Let's use video to reinvent education | Salman Khan

サルマン・カーン「ビデオによる教育の再発明」

翻訳: Yasushi Aoki 校正: Satoshi Tatsuhara

カーンアカデミーといえば

Khan Academy is most known for its collection of videos,

充実したビデオで 知られているので

so before I go any further,

最初に少し その一部を

let me show you a little bit of a montage.

紹介ビデオで 見ていただきましょう

(Video) Salman Khan: So the hypotenuse is now going to be five.

だから斜辺の長さは 5になります

This animal's fossils are only found in this area of South America --

この動物の化石が見つかるのは 南アメリカのこの地域

帯のようになっていますね

a nice clean band here --

and this part of Africa.

それにアフリカの この地域だけです

We can integrate over the surface,

この曲面上で 積分できますが

and the notation usually is a capital sigma.

記号としては ふつう大文字のΣを使います

National Assembly: They create the Committee of Public Safety,

国民公会は 公安委員会を作りました

which sounds like a very nice committee.

公安というと 聞こえはよいですね

ほら これがアルデヒドで

Notice, this is an aldehyde, and it's an alcohol.

これがアルコールです

Start differentiating into effector and memory cells.

エフェクターと記憶細胞に 分化し始めます

銀河だ ほら ここにも銀河

A galaxy. Hey! There's another galaxy. Oh, look! There's another galaxy.

あ こっちにも銀河がある

And for dollars, is their 30 million,

金額としては 彼らの3千万ドルに加え

plus the 20 million dollars from the American manufacturer.

アメリカの製造業者からの 2千万ドルがあります

If this does not blow your mind,

もしこれに心を 奪われないのだとしたら

then you have no emotion.

きっと君には 感情がないのでしょう

(Laughter)

(笑)

(Applause)

(拍手)

(Live) SK: We now have on the order of 2,200 videos,

サイトにあるビデオは

今や2,200本にのぼり

covering everything from basic arithmetic, all the way to vector calculus,

算数の基本から

ベクトル解析まで網羅し

and some of the stuff that you saw up there.

他にもご覧いただいた ようなものがあります

We have a million students a month using the site,

月に100万の生徒が利用し

watching on the order of 100 to 200,000 videos a day.

1日に10万から20万回 ビデオが見られています

But what we're going to talk about in this is how we're going to the next level.

今回は 私たちが 取り組んでいる

次の段階について お話しします

But before I do that,

しかし その前に

I want to talk a little bit about really just how I got started.

これを始めた経緯について お話ししましょう

And some of you all might know,

ご存じの方も いるかもしれませんが

about five years ago, I was an analyst at a hedge fund,

5年前 私はヘッジファンドの アナリストでした

and I was in Boston,

ボストンに住んでいて

and I was tutoring my cousins in New Orleans, remotely.

ニューオリンズのいとこに 遠隔で家庭教師をしていました

And I started putting the first YouTube videos up,

それから何かの 足しになればと思って

really just as a kind of nice-to-have,

YouTubeにビデオを アップし始めました

just kind of a supplement for my cousins,

いとこが復習に使える

something that might give them a refresher or something.

おまけのようなものとしてです

And as soon as I put those first YouTube videos up,

YouTubeビデオを アップしてすぐ

something interesting happened.

面白いことが

Actually, a bunch of interesting things happened.

いろいろありました

いとこが感想を 聞かせてくれたんですが

The first was the feedback from my cousins.

They told me that they preferred me on YouTube than in person.

YouTubeビデオの方が

私から直接習うより いいそうです

(Laughter)

(笑)

And once you get over the backhanded nature of that,

何か褒め殺しみたいですが

これはすごく 根本的なことです

there was actually something very profound there.

They were saying that they preferred the automated version of their cousin

彼らには生身の私より

再生された私の方が

ありがたかったのです

to their cousin.

At first it's very unintuitive,

一見直感に 反するようですが

but when you think about it from their point of view, it makes a ton of sense.

彼らの立場になって考えると 理解できます

You have this situation where now they can pause and repeat their cousin,

私に時間を割かせる 負い目なしに

授業を一時停止したり

without feeling like they're wasting my time.

繰り返し再生したりできます

何週間前とか 何年前とかに

If they have to review something

that they should have learned a couple of weeks ago,

学んでいたはずのことを

or maybe a couple of years ago,

復習しなければ ならない時も

they don't have to be embarrassed and ask their cousin.

恐縮しながら 頼む必要はありません

They can just watch those videos; if they're bored, they can go ahead.

単にビデオを見ればよく 退屈な部分は飛ばすこともできます

好きなときに 自分のペースで見られます

They can watch at their own time and pace.

Probably the least-appreciated aspect of this

もう1つ ビデオには ありがたい利点があります

is the notion that the very first time

新しい学習課題を

はじめて

that you're trying to get your brain around a new concept,

頭に入れようとしているとき

the very last thing you need

一番嫌なのは

is another human being saying, "Do you understand this?"

他の人に「理解できたか？」と 聞かれることでしょう

And that's what was happening

直接教えていたときには 私もよく聞いていました

with the interaction with my cousins before,

and now they can just do it in the intimacy of their own room.

今や彼らは自分の部屋で

くつろいで 勉強することができるのです

The other thing that happened is --

それから こんなことも ありました

I put them on YouTube just --

YouTubeにアップしたとき

別に 非公開にすべき 理由もなかったので

I saw no reason to make it private,

so I let other people watch it,

誰でも見られるように していたんですが

and then people started stumbling on it,

そうしたら ビデオを見た

and I started getting some comments and some letters

世界中の人から コメントや手紙や

and all sorts of feedback

様々な反応を

受け取るようになりました

from random people around the world.

These are just a few.

いくつかご紹介しましょう

This is actually from one of the original calculus videos.

これは最初の微積の ビデオに対して

ある人がYouTubeに

Someone wrote it on YouTube, it was a YouTube comment:

書き込んだコメントです

"First time I smiled doing a derivative."

「微分をしていて笑顔になったのは これが初めてです」

(Laughter)

(笑)

Let's pause here.

考えてみてください

この人は微分をしていて

This person did a derivative,

and then they smiled.

笑みを浮かべたのです

(Laughter)

In response to that same comment --

このコメントへのレスポンスとして 同じスレッドに

this is on the thread, you can go on YouTube and look at the comments --

他の人が書いています

「僕も同じです

someone else wrote: "Same thing here.

I actually got a natural high and a good mood for the entire day,

ナチュラルハイになって 1日良い気分でした

授業で見ていた

since I remember seeing all of this matrix text in class,

『マトリックス』(行列)の教科書を 全部思い出して

and here I'm all like, 'I know kung fu.'"

なんか“カンフー修得”って感じです」

(Laughter)

(笑)

We get a lot of feedback along those lines.

そういう反応が たくさんあります

This clearly was helping people.

確かに人々の役に 立っていたのです

But then, as the viewership kept growing and kept growing,

見る人の数は どんどん増えていき

手紙を受け取るようにもなり

I started getting letters from people,

and it was starting to become clear

あのビデオは 「何かの足し」という

that it was more than just a nice-to-have.

以上のものなのだと 気づきました

This is just an excerpt from one of those letters:

これはそういった

手紙の1つです

"My 12 year-old son has autism,

「12歳になる私の息子は 自閉症で

and has had a terrible time with math.

数学ではすごく 苦労していました

あらゆるものを 見て 買って 試す中で

We have tried everything,

viewed everything, bought everything.

あなたのビデオに出会い

We stumbled on your video on decimals, and it got through.

そこで初めて 小数を理解できたのです

Then we went on to the dreaded fractions.

その次の手強い分数も 理解できました

Again, he got it.

信じられない気持ちです

We could not believe it.

He is so excited."

息子はもう 夢中になっています」

And so you can imagine,

考えてみてください

here I was, an analyst at a hedge fund --

私はヘッジファンドの アナリストだったんです

it was very strange for me to do something of social value.

それが社会的に価値あることを やるなんて変な話です

(Laughter)

(笑)

(Applause)

(拍手)

But I was excited, so I kept going.

私はとても嬉しくなって 続けました

And then a few other things started to dawn on me;

そうして気づいたのは

that not only would it help my cousins right now,

私のビデオは いとこや 手紙を送ってくれた人たちに

or these people who were sending letters,

今 役立つというだけでなく

but that this content will never grow old,

教えている内容は 古くはならないので

that it could help their kids or their grandkids.

子や孫の世代にも

役立つかもしれない ということです

If Isaac Newton had done YouTube videos on calculus,

もしアイザック・ニュートンが

微積のYouTubeビデオを 残していたら

私がやる必要は なかったんです

I wouldn't have to.

(Laughter)

(笑)

Assuming he was good. We don't know.

まあ 彼がうまかったらの話ですが

(Laughter)

(笑)

The other thing that happened -- and even at this point, I said,

この時点でもまだ私は

「きっといい補習教材に なってるんだ

"OK, maybe it's a good supplement. It's good for motivated students.

やる気のある生徒や 親に教わる人には

役立つのだろう」 と思っていました

It's good for maybe home-schoolers."

これが学校の教室に 入り込むとは

But I didn't think it would somehow penetrate the classroom.

予想していませんでした

Then I started getting letters from teachers,

でも学校の先生から 手紙が来て

and the teachers would write, saying,

その先生の曰く

"We've used your videos to flip the classroom.

「私たちは あなたの ビデオを使って

You've given the lectures, so now what we do --"

教室をひっくり返しました･･･」

これは将来アメリカ中の教室で 起きることかもしれません

And this could happen in every classroom in America tomorrow --

"what I do is I assign the lectures for homework,

「･･･宿題としてビデオを見てくるように 指示しています

そして以前は 宿題にしていたことを

and what used to be homework,

I now have the students doing in the classroom."

生徒たちは今や 教室でやっているのです」

And I want to pause here --

少し立ち止まって･･･

(Applause)

(拍手)

I want to pause here, because there's a couple of interesting things.

･･･立ち止まって よく考えたいのです

これにはとても 興味深い点があるからです

One, when those teachers are doing that,

先生たちがそうすれば

there's the obvious benefit --

明らかな利点が生じます

the benefit that now their students

つまり 生徒たちは 私のいとこ同様に

can enjoy the videos in the way that my cousins did,

ビデオを楽しむことが できるのです

一時停止し 繰り返し再生し

they can pause, repeat at their own pace, at their own time.

自分のペースで 進められます

But the more interesting thing -- and this is the unintuitive thing

しかしもっと面白いのは

教室でのテクノロジー利用の話としては 直感に反するでしょうが

when you talk about technology in the classroom --

一律的な講義を 教室からなくし

by removing the one-size-fits-all lecture from the classroom,

生徒に家で自分のペースで 講義を受けさせ

and letting students have a self-paced lecture at home,

その後 教室で 先生のいるところで

then when you go to the classroom,

letting them do work, having the teacher walk around,

宿題をさせて

having the peers actually be able to interact with each other,

先生や他の生徒と 交流できようにすることで

these teachers have used technology to humanize the classroom.

先生たちは教室を テクノロジーによって

より人間的なものに 変えたのです

They took a fundamentally dehumanizing experience --

教室というのは これまで非人間的な場でした

30 kids with their fingers on their lips,

30人の子どもたちは 口を閉じ

not allowed to interact with each other.

互いにおしゃべり することができず

A teacher, no matter how good,

先生はいかに優れていようと

has to give this one-size-fits-all lecture to 30 students --

十把一絡げの授業を

30人の無表情で 少し反抗的な生徒相手に

blank faces, slightly antagonistic --

進めることになります

and now it's a human experience,

それが今や 人間的な体験へと変わり

now they're actually interacting with each other.

互いにコミュニケートできるのです

So once the Khan Academy --

それでカーンアカデミーを･･･

私は仕事もやめて

I quit my job,

and we turned into a real organization --

ちゃんとした組織を作り

we're a not-for-profit --

非営利組織にしました

the question is, how do we take this to the next level?

問題は これを どう次の段階へと進めるかです

How do we take what those teachers were doing to its natural conclusion?

どうすればあの先生たちの やっていることが

当然の帰結に なるのでしょう？

And so, what I'm showing over here,

ご覧いただいているのは

these are actual exercises

私がいとこのために 作るようになった

that I started writing for my cousins.

演習問題です

The ones I started were much more primitive.

最初のはもっと 素朴なものでしたが

This is a more competent version of it.

これはずっと 改良されています

But the paradigm here is, we'll generate as many questions as you need,

課題を理解して 10問連続で正解するまで

いくらでも問題を

until you get that concept, until you get 10 in a row.

生成するようになっています

And the Khan Academy videos are there.

カーンアカデミーの ビデオもあるし

You get hints, the actual steps for that problem,

解き方が分からなければ

if you don't know how to do it.

ヒントを見られるように なっています

The paradigm here seems like a very simple thing:

とてもシンプルなもので

10 in a row, you move on.

10問連続で解けたら 先に進みます

But it's fundamentally different

これは今教室で行われていることとは 根本的に異なります

than what's happening in classrooms right now.

従来の教室では

In a traditional classroom,

you have homework, lecture, homework, lecture,

宿題があり

宿題 授業 宿題 授業

and then you have a snapshot exam.

それに小テストがあります

And that exam, whether you get a 70 percent, an 80 percent,

理解できたのが70%だろうと 80%だろうと

a 90 percent or a 95 percent,

90%だろうと 95%だろうと

the class moves on to the next topic.

授業は先へと 進められます

And even that 95 percent student --

95%理解できた生徒でも

what was the five percent they didn't know?

分からなかった5%は どうなるのか？

Maybe they didn't know what happens when you raise something to the zeroth power.

0乗が何になるのか 知らなくとも

それを基礎にした 次の概念を学ぶのです

Then you build on that in the next concept.

自転車の乗り方を そんな風に

That's analogous to -- imagine learning to ride a bicycle.

覚えるとしたらどうでしょう？

はじめに乗り方の説明をして

Maybe I give you a lecture ahead of time,

and I give you a bicycle for two weeks, then I come back after two weeks,

それから2週間ほど 自転車で実習させ

その2週間が終わったら 言うのです

and say, "Well, let's see. You're having trouble taking left turns.

「チェックするぞ 左折に難があるな

きちっと止まれないようだ

You can't quite stop. You're an 80 percent bicyclist."

君は自転車乗りとしては 80点だ」

So I put a big "C" stamp on your forehead --

そして大きな「可」のスタンプを 額に押すと

(Laughter)

and then I say, "Here's a unicycle."

「じゃあ次は一輪車だ」 と言うのです

(Laughter)

But as ridiculous as that sounds,

馬鹿げた話に 聞こえるでしょうが

that's exactly what's happening in our classrooms right now.

今教室で行われているのは

まさに そういうことなのです

And the idea is you fast forward

先へ進んでいくと できる生徒でも

and good students start failing algebra all of the sudden,

代数で急に 分からなくなったり

and start failing calculus all of the sudden,

微積で急に 分からなくなったりします

despite being smart, despite having good teachers,

生徒や先生が ちゃんとしていてもです

and it's usually because they have these Swiss cheese gaps

その理由は 基礎の部分に

スイスチーズみたいな 穴があるためです

that kept building throughout their foundation.

So our model is: learn math the way you'd learn anything,

私たちのやり方では

数学も自転車と同じように

like riding a bicycle.

学びます

Stay on that bicycle. Fall off that bicycle.

自転車に乗っては転び

Do it as long as necessary, until you have mastery.

乗りこなせるようになるまで 必要なだけ続けます

The traditional model,

従来的なモデルでは

it penalizes you for experimentation and failure,

実験して失敗したら 罰を与えられますが

but it does not expect mastery.

それは上達への道では ありません

We encourage you to experiment. We encourage you to fail.

私たちは実験すること 失敗することを勧め

But we do expect mastery.

そしてマスターすることを 期待しています

This is just another one of the modules.

これはまた別な教材です

これは三角関数

This is trigonometry.

This is shifting and reflecting functions.

これは関数の平行移動と 対称移動

And they all fit together.

それがグループになっていて

We have about 90 of these right now.

そういうグループが 90ほどあります

You can go to the site right now,

無料でご覧いただけます 何かを売ろうというのではありません

it's all free, not trying to sell anything.

But the general idea is that they all fit into this knowledge map.

すべてがこの知識マップに 当てはまるようになっています

一番上にあるのは 文字通り1桁の足し算です

That top node right there, that's literally single-digit addition,

it's like one plus one is equal to two.

1足す1は2みたいなことを 学びます

The paradigm is, once you get 10 in a row on that,

そして10問連続で 解けるようになったら

it keeps forwarding you to more and more advanced modules.

だんだんと難しい題材に 進んでいきます

この知識マップを 下へと進んでいくと

Further down the knowledge map,

we're getting into more advanced arithmetic.

上級の算数が出てきます

Further down, you start getting into pre-algebra and early algebra.

さらに進むと 小学校や 中学校の代数があり

Further down, you start getting into algebra one, algebra two,

さらに進むと 代数I 代数II

a little bit of precalculus.

さらに解析入門が出てきます

And the idea is, from this we can actually teach everything --

ここからすべてのことを 教えようと考えています

well, everything that can be taught in this type of a framework.

まあ このような枠組みで

教えられることは ということですが

So you can imagine -- and this is what we are working on --

私たちが取り組んでいるのは

この知識マップによって

from this knowledge map, you have logic, you have computer programming,

論理学や プログラミングや

you have grammar, you have genetics,

文法や 遺伝学を

all based off of that core of, if you know this and that,

基礎から学んでいくことができ

これとこれが分かれば 次にこれを学べると

now you're ready for this next concept.

わかるようにすることです

Now that can work well for an individual learner,

これは個人で学ぶ人に 最適です

and I encourage you to do it with your kids,

皆さんも お子さんと やってみてください

but I also encourage everyone in the audience to do it yourself.

皆さん自身も ぜひやってみてください

きっと夕食のテーブルでの会話が 変わるでしょう

It'll change what happens at the dinner table.

But what we want to do

先ほどの先生が メールしてくれた

is use the natural conclusion of the flipping of the classroom

教室をひっくり返すことを

that those early teachers had emailed me about.

当然のことに変えるのが 私たちの目指していることです

And so what I'm showing you here,

これはロスアルトス学区で

this is data from a pilot in the Los Altos school district,

試験的に行っている データです

where they took two fifth-grade classes and two seventh-grade classes,

5年生のクラス2つと 7年生のクラス2つで

数学のカリキュラムを 刷新しました

and completely gutted their old math curriculum.

These kids aren't using textbooks, or getting one-size-fits-all lectures.

子どもたちは 教科書を使いません

十把一絡げの授業もありません

They're doing Khan Academy, that software, for roughly half of their math class.

数学の授業の半分で

カーンアカデミーの ソフトウェアを使っています

I want to be clear: we don't view this as a complete math education.

これが完結した数学教育だと 思っているわけではありません

What it does is -- this is what's happening in Los Altos --

これが実際にしているのは

時間を作り出す ということです

it frees up time -- it's the blocking and tackling,

つまずき 体当たりすることで

making sure you know how to move through a system of equations,

連立方程式を しっかり身に付けられ

一方でシミュレーションや ゲームをやり

and it frees up time for the simulations, for the games,

力学やロボット製作を学び

for the mechanics, for the robot-building,

影の長さで丘の高さを測るための 時間を作り出せるのです

for the estimating how high that hill is based on its shadow.

And so the paradigm is the teacher walks in every day,

基本としては 先生が毎日やってきて

every kid works at their own pace --

子どもたちは 自分のペースでやります

this is actually a live dashboard from the Los Altos school district --

これはロスアルトス学区の ダッシュボードで

彼らが実際に見ているものです

and they look at this dashboard.

Every row is a student.

縦に生徒が並んでいて

Every column is one of those concepts.

横に学習課題が並んでいます

Green means the student's already proficient.

緑色は生徒が 既に理解していること

Blue means they're working on it -- no need to worry.

青は学習中で 問題がないこと

Red means they're stuck.

赤は行き詰まっていることを 示しています

And what the teacher does is literally just say,

先生がするのは

"Let me intervene on the red kids."

「ひとつ赤い子を見てやろう」 ということです

Or even better, "Let me get one of the green kids,

もっといいのは

「この課題を もう理解している緑の子に

who are already proficient in that concept,

クラスメートを 教えてもらおう」

to be the first line of attack, and actually tutor their peer."

ということです

(Applause)

(拍手)

Now, I come from a very data-centric reality,

私はデータを駆使する 世界にいたので

so we don't want that teacher to even go and intervene

先生たちには

子どもたちに ばつの悪い質問を させたくありません

and have to ask the kid awkward questions:

「分からないのは何？」とか

"What don't you understand? What do you understand?" and all the rest.

「どこまで分かった？」とか

So our paradigm is to arm teachers with as much data as possible --

先生たちには 可能な限り 情報の武器を渡します

data that, in any other field, is expected,

金融やマーケティングや 製造のような分野同様

in finance, marketing, manufacturing --

教育にもデータが必要です

so the teachers can diagnose what's wrong with the students

先生は生徒の抱えている 問題を把握して

so they can make their interaction as productive as possible.

生徒との対話を 効果的に行えます

Now teachers know exactly what the students have been up to,

これによって それぞれの生徒が 何をやっているかわかり

how long they've spent each day, what videos they've watched,

毎日の勉強時間 見ているビデオ

when did they pause the videos, what did they stop watching,

いつ止めたか やめたのは何か

what exercises are they using, what have they focused on?

どの練習問題をしているか

どこに集中しているかが わかります

The outer circle shows what exercises they were focused on.

外側の輪は やっている 練習問題の範囲を示し

The inner circle shows the videos they're focused on.

内側の輪は 見ているビデオの 範囲を示しています

データはとても細かいので

The data gets pretty granular,

so you can see the exact problems the student got right or wrong.

生徒ができる問題 できない問題が正確にわかります

Red is wrong, blue is right.

赤は間違いで 青は正解です

The leftmost question is the first one the student attempted.

一番左は 最初にやった問題で

そこでビデオを見ています

They watched the video over there.

そして最後には 10問連続で解けました

And you can see, eventually they were able to get 10 in a row.

生徒がその10問を解いているのを 実際に見ているかのようです

It's almost like you can see them learning over those last 10 problems.

They also got faster -- the height is how long it took them.

どんどん早くなっています

高さはかかった時間を 表しています

When you talk about self-paced learning, it makes sense for everyone --

マイペースの学習というのは みんなに有用なものです

in education-speak, "differentiated learning" --

教育用語では「個別化学習」と 呼んでいますが

but it's kind of crazy, what happens when you see it in a classroom.

実際教室でやると すごいものがあります

私たちがこれをやるたびに

Because every time we've done this, in every classroom we've done,

どの教室でも見られるのは

over and over again, if you go five days into it,

5日もすると

there's a group of kids who've raced ahead

競って上がっていく 子どもたちと

and a group who are a little bit slower.

もっと遅い子どもたちとに 分かれます

In a traditional model, in a snapshot assessment,

今までは ある時点で 評価をして

you say, "These are the gifted kids, these are the slow kids.

「この子はできる子 この子はできない子だ」 と言っていました

Maybe they should be tracked differently.

「別々に扱うべきかもしれない

Maybe we should put them in different classes."

クラスを分けたほうがいいかも」

But when you let students work at their own pace --

でも自分のペースでやらせると

we see it over and over again --

これは何度も目にしている ことなのですが

you see students who took a little bit extra time

最初のいくつかの課題を 学ぶときに

時間のかかっていた 子どもたちが

on one concept or the other,

but once they get through that concept,

それを理解したあと

they just race ahead.

急に上昇を始めるのです

And so the same kids that you thought were slow six weeks ago,

6週間前には できない子と思っていた子が

you now would think are gifted.

今やできる子に なっているのです

And we're seeing it over and over again.

そういうことは 何度もあります

It makes you really wonder

私たちが恩恵を受けている

how much all of the labels maybe a lot of us have benefited from

肩書きのどれほどが

were really just due to a coincidence of time.

実際は 偶然にもたらされた ものかと思います

Now as valuable as something like this is in a district like Los Altos,

ロスアルトスのような場所で

同様に重要な点として

our goal is to use technology

私たちが目指しているのは

to humanize, not just in Los Altos, but on a global scale,

世界的なスケールで

教育の場を 人間的にすることです

what's happening in education.

And that brings up an interesting point.

これは興味深い視点を もたらします

A lot of the effort in humanizing the classroom

教室をより人間的な ものにする努力は

is focused on student-to-teacher ratios.

もっぱら「生徒あたりの先生の数」に 向けられています

In our mind, the relevant metric is:

私たちから見ると 重要な指標は

student-to-valuable-human-time- with-the-teacher ratio.

「生徒あたりの 貴重で人間的な先生の時間」

であるべきなのです

So in a traditional model, most of the teacher's time

従来のやり方では 先生の時間のほとんどは

is spent doing lectures and grading and whatnot.

講義したり成績をつけたりすることに 費やされます

Maybe five percent of their time is sitting next to students

生徒の横について 一緒に取り組む時間は

せいぜい5% といったものでしょう

and working with them.

Now, 100 percent of their time is.

今や100%の時間を そこに充てられます

So once again, using technology, not just flipping the classroom,

テクノロジーを使うことで 教室をひっくり返すだけでなく

you're humanizing the classroom, I'd argue,

教室を人間的にすることが できるのです

それも5倍 10倍 という割合でです

by a factor of five or 10.

As valuable as that is in Los Altos,

これはロスアルトスで 有効でしたが

imagine what it does to the adult learner,

大学に入り直すために

who's embarrassed to go back and learn stuff

当然の知識を 勉強し直そうとして

they should have known before going back to college.

戸惑っている大人にも 役立ちます

日中は家族のため 働かなければならず

Imagine what it does to a street kid in Calcutta,

そのため学校に 行くことができない

who has to help his family during the day,

カルカッタの 路上の子どもにも

and that's the reason he or she can't go to school.

役に立つでしょう

Now they can spend two hours a day and remediate,

今や彼らは毎日2時間使って みんなに追いつき

or get up to speed and not feel embarrassed

自分の無学に

恥ずかしい思いを せずにすむのです

about what they do or don't know.

Now imagine what happens where --

教室の中で

we talked about the peers teaching each other

クラスメートが 教え合うところを

想像してみてください

inside of a classroom.

これは同じ1つの システムですから

But this is all one system.

There's no reason why you can't have that peer-to-peer tutoring

この教え合いを

1つの教室の中に

beyond that one classroom.

限るべき理由はありません

Imagine what happens if that student in Calcutta

カルカッタの生徒が 突如皆さんのお子さんを教えはじめ

all of the sudden can tutor your son,

皆さんのお子さんも

or your son can tutor that kid in Calcutta.

カルカッタの子どもに教えるところを 想像してみてください

And I think what you'll see emerging

今現れようとしているのは

is this notion of a global one-world classroom.

全世界が1つの教室になる ということです

And that's essentially what we're trying to build.

それが私たちの 作ろうとしているものです

Thank you.

どうもありがとうございました

(Applause)

(スタンディングオベーション)

Bill Gates: I'll ask about two or three questions.

Salman Khan: Oh, OK.

(Applause continues)

(Applause ends)

BG: I've seen some things you're doing in the system,

君がこのシステムでやっている

that have to do with motivation and feedback --

モチベーションや フィードバックに関すること

energy points, merit badges.

ポイントやバッジといったものを 見せてもらったけど

Tell me what you're thinking there.

どんなことを考えているのか 教えてもらえる？

SK: Oh yeah. No, we have an awesome team working on it.

ええ すごいチームが 取り組んでいます

I have to be clear, it's not just me anymore.

もう私1人でやっているわけでは ありません

ビデオは今もすべて 私が作っていますが

I'm still doing all the videos,

but we have a rock-star team doing the software.

ソフトウェアを作っている 最高のチームがいます

We've put a bunch of game mechanics in there, where you get badges,

いろんなゲームの要素を 組み込んでいて

地域ごとのスコアボードがあり

we're going to start having leader boards by area, you get points.

バッジがもらえたり ポイントがついたりします

It's actually been pretty interesting.

実際すごくおもしろいです

Just the wording of the badging,

バッジの名前や 何をやったら 何ポイントもらえるということで

or how many points you get for doing something,

何万という5年生 6年生たちが

we see on a system-wide basis,

like tens of thousands of fifth-graders or sixth-graders

こっちに向かったり

going one direction or another, depending what badge you give them.

あっちに向かったり しています

あのバッジがもらえるぞ ということで

(Laughter)

(笑)

BG: And the collaboration you're doing with Los Altos,

ロスアルトスでやっている 共同作業は

how did that come about?

どうやって始まったの？

SK: Los Altos, it was kind of crazy.

ロスアルトスはすごいです

教室で使われることになるなんて 元々考えてなかったんですが

Once again, I didn't expect it to be used in classrooms.

Someone from their board came and said,

あるとき委員の人たちが来て 聞きました

"What would you do if you had carte Blanche in a classroom?"

「教室を白紙委任すると言ったら どうしますか？」

I said, "Well, every student would work at their own pace,

「私ならただ生徒たちに 自分のペースでやらせ

ダッシュボードを用意します」 と答えました

on something like this, we'd give a dashboard."

They said, "This is kind of radical. We have to think about it."

すると「それは過激ですね 考えさせてください」と言いました

Me and the rest of the team were like, "They're never going to want to do this."

私やチームのみんなは

「やりましょうとはまず言わないだろうね」 と思っていたのに

But literally the next day they were like, "Can you start in two weeks?"

次の日に「2週間後から始めていただけますか」 と言われたんです

(Laughter)

(笑)

BG: So fifth-grade math is where that's going on right now?

今やっているのは 5年生の数学だったよね？

5年生のクラス2つと 7年生のクラス2つです

SK: It's two fifth-grade classes and two seventh-grade classes.

地区というレベルで やっています

They're doing it at the district level.

先生たちが喜んでいるのは 子どもたちを追跡できる点です

I think what they're excited about is they can follow these kids,

学校の中だけでは ありません

not only in school; on Christmas, we saw some of the kids were doing it.

クリスマスだろうと 勉強している子どもたちがいます

We can track everything, track them as they go through the entire district.

あらゆることを 追跡できます

地区全体で子どもたちを 追跡できるのです

Through the summers, as they go from one teacher to the next,

年度の区切りで 先生が変わっても

you have this continuity of data that even at the district level, they can see.

途切れることなく

地区というレベルで データを見られます

今見てきた画面は

BG: So some of those views we saw were for the teacher

子どもたちが どういう具合か

to go in and track actually what's going on with those kids.

先生が追いかけられるように するためのものだね

So you're getting feedback on those teacher views

だからこれを見た 先生たちから

to see what they think they need?

フィードバックを 得られるわけだね？

SK: Oh yeah. Most of those were specs by the teachers.

ええ この多くは 先生たちの要望で作ったものです

We made some of those for students so they could see their data,

子どもたちが自分のデータを見られるように 作ったものもありますけど

but we have a very tight design loop with the teachers themselves.

先生たちとしっかり 連携してやっています

「これはいいんだけど ここのところを･･･」 と要望が来ます

And they're saying, "Hey, this is nice, but --"

Like that focus graph, a lot of the teachers said,

たとえば先生たちが

「どうもみんな あちこち飛び回っていて

"I have a feeling a lot of the kids are jumping around

集中していないようだ」 と言うので

and not focusing on one topic."

あのフォーカスダイアグラムを 作りました

So we made that focus diagram.

So it's all been teacher-driven. It's been pretty crazy.

だから先生主導で やっています

ほんとにすごいです

BG: Is this ready for prime time?

大々的に使われる準備が できていると思う？

Do you think a lot of classes next school year should try this thing out?

来年度にはたくさんのクラスが これを試すべきだと思う？

SK: Yeah, it's ready.

ええ 準備できています

We've got a million people on the site already,

すでに百万という ユーザがいます

so we can handle a few more.

少しばかり増えても どうってことありません

(Laughter)

(笑)

No, no reason why it really can't happen

アメリカ中の教室が 明日使うようになって

in every classroom in America tomorrow.

いけない理由はありません

BG: And the vision of the tutoring thing.

教え合うという ビジョンだけど

The idea there is, if I'm confused about a topic,

そのアイデアは 僕の勘違いでなければ

somehow right in the user interface,

ユーザインタフェースのどこかで

I'd find people who are volunteering,

ボランティアする人を見つけ

maybe see their reputation,

その評判を見て

and I could schedule and connect up with those people?

予定を入れたり 連絡を取ったり できるということかな？

SK: Absolutely. And this is something I recommend everyone in this audience do.

その通りです

そしてそれを この場の皆さんに おすすめしたいのです

Those dashboards the teachers have, you can go log in right now

先生用のダッシュボードは 今すぐログインして見に行くことができ

and you can essentially become a coach

自分の子どもや 甥や いとこや

for your kids, your nephews, your cousins,

クラブの子どもたちの

or maybe some kids at the Boys and Girls Club.

コーチになれます

相談相手や 先生に

And yeah, you can start becoming a mentor, a tutor,

really immediately.

すぐになれるのです

But yeah, it's all there.

すべて揃っています

BG: Well, it's amazing.

すごいね

I think you just got a glimpse of the future of education.

教育の未来を 垣間見せてもらった気がするよ

BG: Thank you. SK: Thank you.

(ゲイツ) どうもありがとう (カーン) ありがとうございます

(Applause)

(拍手)