New experiments in self-teaching | Sugata Mitra

Översättare: Vidar Rapp Granskare: Lisbeth Pekkari

Well, that's kind of an obvious statement up there.

Tja, det är ett ganska uppenbart påstående där uppe.

I started with that sentence about 12 years ago,

Jag började med den meningen för 12 år sedan,

and I started in the context

och jag gjorde det i sammanhanget

of developing countries,

av utvecklingsländer,

but you're sitting here from every corner of the world.

men ni sitter här, från varje hörn av världen.

So if you think of a map of your country,

Så om ni föreställer er en karta över ert land,

I think you'll realize

så tror jag att ni inser

that for every country on Earth,

att inom varje land på Jorden,

you could draw little circles to say,

skulle du kunna rita små cirklar med texten

"These are places where good teachers won't go."

"Detta är platser där bra lärare inte vill arbeta"

On top of that,

Dessutom,

those are the places from where trouble comes.

är dessa de platser som problem uppstår på.

So we have an ironic problem --

Så vi har ett ironiskt problem.

good teachers don't want to go

Bra lärare vill inte arbeta

to just those places where they're needed the most.

på just de platser där de behövs som mest.

I started in 1999

Jag började 1999

to try and address this problem with an experiment,

med att försöka adressera det här problemet med ett experiment,

which was a very simple experiment in New Delhi.

det var ett mycket enkelt experiment i New Delhi.

I basically embedded a computer

Jag byggde i princip in en dator

into a wall of a slum in New Delhi.

i en vägg av ett slumområde i New Delhi.

The children barely went to school, they didn't know any English --

Barnen där gick knappt i skolan. De kunde ingen engelska.

they'd never seen a computer before,

De hade aldrig sett en dator förut,

and they didn't know what the internet was.

och de kände inte till Internet.

I connected high speed internet to it -- it's about three feet off the ground --

Jag kopplade upp den med bredband -- den var ungefär en meter över marken --

turned it on and left it there.

satte igång den och lämnade den där.

After this,

Efter detta,

we noticed a couple of interesting things, which you'll see.

upptäckte vi ett par intressanta saker, som du kommer ta del av.

But I repeated this all over India

Men, jag upprepade detta över hela Indien

and then through

och senare genom

a large part of the world

en stor del av världen

and noticed

och upptäckte

that children will learn to do

att barn kommer att lära sig att göra

what they want to learn to do.

vad de vill lära sig att göra.

This is the first experiment that we did --

Detta är det första experimentet vi gjorde --

eight year-old boy on your right

en åttaårig pojke till höger i bild

teaching his student, a six year-old girl,

lär sin student, en sexårig flicka,

and he was teaching her how to browse.

hur man surfar på webben.

This boy here in the middle of central India --

Denna pojken här, mitt i centrala Indien --

this is in a Rajasthan village,

detta är i en by i Rajasthan,

where the children recorded their own music

där barnen spelade in sin egen musik

and then played it back to each other

och sedan spelade upp den för varandra,

and in the process,

och i processen,

they've enjoyed themselves thoroughly.

underhöll de sig själva ordentligt.

They did all of this in four hours

De gjorde allt detta inom fyra timmar.

after seeing the computer for the first time.

Efter att ha sett datorn för första gången.

In another South Indian village,

I en annan by i södra Indien,

these boys here

hade dessa pojkar

had assembled a video camera

monterat ihop en videokamera

and were trying to take the photograph of a bumble bee.

och försökte ta ett foto av en humla.

They downloaded it from Disney.com,

De laddade ner programmet från Disney.com

or one of these websites,

eller någon sådan webbplats,

14 days after putting the computer in their village.

14 dagar efter att jag placerat datorn i deras by.

So at the end of it,

Så i slutet av experimentet,

we concluded that groups of children

drog vi slutsatsen att grupper av barn

can learn to use computers and the internet on their own,

kan lära sig att använda datorer och Internet på egen hand,

irrespective of who

oberoende av vem

or where they were.

eller var de var.

At that point, I became a little more ambitious

Vid det här tillfället blev jag lite mer ambitiös

and decided to see

och bestämde mig för att ta reda på

what else could children do with a computer.

vad annat barnen kunde göra med en dator.

We started off with an experiment in Hyderabad, India,

Vi startade ett nytt experiment i Hyderabad, Indien,

where I gave a group of children --

där jag gav en grupp barn --

they spoke English with a very strong Telugu accent.

som talade Engelska med en väldigt stark Telugu-brytning.

I gave them a computer

Jag gav dem en dator

with a speech-to-text interface,

med ett tal-till-text gränssnitt,

which you now get free with Windows,

som man nu får gratis med Windows,

and asked them to speak into it.

och bad dem att tala till den.

So when they spoke into it,

Så när de talade till den,

the computer typed out gibberish,

så skrev datorn ut rappakalja,

so they said, "Well, it doesn't understand anything of what we are saying."

så barnen sa, "Tja, den förstår inget av vad vi säger till den."

So I said, "Yeah, I'll leave it here for two months.

så jag svarade, "Ja, jag lämnar den här i två månader.

Make yourself understood

gör er själva förstådda

to the computer."

av datorn."

So the children said, "How do we do that."

Så barnen sa, "Hur gör vi det?"

And I said,

Och jag svarade,

"I don't know, actually."

"Jag vet faktiskt inte."

(Laughter)

(Skratt)

And I left.

Och gick min väg.

(Laughter)

(Skratt)

Two months later --

Två månader senare --

and this is now documented

och detta är nu dokumenterat

in the Information Technology

i journalen "Information Technology

for International Development journal --

for International Development" --

that accents had changed

hade deras brytning förändrats

and were remarkably close to the neutral British accent

och var anmärkningsvärt nära till den neutrala brittisk accent

in which I had trained the speech-to-text synthesizer.

som jag hade tränat tal-till-text programmet med.

In other words, they were all speaking like James Tooley.

Med andra ord så pratade de som James Tooley.

(Laughter)

(Skratt)

So they could do that on their own.

Så de kunde lära sig det alldeles själva.

After that, I started to experiment

Efter det började jag att experimentera

with various other things

med vissa andra saker

that they might learn to do on their own.

som de kunde lära sig att göra på egen hand.

I got an interesting phone call once from Columbo,

En dag fick jag ett intressant telefonsamtal från Columbo,

from the late Arthur C. Clarke,

från den bortgångna författaren Arthur C. Clarke,

who said, "I want to see what's going on."

som sa, "Jag vill se vad som händer."

And he couldn't travel, so I went over there.

Och han kunde inte resa, så jag åkte över dit.

He said two interesting things,

Han sa två intressanta saker,

"A teacher that can be replaced by a machine should be."

"En lärare som kan ersättas av en maskin, borde bli."

(Laughter)

(Skratt)

The second thing he said was that,

Den andra saken han sade var att,

"If children have interest,

"Om barn har intresse,

then education happens."

så sker undervisning."

And I was doing that in the field,

Och när jag arbetade på fältet,

so every time I would watch it and think of him.

så tittade jag ofta på detta och tänkte på honom.

(Video) Arthur C. Clarke: And they can definitely

(Video) Arthur C. Clarke: Och de kan definitivt

help people,

hjälpa människor,

because children quickly learn to navigate

för barn lär sig så snabbt att navigera webben

the web and find things which interest them.

och hitta saker som intresserar dem.

And when you've got interest, then you have education.

Och när du har intresse, då har du undervisning.

Sugata Mitra: I took the experiment to South Africa.

Sugata Mitra: Jag tog mitt experiment till Sydafrika.

This is a 15 year-old boy.

Detta är en 15-årig pojke.

(Video) Boy: ... just mention, I play games

(Video) Pojke: ... bara för att nämna, jag spelar spel

like animals,

till exempel djur,

and I listen to music.

och jag lyssnar på musik.

SM: And I asked him, "Do you send emails?"

Och jag frågade honom, "Skickar du e-post?"

And he said, "Yes, and they hop across the ocean."

Och han svarade, "Ja, och de hoppar över havet."

This is in Cambodia,

Detta är i Kambodja,

rural Cambodia --

på landsbygden --

a fairly silly arithmetic game,

ett ganska fånigt aritmetik-spel,

which no child would play inside the classroom or at home.

som inget barn skulle spela i klassrummet eller hemma.

They would, you know, throw it back at you.

De skulle, du vet, kasta tillbaka det till dig.

They'd say, "This is very boring."

De skulle säga, "Det är jättetråkigt."

If you leave it on the pavement

Om du lämnar det på trottoaren,

and if all the adults go away,

och om alla vuxna går sin väg,

then they will show off with each other

då kommer de att visa upp för varandra

about what they can do.

vad de kan göra.

This is what these children are doing.

Detta är vad dessa barn gör.

They are trying to multiply, I think.

De försöker multiplicera, tror jag.

And all over India,

Och över hela Indien,

at the end of about two years,

mot slutet av ungefär två år,

children were beginning to Google their homework.

började barnen att Googla sina läxor.

As a result, the teachers reported

Som ett resultat rapporterade lärarna

tremendous improvements in their English --

enorma förbättringar i deras engelska --

(Laughter)

(Skratt)

rapid improvement and all sorts of things.

snabb förbättring och alla möjliga saker.

They said, "They have become really deep thinkers and so on and so forth.

Lärarna sa, "De har blivit riktigt djupa tänkare och så vidare och så vidare."

(Laughter)

(Skratt)

And indeed they had.

Och det hade de faktiskt.

I mean, if there's stuff on Google,

Jag menar, om det finns information på Google,

why would you need to stuff it into your head?

varför skulle du behöva fylla ditt huvud med det?

So at the end of the next four years,

Så mot slutet av de följande fyra åren,

I decided that groups of children can navigate the internet

så beslutade jag att grupper av barn kan navigera på Internet

to achieve educational objectives on their own.

för att nå utbildningsmål på egen hand.

At that time, a large amount of money

Vid den tiden hade en stor summa pengar

had come into Newcastle University

hamnat hos Newcastle University

to improve schooling in India.

för att förbättra utbildning i Indien.

So Newcastle gave me a call. I said, "I'll do it from Delhi."

Så Newcastle ringde upp mig. Jag sa, "Jag gör det från Delhi."

They said, "There's no way you're going to handle

De svarade, "Det finns ingen chans att du kommer att få hantera

a million pounds-worth of University money

Universitetets pengar till ett värde av en miljon brittiska pund

sitting in Delhi."

sittandes i Delhi."

So in 2006,

Så 2006

I bought myself a heavy overcoat

köpte jag mig en tung överrock

and moved to Newcastle.

och flyttade till Newcastle.

I wanted to test the limits

Jag ville testa gränserna

of the system.

inom systemet.

The first experiment I did out of Newcastle

Det första experimentet jag gjorde från Newcastle

was actually done in India.

ägde faktiskt rum i Indien.

And I set myself and impossible target:

Och jag satte mig själv ett omöjligt mål:

can Tamil speaking

kan Tamil-talande

12-year-old children

12-åriga barn

in a South Indian village

i en by i södra Indien

teach themselves biotechnology

lära sig själva bioteknologi

in English on their own?

på engelska, på egen hand?

And I thought, I'll test them, they'll get a zero --

Och jag tänkte, jag ger dem ett prov. De kommer att få en nolla.

I'll give the materials, I'll come back and test them --

Sen ger jag dem materialet. Jag kommer tillbaka och testar dem.

they get another zero,

De får en till nolla.

I'll go back and say, "Yes, we need teachers for certain things."

Och går tillbaka tillbaka och säger, "Ja, vi behöver lärare för vissa saker."

I called in 26 children.

Jag kallade in 26 barn.

They all came in there, and I told them

De kom in och jag talade om för dem

that there's some really difficult stuff on this computer.

att det finns några riktigt svåra saker på den här datorn.

I wouldn't be surprised if you didn't understand anything.

Jag skulle inte bli förvånad om ni inte förstod någonting.

It's all in English, and I'm going.

Det är allt på engelska och nu går jag.

(Laughter)

(Skratt)

So I left them with it.

Så jag lämnade dem med det.

I came back after two months,

Sedan kom jag tillbaka efter två månader,

and the 26 children marched in looking very, very quiet.

och de 26 barnen marscherade in och såg väldigt, väldigt tysta ut.

I said, "Well, did you look at any of the stuff?"

Jag sa, "Nå, tittade ni på något av det?"

They said, "Yes, we did."

De svarade, "Ja, det gjorde vi."

"Did you understand anything?" "No, nothing."

"Förstod ni någonting?" "Nej, ingenting."

So I said,

Så jag sa,

"Well, how long did you practice on it

"Så, hur länge övade ni på det

before you decided you understood nothing?"

innan ni bestämde er för att ni inte förstod någonting?"

They said, "We look at it every day."

De svarade, "Vi tittar på det varje dag."

So I said, "For two months, you were looking at stuff you didn't understand?"

Så jag sa, "I två månader tittade ni på saker som ni inte förstod?"

So a 12 year-old girl raises her hand and says,

Så en 12-årig flicka sträcker upp sin hand och säger,

literally,

bokstavligen,

"Apart from the fact that improper replication of the DNA molecule

"Bortsett från det faktum att felaktig replikering av DNA-molekylen

causes genetic disease,

orsakar genetiska sjukdomar,

we've understood nothing else."

har vi inte förstått någonting."

(Laughter)

(Skratt)

(Applause)

(Applåd)

(Laughter)

(Skratt)

It took me three years to publish that.

Det tog mig tre år att publicera detta.

It's just been published in the British Journal of Educational Technology.

Det har just blivit publicerat i "British Journal of Educational Technology."

One of the referees who refereed the paper said,

En av de akademikerna som granskade artikeln sa,

"It's too good to be true,"

"Det är för bra för att vara sant,"

which was not very nice.

vilket inte var särskilt snällt.

Well, one of the girls had taught herself

Nåväl, en av flickorna hade lärt sig själv

to become the teacher.

att agera som lärare.

And then that's her over there.

Där ser ni henne nu.

Remember, they don't study English.

Kom ihåg, de studerar inte engelska.

I edited out the last bit when I asked, "Where is the neuron?"

Jag klippte bort den sista biten där jag frågade, "Vart är neuronen?"

and she says, "The neuron? The neuron,"

och hon svarade, "Neuronen? Neuronen?"

and then she looked and did this.

Och sen tittade hon på mig och gjorde så här.

Whatever the expression, it was not very nice.

Oavsett uttrycket, var det inte särskilt snällt.

So their scores had gone up from zero to 30 percent,

Så, deras poäng hade gått upp från noll till 30 procent,

which is an educational impossibility under the circumstances.

vilket är en utbildningsmässig omöjlighet under omständigheterna.

But 30 percent is not a pass.

Men 30 procent är inte nog för att få godkänt.

So I found that they had a friend,

Jag fick reda på att de hade en vän,

a local accountant, a young girl,

en lokal revisor, en ung kvinna,

and they played football with her.

som de spelade fotboll med.

I asked that girl, "Would you teach them

Jag frågade kvinnan, "Skulle du kunna lära dem

enough biotechnology to pass?"

tillräckligt om bioteknik för att få godkänt?"

And she said, "How would I do that? I don't know the subject."

Och hon sa, "Hur skulle jag göra det? Jag kan inte ämnet."

I said, "No, use the method of the grandmother."

Jag svarade, "Nej, använd mormors-metoden."

She said, "What's that?"

Hon sa, "Vad är det?"

I said, "Well, what you've got to do

Jag svarade, "Tja, vad du måste göra

is stand behind them

är att stå bakom dem

and admire them all the time.

och beundra dem hela tiden.

Just say to them, 'That's cool. That's fantastic.

Bara säga till dem: 'Det är coolt. Det är fantastiskt.

What is that? Can you do that again? Can you show me some more?'"

Vad är det där? Kan du göra det igen? Kan du visa mig något mer?

She did that for two months.

Hon gjorde det under två månader.

The scores went up to 50,

Deras poäng gick upp till 50 procent,

which is what the posh schools of New Delhi,

vilket är vad de fina skolorna i New Delhi,

with a trained biotechnology teacher were getting.

med en utbildad lärare i bioteknik, fick som betyg.

So I came back to Newcastle

Så jag kom tillbaka till Newcastle

with these results

med dessa resultat

and decided

och bestämde mig för

that there was something happening here

att det var något på gång här

that definitely was getting very serious.

som definitivt var något stort

So, having experimented in all sorts of remote places,

Så, efter att ha experimenterat på alla möjliga avlägsna platser,

I came to the most remote place that I could think of.

kom jag till den mest avlägsna plats som jag kunde tänka mig.

(Laughter)

(Skratt)

Approximately 5,000 miles from Delhi

Uppskattningsvis 8000 kilometer från Delhi

is the little town of Gateshead.

ligger den lilla staden Gateshead.

In Gateshead, I took 32 children

I Gateshead så tog jag 32 barn

and I started to fine-tune the method.

och började finslipa metoden.

I made them into groups of four.

Jag satte dem i grupper av fyra.

I said, "You make your own groups of four.

Jag sa, "Bilda grupper om fyra.

Each group of four can use one computer and not four computers."

Varje grupp av fyra kan använda en dator, inte fyra datorer."

Remember, from the Hole in the Wall.

Om ni kommer ihåg, från hålet i väggen.

"You can exchange groups.

"Ni kan byta grupper.

You can walk across to another group,

Ni kan gå iväg till en annan grupp,

if you don't like your group, etc.

om ni inte gillar er grupp, osv.

You can go to another group, peer over their shoulders, see what they're doing,

Du kan gå till en annan grupp, kika över deras axlar, se vad de gör för något

come back to you own group and claim it as your own work."

gå tillbaka till er egen grupp och hävdar det som erat eget arbete."

And I explained to them

Och jag förklarade för dem

that, you know, a lot of scientific research is done using that method.

att, som ni vet, en hel del vetenskaplig forskning görs med samma metod.

(Laughter)

(Skratt)

(Applause)

(Applåd)

The children enthusiastically got after me and said,

Barnen kom entusiastiskt efter mig och sa,

"Now, what do you want us to do?"

"Vad vill du att vi skall göra nu?"

I gave them six GCSE questions.

Jag gav dem sex frågor från det allmänna intyget för avslutad gymnasieutbildning.

The first group -- the best one --

Den första gruppen, den bästa,

solved everything in 20 minutes.

löste alla frågorna på 20 minuter.

The worst, in 45.

Den sämsta, på 45 minuter.

They used everything that they knew --

De använde allt de kände till --

news groups, Google, Wikipedia,

nyhetsgrupper, Google, Wikipedia,

Ask Jeeves, etc.

Fråga Jeeves, osv.

The teachers said, "Is this deep learning?"

Lärarna sa, "Är detta djupt lärande?"

I said, "Well, let's try it.

Jag svarade, "Tja, låt oss prova det.

I'll come back after two months.

Jag kommer tillbaka om två månader.

We'll give them a paper test --

Vi ger dem ett papperstest --

no computers, no talking to each other, etc."

inga datorer, inget pratande med andra, osv."

The average score when I'd done it with the computers and the groups

Den genomsnittliga poängen de fick när de gjorde det med datorerna och grupperna

was 76 percent.

vad 76 procent.

When I did the experiment, when I did the test,

När jag gjorde experimentet, pappersprovet,

after two months, the score

efter två månader, så var deras poäng

was 76 percent.

fortfarande 76 procent.

There was photographic recall

Det fanns ett fotografiskt minne

inside the children,

inom barnen,

I suspect because they're discussing with each other.

Jag misstänker att det var för att de diskuterade med varandra.

A single child in front of a single computer

Ett ensamt barn framför en dator

will not do that.

får inte det resultatet.

I have further results,

Jag har ytterligare resultat,

which are almost unbelievable,

som är nästan ofattbara,

of scores which go up with time.

med poäng som går upp med tiden.

Because their teachers say

Anledningen är enligt deras lärare

that after the session is over,

att efter att lektionen är över,

the children continue to Google further.

så fortsätter barnen att Googla vidare.

Here in Britain, I put out a call

Här i Storbritannien ställde jag ut en inbjudan

for British grandmothers,

för brittiska mormödrar,

after my Kuppam experiment.

enligt det tidigare experimentet.

Well, you know,

Tja, som ni vet,

they're very vigorous people, British grandmothers.

så är brittiska mormödrar mycket kraftfulla människor.

200 of them volunteered immediately.

200 anmälde sig omedelbart.

(Laughter)

(Skratt)

The deal was that they would give me

Avtalet var att de skulle ge mig

one hour of broadband time,

en timme av bredbandstid,

sitting in their homes,

sittandes i sina hem,

one day in a week.

en dag i veckan.

So they did that,

Så de gjorde det.

and over the last two years,

Och över de senaste två åren,

over 600 hours of instruction

har över 600 timmar av undervisning

has happened over Skype,

hänt över Skype.

using what my students call the granny cloud.

användandes vad mina studenter kallar för mormors-molnet.

The granny cloud sits over there.

Mormors-molnet bara sitter där.

I can beam them to whichever school I want to.

Jag kan sända dem till vilken skola i världen jag vill.

(Video) Teacher: You can't catch me.

(Video) Läraren: Ni kan inte fånga mig.

You say it.

Säg det ni.

You can't catch me.

Ni kan inte fånga mig.

Children: You can't catch me.

Barnen: Ni kan inte fånga mig.

Teacher: I'm the gingerbread man.

Läraren: Jag är pepparkaksgubben.

Children: I'm the gingerbread man.

Barnen: Jag är pepparkaksgubben.

Teacher: Well done. Very good ...

Läraren: Bra jobbat. Riktigt bra ...

SM: Back at Gateshead,

SM: Tillbaka till Gateshead,

a 10-year-old girl gets into the heart of Hinduism

där en 10-årig flicka ger sig in på djupet av hinduismen

in 15 minutes.

på 15 minuter.

You know, stuff which I don't know anything about.

Ni vet, saker som jag inte vet något om.

Two children watch a TEDTalk.

Två barn tittar på ett TEDTalk.

They wanted to be footballers before.

De ville bli fotbollsspelare förut.

After watching eight TEDTalks,

Eftera att ha sett 8 TEDTalks,

he wants to become Leonardo da Vinci.

vill han bli Leonardo da Vinci.

(Laughter)

(Skratt)

(Applause)

(Applåd)

It's pretty simple stuff.

Det är ganska enkla grejer.

This is what I'm building now --

Detta är vad jag bygger just nu.

they're called SOLEs: Self Organized Learning Environments.

De kallas för SOLEs: Självorganiserade Inlärningsmiljöer.

The furniture is designed

Möblemanget är designat

so that children can sit in front of big, powerful screens,

så att barnen kan sitta framför stora, kraftfulla skärmar,

big broadband connections, but in groups.

ordentliga bredbandsuppkopplingar, men i grupper.

If they want, they can call the granny cloud.

Om de vill, kan de ringa upp mormors-molnet.

This is a SOLE in Newcastle.

Detta är en SOLE i Newcastle.

The mediator is from Pune, India.

Medlaren är från Bombay, Indien.

So how far can we go? One last little bit and I'll stop.

Hur långt kan vi gå med detta? En sista liten bit och sen är jag klar.

I went to Turin in May.

Jag åkte till Turin i Maj.

I sent all the teachers away from my group of 10 year-old students.

Jag skickade iväg alla lärarna från min grupp med 10-åriga studenter.

I speak only English, they speak only Italian,

Jag pratar bara engelska, de pratar bara italienska,

so we had no way to communicate.

så vi hade inget sätt att kommunicera.

I started writing English questions on the blackboard.

Jag började skriva frågor på svarta tavlan, på engelska.

The children looked at it and said, "What?"

Barnen tittade på den och sa, "Vad?"

I said, "Well, do it."

Jag sa, "Tja, gör det."

They typed it into Google, translated it into Italian,

De skrev in det på Google, översatte frågorna till italienska,

went back into Italian Google.

gick tillbaka till italienska Google.

Fifteen minutes later --

15 minuter senare ...

next question: where is Calcutta?

Nästa fråga: vart är Calcutta?

This one, they took only 10 minutes.

Denna tog bara 10 minuter.

I tried a really hard one then.

Jag försökte med en riktigt svår fråga då.

Who was Pythagoras, and what did he do?

Vem var Pythagoras och vad gjorde han?

There was silence for a while,

Det var tyst en stund,

then they said, "You've spelled it wrong.

sedan sa de, "Du har stavat det fel.

It's Pitagora."

Det stavas Pitagora."

And then,

Och sedan,

in 20 minutes,

inom 20 minuter,

the right-angled triangles began to appear on the screens.

började de rätvinkliga trianglarna dyka upp på skärmarna.

This sent shivers up my spine.

Detta sände rysningar längs med min ryggrad.

These are 10 year-olds.

Detta är 10-åringar.

Text: In another 30 minutes they would reach the Theory of Relativity. And then?

Text: Om 30 minuter skulle de nå relativitetsteorin. Och sedan?

(Laughter)

(Skratt)

(Applause)

(Applåd)

SM: So you know what's happened?

SM: Så, vet ni vad som hände?

I think we've just stumbled across

Jag tror vi just har snubblat över

a self-organizing system.

ett självorganiserande system.

A self-organizing system is one

Ett självorganiserande system är ett

where a structure appears

där en struktur uppvisas

without explicit intervention from the outside.

utan uttryckligt ingripande utifrån.

Self-organizing systems also always show emergence,

Spontant ordnande system visar också alltid upp emergens,

which is that the system starts to do things,

vilket är att systemet börjar göra saker,

which it was never designed for.

som det aldrig var designat för att göra.

Which is why you react the way you do,

Vilket är varför ni reagerar på det sättet ni gör,

because it looks impossible.

eftersom att det verkar omöjligt.

I think I can make a guess now --

Jag tror jag kan göra en kvalificerad gissning nu.

education is self-organizing system,

Utbildning är ett självorganiserat system,

where learning is an emergent phenomenon.

där lärandet är ett emergent fenomen.

It'll take a few years to prove it, experimentally,

Det kommer att ta ett par år att bevisa detta, med experiment,

but I'm going to try.

men jag kommer att försöka.

But in the meanwhile, there is a method available.

Men under tiden, finns det en metod tillgänglig.

One billion children, we need 100 million mediators --

En miljard barn, vi behöver 100 miljoner medlare --

there are many more than that on the planet --

det finns många fler än så på vår planet --

10 million SOLEs,

10 miljoner SOLEs,

180 billion dollars and 10 years.

180 miljarder dollar och 10 år.

We could change everything.

Vi skulle kunna förändra allt.

Thanks.

Tack.

(Applause)

(Applåd)