New experiments in self-teaching | Sugata Mitra

Translator: Per Aarvik Reviewer: Einar Berg

Well, that's kind of an obvious statement up there.

Vel, det er på en måte en selvfølgelighet der oppe.

I started with that sentence about 12 years ago,

Jeg begynte med den setningen for omlag 12 år siden,

and I started in the context

og jeg begynte i konteksten

of developing countries,

av utviklingsland,

but you're sitting here from every corner of the world.

mens dere sitter her fra alle verdenshjørner.

So if you think of a map of your country,

Og hvis du tenker deg et kart av ditt eget land,

I think you'll realize

tror jeg du erkjenner

that for every country on Earth,

at en i alle verdens land,

you could draw little circles to say,

kunne tegnet små sirkler for å markere,

"These are places where good teachers won't go."

"Dette er områder hvor dyktige lærere ikke ønsker å dra."

On top of that,

I tillegg til det,

those are the places from where trouble comes.

er dette de stedene hvor problemer oppstår.

So we have an ironic problem --

Så vi har et ironisk problem --

good teachers don't want to go

dyktige lærere vil ikke dra

to just those places where they're needed the most.

til akkurat de stedene der de trengs mest.

I started in 1999

I 1999 begynte jeg

to try and address this problem with an experiment,

å prøve å gjøre noe med dette problemet gjennom et eksperiment,

which was a very simple experiment in New Delhi.

som var et veldig enkelt forsøk i New Delhi.

I basically embedded a computer

Jeg murte rett og slett inn en datamaskin

into a wall of a slum in New Delhi.

i en mur rundt slummen i New Delhi.

The children barely went to school, they didn't know any English --

Barna gikk knapt nok på skole, de kunne ikke et ord engelsk --

they'd never seen a computer before,

de hadde aldri sett en datamaskin,

and they didn't know what the internet was.

og de ante ikke hva internett var.

I connected high speed internet to it -- it's about three feet off the ground --

Jeg koblet bredbånd til maskinen -- den står omlag en meter over bakken --

turned it on and left it there.

slo den på og forlot den der.

After this,

Etter dette,

we noticed a couple of interesting things, which you'll see.

la vi merke til et par interessante ting, som dere vil se.

But I repeated this all over India

Men jeg gjentok dette over hele India

and then through

og siden over

a large part of the world

en stor del av verden

and noticed

og la merke til

that children will learn to do

at barn vil lære å gjøre

what they want to learn to do.

det de ønsker å lære å gjøre.

This is the first experiment that we did --

Dette er det første eksperimentet som vi gjorde --

eight year-old boy on your right

åtte år gammel gutt til høyre

teaching his student, a six year-old girl,

underviser sin elev, en seksårig jente,

and he was teaching her how to browse.

og han lærte henne hvordan man surfer.

This boy here in the middle of central India --

Denne gutten midt i det sentrale India --

this is in a Rajasthan village,

dette er i en landsby i Rajastan,

where the children recorded their own music

hvor barna tok opp sin egen musikk

and then played it back to each other

og spilte den av for hverandre

and in the process,

og i prosessen,

they've enjoyed themselves thoroughly.

har de storkost seg.

They did all of this in four hours

De gjorde alt dette i løpet av fire timer

after seeing the computer for the first time.

etter å ha sett datamaskinen for første gang.

In another South Indian village,

I en annen landsby sør i India,

these boys here

har disse guttene her

had assembled a video camera

satt sammen et videokamera

and were trying to take the photograph of a bumble bee.

og prøvd å ta bilde av en humle.

They downloaded it from Disney.com,

De lastet det ned fra Disney.com

or one of these websites,

eller et av disse nettstedene,

14 days after putting the computer in their village.

14 dager etter at maskinen ble plassert i landsbyen deres.

So at the end of it,

Så enden på det hele var,

we concluded that groups of children

at vi konkluderte med at grupper av barn

can learn to use computers and the internet on their own,

kan lære å bruke datamaskiner og nettet på egen hånd,

irrespective of who

uavhengig av hvem

or where they were.

eller hvor de var.

At that point, I became a little more ambitious

På det stadiet ble jeg litt mer ambisiøs

and decided to see

og bestemte meg for å undersøke

what else could children do with a computer.

hva annet barn kunne gjøre med en datamaskin.

We started off with an experiment in Hyderabad, India,

Vi gikk ut med et eksperiment i Hyderabad, India,

where I gave a group of children --

hvor jeg gav en gruppe barn --

they spoke English with a very strong Telugu accent.

de snakket engelsk med en veldig markert Telugu-aksent.

I gave them a computer

Jeg gav dem en datamaskin

with a speech-to-text interface,

med tale-til-tekst grensesnitt,

which you now get free with Windows,

som du nå får gratis med Windows,

and asked them to speak into it.

og spurte dem om å snakke til den.

So when they spoke into it,

Så da de snakket til den,

the computer typed out gibberish,

skrev datamaskinen ut kaudervelsk,

so they said, "Well, it doesn't understand anything of what we are saying."

og de sa, "Vel, den forstår ikke noe av det vi sier".

So I said, "Yeah, I'll leave it here for two months.

Og jeg sa: "Ja, jeg lar den bli her i to måneder.

Make yourself understood

Gjør dere forstått

to the computer."

overfor maskinen."

So the children said, "How do we do that."

Så barna spurte: "Hvordan gjør vi det."

And I said,

Og jeg sa:

"I don't know, actually."

"Jeg vet faktisk ikke."

(Laughter)

(Latter)

And I left.

Så dro jeg.

(Laughter)

(Latter)

Two months later --

To måneder seinere --

and this is now documented

og dette er nå dokumentert

in the Information Technology

i tidsskriftet Information Technology

for International Development journal --

for International Development --

that accents had changed

at aksenten har endret seg

and were remarkably close to the neutral British accent

og var usedvanlig lik en nøytral britisk aksent

in which I had trained the speech-to-text synthesizer.

som jeg hadde lært tale-til-tekst synthen.

In other words, they were all speaking like James Tooley.

Med andre ord, de snakket alle som James Tooley (professorkollega).

(Laughter)

(Latter)

So they could do that on their own.

Så det klarte de på egen hånd.

After that, I started to experiment

Etter det begynte jeg å prøve

with various other things

med forskjellige andre ting

that they might learn to do on their own.

som de kanskje også kunne lære på egen hånd.

I got an interesting phone call once from Columbo,

Jeg fikk engang en interessant telefon fra Colombo,

from the late Arthur C. Clarke,

fra nå avdøde Arthur C. Clarke,

who said, "I want to see what's going on."

som sa, "Jeg ønsker å se hva som foregår".

And he couldn't travel, so I went over there.

Og han kunne ikke reise, så jeg dro over dit.

He said two interesting things,

Han sa to interessante ting,

"A teacher that can be replaced by a machine should be."

"En lærer som kan erstattes av en maskin bør bli det."

(Laughter)

(Latter)

The second thing he said was that,

Det andre han sa var at,

"If children have interest,

"Hvis barn er interessert,

then education happens."

så foregår læring."

And I was doing that in the field,

Og jeg gjorde dette i felten,

so every time I would watch it and think of him.

og hver gang ville jeg se den og tenke på ham.

(Video) Arthur C. Clarke: And they can definitely

(Video) Arthur C. Clarke: Og de kan definitivt

help people,

hjelpe mennesker,

because children quickly learn to navigate

fordi barn kjapt lærer å navigere

the web and find things which interest them.

webben og finne ting som interesserer dem.

And when you've got interest, then you have education.

Og dersom du har interessen, da har du utdanning.

Sugata Mitra: I took the experiment to South Africa.

Sugata Mitra: Jeg tok eksperimentet til Sør-Afrika.

This is a 15 year-old boy.

Dette er en 15 år gammel gutt.

(Video) Boy: ... just mention, I play games

(Video) Gutten: ...bare for å nevne, jeg spiller spill

like animals,

som dyr(-espill),

and I listen to music.

og jeg hører på musikk.

SM: And I asked him, "Do you send emails?"

SM: Og jeg spurte ham, "Sender du epost?"

And he said, "Yes, and they hop across the ocean."

Og han sa, "Ja, og de hopper over havet."

This is in Cambodia,

Dette er i Kambodsja,

rural Cambodia --

landsbygda i Kambodsja --

a fairly silly arithmetic game,

et ganske barnslig mattespill,

which no child would play inside the classroom or at home.

som intet barn ville spille i et klasserom eller hjemme.

They would, you know, throw it back at you.

De ville, du vet, slenge det tilbake til deg.

They'd say, "This is very boring."

De ville sagt, "Dette er kjempekjedelig."

If you leave it on the pavement

Hvis du setter det på fortauet

and if all the adults go away,

og hvis alle de voksne forsvinner,

then they will show off with each other

vil de vise seg overfor hverandre

about what they can do.

med hva de får til.

This is what these children are doing.

Det er hva disse barna gjør.

They are trying to multiply, I think.

Jeg tror de prøver seg på multiplikasjon.

And all over India,

Og over hele India,

at the end of about two years,

etter omlag to år,

children were beginning to Google their homework.

begynte barna å Google hjemmeleksene sine.

As a result, the teachers reported

Som et resultat rapporterte lærerne

tremendous improvements in their English --

om enorme forbedringer i elevenes engelsk --

(Laughter)

(Latter)

rapid improvement and all sorts of things.

rask utvikling og alle mulige greier.

They said, "They have become really deep thinkers and so on and so forth.

De sa, "De har blitt riktig dype tenkere, og så videre.

(Laughter)

(Latter)

And indeed they had.

Og det hadde de virkelig.

I mean, if there's stuff on Google,

Jeg mener, hvis der er stoff på Google,

why would you need to stuff it into your head?

hvorfor skulle du trenge å stappe det inn i hodet?

So at the end of the next four years,

Så mot slutten av de neste fire årene,

I decided that groups of children can navigate the internet

Fastslo jeg at grupper av barn kan navigere nettet

to achieve educational objectives on their own.

for å oppnå læringsmål på egen hånd.

At that time, a large amount of money

Og på den tiden, kom en stor sum penger

had come into Newcastle University

til Universitetet i Newcastle

to improve schooling in India.

for å forbedre utdanningen i India.

So Newcastle gave me a call. I said, "I'll do it from Delhi."

Så Newcastle ringte meg opp. Jeg sa, "Jeg gjør det fra Delhi."

They said, "There's no way you're going to handle

De sa, "Det kommer ikke på tale at du skal forvalte

a million pounds-worth of University money

en million pund av Universitetsmidler

sitting in Delhi."

fra Delhi."

So in 2006,

Så i 2006,

I bought myself a heavy overcoat

kjøpte jeg meg en tykk vinterfrakk

and moved to Newcastle.

og flyttet til Newcastle.

I wanted to test the limits

Jeg ville teste grensene

of the system.

til systemet.

The first experiment I did out of Newcastle

Det første eksperimentet jeg gjorde fra Newcastle

was actually done in India.

ble faktisk gjort i India.

And I set myself and impossible target:

Og jeg satte meg et uoppnåelig mål:

can Tamil speaking

kan Tamilsk-talende

12-year-old children

12 år gamle barn

in a South Indian village

i en sørlig indisk landsby

teach themselves biotechnology

lære seg selv bioteknologi

in English on their own?

på engelk på egen hånd?

And I thought, I'll test them, they'll get a zero --

Og jeg tenkte, Jeg skal teste dem, og de får stryk --

I'll give the materials, I'll come back and test them --

Jeg gir dem materiell, jeg kommer tilbake og tester dem --

they get another zero,

de får stryk igjen,

I'll go back and say, "Yes, we need teachers for certain things."

Jeg drar tilbake og sier, "Ja vi trenger lærere til visse ting."

I called in 26 children.

Jeg tok inn 26 barn.

They all came in there, and I told them

De kom inn alle sammen, og jeg fortalte dem

that there's some really difficult stuff on this computer.

at det var noe skikkelig vanskelig greier i denne maskinen.

I wouldn't be surprised if you didn't understand anything.

Det ville ikke overraske meg hvis dere ikke forstår et kvidder.

It's all in English, and I'm going.

Alt er på engelsk, og jeg drar min vei.

(Laughter)

(Latter)

So I left them with it.

Så jeg overlot dem til seg selv.

I came back after two months,

Jeg kom tilbake etter to måneder,

and the 26 children marched in looking very, very quiet.

og de 26 barna marsjerte inn og så svært, svært stille ut.

I said, "Well, did you look at any of the stuff?"

Jeg sa, "Vel, så dere på noe av stoffet?"

They said, "Yes, we did."

De sa, "Ja, det gjorde vi."

"Did you understand anything?" "No, nothing."

"Forstod dere noe av det?" "Nei, ingenting."

So I said,

Så jeg sa,

"Well, how long did you practice on it

"Vel, hvor lenge har dere øvd dere

before you decided you understood nothing?"

før dere besluttet at dere ikke forstod noenting?"

They said, "We look at it every day."

De sa, "Vi så på det hver eneste dag."

So I said, "For two months, you were looking at stuff you didn't understand?"

Så jeg sa, "Har dere sett på noe dere ikke skjønte noe av i to måneder?"

So a 12 year-old girl raises her hand and says,

Da rakte en 12 år gammel jente opp hånden og sa,

literally,

ordrett,

"Apart from the fact that improper replication of the DNA molecule

"Bortsett fra det faktum at feilaktig formering av DNA molekylet

causes genetic disease,

forårsaker genetisk sykdom,

we've understood nothing else."

forstod vi ikke stort annet."

(Laughter)

(Latter)

(Applause)

(Applaus)

(Laughter)

(Latter)

It took me three years to publish that.

Det tok meg nesten tre år å publisere det.

It's just been published in the British Journal of Educational Technology.

Det har akkurat blitt utgitt i British Journal of Educational Technology.

One of the referees who refereed the paper said,

En av fagfellene som vurderte publikasjonen sa,

"It's too good to be true,"

"Det er for godt til å være sant,"

which was not very nice.

noe som ikke var særlig pent.

Well, one of the girls had taught herself

Vel, en av jentene hadde lært seg selv

to become the teacher.

til å være læreren,

And then that's her over there.

Og det er henne over der.

Remember, they don't study English.

Husk, disse lærer ikke engelsk.

I edited out the last bit when I asked, "Where is the neuron?"

Jeg redigerte vekk den siste biten da jeg spurte, "Hvor er neuronet?"

and she says, "The neuron? The neuron,"

og hun sier, "Neuronet?, neuronet,"

and then she looked and did this.

og hun så opp og gjorde slik.

Whatever the expression, it was not very nice.

Hva det nå enn uttrykte, var det ikke veldig pent.

So their scores had gone up from zero to 30 percent,

Og deres resultater hadde steget fra null til 30 prosent,

which is an educational impossibility under the circumstances.

noe som er en læringsmessig umulighet under slike forhold.

But 30 percent is not a pass.

Men 30 prosent er ikke bestått.

So I found that they had a friend,

Så jeg fant at de hadde en venn,

a local accountant, a young girl,

en lokal regnskapsfører, en ung jente,

and they played football with her.

som de spilte fotball med.

I asked that girl, "Would you teach them

Jeg spurte den jenta, "Vil du undervise dem

enough biotechnology to pass?"

nok bioteknologi til å bestå?"

And she said, "How would I do that? I don't know the subject."

Og hun sa, "Hvordan kan jeg gjøre det? Jeg kjenner ikke faget."

I said, "No, use the method of the grandmother."

Jeg sa, "Nei, bruk bestemormetoden."

She said, "What's that?"

Hun sa, "Hva er det?"

I said, "Well, what you've got to do

Jeg sa, "Vel, det du må gjøre

is stand behind them

er å stå bak dem

and admire them all the time.

og beundre dem hele tiden.

Just say to them, 'That's cool. That's fantastic.

Bare si til dem: "Det er kult. Det er fantastisk.

What is that? Can you do that again? Can you show me some more?'"

Hva er det? Kan du gjøre det igjen? Kan du vise meg noe mer?"

She did that for two months.

Hun gjorde det i to måneder.

The scores went up to 50,

Resultatene gikk opp til 50,

which is what the posh schools of New Delhi,

som er det som en fasjonabel skole i New Delhi,

with a trained biotechnology teacher were getting.

oppnår med en erfaren lærer i bioteknologi.

So I came back to Newcastle

Så jeg dro tilbake til Nescastle

with these results

med disse resultatene

and decided

og fastslo

that there was something happening here

at det var noe som skjedde her

that definitely was getting very serious.

som definitivt begynte å bli alvorlig.

So, having experimented in all sorts of remote places,

Så etter å ha eksperimentert på alle mulige fjerne steder,

I came to the most remote place that I could think of.

kom jeg til det fjerneste stedet jeg kunne komme på.

(Laughter)

(Latter)

Approximately 5,000 miles from Delhi

Omlag 8 000 kilometer fra Delhi

is the little town of Gateshead.

er den lille byen Gateshead.

In Gateshead, I took 32 children

I Gateshead jobbet jeg med 32 barn

and I started to fine-tune the method.

og begynte å finstille metoden.

I made them into groups of four.

Jeg satte dem i grupper på fire.

I said, "You make your own groups of four.

Jeg sa, "Dere lager deres egne grupper på fire.

Each group of four can use one computer and not four computers."

Hver firer-gruppe kan bruke en datamaskin og ikke fire datamaskiner."

Remember, from the Hole in the Wall.

Husk, fra Hole in the Wall.

"You can exchange groups.

"Dere kan bytte grupper.

You can walk across to another group,

Dere kan gå over til en annen gruppe,

if you don't like your group, etc.

hvis dere ikke liker gruppen deres, osv.

You can go to another group, peer over their shoulders, see what they're doing,

Dere kan gå til en annen gruppe, kikke over skulderen deres og se hva de holder på med,

come back to you own group and claim it as your own work."

kom så tilbake til din egen gruppe og hevd at det er ditt eget arbeid."

And I explained to them

Og jeg forklarte dem

that, you know, a lot of scientific research is done using that method.

at, dere vet, masse vitenskapelig forskning er gjort med den metoden.

(Laughter)

(Latter)

(Applause)

(Applaus)

The children enthusiastically got after me and said,

Barna kom entusiastisk etter meg og sa,

"Now, what do you want us to do?"

"Hva vil du nå at vi skal gjøre?"

I gave them six GCSE questions.

Jeg gav dem seks GCSE spørsmål (Ungdomsskole-eksamen).

The first group -- the best one --

Den første gruppen -- den beste --

solved everything in 20 minutes.

løste alt i løpet av 20 minutter.

The worst, in 45.

De dårligste, på 45.

They used everything that they knew --

De brukte alt det de kunne --

news groups, Google, Wikipedia,

nyhetsgrupper, Google, Wikipedia,

Ask Jeeves, etc.

Ask Jeeves, osv.

The teachers said, "Is this deep learning?"

Lærerne spurte, "Gir dette dybdekunnskap?"

I said, "Well, let's try it.

Jeg sa, "Vel, la oss finne det ut.

I'll come back after two months.

Jeg kommer tilbake etter to måneder.

We'll give them a paper test --

Så gir vi dem en skriftlig prøve --

no computers, no talking to each other, etc."

uten datamaskiner, snakking med hverandre osv."

The average score when I'd done it with the computers and the groups

Snittresultatet da jeg gjorde det med datamaskiner og grupper

was 76 percent.

var 76 prosent.

When I did the experiment, when I did the test,

Da jeg gjorde eksperimentet, da jeg avholdt prøven,

after two months, the score

etter to måneder, ble resultatet

was 76 percent.

76 prosent.

There was photographic recall

Der var fotografisk gjenkalling

inside the children,

hos barna,

I suspect because they're discussing with each other.

som jeg tror kommer av at de snakket med hverandre.

A single child in front of a single computer

Et enkelt barn foran en enkelt datamaskin

will not do that.

vil ikke gjøre det.

I have further results,

Jeg har flere resultater,

which are almost unbelievable,

som er nesten utrolige,

of scores which go up with time.

av oppnåelser som øker med tiden.

Because their teachers say

Fordi deres lærere sier

that after the session is over,

at etter at seansen er ferdig,

the children continue to Google further.

fortsetter barna å Google videre.

Here in Britain, I put out a call

Her er Storbritania, og jeg la ut et ønske

for British grandmothers,

om britiske bestemødre,

after my Kuppam experiment.

etter mitt eksperiment i Kuppam.

Well, you know,

Vel, dere vet,

they're very vigorous people, British grandmothers.

de er svært energiske damer, britiske bestemødre.

200 of them volunteered immediately.

200 av dem meldte seg frivillig med en gang.

(Laughter)

(Latter)

The deal was that they would give me

Avtalen var at de skulle gi meg

one hour of broadband time,

en time med bredbånd,

sitting in their homes,

fra deres egne hjem,

one day in a week.

en dag i uken.

So they did that,

Og det gjorde de,

and over the last two years,

og i løpet av de to siste årene,

over 600 hours of instruction

har mer enn 600 timer med instruksjon

has happened over Skype,

foregått over Skype,

using what my students call the granny cloud.

ved hjelp av det mine studenter kaller bestemorskyen.

The granny cloud sits over there.

Bestemorskyen er der borte.

I can beam them to whichever school I want to.

Jeg kan stråle dem til hvilken som helst skole.

(Video) Teacher: You can't catch me.

(Video) Lærer: Du kan ikke ta meg.

You say it.

Si det du.

You can't catch me.

Du kan ikke ta meg.

Children: You can't catch me.

Barn: Du kan ikke ta meg.

Teacher: I'm the gingerbread man.

Lærer: For jeg er en pepperkakemann.

Children: I'm the gingerbread man.

Barn: For jeg er en pepperkakemann.

Teacher: Well done. Very good ...

Lærer: Godt gjort. Veldig bra...

SM: Back at Gateshead,

SM: Tilbake til Gateshead,

a 10-year-old girl gets into the heart of Hinduism

en tiårig jente kommer seg til kjernen av hinduismen

in 15 minutes.

i løpet av 15 minutter.

You know, stuff which I don't know anything about.

Du vet, saker som jeg ikke vet noenting om.

Two children watch a TEDTalk.

To barn ser et TED foredrag.

They wanted to be footballers before.

Før ville de bli fotballspillere.

After watching eight TEDTalks,

Etter åtte TED foredrag,

he wants to become Leonardo da Vinci.

har han lyst å bli Leonardo da Vinci.

(Laughter)

(Latter)

(Applause)

(Applaus)

It's pretty simple stuff.

Det er ganske enkle saker.

This is what I'm building now --

Dette er det jeg bygger nå --

they're called SOLEs: Self Organized Learning Environments.

de kalles for SOLE: Selvorganiserende læringsmiljø.

The furniture is designed

Innredningen er designet

so that children can sit in front of big, powerful screens,

slik at barn kan sitte foran store, kraftige skjermer,

big broadband connections, but in groups.

svære bredbåndstilknytninger, men i grupper.

If they want, they can call the granny cloud.

Hvis de vil, kan de ringe opp bestemorskyen.

This is a SOLE in Newcastle.

Dette er en SOLE i Newcastle.

The mediator is from Pune, India.

Formidleren er fra Pune i India.

So how far can we go? One last little bit and I'll stop.

Så hvor langt kan vi ta det? En siste liten bit så skal jeg slutte.

I went to Turin in May.

Jeg dro til Turin i mai.

I sent all the teachers away from my group of 10 year-old students.

Så sendte jeg alle lærerne bort fra gruppen min med 10 år gamle elever.

I speak only English, they speak only Italian,

Jeg snakker bare engelsk, de snakker bare italiensk,

so we had no way to communicate.

så vi hadde ingen måte å kommunisere på.

I started writing English questions on the blackboard.

Jeg startet med å skrive et spørsmål på engelsk på tavlen.

The children looked at it and said, "What?"

Barna så på det og sa; "Hva?"

I said, "Well, do it."

Jeg sa, "Vel, gjør det."

They typed it into Google, translated it into Italian,

De skrev det inn på Google, oversatte til italiensk,

went back into Italian Google.

gikk tilbake til Italienske Google.

Fifteen minutes later --

Femten minutter senere --

next question: where is Calcutta?

neste spørsmål: Hvor er Calcutta?

This one, they took only 10 minutes.

På denne brukte de bare 10 minutter.

I tried a really hard one then.

Så prøvde jeg et skikkelig vanskelig på dem.

Who was Pythagoras, and what did he do?

Hvem var Pythagoras, og hva gjorde han?

There was silence for a while,

Det var stille en liten stund,

then they said, "You've spelled it wrong.

så sa de, "Du har stavet det feil.

It's Pitagora."

Det er Pitagora."

And then,

Og da,

in 20 minutes,

i løpet av 20 minutter,

the right-angled triangles began to appear on the screens.

begynte rettvinklede trekanter å dukke opp på skjermene.

This sent shivers up my spine.

Jeg fikk frysninger oppover ryggen.

These are 10 year-olds.

Dette er 10 år gamle unger.

Text: In another 30 minutes they would reach the Theory of Relativity. And then?

Tekst: I løpet av enda 30 minutter nådde de fram til relativitetsteorien. Og så?

(Laughter)

(Latter)

(Applause)

(Applause)

SM: So you know what's happened?

Så vet dere hva som har skjedd?

I think we've just stumbled across

Jeg tror vi akkurat har snublet over

a self-organizing system.

et selvorganiserende system.

A self-organizing system is one

Et selvorganiserende system er et

where a structure appears

hvor strukturer dukker opp

without explicit intervention from the outside.

uten eksplisitt intervensjon fra utsiden.

Self-organizing systems also always show emergence,

Selvorganiserende systemer viser alltid utvikling,

which is that the system starts to do things,

som betyr at systemet begynner å forme noe,

which it was never designed for.

som det ikke var laget for.

Which is why you react the way you do,

Som er årsaken til at dere reagerer slik dere gjør,

because it looks impossible.

fordi det ser umulig ut.

I think I can make a guess now --

Jeg tror jeg kan gjøre en gjetning nå --

education is self-organizing system,

utdannelse er et selvorganiserende system,

where learning is an emergent phenomenon.

der læring er et resulterende fenomen.

It'll take a few years to prove it, experimentally,

Det vil ta noen år å bevise det, eksperimentelt,

but I'm going to try.

men jeg skal forsøke.

But in the meanwhile, there is a method available.

Men i mellomtiden, fins der en tilgjengelig metode.

One billion children, we need 100 million mediators --

En milliard barn, vi trenger 100 millioner formidlere --

there are many more than that on the planet --

det fins mange flere enn det på planeten --

10 million SOLEs,

10 millioner SOLE-r,

180 billion dollars and 10 years.

180 milliarder dollar og 10 år.

We could change everything.

Vi kunne forandret alt.

Thanks.

Takk.

(Applause)

(Applaus)