Let's use video to reinvent education | Salman Khan

Translator: Dako Dakov Reviewer: Anton Hikov

Хан Академията е известна най-вече

Khan Academy is most known for its collection of videos,

със своята колекция от видео клипове

so before I go any further,

и преди да продължа,

let me show you a little bit of a montage.

нека ви покажа един кратък монтаж.

(Video) Salman Khan: So the hypotenuse is now going to be five.

(Видео) Салман Хан: Така че хипотенузата е пет.

This animal's fossils are only found in this area of South America --

Останките от тези животни се намират в тази част от Южна Америка -

точно по тази лента тука -

a nice clean band here --

and this part of Africa.

и тази част от Африка.

We can integrate over the surface,

Може да интегрираме по тази повърхност

и това обикновено се отбелязва с главна сигма.

and the notation usually is a capital sigma.

National Assembly: They create the Committee of Public Safety,

Националната асамблея: те създали Комитета за публична безопасност,

който звучи като много хубав комитет.

which sounds like a very nice committee.

Забележете, че това е алдехид,

Notice, this is an aldehyde, and it's an alcohol.

а също така и алкохол.

Start differentiating into effector and memory cells.

Започват да се разделят на ефектори и паметни клетки.

Галактика. Хей и още една галактика.

A galaxy. Hey! There's another galaxy. Oh, look! There's another galaxy.

Вижте, още една галактика.

And for dollars, is their 30 million,

И в долари, за техните 30 милиона,

plus the 20 million dollars from the American manufacturer.

плюс 20-те милиона от американския производител.

If this does not blow your mind,

И ако това не ви разтърси,

then you have no emotion.

то вие нямате никакви емоции.

(Laughter)

(Смях)

(Applause)

(Аплодисменти)

(Live) SK: We now have on the order of 2,200 videos,

(СХ): В момента имаме около

2200 видео клипа,

covering everything from basic arithmetic, all the way to vector calculus,

които покриват материала от основна аритметика,

чак до векторен анализ

и част от другите неща, които видяхте.

and some of the stuff that you saw up there.

We have a million students a month using the site,

Над милион ученици ползват сайта всеки месец,

watching on the order of 100 to 200,000 videos a day.

гледайки около 100 - 200 000 видео клипа на ден.

But what we're going to talk about in this is how we're going to the next level.

Но сега ще поговорим за това,

как ще преминем на следващото ниво.

But before I do that,

Но преди това,

I want to talk a little bit about really just how I got started.

искам да ви разкажа как започнах всичко.

And some of you all might know,

Както може би знаете,

about five years ago, I was an analyst at a hedge fund,

преди пет години бях анализатор в инвестиционен фонд.

and I was in Boston,

Аз бях в Бостън

и обучавах моите братовчеди в Ню Орлеанс, отдалечено.

and I was tutoring my cousins in New Orleans, remotely.

И тогава подготвих първите YouTube клипове,

And I started putting the first YouTube videos up,

really just as a kind of nice-to-have,

просто като нещо странично,

just kind of a supplement for my cousins,

като добавка за моите братовчеди,

something that might give them a refresher or something.

за да имат нещо като опреснителен курс или нещо подобно.

And as soon as I put those first YouTube videos up,

И веднага след като пуснах първите клипове в YouTube,

се случи нещо интересно -

something interesting happened.

Actually, a bunch of interesting things happened.

всъщност няколко интересни неща.

Първото нещо дойде от братовчедите ми.

The first was the feedback from my cousins.

They told me that they preferred me on YouTube than in person.

Те ми казаха,

че предпочитат да гледат клиповете от YouTube, а не аз лично да им преподавам.

(Laughter)

(Смях)

And once you get over the backhanded nature of that,

И след като преодолях плесницата от това изказване,

открих нещо с много дълбок смисъл.

there was actually something very profound there.

Те казваха,

They were saying that they preferred the automated version of their cousin

че предпочитат автоматизираната версия на своя братовчед,

пред самия братовчед.

to their cousin.

At first it's very unintuitive,

Отначало, беше доста неинтуитивно,

but when you think about it from their point of view, it makes a ton of sense.

но като го погледнете от тяхната гледна точка, имаше доста смисъл.

Пред тях се отдаваше възможността

You have this situation where now they can pause and repeat their cousin,

да карат братовчед си да спира и да повтаря,

without feeling like they're wasting my time.

без да се чувстват все едно му губят времето.

Ако трябва да преговорят нещо,

If they have to review something

that they should have learned a couple of weeks ago,

което е трябвало да научат преди няколко седмици,

или преди няколко години,

or maybe a couple of years ago,

they don't have to be embarrassed and ask their cousin.

те могат да го направят без да се притесняват да попитат братовчед си.

They can just watch those videos; if they're bored, they can go ahead.

Могат просто да гледат клиповете. Ако са отегчени, могат да прескочат части.

Могат да го гледат в избрано от тях време и със свое собствено темпо.

They can watch at their own time and pace.

И вероятно най-неоценената страна в тази история

Probably the least-appreciated aspect of this

е факта, че първия път,

is the notion that the very first time

най-първия път,

that you're trying to get your brain around a new concept,

когато се опитвате да разберете ново понятие,

the very last thing you need

нещото от което най-малко се нуждаете

is another human being saying, "Do you understand this?"

е друго човешко същество да ви пита: "Разбра ли това"?

And that's what was happening

И точно това се случваше, когато аз ги обучавах преди.

with the interaction with my cousins before,

and now they can just do it in the intimacy of their own room.

А сега те можеха свободно да го правят,

в спокойствието на собствените си стаи.

The other thing that happened is --

Другото което се случи, беше -

I put them on YouTube just --

просто пуснах клиповете в YouTube,

I saw no reason to make it private,

без да ги маркирам като "лични"

so I let other people watch it,

и така други хора можеха да ги гледат.

and then people started stumbling on it,

И различни хора започнаха да попадат на тях.

and I started getting some comments and some letters

И аз започнах да получавам коментари и писма,

and all sorts of feedback

и други видове обратна връзка

от различни хора от цял сват.

from random people around the world.

These are just a few.

Ето няколко.

This is actually from one of the original calculus videos.

Това е от един от първите клипове по висша математика.

Някой просто написа това в YouTube -

Someone wrote it on YouTube, it was a YouTube comment:

коментар в YoutTube:

"First time I smiled doing a derivative."

"За първи път се усмихвам докато смятам производни."

(Laughter)

(Смях)

Нека направим пауза.

Let's pause here.

Този човек е пресметнал производна

This person did a derivative,

and then they smiled.

и се е усмихнал.

(Laughter)

In response to that same comment --

И после в отговор на този коментар - те са цяла поредица.

this is on the thread, you can go on YouTube and look at the comments --

Може да влезете в YouTube и да прочетете коментарите -

някой друг написа: "Същото стана и с мен.

someone else wrote: "Same thing here.

I actually got a natural high and a good mood for the entire day,

Направо ми оправи настроението за целия ден.

Спомням си как виждам,

since I remember seeing all of this matrix text in class,

този текст от "Матрицата" в час,

and here I'm all like, 'I know kung fu.'"

а сега направо мога да кажа:'Знам кунг-фу'."

(Laughter)

(Смях)

We get a lot of feedback along those lines.

Получихме много обратна връзка в коментарите.

This clearly was helping people.

И стана ясно, че клиповете наистина помагат на хората.

But then, as the viewership kept growing and kept growing,

И после публиката продължи да расте и расте.

Започнах да получавам писма от различни хора,

I started getting letters from people,

and it was starting to become clear

и на мен ми направи впечатление,

that it was more than just a nice-to-have.

че тези клипове са всъщност повече от едно просто допълнение към материала.

This is just an excerpt from one of those letters:

Това е само извадка

от едно такова писмо.

"My 12 year-old son has autism,

"Дванадесет годишният ми син страда от аутизъм

and has had a terrible time with math.

и му е много трудно по математика.

Опитахме какво ли не,

We have tried everything,

viewed everything, bought everything.

гледахме какво ли не, купихме какво ли не.

We stumbled on your video on decimals, and it got through.

Натъкнахме се на вашето видео за десетични числа и той ги разбра.

Then we went on to the dreaded fractions.

После продължихме с омразните дроби. Отново, разбра и тях.

Again, he got it.

Не можахме да повярваме.

We could not believe it.

He is so excited."

Той е толкова развълнуван."

And so you can imagine,

Както можете да си представите,

here I was, an analyst at a hedge fund --

като имате предвид, че бях анализатор в инвестиционен фонд,

it was very strange for me to do something of social value.

за мен беше много странно да правя нещо от полза за другите.

(Смях)

(Laughter)

(Applause)

(Аплодисменти)

But I was excited, so I kept going.

Но бях развълнуван и продължих.

And then a few other things started to dawn on me;

И тогава осъзнах още няколко неща.

that not only would it help my cousins right now,

Така ще помогна не само на братовчедите ми сега,

or these people who were sending letters,

и на тези хора, които изпращаха писмата,

but that this content will never grow old,

но и че тези материали никога няма да остареят,

че могат да помогнат и на техните деца

that it could help their kids or their grandkids.

или техните внуци.

If Isaac Newton had done YouTube videos on calculus,

Ако Исак Нютон

беше правил клипове по висша математика в YouTube,

аз нямаше да се налага да го правя.

I wouldn't have to.

(Laughter)

(Смях)

Assuming he was good. We don't know.

Ако предположим че е бил добър преподавател. Не се знае...

(Laughter)

(Смях)

The other thing that happened -- and even at this point, I said,

Другото, което се случи -

дори в този момент си мислех: "Окей, може би е добро допълнение към материала

"OK, maybe it's a good supplement. It's good for motivated students.

Помага на мотивирани ученици.

Може би е добро за тези, които се обучават вкъщи."

It's good for maybe home-schoolers."

Но не мислех, че това ще е нещо,

But I didn't think it would somehow penetrate the classroom.

което ще проникне в класните стаи.

Then I started getting letters from teachers,

И тогава започнах да получавам писма от учители.

and the teachers would write, saying,

И учителите ми писаха:

"We've used your videos to flip the classroom.

"Ние използвахме вашите клипове, за да преобърнем класната стая.

You've given the lectures, so now what we do --"

Вие вече сте изнесли лекцията и сега ние... "

And this could happen in every classroom in America tomorrow --

и това може да се случи във всяка класна стая в Америка още утре,

"what I do is I assign the lectures for homework,

" ...и сега аз давам лекциите за домашно.

И това, което преди оставаше за домашно,

and what used to be homework,

сега се прави в класната стая."

I now have the students doing in the classroom."

Искам да направя кратка пауза -

And I want to pause here --

(Applause)

(Аплодисменти)

Искам да направя кратка пауза,

I want to pause here, because there's a couple of interesting things.

защото тук има няколко интересни неща.

One, when those teachers are doing that,

Първо, когато учителите приемат този подход,

there's the obvious benefit --

получават очевидното предимство,

the benefit that now their students

че техните ученици сега

can enjoy the videos in the way that my cousins did,

могат да използват клиповете, точно както моите братовчеди.

Те могат да спират, повтарят със собствено темпо

they can pause, repeat at their own pace, at their own time.

и по тяхно усмотрение.

But the more interesting thing -- and this is the unintuitive thing

Но по-интересното тук е -

и това е неочакваното, когато говорим за технологии в класната стая -

when you talk about technology in the classroom --

като премахнем лекциите във формат "един размер за всички" от класната стая

by removing the one-size-fits-all lecture from the classroom,

и като позволим на учениците да чуят лекцията, като сами определят темпото вкъщи,

and letting students have a self-paced lecture at home,

и когато те влезят в класната стая и започнат работа там,

then when you go to the classroom,

letting them do work, having the teacher walk around,

с учителя, който им помага,

having the peers actually be able to interact with each other,

с връстниците, с които наистина могат да взаимодействат,

these teachers have used technology to humanize the classroom.

тези учители всъщност са използвали технологиите,

за да направят класните стаи по-човечни.

Те превръщат това поначало нелично преживяване -

They took a fundamentally dehumanizing experience --

30 kids with their fingers on their lips,

30 деца с пръсти на устните,

които нямат право да си говорят.

not allowed to interact with each other.

Един учител, независимо колко добър,

A teacher, no matter how good,

has to give this one-size-fits-all lecture to 30 students --

трябва да изнесе една лекция, която да е подходяща за всички,

на 30 ученици -

blank faces, slightly antagonistic --

бледи лица, леко враждебни -

and now it's a human experience,

в едно по-човешко преживяване.

now they're actually interacting with each other.

Сега те наистина си взаимодействат.

So once the Khan Academy --

Така се появи Хан Академията -

напуснах работа

I quit my job,

and we turned into a real organization --

и станахме истинска организация -

we're a not-for-profit --

с идеална цел -

the question is, how do we take this to the next level?

и сега въпроса е, как да стигнем до следващото ниво?

How do we take what those teachers were doing to its natural conclusion?

Как да доведем това, което тези учители правят,

до естествения му завършек?

And so, what I'm showing over here,

И това, което ще ви покажа,

these are actual exercises

са истинските упражнения,

that I started writing for my cousins.

които започнах да пиша за братовчедите ми.

The ones I started were much more primitive.

Тези, които използвах в началото бяха доста по-примитивни.

This is a more competent version of it.

Това е доста по-разширена версия.

But the paradigm here is, we'll generate as many questions as you need,

Но идеята тук е: ние ще генерираме колкото въпроси ви трябват,

докато схванете идеята,

until you get that concept, until you get 10 in a row.

докато направите 10 последователно без грешка.

And the Khan Academy videos are there.

И видео клиповете от Хан Академията са на разположение.

You get hints, the actual steps for that problem,

И можете да получите съвет за правилните стъпки за решаване на задачата,

if you don't know how to do it.

ако не знаете как да се справите.

The paradigm here seems like a very simple thing:

Идеята тук е, знам че звучи много просто:

10 in a row, you move on.

10 без грешка и продължаваш.

But it's fundamentally different

Но това е коренно различно, от случващото се в класните стаи.

than what's happening in classrooms right now.

В класните стаи,

In a traditional classroom,

you have homework, lecture, homework, lecture,

получавате домашно,

домашно, лекция, домашно, лекция

and then you have a snapshot exam.

и после се явявате на изпит.

And that exam, whether you get a 70 percent, an 80 percent,

И независимо дали получавате 70 процента, 80 процента,

90 процента или 95 процента,

a 90 percent or a 95 percent,

the class moves on to the next topic.

класа продължава със следващия материал.

And even that 95 percent student --

И дори учениците с 95 процента успех,

what was the five percent they didn't know?

кои са тези 5 процента, които те не знаят?

Maybe they didn't know what happens when you raise something to the zeroth power.

Може би не знаят какво се получава, когато повдигнеш нещо на степен нула.

Но ние ще градим върху това знание.

Then you build on that in the next concept.

Това е същото като

That's analogous to -- imagine learning to ride a bicycle.

да ви уча да карате велосипед,

и ви изнеса една лекция отначалото,

Maybe I give you a lecture ahead of time,

and I give you a bicycle for two weeks, then I come back after two weeks,

и после ви дам един велосипед за 2 седмици.

И после се връщам след две седмици

and say, "Well, let's see. You're having trouble taking left turns.

и казвам: "Добре, да видим. Не можете да завивате наляво,

Не можете да спирате както трябва.

You can't quite stop. You're an 80 percent bicyclist."

Вие сте 80 процентов велосипедист."

Слагам ви един печат "Добър" на челото,

So I put a big "C" stamp on your forehead --

(Laughter)

and then I say, "Here's a unicycle."

и казвам: "Ето ви един едноколесен велосипед."

(Laughter)

But as ridiculous as that sounds,

Но колкото и смешно да звучи,

that's exactly what's happening in our classrooms right now.

точно това се случва

в момента в класните стаи.

And the idea is you fast forward

И ако превъртим лентата напред

and good students start failing algebra all of the sudden,

виждаме как добрите ученици започват да не се справят с алгебрата

and start failing calculus all of the sudden,

и изведнъж не могат да разберат висшата математика,

despite being smart, despite having good teachers,

въпреки че са умни, въпреки че имат добри учители.

and it's usually because they have these Swiss cheese gaps

И това е заради тези празнини като в швейцарско сирене,

които са се натрупвали в основите на тяхното образование.

that kept building throughout their foundation.

По нашия модел

So our model is: learn math the way you'd learn anything,

математика се учи по начина, по който се учи всяко друго нещо,

както се учим да караме велосипед.

like riding a bicycle.

Stay on that bicycle. Fall off that bicycle.

Задръжте се на велосипеда. Паднете от велосипед.

Do it as long as necessary, until you have mastery.

Правете го колкото е нужно, докато не се научите.

The traditional model,

Традиционния модел

it penalizes you for experimentation and failure,

ви наказва за експериментите и грешките,

but it does not expect mastery.

но не очаква познание.

We encourage you to experiment. We encourage you to fail.

Ние ви окуражаваме да експериментирате. Ние ви окуражаваме да грешите.

But we do expect mastery.

Но очакваме познание.

Това е още един модул.

This is just another one of the modules.

Това е тригонометрия.

This is trigonometry.

This is shifting and reflecting functions.

Това е транслиране и отразяване на функции.

And they all fit together.

И те всички се допълват.

We have about 90 of these right now.

Имаме около 90 такива в момента.

You can go to the site right now,

И може да отидете на сайта още сега. Безплатно е. Не се опитвам да ви продам нищо.

it's all free, not trying to sell anything.

But the general idea is that they all fit into this knowledge map.

Но основната идея е, че всички модули пасват заедно в тази карта на знанието.

Това на върха най-отгоре, е буквално събиране на едноцифрени числа.

That top node right there, that's literally single-digit addition,

Като едно плюс едно равно на две.

it's like one plus one is equal to two.

The paradigm is, once you get 10 in a row on that,

И идеята е, след като направите 10 без грешка в това,

it keeps forwarding you to more and more advanced modules.

ви се препоръчват по-сложни модули.

И ако продължите по тази карта на знанието,

Further down the knowledge map,

навлизаме в по-сложна аритметика.

we're getting into more advanced arithmetic.

Further down, you start getting into pre-algebra and early algebra.

По-надолу, навлизате в пред-алгебра и основна алгебра.

Further down, you start getting into algebra one, algebra two,

После идват алгебра 1, алгебра 2,

a little bit of precalculus.

части от висша математика.

And the idea is, from this we can actually teach everything --

И идеята е, че по този начин, ние можем да преподаваме всичко,

well, everything that can be taught in this type of a framework.

или поне всичко, което може да се преподава

в такъв вид среда.

So you can imagine -- and this is what we are working on --

Така че можете да си представите - и ние работим над това -

в тази карта на знанието

from this knowledge map, you have logic, you have computer programming,

да има логика, програмиране,

you have grammar, you have genetics,

граматика, генетика,

all based off of that core of, if you know this and that,

всичко основаващо се на идеята,

че ако знаете това и това,

now you're ready for this next concept.

вече сте готови за следващите понятия.

Now that can work well for an individual learner,

Това може да работи чудесно за отделния ученик

and I encourage you to do it with your kids,

и ви препоръчвам, първо, пробвайте го с децата си,

but I also encourage everyone in the audience to do it yourself.

но също така ви препоръчвам да пробвате и сами.

Ще промени разговорите ви по време на вечеря.

It'll change what happens at the dinner table.

But what we want to do

И също така искаме да използваме

is use the natural conclusion of the flipping of the classroom

онова преобръщане на класната стая,

that those early teachers had emailed me about.

за което учители ми бяха писали.

And so what I'm showing you here,

Това, което ви показвам са

this is data from a pilot in the Los Altos school district,

истински данни от пилотен проект в училището в Лос Алтос,

where they took two fifth-grade classes and two seventh-grade classes,

в което взехме две паралелки от пети клас и две паралелки от седми клас

и напълно променихме курса по математика.

and completely gutted their old math curriculum.

Тези деца не използват учебници,

These kids aren't using textbooks, or getting one-size-fits-all lectures.

те нямат лекции от типа "един размер за всички".

They're doing Khan Academy, that software, for roughly half of their math class.

Те използват Хан Академията и този софтуер,

за близо половината си материал по математика.

I want to be clear: we don't view this as a complete math education.

И искам да поясня, че ние не считаме това за пълен курс по математика.

Това, което правим - и това се случва в Лос Алтос - е

What it does is -- this is what's happening in Los Altos --

да освободим време.

it frees up time -- it's the blocking and tackling,

Това са блокирането и справянето с проблема,

making sure you know how to move through a system of equations,

да сме уверени, че знаем как да преминем през система уравнения.

и това ни дава свободно време за симулации и игри,

and it frees up time for the simulations, for the games,

за механизмите, за строене на роботи,

for the mechanics, for the robot-building,

за изчисляване височината на хълма по сянката му.

for the estimating how high that hill is based on its shadow.

Идеята е, че учителя влиза в клас всеки ден,

And so the paradigm is the teacher walks in every day,

every kid works at their own pace --

всяко дете работи само -

this is actually a live dashboard from the Los Altos school district --

и това е истинска таблица от училището в Лос Алтос -

учителите преглеждат тази таблица.

and they look at this dashboard.

Every row is a student.

Всеки ред е отделен ученик.

Every column is one of those concepts.

Всяка колона е определена част от материала.

Green means the student's already proficient.

Зелено означава, че ученикът владее материала.

Blue means they're working on it -- no need to worry.

Синьо, означава че работят по нея - няма нужда от притеснение.

Red means they're stuck.

Червено означава, че е ученика е закъсал.

And what the teacher does is literally just say,

И учителите буквално отиват и казват:

"Let me intervene on the red kids."

"Нека помогнем на червените деца."

Or even better, "Let me get one of the green kids,

Или по-добре, "Нека едно от зелените деца,

които вече владеят този материал

who are already proficient in that concept,

бъде първата линия на атака

to be the first line of attack, and actually tutor their peer."

и да помогне на връстника си."

(Applause)

(Аплодисменти)

Now, I come from a very data-centric reality,

Аз идвам от реалност, силно въртяща се около данните,

so we don't want that teacher to even go and intervene

така че не искаме даден учител да се намесва

и да задава неудобните въпроси:

and have to ask the kid awkward questions:

"О, какво не разбираш?" или "Какво разбираш?"

"What don't you understand? What do you understand?" and all the rest.

и така нататък.

So our paradigm is to arm teachers with as much data as possible --

Нашата идея е да въоръжим учителите с възможно най-много данни,

data that, in any other field, is expected,

както се очаква в другите области на работа,

in finance, marketing, manufacturing --

като например финанси, маркетинг или производство.

so the teachers can diagnose what's wrong with the students

И така учителите могат да разберат какъв е проблема на учениците,

so they can make their interaction as productive as possible.

и тяхното взаимодействие да е по-продуктивно.

Now teachers know exactly what the students have been up to,

Сега учителите знаят, точно какво правят учениците,

how long they've spent each day, what videos they've watched,

колко време са учили всеки ден, кои клипове са гледали,

кога са спирали клиповете, какво са спрели да гледат,

when did they pause the videos, what did they stop watching,

кои упражнения са ползвали,

what exercises are they using, what have they focused on?

върху какво са съсредоточени?

The outer circle shows what exercises they were focused on.

Външния кръг показва използваните упражнения.

The inner circle shows the videos they're focused on.

Вътрешния кръг показва гледаните клипове.

И данните са доста подробни,

The data gets pretty granular,

so you can see the exact problems the student got right or wrong.

може да видите точно кои задачи ученикът е сбъркал или направил.

Red is wrong, blue is right.

Червеното е грешно, синьото - правилно.

The leftmost question is the first one the student attempted.

Най-левият въпрос е първия, който ученика е пробвал.

Точно тук са гледали клипа.

They watched the video over there.

И после може да видите, че ученикът е направил 10 без грешка.

And you can see, eventually they were able to get 10 in a row.

Почти може да видите как се научава по време на последните 10 задачи.

It's almost like you can see them learning over those last 10 problems.

Също така са станали по-бързи.

They also got faster -- the height is how long it took them.

Височината показва колко време им е отнела дадена задача.

When you talk about self-paced learning, it makes sense for everyone --

И когато говорим за самостоятелно учене,

то работи за всеки - като образование, разделно учене -

in education-speak, "differentiated learning" --

but it's kind of crazy, what happens when you see it in a classroom.

но е много различно, ако го погледнем за целия клас.

Защото всеки път когато сме правили това,

Because every time we've done this, in every classroom we've done,

за всеки клас, за който сме го правили,

over and over again, if you go five days into it,

отново и отново, ако разгледаме пет дневен период,

there's a group of kids who've raced ahead

има група деца, които избързват,

и група деца, който са малко по-бавни.

and a group who are a little bit slower.

In a traditional model, in a snapshot assessment,

И в традиционния модел, ако направим изпит,

ще кажем: "Тези са надарените деца, тези са изостаналите деца.

you say, "These are the gifted kids, these are the slow kids.

Може би трябва да ги оценяваме разделно.

Maybe they should be tracked differently.

Може би те трябва да са в различни паралелки."

Maybe we should put them in different classes."

Но когато оставим всеки ученик със свое темпо -

But when you let students work at their own pace --

и виждаме това отново и отново -

we see it over and over again --

you see students who took a little bit extra time

виждаме ученици отделили малко повече време,

на един или друг материал,

on one concept or the other,

but once they get through that concept,

но след като приключат с него,

те просто препускат напред.

they just race ahead.

And so the same kids that you thought were slow six weeks ago,

И така същите деца, които мислехме за изоставащи преди шест седмици,

you now would think are gifted.

сега считаме за надарени.

And we're seeing it over and over again.

И ние срещаме това отново и отново.

It makes you really wonder

И това ни кара да се замислим,

how much all of the labels maybe a lot of us have benefited from

колко от тези определения, от които може би всички тук сме се възползвали,

were really just due to a coincidence of time.

са били всъщност стечение на обстоятелствата.

Now as valuable as something like this is in a district like Los Altos,

Колкото и да е ценно това

за район като Лос Алтос,

our goal is to use technology

нашата цел да използваме технологиите,

to humanize, not just in Los Altos, but on a global scale,

да очовечим, не само Лос Алтос, но и в глобален мащаб,

what's happening in education.

образованието.

And that brings up an interesting point.

И това повдига друг интересен въпрос.

Голямо внимание за очовечаването на класовете

A lot of the effort in humanizing the classroom

is focused on student-to-teacher ratios.

се обръща на съотношението ученици-учители.

In our mind, the relevant metric is:

Според нас, важното съотношение

е ученик-ценно-човешко-взаимоотношение-

student-to-valuable-human-time- with-the-teacher ratio.

-с-учителя.

So in a traditional model, most of the teacher's time

При традиционния подход, повечето време на учителя

is spent doing lectures and grading and whatnot.

се изразходва в преподаване на лекции, оценяване и какво ли не.

Maybe five percent of their time is sitting next to students

Около 5 процента от времето си те прекарват със учениците

и наистина работят с тях.

and working with them.

Now, 100 percent of their time is.

Сега 100 % от времето е такова.

So once again, using technology, not just flipping the classroom,

И така, технологиите не само преобръщат класните стаи,

you're humanizing the classroom, I'd argue,

но и очовечават това преживяване,

петкратно до десетократно.

by a factor of five or 10.

As valuable as that is in Los Altos,

Колкото и да е полезно в Лос Алтос,

imagine what it does to the adult learner,

представете си какво може да значи това за възрастен ученик,

who's embarrassed to go back and learn stuff

който се притеснява да се върне и да учи неща,

they should have known before going back to college.

които е трябвало да знае, преди да се върне в колежа.

Представете си какво означава това

Imagine what it does to a street kid in Calcutta,

за дете от Калкута,

who has to help his family during the day,

което трябва да помага на семейството си през деня

and that's the reason he or she can't go to school.

и затова не може да ходи на училище.

Сега за 2 часа на ден, то може да преговори,

Now they can spend two hours a day and remediate,

or get up to speed and not feel embarrassed

или научи нови неща без да се притеснява

от това което знае или не знае.

about what they do or don't know.

Now imagine what happens where --

Сега помислете за следното -

we talked about the peers teaching each other

говорихме за помощ между връстници

в една класна стая.

inside of a classroom.

Но това е една цялостна система.

But this is all one system.

There's no reason why you can't have that peer-to-peer tutoring

Нищо не пречи да използваме

тази помощ между връстници

beyond that one classroom.

извън пределите на класната стая.

Imagine what happens if that student in Calcutta

Представете си как този ученик от Калкута,

all of the sudden can tutor your son,

изведнъж може да обучава вашия син

or your son can tutor that kid in Calcutta.

или вашия син да помогне на това дете в Калкута?

And I think what you'll see emerging

И така се появява

is this notion of a global one-world classroom.

идеята за една глобална класна стая.

And that's essentially what we're trying to build.

И ние всъщност се опитваме да я построим.

Thank you.

Благодаря ви.

(Applause)

(Аплодисменти)

Bill Gates: I'll ask about two or three questions.

Salman Khan: Oh, OK.

(Applause continues)

(Applause ends)

BG: I've seen some things you're doing in the system,

Бил Гейтс: Забелязах някои промени, които правиш в системата,

that have to do with motivation and feedback --

свързани с мотивацията и обратната връзка -

energy points, merit badges.

енергийни точки, значки за постижения.

Tell me what you're thinking there.

Кажи ни за какво става въпрос?

SK: Oh yeah. No, we have an awesome team working on it.

СХ: О, да. Всъщност имаме чудесен екип, който работи над това.

I have to be clear, it's not just me anymore.

И трябва да поясня, че вече не съм сам.

Аз все още записвам всички клипове,

I'm still doing all the videos,

but we have a rock-star team doing the software.

но имаме един страхотен екип, който работи по софтуера.

We've put a bunch of game mechanics in there, where you get badges,

Да, добавихме няколко игрови механизми в сайта,

вече получавате значки,

we're going to start having leader boards by area, you get points.

ще има класации по успех, ще получавате точки.

It's actually been pretty interesting.

Всъщност е доста интересно.

Just the wording of the badging,

Самото наименование на значката и броя точки, който получавате от нещо,

or how many points you get for doing something,

наблюдаваме в цялата система,

we see on a system-wide basis,

like tens of thousands of fifth-graders or sixth-graders

как десетки хиляди петокласници или шестокласници,

тръгват в определена посока,

going one direction or another, depending what badge you give them.

в зависимост от значката, която им дадем.

(Laughter)

(Смях)

BG: And the collaboration you're doing with Los Altos,

БГ: А това сътрудничество с Лос Алтос,

how did that come about?

как възникна?

SK: Los Altos, it was kind of crazy.

СХ: Лос Алтос, беше лудница.

Още веднъж да спомена, че не очаквах тези неща да се използват в училище.

Once again, I didn't expect it to be used in classrooms.

Someone from their board came and said,

Някой от техния борд на директорите ни се обади и каза:

"What would you do if you had carte Blanche in a classroom?"

"Какво ще кажете ако ви дадем кард бланш за един клас"

И аз отвърнах: "Ами, ще дадем на всеки ученик правото сам да определя темпото

I said, "Well, every student would work at their own pace,

или нещо подобно и ще ви предоставим таблица с резултатите."

on something like this, we'd give a dashboard."

И те казаха "О, това е доста радикално. Трябва да си помислим."

They said, "This is kind of radical. We have to think about it."

Аз и останалата част от екипа си мислехме:

Me and the rest of the team were like, "They're never going to want to do this."

"Никога няма да го направят."

Но буквално на следващия ден, те ни се обадиха и попитаха: "Можете ли да започнете след две седмици?"

But literally the next day they were like, "Can you start in two weeks?"

(Смях)

(Laughter)

БГ: Значи сега се занимавате с пети клас?

BG: So fifth-grade math is where that's going on right now?

СХ: Имаме 2 паралелки пети клас и две седми клас.

SK: It's two fifth-grade classes and two seventh-grade classes.

И това става на регионално ниво.

They're doing it at the district level.

Най-важното е, че сега могат да наблюдават децата.

I think what they're excited about is they can follow these kids,

Не само в училище.

not only in school; on Christmas, we saw some of the kids were doing it.

Дори, на Коледа, видяхме деца, които се занимаваха.

We can track everything, track them as they go through the entire district.

И можем да следим всичко.

И можем да ги проследим в целия регион.

Through the summers, as they go from one teacher to the next,

През лятото, когато сменят учители,

имаме тези продължителни данни,

you have this continuity of data that even at the district level, they can see.

които могат да се наблюдават на регионално ниво.

БГ: А някои от тези таблици, които видяхме

BG: So some of those views we saw were for the teacher

са за учителите,

to go in and track actually what's going on with those kids.

за да могат да следят какво точно правят децата.

So you're getting feedback on those teacher views

И вие получавате обратна връзка от учителите

за тези таблици и как те ги използват?

to see what they think they need?

SK: Oh yeah. Most of those were specs by the teachers.

СХ: О да. Учителите изискаха повечето данни.

Направихме няколко и за учениците, за да виждат данните,

We made some of those for students so they could see their data,

но много по-често работим със самите учители.

but we have a very tight design loop with the teachers themselves.

И те буквално казват: "Хей, това е много хубаво, но..."

And they're saying, "Hey, this is nice, but --"

Like that focus graph, a lot of the teachers said,

За тази графика на вниманието, много учители казаха,

"Имаме чувството, че децата просто скачат напред-назад

"I have a feeling a lot of the kids are jumping around

и не се съсредоточават върху една тема."

and not focusing on one topic."

И затова направихме диаграмата на вниманието.

So we made that focus diagram.

So it's all been teacher-driven. It's been pretty crazy.

Така че всичко се води от учителите.

Голяма лудница.

BG: Is this ready for prime time?

БГ: Готово ли е за масово употреба?

Do you think a lot of classes next school year should try this thing out?

Мислите ли, че повече класове трябва да го изпробват догодина?

SK: Yeah, it's ready.

СХ: Да, готово е.

We've got a million people on the site already,

Над милион души вече използват сайта,

so we can handle a few more.

така че може да се справим с още.

(Смях)

(Laughter)

No, no reason why it really can't happen

Така че няма причина за да не се използва

in every classroom in America tomorrow.

във всяка класна стая в Америка още утре.

BG: And the vision of the tutoring thing.

БГ: А идеята за взаимната помощ?

The idea there is, if I'm confused about a topic,

Идеята е, че ако не разбирам дадена тема,

somehow right in the user interface,

някъде в сайта

I'd find people who are volunteering,

мога да намеря хора, доброволци,

maybe see their reputation,

да видя техния рейтинг,

and I could schedule and connect up with those people?

и да се уговоря с тях и да се свържем?

SK: Absolutely. And this is something I recommend everyone in this audience do.

СХ: Напълно. И това е нещо,

което предлагам на всеки от публиката.

Those dashboards the teachers have, you can go log in right now

Тези таблици, които са достъпни за учителите, може веднага да ги видите

and you can essentially become a coach

и на практиката да станете наставник

for your kids, your nephews, your cousins,

за вашите деца, племенници или братовчеди,

or maybe some kids at the Boys and Girls Club.

или може би някое дете от скаутския клуб.

И да, можете да станете ментор или учител,

And yeah, you can start becoming a mentor, a tutor,

really immediately.

практически веднага.

But yeah, it's all there.

Но да, всичко си е там.

BG: Well, it's amazing.

БГ: Това е удивително.

I think you just got a glimpse of the future of education.

Мисля че току що погледнахме в бъдещето на образованието.

BG: Thank you. SK: Thank you.

Благодаря. (СХ: И аз благодаря.)

(Applause)

(Аплодисменти)