепт,

until you get that concept, until you get 10 in a row.

док не решите десет за редом.

And the Khan Academy videos are there.

Ту су клипови Кан Академије.

You get hints, the actual steps for that problem,

Добијате наговештаје, кораке за решавање

if you don't know how to do it.

ако не знате како се ради.

The paradigm here seems like a very simple thing:

У основи, ово делује као веома једноставна ствар:

10 in a row, you move on.

десет за редом, па настављате.

But it's fundamentally different

Али је фундаментално другачије од онога што се дешава у школи тренутно.

than what's happening in classrooms right now.

У традиционалним учионицама

In a traditional classroom,

you have homework, lecture, homework, lecture,

имате комбинацију домаћи,

домаћи, час, домаћи, час,

and then you have a snapshot exam.

а онда имате блиц контролни.

And that exam, whether you get a 70 percent, an 80 percent,

И после тога, било да сте решили 70%, 80%,

90% или 95%,

a 90 percent or a 95 percent,

the class moves on to the next topic.

прелази се на следећу тему.

And even that 95 percent student --

Чак и код ученика који је решио 95%,

what was the five percent they didn't know?

шта је било оних 5% што није знао?

Maybe they didn't know what happens when you raise something to the zeroth power.

Можда није знао шта се дешава кад се нешто степенује нулом?

И онда настављате даље са следећом лекцијом.

Then you build on that in the next concept.

То је аналогно овоме,

That's analogous to -- imagine learning to ride a bicycle.

замислите да учите да возите бицикл,

можда вас учим нечему пре времена

Maybe I give you a lecture ahead of time,

and I give you a bicycle for two weeks, then I come back after two weeks,

и дам вам бицикл на две недеље.

И вратим се после две недеље,

and say, "Well, let's see. You're having trouble taking left turns.

и кажем, "Да видимо. Имаш потешкоћа да скрећеш у лево.

Не знаш баш да се зауставиш.

You can't quite stop. You're an 80 percent bicyclist."

Ти си 80% бициклиста."

Залепим ти велики број 3 на чело

So I put a big "C" stamp on your forehead --

(Laughter)

and then I say, "Here's a unicycle."

и онда кажем, "Ево ти моноцикл."

(Laughter)

But as ridiculous as that sounds,

Колико год блесаво то звучало,

that's exactly what's happening in our classrooms right now.

управо то се тренутно

дешава у нашим учионицама.

And the idea is you fast forward

Почнете да убрзавате,

and good students start failing algebra all of the sudden,

а добри ученици одједном не знају алгебру,

and start failing calculus all of the sudden,

одједном не знају анализу,

despite being smart, despite having good teachers,

упркос томе што су паметни и што имају добре наставнике.

and it's usually because they have these Swiss cheese gaps

А то је обично зато што имају рупе, налик на

швајцарски сир, које су се у њиховом знању повећавале.

that kept building throughout their foundation.

Дакле у нашем моделу

So our model is: learn math the way you'd learn anything,

учите математику као било шта друго,

као што бисте учили да возите бицикл.

like riding a bicycle.

Stay on that bicycle. Fall off that bicycle.

Останите на бициклу. Падните са бицикла.

Do it as long as necessary, until you have mastery.

Радите колико год је потребно, док не овладате.

The traditional model,

Традиционални модел кажњава

it penalizes you for experimentation and failure,

експериментисање и неуспех,

but it does not expect mastery.

а не захтева мајсторство.

We encourage you to experiment. We encourage you to fail.

Ми вас охрабрујемо да експериментишете и доживите неуспех.

But we do expect mastery.

Али очекујемо изузетно знање.

Ово је још један од модула.

This is just another one of the modules.

Ово је тригонометрија.

This is trigonometry.

This is shifting and reflecting functions.

Ово је померање и инверзија функција.

And they all fit together.

Све се уклапа.

We have about 90 of these right now.

Тренутно имамо око 90 ових.

You can go to the site right now,

Можете одмах отићи на сајт. Све је бесплатно. Ништа не продајем.

it's all free, not trying to sell anything.

But the general idea is that they all fit into this knowledge map.

Али идеја је да се све уклапа у ову мапу знања.

Онај чвор тамо горе је сабирање једноцифрених бројева.

That top node right there, that's literally single-digit addition,

Један плус један једнако је два.

it's like one plus one is equal to two.

The paradigm is, once you get 10 in a row on that,

А систем је такав да, када урадите 10 таквих за редом,

it keeps forwarding you to more and more advanced modules.

он вас води ка све напреднијим модулима.

Ако идете даље мапом знања,

Further down the knowledge map,

долазите до напредније аритметике.

we're getting into more advanced arithmetic.

Further down, you start getting into pre-algebra and early algebra.

Још даље, долазите скоро до алгебре.

Further down, you start getting into algebra one, algebra two,

Још даље се сусрећете са алгебром један и два,

a little bit of precalculus.

стижемо до диференцијалног рачуна.

And the idea is, from this we can actually teach everything --

Идеја је да из овога можемо да предајемо све -

well, everything that can be taught in this type of a framework.

па, све што може да се научи

у оваквим оквирима.

So you can imagine -- and this is what we are working on --

Дакле можете замислити - а на томе тренутно радимо -

из ове мапе знања

from this knowledge map, you have logic, you have computer programming,

имате логику, компјутерско програмирање,

you have grammar, you have genetics,

граматику, генетику,

all based off of that core of, if you know this and that,

све засновано на томе да,

ако знате ово и ово,

now you're ready for this next concept.

спремни сте за следећи концепт.

Now that can work well for an individual learner,

То може да буде добро за појединца,

and I encourage you to do it with your kids,

и позивам вас, прво, да радите ово са својом децом,

but I also encourage everyone in the audience to do it yourself.

али и охрабрујем све у публици да пробате и ви.

Ово ће променити разговор за вечером.

It'll change what happens at the dinner table.

But what we want to do

Ми желимо да искористимо

is use the natural conclusion of the flipping of the classroom

природну промену у учионици,

that those early teachers had emailed me about.

о којој су ми писали наставници на почетку.

And so what I'm showing you here,

Овде вам показујем податке

this is data from a pilot in the Los Altos school district,

из пилот програма у округу Лос Алтос,

where they took two fifth-grade classes and two seventh-grade classes,

где су узели два пета и два седма разреда

и потпуно укинули стари програм из математике.

and completely gutted their old math curriculum.

Ова деца не користе уџбенике,

These kids aren't using textbooks, or getting one-size-fits-all lectures.

немају лекције које су једнаке за све ученике.

They're doing Khan Academy, that software, for roughly half of their math class.

Они уче из софтвера са Кан Академије

и то отприлике пола свог часа математике.

I want to be clear: we don't view this as a complete math education.

И желим да разјасним, ми ово не посматрамо као потпуно образовање из математике.

Ово омогућава - а дешава се у Лос Алтосу -

What it does is -- this is what's happening in Los Altos --

да се ослободи време.

it frees up time -- it's the blocking and tackling,

Ово је решавање проблема,

making sure you know how to move through a system of equations,

уверавање да знате да се крећете кроз систем једначина,

и ослобађа време за симулације, за игре,

and it frees up time for the simulations, for the games,

за механику, градњу робота,

for the mechanics, for the robot-building,

за процену колико је високо брдо, на основу његове сенке.

for the estimating how high that hill is based on its shadow.

Идеја је да наставник дође сваког дана,

And so the paradigm is the teacher walks in every day,

every kid works at their own pace --

свако дете ради својим темпом -

this is actually a live dashboard from the Los Altos school district --

ово је контролна табла из школе у Лос Алтосу -

они прате ову табелу.

and they look at this dashboard.

Every row is a student.

Сваки ред је један ученик.

Every column is one of those concepts.

Свака колона је један од задатака.

Green means the student's already proficient.

Зеленим је обележено оно чиме је ученик овладао.

Blue means they're working on it -- no need to worry.

Плаво значи да ради на томе - нема бриге.

Red means they're stuck.

Црвено значи да су запели.

And what the teacher does is literally just say,

А наставник, буквално, каже

"Let me intervene on the red kids."

"Интервенисаћу код ових са црвеном бојом."

Or even better, "Let me get one of the green kids,

Или још боље, "Нека једно од "зелене" деце,

која су већ савладала ту материју,

who are already proficient in that concept,

буде прво на "фронту"

to be the first line of attack, and actually tutor their peer."

и нека подучава свог другара."

(Applause)

(аплауз)

Now, I come from a very data-centric reality,

Моја стварност је веома усредсређена на податке,

so we don't want that teacher to even go and intervene

тако да не желимо да наставница интервенише

и да мора да деци поставља незгодна питања:

and have to ask the kid awkward questions:

"Шта не разумеш?" или "Шта разумеш?"

"What don't you understand? What do you understand?" and all the rest.

и остала.

So our paradigm is to arm teachers with as much data as possible --

Наша идеја је да наоружамо наставнике са што више података -

data that, in any other field, is expected,

подацима који се у свакој области очекују,

in finance, marketing, manufacturing --

ако сте у финансијама или маркетингу или производњи.

so the teachers can diagnose what's wrong with the students

И како би наставници могли да дијагностикују проблеме ученика,

so they can make their interaction as productive as possible.

како би њихова интеракција била што продуктивнија.

Now teachers know exactly what the students have been up to,

Сада наставници тачно знају шта ученици раде,

how long they've spent each day, what videos they've watched,

колико времена дневно улажу, које видео клипове гледају,

када су их паузирали, које су прекинули,

when did they pause the videos, what did they stop watching,

које вежбе користе,

what exercises are they using, what have they focused on?

на шта се фокусирају?

The outer circle shows what exercises they were focused on.

Спољни круг показује на које вежбе се фокусирају.

The inner circle shows the videos they're focused on.

Унутрашњи показује на које клипове се фокусирају.

Подаци постају прилично зрнасти, па

The data gets pretty granular,

so you can see the exact problems the student got right or wrong.

можете видети на ком је задатку ученик успео или погрешио.

Red is wrong, blue is right.

Црвено је погрешно, плаво је исправно.

The leftmost question is the first one the student attempted.

Питање с леве стране је питање на које је прво одговарао.

Овде су гледали видео.

They watched the video over there.

И онда видите да су коначно успели да реше 10 за редом.

And you can see, eventually they were able to get 10 in a row.

Скоро можете да видите како уче, преко тих 10 проблема.

It's almost like you can see them learning over those last 10 problems.

Постали су и бржи.

They also got faster -- the height is how long it took them.

Висина означава колико им је времена потребно.

When you talk about self-paced learning, it makes sense for everyone --

Када говоримо о учењу својим темпом,

то има смисла за све - код диференцираног учења -

in education-speak, "differentiated learning" --

but it's kind of crazy, what happens when you see it in a classroom.

али је прилично лудо кад видите у учионици.

Јер сваки пут кад смо ово радили,

Because every time we've done this, in every classroom we've done,

у сваком разреду у ком смо радили,

over and over again, if you go five days into it,

изнова и изнова, ако радите пет дана,

there's a group of kids who've raced ahead

једна група деце ће брзо напредовати,

а друга група је мало спорија.

and a group who are a little bit slower.

In a traditional model, in a snapshot assessment,

А ако направите брзу процену у традиционалном моделу,

рекли бисте, "Ово су надарена, а ово спора деца.

you say, "These are the gifted kids, these are the slow kids.

Можда би требало да их другачије пратимо.

Maybe they should be tracked differently.

Можда би требало да их ставимо у различита одељења."

Maybe we should put them in different classes."

Али када дозволите сваком ученику да ради својим темпом -

But when you let students work at their own pace --

а то виђамо изнова и изнова и изнова -

we see it over and over again --

you see students who took a little bit extra time

видите ученике којима је потребно мало више

времена на неком од проблема,

on one concept or the other,

but once they get through that concept,

али када успеју да га реше,

онда брзо напредују.

they just race ahead.

And so the same kids that you thought were slow six weeks ago,

За исту децу за коју сте пре 6 недеља мислили да су спора,

you now would think are gifted.

сад бисте мислили да су надарена.

And we're seeing it over and over again.

То се стално дешава.

It makes you really wonder

И запитате се, колико су

how much all of the labels maybe a lot of us have benefited from

неке од етикета, од којих смо можда имали користи,

were really just due to a coincidence of time.

заправо само резултат случајности времена.

Now as valuable as something like this is in a district like Los Altos,

Сад, колико год да је нешто овакво

вредно у округу као што је Лос Алтос,

our goal is to use technology

наш циљ је да искористимо технологију

to humanize, not just in Los Altos, but on a global scale,

да хуманизујемо, не само Лос Алтос, него глобално,

what's happening in education.

оно што се дешава у образовању.

And that brings up an interesting point.

То нас доводи до једне занимљивости.

Много напора при хуманизовању наставе

A lot of the effort in humanizing the classroom

is focused on student-to-teacher ratios.

се улаже у односе наставник-ученик.

In our mind, the relevant metric is:

Релевантна мера је, по нама,

однос ученик-

student-to-valuable-human-time- with-the-teacher ratio.

квалитетно-људско-време.

So in a traditional model, most of the teacher's time

У традиционалном моделу, наставник највише

is spent doing lectures and grading and whatnot.

времена проводи предајући и дајући оцене.

Maybe five percent of their time is sitting next to students

Можда само 5% времена проводе седећи са ученицима

и стварно радећи са њима.

and working with them.

Now, 100 percent of their time is.

Сада проводе 100% свог времена на томе.

So once again, using technology, not just flipping the classroom,

Дакле, још једном, користећи технологију не само да преокрећете

you're humanizing the classroom, I'd argue,

него и хуманизујете наставу, рекао бих

једно пет или десет пута.

by a factor of five or 10.

As valuable as that is in Los Altos,

То је веома вредно у Лос Алтосу,

imagine what it does to the adult learner,

али замислите колико је вредно за одраслог,

who's embarrassed to go back and learn stuff

кога је срамота да се враћа и учи нешто

they should have known before going back to college.

што је требало да научи раније, пре факултета.

Замислите шта то значи

Imagine what it does to a street kid in Calcutta,

за дете са улице у Калкути,

who has to help his family during the day,

које мора преко дана да помаже својој породици,

and that's the reason he or she can't go to school.

и због тога не може да похађа школу.

Сада могу два сата дневно да уче поново

Now they can spend two hours a day and remediate,

or get up to speed and not feel embarrassed

или да убрзају темпо и да их не буде срамота

због тога што нешто знају или не знају.

about what they do or don't know.

Now imagine what happens where --

Сад замислите шта се дешава -

we talked about the peers teaching each other

причали смо о томе да ученици подучавају

једни друге у оквиру часова.

inside of a classroom.

Али то је све један систем.

But this is all one system.

There's no reason why you can't have that peer-to-peer tutoring

Нема разлога да немамо

то међусобно подучавање ученика

beyond that one classroom.

и изван те једне школе.

Imagine what happens if that student in Calcutta

Замислите кад би тај ученик из Калкуте

all of the sudden can tutor your son,

одједном могао да учи вашег сина

or your son can tutor that kid in Calcutta.

или би ваш син подучавао то дете из Калкуте?

And I think what you'll see emerging

Мислим да ћете видети да се јавља

is this notion of a global one-world classroom.

идеја глобалне, светске учионице.

And that's essentially what we're trying to build.

То је оно што ми желимо да изградимо.

Thank you.

Хвала вам.

(Applause)

(аплауз)

Bill Gates: I'll ask about two or three questions.

Salman Khan: Oh, OK.

(Applause continues)

(Applause ends)

BG: I've seen some things you're doing in the system,

Бил Гејтс: Видео сам да у систему радите нешто

that have to do with motivation and feedback --

што има везе са мотивацијом и повратном информацијом -

energy points, merit badges.

енергетски поени, значке за постигнуће.

Tell me what you're thinking there.

Реците ми, о чему се ту ради?

SK: Oh yeah. No, we have an awesome team working on it.

СК: О, да. Имамо сјајан тим који на томе ради.

I have to be clear, it's not just me anymore.

Морам да разјасним да нисам више сам.

И даље радим све клипове,

I'm still doing all the videos,

but we have a rock-star team doing the software.

али изванредан тим прави софтвер.

We've put a bunch of game mechanics in there, where you get badges,

Да, убацили смо гомилу принципа игара,

добијате те значке, убацићемо

we're going to start having leader boards by area, you get points.

и табелу најбољих по регијама, а добијају се и поени.

It's actually been pretty interesting.

Прилично је занимљиво. Само

Just the wording of the badging,

на помен значки или поена које добијате ако нешто урадите,

or how many points you get for doing something,

видимо да десетине хиљада клинаца

we see on a system-wide basis,

like tens of thousands of fifth-graders or sixth-graders

шестог и седмог разреда, у целом систему

иду у једном или другом правцу,

going one direction or another, depending what badge you give them.

у зависности од значке коју им дате.

(Laughter)

(смех)

BG: And the collaboration you're doing with Los Altos,

БГ: А како је настала сарадња

how did that come about?

са школом у Лос Алтосу?

SK: Los Altos, it was kind of crazy.

СК: Лос Алтос, то је било лудо.

Понављам, нисам очекивао да ће се ово користити у школама.

Once again, I didn't expect it to be used in classrooms.

Someone from their board came and said,

Неко из њиховог одбора је дошао и питао,

"What would you do if you had carte Blanche in a classroom?"

"Шта бисте радили да имате отворена врата у школама?"

Рекао сам, "Па, сваки ученик би радио својим темпом

I said, "Well, every student would work at their own pace,

на нечему као што је ово и дали бисмо контролну таблу."

on something like this, we'd give a dashboard."

Рекли су, "О, то је мало радикално. Морамо да размислимо."

They said, "This is kind of radical. We have to think about it."

Остатак тима и ја смо мислили,

Me and the rest of the team were like, "They're never going to want to do this."

"Никад неће хтети да раде ово."

Али они су буквално следећег дана рекли, "Је л' можете да почнете за 2 недеље?"

But literally the next day they were like, "Can you start in two weeks?"

(смех)

(Laughter)

БГ: И то се дакле одвија у петом разреду на математици?

BG: So fifth-grade math is where that's going on right now?

СК: Имамо два пета и два седма разреда.

SK: It's two fifth-grade classes and two seventh-grade classes.

И то се одвија на нивоу округа.

They're doing it at the district level.

Мислим да су узбуђени око тога што могу да прате ову децу.

I think what they're excited about is they can follow these kids,

Није нешто што се одвија само у школи.

not only in school; on Christmas, we saw some of the kids were doing it.

Чак смо и за Божић видели да нека деца раде.

We can track everything, track them as they go through the entire district.

И можемо све да пратимо.

Могу да их прате док пролазе кроз целу област.

Through the summers, as they go from one teacher to the next,

Током лета, кад прелазе код других наставника,

имате континуитет података

you have this continuity of data that even at the district level, they can see.

који може да се прати на нивоу округа.

БГ: Значи неки од оних приказа

BG: So some of those views we saw were for the teacher

су за наставнике да

to go in and track actually what's going on with those kids.

прате шта се дешава са том децом.

So you're getting feedback on those teacher views

Јављају вам се наставници да кажу

шта они мисле да то значи?

to see what they think they need?

SK: Oh yeah. Most of those were specs by the teachers.

СК О, да. Већину тих су послали наставници.

Направили смо и неке за ученике, како би пратили своје податке,

We made some of those for students so they could see their data,

али добро сарађујемо са самим наставницима око дизајна.

but we have a very tight design loop with the teachers themselves.

Они буквално говоре, "Хеј, ово је лепо, али..."

And they're saying, "Hey, this is nice, but --"

Like that focus graph, a lot of the teachers said,

Као тај фокус графикон, многи наставници су рекли,

"Имам осећај да многа деца обилазе то

"I have a feeling a lot of the kids are jumping around

и не фокусирају се на једну тему."

and not focusing on one topic."

Па смо направили фокус дијаграм.

So we made that focus diagram.

So it's all been teacher-driven. It's been pretty crazy.

Значи свиме руководе наставници.

Прилично је лудо.

BG: Is this ready for prime time?

БГ: Да ли је ово спремно за јавност?

Do you think a lot of classes next school year should try this thing out?

Мислите ли да ће многе школе пробати ово, следеће године?

SK: Yeah, it's ready.

СК: Да, спремно је.

We've got a million people on the site already,

Већ имамо милион људи на сајту,

so we can handle a few more.

можемо поднети још неколико.

(смех)

(Laughter)

No, no reason why it really can't happen

Нема разлога зашто се не би десило,

in every classroom in America tomorrow.

у свакој америчкој школи сутра.

BG: And the vision of the tutoring thing.

БГ: А визија о подучавању?

The idea there is, if I'm confused about a topic,

Идеја је да, ако се збуним око нечега,

somehow right in the user interface,

некако могу наћи добровољце

I'd find people who are volunteering,

у самом корисничком систему,

maybe see their reputation,

можда видети њихову репутацију

and I could schedule and connect up with those people?

и заказати и повезати се са њима?

SK: Absolutely. And this is something I recommend everyone in this audience do.

СК: Апсолутно. То је нешто што

препоручујем свима из публике да ураде.

Those dashboards the teachers have, you can go log in right now

Можете се одмах улоговати на те табле које имају наставници

and you can essentially become a coach

и у основи постати учитељ

for your kids, your nephews, your cousins,

вашој деци, рођацима, нећацима

or maybe some kids at the Boys and Girls Club.

или можда некој деци у Клубу Дечака и Девојчица.

И да, можете постати ментор, тутор

And yeah, you can start becoming a mentor, a tutor,

really immediately.

заиста одмах.

But yeah, it's all there.

Да, све постоји.

BG: Well, it's amazing.

БГ: Па, то је изванредно.

I think you just got a glimpse of the future of education.

Мислим да сте управо видели делић будућности образовања.

BG: Thank you. SK: Thank you.

Хвала вам. (СК: Хвала вам)

(Applause)

(аплауз)