Let's use video to reinvent education | Salman Khan

Translator: Daina Karlonaite Reviewer: Andrius Burnickas

Khano Akademija geriausiai žinoma

Khan Academy is most known for its collection of videos,

dėl savo videopamokų,

so before I go any further,

todėl iš pradžių norėčiau

let me show you a little bit of a montage.

parodyti jums kelias ištraukas.

(Video) Salman Khan: So the hypotenuse is now going to be five.

(Vaizdo įrašas) Salmanas Khanas: Taigi, įžambinės ilgis turi būti penki.

This animal's fossils are only found in this area of South America --

Šių gyvūnų fosilijos Pietų Amerikoje randamos tik šioje teritorijoje –

šiame gražiame lygiame ruože –

a nice clean band here --

and this part of Africa.

ir šioje Afrikos dalyje.

We can integrate over the surface,

Galime apskaičiuoti paviršiaus plotą,

integralas paprastai žymimas didžiąja sigma.

and the notation usually is a capital sigma.

National Assembly: They create the Committee of Public Safety,

Nacionalinė Asamblėja. Jie sukuria Visuomenės saugumo komitetą,

kurio pavadinimas skamba labai gražiai.

which sounds like a very nice committee.

Atkreipkite dėmesį – čia yra aldehidas,

Notice, this is an aldehyde, and it's an alcohol.

o čia yra alkoholis.

Start differentiating into effector and memory cells.

Pradeda diferencijuotis į efektorius ir atminties ląsteles.

Galaktika. Ei – čia dar viena galaktika.

A galaxy. Hey! There's another galaxy. Oh, look! There's another galaxy.

Žiūrėkite, dar viena galaktika.

And for dollars, is their 30 million,

30 milijonų jų dolerių

plus the 20 million dollars from the American manufacturer.

plius 20 milijonų Amerikos gamintojo dolerių.

If this does not blow your mind,

Jeigu tai jūsų nepritrenkia,

then you have no emotion.

vadinasi jūs visiškai neturite emocijų.

(Laughter)

(Juokas)

(Applause)

(Plojimai)

(Live) SK: We now have on the order of 2,200 videos,

Dabar mes iš viso turime

2200 videopamokų –

covering everything from basic arithmetic, all the way to vector calculus,

pradedant aritmetikos pradmenimis

ir baigiant vektoriniu skaičiavimu,

taip pat kitų dalykų pamokas, kurias matėte.

and some of the stuff that you saw up there.

We have a million students a month using the site,

Šia interneto svetaine per mėnesį naudojasi milijonas mokinių,

watching on the order of 100 to 200,000 videos a day.

per dieną peržiūrima nuo 100 iki 200 tūkstančių videopamokų.

But what we're going to talk about in this is how we're going to the next level.

Norėčiau papasakoti apie tai,

kaip mes ketiname pereiti į naują lygį.

But before I do that,

Tačiau prieš tai

I want to talk a little bit about really just how I got started.

noriu trumpai papasakoti, nuo ko viskas prasidėjo.

And some of you all might know,

Galbūt kai kurie jau žinote.

about five years ago, I was an analyst at a hedge fund,

Prieš penkerius metus dirbau analitiku rizikos draudimo fonde.

and I was in Boston,

Dirbau Bostone

ir kartu nuotoliniu būdu padėjau mokytis savo pusbroliams Naujajame Orleane.

and I was tutoring my cousins in New Orleans, remotely.

Pirmąsias pamokas į Youtube įkėliau

And I started putting the first YouTube videos up,

really just as a kind of nice-to-have,

kaip pravartų dalyką,

just kind of a supplement for my cousins,

tiesiog kaip pamokos priedą savo pusbroliams,

something that might give them a refresher or something.

kaip priminimą ar kartojamąjį kursą.

And as soon as I put those first YouTube videos up,

Kai pirmąsias videopamokas įkėliau į Youtube,

atsitiko kažkas įdomaus –

something interesting happened.

Actually, a bunch of interesting things happened.

tiesą sakant, daug įdomių dalykų atsitiko.

Pirmasis – tai mano pusbrolių nuomonė.

The first was the feedback from my cousins.

They told me that they preferred me on YouTube than in person.

Jie man pasakė,

kad Youtube mano pamokos jiems patinka labiau, negu tiesioginės.

(Laughter)

(Juokas)

And once you get over the backhanded nature of that,

Ir kai susitaikiau su tokiu akibrokštu,

supratau, kad čia slypi nuostabios galimybės.

there was actually something very profound there.

Jie sakė,

They were saying that they preferred the automated version of their cousin

kad jiems labiau patinka automatizuotas pusbrolio variantas,

negu pats pusbrolis.

to their cousin.

At first it's very unintuitive,

Iš pradžių toks mokymas atrodė labai negyvas,

but when you think about it from their point of view, it makes a ton of sense.

tačiau pažvelgęs mokinių akimis suradau labai daug privalumų.

Dabar jie gali savo pusbrolį

You have this situation where now they can pause and repeat their cousin,

sustabdyti, perklausyti –

without feeling like they're wasting my time.

be nerimo, kad gaišina mano laiką.

Jeigu jiems tektų pasikartoti,

If they have to review something

that they should have learned a couple of weeks ago,

ko mokėsi prieš kelias savaites,

o gal net prieš porą metų,

or maybe a couple of years ago,

they don't have to be embarrassed and ask their cousin.

jiems nereikėtų gėdytis ir prašyti savo pusbrolio.

They can just watch those videos; if they're bored, they can go ahead.

Jie galėtų tiesiog peržiūrėti videopamokas. Kai nuobodu, gali peršokti.

Jie gali tai žiūrėti patogiu laiku, savu tempu.

They can watch at their own time and pace.

Ir matyt mažiausiai įvertintas privalumas yra tas,

Probably the least-appreciated aspect of this

kad tik pradėjus mokytis naujos temos,

is the notion that the very first time

patį pirmutinį kartą

that you're trying to get your brain around a new concept,

bandant išsiaiškinti naujus dalykus,

the very last thing you need

niekas neužduos

is another human being saying, "Do you understand this?"

mažiausiai reikalingo klausimo: „Ar supranti?"

And that's what was happening

Būtent taip iki tol vyko mūsų bendravimas su pusbroliais.

with the interaction with my cousins before,

and now they can just do it in the intimacy of their own room.

O dabar jie gali tuo užsiimti

jaukiai, savo kambaryje.

The other thing that happened is --

Kitas nutikęs dalykas –

I put them on YouTube just --

kai videopamokas įdėjau į Youtube,

I saw no reason to make it private,

nemačiau priežasties, kodėl jos turėtų būti privačios,

so I let other people watch it,

todėl leidau jas žiūrėti ir kitiems.

and then people started stumbling on it,

Ir žmonės jas užtikdavo.

and I started getting some comments and some letters

Pradėjo plūsti komentarai ir laiškai,

and all sorts of feedback

įvairiausi atsiliepimai

iš viso pasaulio.

from random people around the world.

These are just a few.

Štai tik keli.

This is actually from one of the original calculus videos.

Šis – apie vieną iš pirmųjų skaičiavimo videopamokų.

Kažkas parašė tiesiai Youtube –

Someone wrote it on YouTube, it was a YouTube comment:

tai buvo Youtube komentaras:

"First time I smiled doing a derivative."

„Pirmą kartą skaičiuodamas išvestines šypsojausi."

(Laughter)

(Juokas)

Stabtelkime čia.

Let's pause here.

Šis žmogus pirmiausia apskaičiavo išvestinę,

This person did a derivative,

and then they smiled.

o paskui šypsojosi.

(Laughter)

In response to that same comment --

Paskui kaip atsiliepimą į šį komentarą – tą žymi saitas

this is on the thread, you can go on YouTube and look at the comments --

(galite nueiti į Youtube ir patys perskaityti šiuos komentarus) –

kažkas parašė: „Ir man taip pat.

someone else wrote: "Same thing here.

I actually got a natural high and a good mood for the entire day,

Tiesą sakant, pakėlė nuotaiką visai dienai.

Kadangi mokantis klasėje

since I remember seeing all of this matrix text in class,

visi tekstai buvo ne ką aiškesni nei „Matricoje",

and here I'm all like, 'I know kung fu.'"

čia pasijutau tarsi būčiau įvaldęs „kung-fu".

(Laughter)

(Juokas)

We get a lot of feedback along those lines.

Ir daug daug įvairių atsiliepimų.

This clearly was helping people.

Videopamokos neabejotinai buvo naudingos.

But then, as the viewership kept growing and kept growing,

Peržiūrų skaičius augo ir augo,

vartotojai atsiųsdavo laiškus,

I started getting letters from people,

and it was starting to become clear

ir buvo aiškiai matyti,

that it was more than just a nice-to-have.

kad videopamokos buvo kažkas daugiau, nei gražus priedas.

This is just an excerpt from one of those letters:

Čia yra ištrauka

iš vieno laiško.

"My 12 year-old son has autism,

„Mano 12-metis sūnus yra autistas,

and has had a terrible time with math.

jam visiškai nesisekė matematika.

Išbandėme viską,

We have tried everything,

viewed everything, bought everything.

žiūrėjome viską, pirkome viską.

We stumbled on your video on decimals, and it got through.

Tačiau kai užtikome jūsų įrašą apie dešimtainę sistemą, įvyko persilaužimas.

Then we went on to the dreaded fractions.

Paskui jis perėjo prie trupmenų. Ir vėl – viską suprato.

Again, he got it.

Negalėjome patikėti.

We could not believe it.

He is so excited."

Jis jautė tokį pakylėjimą!"

And so you can imagine,

Ar galite įsivaizduoti –

here I was, an analyst at a hedge fund --

buvau rizikos draudimo fondo analitikas.

it was very strange for me to do something of social value.

Man buvo neįprasta daryti kažką naudinga visuomenei.

(Juokas)

(Laughter)

(Applause)

(Plojimai)

But I was excited, so I kept going.

Jaučiau pasitenkinimą, todėl darbą tęsiau.

And then a few other things started to dawn on me;

Vėliau atėjo suvokimas,

that not only would it help my cousins right now,

kad tai naudinga ne tik mano pusbroliams dabar,

or these people who were sending letters,

arba žmonėms, kurie man rašo laiškus, –

but that this content will never grow old,

suvokiau, kad ši medžiaga niekada nepasens,

kad ji gali būti naudinga ir jų vaikams,

that it could help their kids or their grandkids.

ir jų vaikų vaikams.

If Isaac Newton had done YouTube videos on calculus,

Jeigu Izaokas Niutonas būtų sukėlęs į Youtube

skaičiavimo pamokas,

man nereikėtų to daryti.

I wouldn't have to.

(Laughter)

(Juokas)

Assuming he was good. We don't know.

Su sąlyga, kad jis skaičiavo gerai. To nežinome.

(Laughter)

(Juokas)

The other thing that happened -- and even at this point, I said,

Tuomet mąsčiau, kad videopamokos

gali būti gera papildoma mokymo priemonė.

"OK, maybe it's a good supplement. It's good for motivated students.

Naudinga motyvuotiems mokiniams.

Galbūt dar tiems, kurie mokosi namuose.

It's good for maybe home-schoolers."

Bet negalvojau, kad jos galėtų

But I didn't think it would somehow penetrate the classroom.

atrasti vietą klasėse.

Then I started getting letters from teachers,

Bet pradėjau gauti mokytojų laiškus.

and the teachers would write, saying,

Mokytojai rašė,

"We've used your videos to flip the classroom.

kad videopamokos pakeitė mokymą klasėse.

You've given the lectures, so now what we do --"

Medžiaga išdėstoma videopamokoje, tad ką jiems dabar daryti?..

And this could happen in every classroom in America tomorrow --

...taip rytoj gali nutikti bet kurioje Amerikos mokyklos klasėje,

"what I do is I assign the lectures for homework,

„todėl dabar namų darbams skiriu užduotį susipažinti su nauja tema,

o tai, kas anksčiau buvo daroma namuose,

and what used to be homework,

dabar vyksta pamokų metu klasėje."

I now have the students doing in the classroom."

Čia noriu stabtelėti.

And I want to pause here --

(Applause)

(Plojimai)

Noriu trumpam sustoti,

I want to pause here, because there's a couple of interesting things.

nes su tuo susiję keli įdomūs dalykai.

One, when those teachers are doing that,

Pirma, kai mokytojai pasirenka tokį būdą,

there's the obvious benefit --

yra akivaizdi nauda –

the benefit that now their students

nauda mokiniams, nes videopamokomis

can enjoy the videos in the way that my cousins did,

jie gali naudotis kaip ir mano pusbroliai:

sustabdyti, pakartoti jiems reikalingu tempu,

they can pause, repeat at their own pace, at their own time.

jiems patogiu laiku.

But the more interesting thing -- and this is the unintuitive thing

Bet dar įdomesnis dalykas yra tas,

kad nauja technologija leidžia atsisakyti tokio mokymo būdo,

when you talk about technology in the classroom --

kada tema aiškinama bendrai visai klasei, neįvertinant mokinių individualumo,

by removing the one-size-fits-all lecture from the classroom,

videopamokos leidžia kiekvienam klausytis ir mokytis savo tempu,

and letting students have a self-paced lecture at home,

o mokykloje atlikti užduotis,

then when you go to the classroom,

letting them do work, having the teacher walk around,

ir prireikus pasiklausti mokytojo

having the peers actually be able to interact with each other,

ar klasės draugų;

these teachers have used technology to humanize the classroom.

nauja technologija padėjo

humanizuoti mokymąsi.

Visiškai dehumanizuotą modelį –

They took a fundamentally dehumanizing experience --

30 kids with their fingers on their lips,

kada klasėje sėdi 30 vaikų, privalančių tylėti

ir nebendrauti vieni su kitais;

not allowed to interact with each other.

kada mokytojas, koks puikus jis bebūtų,

A teacher, no matter how good,

has to give this one-size-fits-all lecture to 30 students --

turi pamoką išaiškinti taip, kad suprastų

visi 30 mokinių, –

blank faces, slightly antagonistic --

nebyliais veidais, priešiškai nusiteikę...

and now it's a human experience,

O šiuo atveju – humaniškas mokymasis.

now they're actually interacting with each other.

Dabar jie gali bendrauti vieni su kitais.

So once the Khan Academy --

Taigi, atsiradus Khano Akademijai,

aš išėjau iš savo darbo

I quit my job,

and we turned into a real organization --

ir tapome tikra organizacija –

we're a not-for-profit --

nesiekiančia pelno.

the question is, how do we take this to the next level?

Kyla klausimas – kaip tuomet pakilsime į naują lygį?

How do we take what those teachers were doing to its natural conclusion?

Kaip suderinti mokytojų patirtį su

nauja praktika?

And so, what I'm showing over here,

Dabar jums rodau,

these are actual exercises

kaip atrodė pratimai,

that I started writing for my cousins.

kai mokiau savo pusbrolius.

The ones I started were much more primitive.

Pirmosios videopamokos atrodė daug paprasčiau.

This is a more competent version of it.

Štai čia – patobulinta versija.

But the paradigm here is, we'll generate as many questions as you need,

Tačiau principas išlieka tas pats – iškelti tiek klausimų,

kiek jų reikia temai suprasti,

until you get that concept, until you get 10 in a row.

kol iš eilės teisingai atsakysite į dešimt klausimų.

And the Khan Academy videos are there.

Ir Khano Akademijoje galima rasti

You get hints, the actual steps for that problem,

sprendimų užuominų, patarimų, kaip išspręsti vieną ar kitą uždavinį,

if you don't know how to do it.

jei nežinai, kaip tai padaryti.

The paradigm here seems like a very simple thing:

Paradigma labai paprasta:

10 in a row, you move on.

dešimt teisingų atsakymų iš eilės – ir eini toliau.

But it's fundamentally different

Tačiau tai iš esmės skiriasi nuo to, kas dabar vyksta mokyklose.

than what's happening in classrooms right now.

Tradicinėje klasėje

In a traditional classroom,

you have homework, lecture, homework, lecture,

atlieki kelis namų darbus,

namų darbai, pamoka, namų darbai, pamoka –

and then you have a snapshot exam.

o paskui žinių patikrinimas.

And that exam, whether you get a 70 percent, an 80 percent,

Ir nepriklausomai nuo to, ar teisingai atlikai 70, 80,

90 ar 95 procentus užduočių –

a 90 percent or a 95 percent,

the class moves on to the next topic.

visa klasė eina prie naujos temos.

And even that 95 percent student --

Net jei studentas teisingai atliko 95 procentus užduočių,

what was the five percent they didn't know?

kas slepiasi po tais likusiais 5 procentais, ko jis nežinojo?

Maybe they didn't know what happens when you raise something to the zeroth power.

Galbūt nežinojo, kaip pakelti nuliniu laipsniu.

Nors tai būtina žinoti mokantis naują temą.

Then you build on that in the next concept.

Įsivaizduokite,

That's analogous to -- imagine learning to ride a bicycle.

kad jus moko važiuoti dviračiu.

Jūs išklausote pamoką

Maybe I give you a lecture ahead of time,

and I give you a bicycle for two weeks, then I come back after two weeks,

ir dviem savaitėms gaunate dviratį.

Po dviejų savaičių išgirstate:

and say, "Well, let's see. You're having trouble taking left turns.

„Įvertinkime. Prastai sekasi posūkiai į kairę.

Nemokate švelniai stabdyti.

You can't quite stop. You're an 80 percent bicyclist."

Esate 80 procentų dviratininkas".

Jums ant kaktos ryškiai užrašomas vertinimas „C",

So I put a big "C" stamp on your forehead --

(Laughter)

and then I say, "Here's a unicycle."

o paskui išgirstate: „O dabar mokysimės važiuoti ant vieno rato".

(Laughter)

But as ridiculous as that sounds,

Kaip juokingai beatrodytų,

that's exactly what's happening in our classrooms right now.

būtent taip dabar vyksta mokymasis

mūsų klasėse.

And the idea is you fast forward

Sparčiai judate pirmyn,

and good students start failing algebra all of the sudden,

bet netikėtai geri mokiniai pradeda daryti algebros klaidas,

and start failing calculus all of the sudden,

skaičiavimo klaidas,

despite being smart, despite having good teachers,

nors jie sumanūs, nors turėjo gerus mokytojus.

and it's usually because they have these Swiss cheese gaps

Taip atsitinka dėl to, kad jų žiniose liko spragų,

kai jie mokėsi dalyko pagrindų.

that kept building throughout their foundation.

Todėl mūsų modelyje

So our model is: learn math the way you'd learn anything,

matematikos mokaisi taip, kaip ir bet ko kito –

kaip važiuoti dviračiu.

like riding a bicycle.

Stay on that bicycle. Fall off that bicycle.

Užlipi ant dviračio. Nukrenti.

Do it as long as necessary, until you have mastery.

Ir tai darai tol, kol išmoksti gerai važiuoti.

The traditional model,

Tradiciniame modelyje

it penalizes you for experimentation and failure,

skiriami baudos taškai už eksperimentavimą ir klaidas,

but it does not expect mastery.

jame nesiekiama, kad dalyką išmoktum tobulai.

We encourage you to experiment. We encourage you to fail.

Mes skatiname eksperimentuoti. Klysti.

But we do expect mastery.

Bet mūsų lūkestis – dalyką turi išmokti tobulai.

Čia dar vienas modulis.

This is just another one of the modules.

Trigonometrija.

This is trigonometry.

This is shifting and reflecting functions.

Poslinkio ir atvirkštinės funkcijos.

And they all fit together.

Viskas tarpusavyje susiję.

We have about 90 of these right now.

Dabar iš viso yra apie 90 modulių,

You can go to the site right now,

Galite nueiti į interneto svetainę. Tai nemokama. Nesistengiame kažką parduoti.

it's all free, not trying to sell anything.

But the general idea is that they all fit into this knowledge map.

Esminė idėja ta, kad viskas turi savo vietą šiame žinių žemėlapyje.

Pačiame viršuje yra vienaženklių skaičių sudėtis.

That top node right there, that's literally single-digit addition,

Vienas plius vienas lygu du.

it's like one plus one is equal to two.

The paradigm is, once you get 10 in a row on that,

Pamatinis principas yra tas, kad teisingai atlikęs iš eilės dešimt užduočių

it keeps forwarding you to more and more advanced modules.

gali pereiti prie sudėtingesnių modulių.

Šiame turinio medyje sulig kiekvienu žingsniu

Further down the knowledge map,

aritmetika tampa vis sudėtingesnė.

we're getting into more advanced arithmetic.

Further down, you start getting into pre-algebra and early algebra.

Paskui pereinate prie algebros pradmenų,

Further down, you start getting into algebra one, algebra two,

prie algebros pirmo lygio, algebros antro lygio,

a little bit of precalculus.

integralinio ir diferencialinio skaičiavimo pradmenų.

And the idea is, from this we can actually teach everything --

Šitokiu nuoseklumu galima mokyti bet ko –

well, everything that can be taught in this type of a framework.

bent jau to, ko galima mokyti

šitokiu formatu.

So you can imagine -- and this is what we are working on --

Įsivaizduokite – ir mes ta linkme jau dirbame –

kad toks žinių žemėlapis gali būti panaudotas

from this knowledge map, you have logic, you have computer programming,

mokant logikos, kompiuterinio programavimo,

you have grammar, you have genetics,

gramatikos, genetikos.

all based off of that core of, if you know this and that,

Mokymasis paremtas sąlyga,

kad jeigu išmokai tą ir tą,

now you're ready for this next concept.

tuomet gali pereiti prie naujos temos.

Now that can work well for an individual learner,

Ši sistema labai tinka individualiam mokymuisi,

and I encourage you to do it with your kids,

ir aš kviečiu ją pasiūlyti ne tik savo vaikams,

but I also encourage everyone in the audience to do it yourself.

bet ir patiems išbandyti.

Ši patirtis pakeis pokalbių temas prie pietų stalo.

It'll change what happens at the dinner table.

But what we want to do

Ką dar norime padaryti –

is use the natural conclusion of the flipping of the classroom

tai išnaudoti „atvirkštinio" mokymosi būdą,

that those early teachers had emailed me about.

apie kurį pradžioje rašė mokytojai.

And so what I'm showing you here,

Dabar jums pademonstruosiu

this is data from a pilot in the Los Altos school district,

tikrus eksperimento duomenis iš Los Altos mokyklos:

where they took two fifth-grade classes and two seventh-grade classes,

dvi penktokų klasės ir dvi septintokų klasės

šitokiu būdu mokėsi pagal savo senąją matematikos programą.

and completely gutted their old math curriculum.

Šie vaikai nesinaudojo vadovėliais,

These kids aren't using textbooks, or getting one-size-fits-all lectures.

neturėjo tokių pamokų, kuriose visiems vienu metu būtų aiškinama nauja tema.

They're doing Khan Academy, that software, for roughly half of their math class.

Matematikos pamokose maždaug pusę laiko

mokėsi Khano Akademijoje, naudodami mūsų programas.

I want to be clear: we don't view this as a complete math education.

Noriu aiškiai pasakyti, kad šitokio būdo nelaikome pakankamu mokantis matematikos.

Tačiau jis padeda sutaupyti laiko –

What it does is -- this is what's happening in Los Altos --

ir tai rodo Los Altos mokyklos patirtis.

it frees up time -- it's the blocking and tackling,

Tai gana elementarus, bet veiksmingas būdas,

making sure you know how to move through a system of equations,

padedantis įvaldyti lygčių sistemas

ir atlaisvinantis laiką, kurį galite skirti modeliavimui, žaidimams,

and it frees up time for the simulations, for the games,

mechanikai, robotų kūrimui,

for the mechanics, for the robot-building,

kalvos aukščio apskaičiavimui pagal jos šešėlio ilgį.

for the estimating how high that hill is based on its shadow.

Principas tas, kad mokytojas dalyvauja kasdien,

And so the paradigm is the teacher walks in every day,

every kid works at their own pace --

bet kiekvienas vaikas mokosi savo tempu –

this is actually a live dashboard from the Los Altos school district --

čia yra Los Altos mokyklos pasiekimų suvestinė,

kurią jie mato.

and they look at this dashboard.

Every row is a student.

Kiekviena eilė rodo mokinio pasiekimus.

Every column is one of those concepts.

Kiekvienas stulpelis reiškia naują temą.

Green means the student's already proficient.

Žalia spalva reiškia, kad mokinys jau gerai išmoko dalyką.

Blue means they're working on it -- no need to worry.

Mėlyna reiškia, kad mokinys dabar mokosi tą temą – nėra ko jaudintis.

Red means they're stuck.

Raudona spalva reiškia, kad mokinys „įstrigo".

And what the teacher does is literally just say,

Tad mokytojo užduotis –

"Let me intervene on the red kids."

pasidomėti „raudonaisiais" mokiniais.

Or even better, "Let me get one of the green kids,

Arba dar geriau – pakviesti kurį nors „žaliąjį" mokinį,

jau gerai išmokusį temą

who are already proficient in that concept,

ir žingsniuojantį pačiame priekyje,

to be the first line of attack, and actually tutor their peer."

kad šis paaiškintų ir padėtų savo klasės draugui.

(Applause)

(Plojimai)

Now, I come from a very data-centric reality,

Mano ankstesniame darbe viskas rėmėsi duomenimis,

so we don't want that teacher to even go and intervene

todėl ir čia nenorime, kad mokytojas eitų ir trukdytų

vaiką tokiais nepatogiais klausimais kaip

and have to ask the kid awkward questions:

„Na ir ko tu nesupranti?" arba „Ką tu supranti?"

"What don't you understand? What do you understand?" and all the rest.

ir panašiai.

So our paradigm is to arm teachers with as much data as possible --

Norėjome aprūpinti mokytoją visais įmanomais duomenimis,

data that, in any other field, is expected,

tikrais duomenimis, kurių pagrįstai reikalautum, jeigu dirbtum kitoje srityje –

in finance, marketing, manufacturing --

pavyzdžiui, finansų, reklamos ar gamybos.

so the teachers can diagnose what's wrong with the students

Kad mokytojai iš tiesų žinotų, kas nesiseka jų mokiniams

so they can make their interaction as productive as possible.

ir kad jų pagalba iš tiesų būtų veiksminga.

Now teachers know exactly what the students have been up to,

Dabar mokytojai tiksliai žino, kiek pasiekęs kiekvienas mokinys,

how long they've spent each day, what videos they've watched,

kiek laiko kiekvieną dieną praleidžia mokydamasis, kokias videopamokas žiūri,

kurioje vietoje sustabdo įrašą, kada jį išjungia,

when did they pause the videos, what did they stop watching,

kokius pratimus daro,

what exercises are they using, what have they focused on?

kam skiria daugiausia dėmesio?

The outer circle shows what exercises they were focused on.

Išorinis žiedas rodo, kurioms užduotims skyrė kiek dėmesio.

The inner circle shows the videos they're focused on.

Vidinis žiedas rodo, kokias videopamokas žiūrėjo.

Gaunami gana įvairiapusiai ir detalūs duomenys,

The data gets pretty granular,

so you can see the exact problems the student got right or wrong.

matyti, kuriuos uždavinius mokiniai išsprendė teisingai arba neteisingai.

Red is wrong, blue is right.

Raudona spalva žymi klaidą, mėlyna – teisingą sprendimą.

The leftmost question is the first one the student attempted.

Pats kraštinis kairėje pusėje pažymėtas klausimas, į kurį mokinys atsakinėjo pirmiausia šioje temoje.

Čia rodomos žiūrėtos videopamokos.

They watched the video over there.

Matote, kaip pagaliau mokinys sugebėjo teisingai atsakyti iš eilės dešimt klausimų.

And you can see, eventually they were able to get 10 in a row.

Susidaro labai aiškus vaizdas, kokiu keliu mokinys išmoko išspręsti tuos 10 uždavinių.

It's almost like you can see them learning over those last 10 problems.

Mokymasis kaskart vyksta vis sparčiau.

They also got faster -- the height is how long it took them.

Aukštis rodo, kiek užtruko laiko.

When you talk about self-paced learning, it makes sense for everyone --

Todėl kalbant apie kiekvieno mokymąsi jam priimtinu tempu,

kiekvienam tai atrodo suprantama – pedagogikoje tai vadinama diferencijuotu mokymu –

in education-speak, "differentiated learning" --

but it's kind of crazy, what happens when you see it in a classroom.

tačiau sunku įsivaizduoti, kad tai vyktų klasėje.

Nes kiekvieną kartą, kai bandydavome tai daryti,

Because every time we've done this, in every classroom we've done,

kiekvienoje klasėje,

over and over again, if you go five days into it,

net jei tam skirdavom penkias dienas,

there's a group of kids who've raced ahead

visuomet atsirasdavo mokinių, kurie kitus aplenkdavo,

ir visuomet būdavo mokinių, kurie viską darydavo lėčiau.

and a group who are a little bit slower.

In a traditional model, in a snapshot assessment,

Tradiciniame modelyje, atėjus laikui vertinti pasiekimus,

sakoma: „Šitie vaikai yra gabūs, o šitie lėti.

you say, "These are the gifted kids, these are the slow kids.

Galbūt su jais reikia dirbti kitaip.

Maybe they should be tracked differently.

Galbūt juos reikia išskirstyti į skirtingas klases".

Maybe we should put them in different classes."

Tačiau jei tik leidžiate kiekvienam mokiniui darbuotis jam tinkamiausiu tempu –

But when you let students work at their own pace --

ir tą mes nuolat matome –

we see it over and over again --

you see students who took a little bit extra time

pamatote, kad mokiniai, užgaišę ilgiau

prie vienos ar kitos temos,

on one concept or the other,

but once they get through that concept,

kai tik jas „perkanda" –

šauna į priekį.

they just race ahead.

And so the same kids that you thought were slow six weeks ago,

Tuomet vaikus, kuriuos prieš šešias savaites laikėte lėtais,

you now would think are gifted.

dabar vadinate gabiais.

And we're seeing it over and over again.

Šitą reiškinį mes matome nuolat.

It makes you really wonder

Iš tiesų nustebtumėte pamatę,

how much all of the labels maybe a lot of us have benefited from

kad daugumą vertinimų ir etikečių gavome vien dėl

were really just due to a coincidence of time.

laiko aplinkybių.

Now as valuable as something like this is in a district like Los Altos,

Kadangi sistemos vertingumas jau atsiskleidė

Los Altos mokykloje,

our goal is to use technology

dabar mūsų tikslas yra panaudoti technologiją

to humanize, not just in Los Altos, but on a global scale,

švietimo humanizavimui ne tik Los Altos rajone,

what's happening in education.

bet ir pasauliniu mastu.

And that brings up an interesting point.

Tai atskleidžia vieną įdomų bruožą.

Siekdami humanizuoti pamokas

A lot of the effort in humanizing the classroom

is focused on student-to-teacher ratios.

daugelis kreipia dėmesį į mokytojo ir mokinių skaičiaus santykį.

In our mind, the relevant metric is:

Mūsų supratimu, prasmingiau būtų matuoti

mokinio ir jam skirto mokytojo laiko.

student-to-valuable-human-time- with-the-teacher ratio.

santykį.

So in a traditional model, most of the teacher's time

Tradiciniame modelyje dauguma mokytojo laiko

is spent doing lectures and grading and whatnot.

praleidžiama pamokos dėstymui, vertinimui ir panašiems darbams.

Maybe five percent of their time is sitting next to students

Galbūt tik penki procentai mokytojo laiko skiriama atsisėsti greta mokinio

ir asmeniškai su juo dirbti.

and working with them.

Now, 100 percent of their time is.

Dabar tam skiriama 100 procentų laiko.

So once again, using technology, not just flipping the classroom,

Noriu pakartoti, kad naudojant technologiją pasikeičia ne tik vaidmenys,

you're humanizing the classroom, I'd argue,

bet ir visas mokymasis tampa humaniškesnis,

sakyčiau, penkis ar net dešimt kartų.

by a factor of five or 10.

As valuable as that is in Los Altos,

Toks mokymosi būdas jau pasiteisino Los Altos mokykloje,

imagine what it does to the adult learner,

bet įsivaizduokite suaugusį žmogų,

who's embarrassed to go back and learn stuff

kuris gėdijasi grįžti atgal ir mokytis dalykų,

they should have known before going back to college.

kuriuos jau turėjo išmokti vidurinėje mokykloje.

Įsivaizduokite, ką reiškia

Imagine what it does to a street kid in Calcutta,

toks mokymasis Kalkutos gatvės vaikui,

who has to help his family during the day,

kuris visą dieną turi padėti savo šeimai

and that's the reason he or she can't go to school.

ir dėl to negali lankyti mokyklos.

Dabar jie turi galimybę kasdien po kelias valandas pasimokyti

Now they can spend two hours a day and remediate,

or get up to speed and not feel embarrassed

ir įveikti atsilikimą, nejausdami gėdos,

kad kažko nežino.

about what they do or don't know.

Now imagine what happens where --

Dabar įsivaizduokime, kas atsitiktų –

we talked about the peers teaching each other

mes jau kalbėjome apie mokslo draugus, padedančius

vienas kitam mokytis.

inside of a classroom.

Ir čia ta pati sistema.

But this is all one system.

There's no reason why you can't have that peer-to-peer tutoring

Kodėl negalite turėti mokslo draugo,

kuris padėtų jums mokytis,

beyond that one classroom.

net jeigu jis nesimoko toje pačioje klasėje?

Imagine what happens if that student in Calcutta

Įsivaizduokite, kas būtų, jeigu tasai Kalkutos mokinukas

all of the sudden can tutor your son,

staiga galėtų paaiškinti pamoką jūsų sūnui,

or your son can tutor that kid in Calcutta.

arba jūsų sūnus – padėti vaikui iš Kalkutos?

And I think what you'll see emerging

Manau, kad visi pamatysime,

is this notion of a global one-world classroom.

kaip visas pasaulis tampa viena klase.

And that's essentially what we're trying to build.

Būtent tai mes ir bandome kurti.

Thank you.

Ačiū.

(Applause)

(Plojimai)

Bill Gates: I'll ask about two or three questions.

Salman Khan: Oh, OK.

(Applause continues)

(Applause ends)

BG: I've seen some things you're doing in the system,

Bilas Geitsas: Esu matęs, kad savo sistemoje naudojate

that have to do with motivation and feedback --

ir motyvavimo bei grįžtamojo ryšio elementų –

energy points, merit badges.

energijos taškus, pasiekimų ženklus.

Tell me what you're thinking there.

Papasakokite, kokia jų prasmė.

SK: Oh yeah. No, we have an awesome team working on it.

Salmanas Khanas: Taip. Šią sistemą kuria puiki komanda.

I have to be clear, it's not just me anymore.

Aš dirbu jau ne vienas.

Ir toliau rengiu videopamokas,

I'm still doing all the videos,

but we have a rock-star team doing the software.

tačiau su programine įranga dirba tikra žvaigždžių komanda.

We've put a bunch of game mechanics in there, where you get badges,

Iš tiesų įdiegėme nemažai žaidimams būdingų elementų,

kada mokinys gauna paskatinimus;

we're going to start having leader boards by area, you get points.

ketiname skelbti pirmaujančiuosius teritoriniu principu, įdiegti taškų sistemą.

It's actually been pretty interesting.

Visa tai tikrai įdomu.

Just the wording of the badging,

Vien paskelbę, kad už tam tikrus pasiekimus bus teikiami pasiekimų ženkliukai ar skiriami taškai,

or how many points you get for doing something,

iš karto matome,

we see on a system-wide basis,

like tens of thousands of fifth-graders or sixth-graders

kaip dešimtys tūkstančių penktokų ar šeštokų

plūsteli tam tikra kryptimi,

going one direction or another, depending what badge you give them.

priklausomai nuo to, kokį apdovanojimą nori gauti.

(Laughter)

(Juokas)

BG: And the collaboration you're doing with Los Altos,

Bilas Geitsas: Kaip prasidėjo bendradarbiavimas

how did that come about?

su Los Altos mokykla?

SK: Los Altos, it was kind of crazy.

Salmanas Khanas: Tai buvo gana neįprasta.

Kaip ir sakiau, nesitikėjau, kad videopamokos tiks klasėms.

Once again, I didn't expect it to be used in classrooms.

Someone from their board came and said,

Kažkas iš mokyklos valdybos atvyko pas mane ir paklausė:

"What would you do if you had carte Blanche in a classroom?"

„Ką jūs darytumėte mokykloje, jeigu turėtumėte visišką laisvę?"

Atsakiau, kad siekčiau, jog kiekvienas mokinys dirbtų savu tempu

I said, "Well, every student would work at their own pace,

ir galėčiau jiems parūpinti pasiekimų suvestinę".

on something like this, we'd give a dashboard."

Jie atsakė, kad mintis gana radikali ir reikėtų apie tai pagalvoti.

They said, "This is kind of radical. We have to think about it."

Tiek aš, tiek mano komanda manėme,

Me and the rest of the team were like, "They're never going to want to do this."

kad jie niekada to nedarys.

Tačiau jau kitą dieną sulaukėme jų klausimo: „Ar galėtumėte pradėti po dviejų savaičių?"

But literally the next day they were like, "Can you start in two weeks?"

(Juokas)

(Laughter)

Bilas Geitsas: Taigi, dabar rodomi penktokų matematikos pasiekimai?

BG: So fifth-grade math is where that's going on right now?

Salmanas Khanas: Dvi penktokų klasės ir dvi septintokų klasės.

SK: It's two fifth-grade classes and two seventh-grade classes.

Pasiekimai suvedami rajono mastu.

They're doing it at the district level.

Manau, kad labiausiai jiems patinka galimybė stebėti vaikų mokymąsi.

I think what they're excited about is they can follow these kids,

Jis neapsiriboja vien mokyklos lankymu.

not only in school; on Christmas, we saw some of the kids were doing it.

Pastebėjome, kad vaikai mokosi net per Kalėdas.

We can track everything, track them as they go through the entire district.

Galime stebėti visą procesą.

Sistema apima visą rajoną.

Through the summers, as they go from one teacher to the next,

Vasaros metu, pasikeitus mokytojui –

duomenų tęstinumas išlieka

you have this continuity of data that even at the district level, they can see.

ir juos galima apibendrinti viso rajono mastu.

Bilas Geitsas: Matėme, kad kai kurios funkcijos

BG: So some of those views we saw were for the teacher

yra skirtos mokytojams,

to go in and track actually what's going on with those kids.

kad jie matytų, kaip sekasi jų mokiniams.

So you're getting feedback on those teacher views

Ar turite mokytojų atsiliepimų,

kuo tokia informacija jiems naudinga?

to see what they think they need?

SK: Oh yeah. Most of those were specs by the teachers.

Salmanas Khanas: Taip. Daug kas sukurta pagal mokytojų pageidavimus.

Sukūrėme ir langus mokiniams, kad matytų savo duomenis.

We made some of those for students so they could see their data,

Kurdami sistemą labai glaudžiai bendradarbiaujame su mokytojais.

but we have a very tight design loop with the teachers themselves.

Pavyzdžui, jie sako: „Gražu, bet..."

And they're saying, "Hey, this is nice, but --"

Like that focus graph, a lot of the teachers said,

Dėmesio diagramos atsirado todėl, kad daug mokytojų kalbėjo:

„Susidaro toks įspūdis, kad dauguma vaikų šokinėja nuo vienos temos prie kitos

"I have a feeling a lot of the kids are jumping around

ir nesutelkia dėmesio ties viena".

and not focusing on one topic."

Todėl sukūrėme diagramą, vaizduojančią dėmesio sutelkimą.

So we made that focus diagram.

So it's all been teacher-driven. It's been pretty crazy.

Taigi, dauguma sprendimų atsirado bendraujant su mokytojais.

Tai buvo gana neįprasta.

BG: Is this ready for prime time?

Bilas Geitsas: Ar jau esate pasiruošę išeiti į platesnius vandenis?

Do you think a lot of classes next school year should try this thing out?

Ar manote, kad kitais mokslo metais daugiau klasių galėtų įsijungti?

SK: Yeah, it's ready.

Salmanas Khanas: Taip, esame pasirengę.

We've got a million people on the site already,

Mūsų svetainėje apsilankė jau milijonas vartotojų,

so we can handle a few more.

galime priimti dar kelis milijonus.

(Juokas)

(Laughter)

No, no reason why it really can't happen

Nėra priežasties, kodėl tai jau rytoj negalėtų

in every classroom in America tomorrow.

įvykti kiekvienoje Amerikos klasėje.

BG: And the vision of the tutoring thing.

Bilas Geitsas: Konsultavimo funkcija.

The idea there is, if I'm confused about a topic,

Idėja ta, kad jeigu mokydamasis aš kažko nesuprantu,

somehow right in the user interface,

tuomet programos galimybės man leidžia

I'd find people who are volunteering,

susirasti žmogų, kuris man gali pagelbėti;

maybe see their reputation,

galbūt galiu matyti jo aprašymą,

and I could schedule and connect up with those people?

suderinti konsultavimosi laiką ir su juo susisiekti?

SK: Absolutely. And this is something I recommend everyone in this audience do.

Salmanas Khanas: Tikrai taip. Būtent tai padaryti

rekomenduoju kiekvienam iš šios auditorijos.

Those dashboards the teachers have, you can go log in right now

Mokytojai turi skelbimų lentas. Galite jau dabar prisijungti

and you can essentially become a coach

ir tapti pagalbininku

for your kids, your nephews, your cousins,

savo vaikams ir giminaičių vaikams,

or maybe some kids at the Boys and Girls Club.

o gal net vaikams iš Berniukų ir Mergaičių klubo.

Beje, tapti mentoriumi, mokytoju

And yeah, you can start becoming a mentor, a tutor,

really immediately.

galite nedelsiant.

But yeah, it's all there.

Tam yra visos galimybės.

BG: Well, it's amazing.

Bilas Geitsas: Ką gi, nuostabu.

I think you just got a glimpse of the future of education.

Manau, ką tik akies krašteliu pamatėme švietimo ateitį.

BG: Thank you. SK: Thank you.

Ačiū. Salmanas Khanas: Ačiū.

(Applause)

(Plojimai)