New experiments in self-teaching | Sugata Mitra

Vertaald door: Rik Delaet Nagekeken door: Els De Keyser

Well, that's kind of an obvious statement up there.

Hier zie je een nogal voor de hand liggende verklaring.

I started with that sentence about 12 years ago,

Ik ben ongeveer 12 jaar geleden met deze zin begonnen,

and I started in the context

en ik had het dan over

of developing countries,

de ontwikkelingslanden,

but you're sitting here from every corner of the world.

maar hier zitten jullie nu vanuit alle hoeken van de wereld.

So if you think of a map of your country,

Dus als je denkt aan een kaart van je land,

I think you'll realize

dan denk ik dat je je zal realiseren

that for every country on Earth,

dat je voor elk land op aarde,

you could draw little circles to say,

kleine cirkels zou kunnen trekken om te zeggen

"These are places where good teachers won't go."

"Dit zijn plaatsen waar goede leraren liever niet naartoe gaan."

On top of that,

Daarenboven

those are the places from where trouble comes.

zijn dat de plaatsen waar de problemen vandaan komen.

So we have an ironic problem --

Dus hebben we een ironisch probleem.

good teachers don't want to go

Goede leraren willen net niet

to just those places where they're needed the most.

naar die plaatsen gaan waar ze het hardst nodig zijn.

I started in 1999

Ik ben in 1999 begonnen

to try and address this problem with an experiment,

om dit probleem met een experiment aan te pakken,

which was a very simple experiment in New Delhi.

een zeer eenvoudig experiment in New Delhi.

I basically embedded a computer

Ik bouwde een computer in

into a wall of a slum in New Delhi.

in een muur van een sloppenwijk in New Delhi.

The children barely went to school, they didn't know any English --

De kinderen gingen daar nauwelijks naar school. Ze kenden geen Engels.

they'd never seen a computer before,

Ze hadden nog nooit een computer gezien,

and they didn't know what the internet was.

en ze wisten niet wat het internet was.

I connected high speed internet to it -- it's about three feet off the ground --

Ik verbond hem met breedbandinternet - hij staat op ongeveer één meter boven de grond -

turned it on and left it there.

zette hem aan en liet hem daar achter.

After this,

Daarna merkten we een paar

we noticed a couple of interesting things, which you'll see.

interessante dingen op, waarover ik het nog zal hebben.

But I repeated this all over India

Maar ik herhaalde dit in heel India

and then through

en dan in

a large part of the world

een groot deel van de wereld

and noticed

en ontdekte

that children will learn to do

dat kinderen dat leren doen

what they want to learn to do.

wat ze willen leren doen.

This is the first experiment that we did --

Dit is het eerste experiment dat we deden -

eight year-old boy on your right

die acht jaar oude jongen rechts

teaching his student, a six year-old girl,

onderwijst zijn leerling, een zes jaar oud meisje,

and he was teaching her how to browse.

En hij leerde haar hoe te surfen.

This boy here in the middle of central India --

Deze jongen hier uit Centraal-India -

this is in a Rajasthan village,

dit is in een dorp in Rajasthan,

where the children recorded their own music

waar de kinderen hun eigen muziek opnamen

and then played it back to each other

en ze dan aan elkaar lieten horen

and in the process,

en zich daarbij

they've enjoyed themselves thoroughly.

kostelijk vermaakten.

They did all of this in four hours

Zij slaagden daarin in vier uur

after seeing the computer for the first time.

nadat ze de computer voor het eerst hadden gezien.

In another South Indian village,

In een ander Zuid-Indiaas dorp,

these boys here

hadden deze jongens hier

had assembled a video camera

een videocamera gemonteerd

and were trying to take the photograph of a bumble bee.

en probeerden de foto van een hommel te nemen.

They downloaded it from Disney.com,

Ze hebben ze van Disney.com gedownload,

or one of these websites,

of van een dergelijke website,

14 days after putting the computer in their village.

14 dagen na aflevering van de computer in hun dorp.

So at the end of it,

Dus aan het eind van de rit,

we concluded that groups of children

concludeerden we dat groepen kinderen op zichzelf

can learn to use computers and the internet on their own,

kunnen leren om computers en het internet te gebruiken,

irrespective of who

ongeacht wie

or where they were.

of waar ze waren.

At that point, I became a little more ambitious

Op dat moment werd ik een beetje ambitieuzer

and decided to see

en besloot om eens te kijken

what else could children do with a computer.

wat kinderen nog kunnen doen met een computer.

We started off with an experiment in Hyderabad, India,

We begonnen met een experiment in Hyderabad, India,

where I gave a group of children --

waar ik een groep van kinderen -

they spoke English with a very strong Telugu accent.

ze spraken Engels met een zeer sterk Telugu accent -

I gave them a computer

een computer gaf

with a speech-to-text interface,

met een spraak-naar-tekst-interface,

which you now get free with Windows,

die je nu gratis bij Windows krijgt,

and asked them to speak into it.

en ik vroeg hen om erin te spreken.

So when they spoke into it,

Maar wanneer zij erin spraken,

the computer typed out gibberish,

tikte de computer wartaal uit.

so they said, "Well, it doesn't understand anything of what we are saying."

Dus zeiden ze: "Nou, hij begrijpt niets van wat we zeggen."

So I said, "Yeah, I'll leave it here for two months.

Dus zei ik: "Ik zal hem hier twee maanden laten staan.

Make yourself understood

Maak jezelf verstaanbaar

to the computer."

op de computer."

So the children said, "How do we do that."

Maar de kinderen zegden: "Hoe doen we dat?"

And I said,

En ik zei:

"I don't know, actually."

"Ik weet het eigenlijk niet."

(Laughter)

(Gelach)

And I left.

En ik vertrok.

(Laughter)

(Gelach)

Two months later --

Twee maanden later -

and this is now documented

en dit is nu gedocumenteerd

in the Information Technology

in het Information Technology

for International Development journal --

for International Development tijdschrift -

that accents had changed

dat de accenten waren veranderd

and were remarkably close to the neutral British accent

en opmerkelijk dicht bij het neutrale Brits accent zaten

in which I had trained the speech-to-text synthesizer.

waarin ik de spraak-naar-tekst synthesizer had getraind.

In other words, they were all speaking like James Tooley.

Met andere woorden, zij spraken allemaal als James Tooley.

(Laughter)

(Gelach)

So they could do that on their own.

Dus ze kunnen dat op zichzelf doen.

After that, I started to experiment

Daarna begon ik te experimenteren

with various other things

met diverse andere dingen

that they might learn to do on their own.

die zij op eigen kracht kunnen leren.

I got an interesting phone call once from Columbo,

Ik kreeg ooit een interessant telefoontje uit Columbo

from the late Arthur C. Clarke,

van wijlen Arthur C. Clarke,

who said, "I want to see what's going on."

die zei: "Ik wil zien wat er gaande is."

And he couldn't travel, so I went over there.

En hij kon niet reizen, dus ging ik daarheen.

He said two interesting things,

Hij zei twee interessante dingen.

"A teacher that can be replaced by a machine should be."

"Als een leerkracht door een machine kan worden vervangen, dan moet dat."

(Laughter)

(Gelach)

The second thing he said was that,

Het tweede wat hij zei, was:

"If children have interest,

"Pas als kinderen interesse hebben,

then education happens."

krijg je onderwijs. "

And I was doing that in the field,

En ik was daarmee bezig in het veld,

so every time I would watch it and think of him.

dus elke keer als ik dat zie denk ik aan hem.

(Video) Arthur C. Clarke: And they can definitely

(Video) Arthur C. Clarke: "En ze kunnen zeker

help people,

mensen helpen,

because children quickly learn to navigate

omdat de kinderen snel leren navigeren,

the web and find things which interest them.

erin vliegen en dingen vinden die hen interesseren.

And when you've got interest, then you have education.

En wanneer je interesse hebt, dan heb je onderwijs."

Sugata Mitra: I took the experiment to South Africa.

Sugata Mitra: Ik ging met het experiment naar Zuid-Afrika.

This is a 15 year-old boy.

Dit is een 15-jarige jongen.

(Video) Boy: ... just mention, I play games

(Video) Jongen: ... ik speel games

like animals,

als dieren,

and I listen to music.

en ik luister naar muziek.

SM: And I asked him, "Do you send emails?"

SM: En ik vroeg hem: "Verstuur je e-mails?"

And he said, "Yes, and they hop across the ocean."

En hij zei: "Ja, en springen ze over de oceaan."

This is in Cambodia,

Dit is in Cambodja,

rural Cambodia --

landelijk Cambodja -

a fairly silly arithmetic game,

een vrij dom rekenkundig spel,

which no child would play inside the classroom or at home.

dat geen kind in de klas of thuis zou spelen.

They would, you know, throw it back at you.

Zij zouden er niet eens aan willen beginnen.

They'd say, "This is very boring."

Ze zouden zeggen: "Dit is heel vervelend."

If you leave it on the pavement

Maar als je het ergens achterlaat

and if all the adults go away,

en alle volwassenen uit de buurt blijven,

then they will show off with each other

dan zullen tegen elkaar pronken

about what they can do.

over wat ze ermee kunnen doen.

This is what these children are doing.

Dit is waar deze kinderen mee bezig zijn.

They are trying to multiply, I think.

Ze proberen te vermenigvuldigen, denk ik.

And all over India,

En over heel India,

at the end of about two years,

aan het eind van ongeveer twee jaar,

children were beginning to Google their homework.

beginnen kinderen hun huiswerk te Googlen.

As a result, the teachers reported

Als gevolg daarvan hebben de leerkrachten

tremendous improvements in their English --

enorme verbeteringen in hun Engels gemeld -

(Laughter)

(Gelach)

rapid improvement and all sorts of things.

snelle verbetering en allerlei dingen.

They said, "They have become really deep thinkers and so on and so forth.

Zij zeiden: "Ze zijn echt diepe denkers geworden en ga zo maar door.

(Laughter)

(Gelach)

And indeed they had.

En inderdaad was dat ook zo.

I mean, if there's stuff on Google,

Ik bedoel, als je spullen op Google kan vinden,

why would you need to stuff it into your head?

waarom zou het dan nodig zijn om er je hoofd mee vol te proppen?

So at the end of the next four years,

Dus aan het eind van de volgende vier jaar,

I decided that groups of children can navigate the internet

heb ik besloten dat groepen kinderen op het internet kunnen navigeren

to achieve educational objectives on their own.

om op zichzelf educatieve doelstellingen te bereiken.

At that time, a large amount of money

Op dat moment bereikte een grote hoeveelheid geld

had come into Newcastle University

de universiteit van Newcastle

to improve schooling in India.

om het onderwijs in India te verbeteren.

So Newcastle gave me a call. I said, "I'll do it from Delhi."

Dus Newcastle belde me op. Ik zei: "Ik zal het doen vanuit Delhi."

They said, "There's no way you're going to handle

Zij zeiden: "Geen denken aan dat je

a million pounds-worth of University money

een miljoen pond universiteitsgeld gaat besteden

sitting in Delhi."

terwijl je in Delhi zit."

So in 2006,

Dus kocht ik in 2006

I bought myself a heavy overcoat

een zware overjas

and moved to Newcastle.

en verhuisde naar Newcastle.

I wanted to test the limits

Ik wilde de grenzen

of the system.

van het systeem testen.

The first experiment I did out of Newcastle

Het eerste experiment vanuit Newcastle

was actually done in India.

deed ik eigenlijk in India.

And I set myself and impossible target:

En ik stelde mezelf een onmogelijk doel:

can Tamil speaking

kunnen Tamilsprekende

12-year-old children

12-jarige kinderen

in a South Indian village

in een Zuid-Indiaas dorp

teach themselves biotechnology

zichzelf in het Engels

in English on their own?

biotechnologie leren?

And I thought, I'll test them, they'll get a zero --

En ik dacht, ik zal ze eens testen. Ze krijgen een nul.

I'll give the materials, I'll come back and test them --

Ik geef hen het materiaal. Ik kom later terug om ze te testen.

they get another zero,

En ze halen weer een nul.

I'll go back and say, "Yes, we need teachers for certain things."

Ik kom terug gaan en zeg: "Ja, we moeten voor bepaalde dingen leerkrachten hebben."

I called in 26 children.

Ik verzamelde 26 kinderen.

They all came in there, and I told them

Zij kwamen allen samen en ik vertelde hen

that there's some really difficult stuff on this computer.

dat er een aantal echt moeilijke dingen op deze computer waren.

I wouldn't be surprised if you didn't understand anything.

"Ik zou niet verbaasd zijn als je niets van begreep.

It's all in English, and I'm going.

Het is allemaal in het Engels, en ik ben er vandoor."

(Laughter)

(Gelach)

So I left them with it.

Ik liet ze dus bezig zijn.

I came back after two months,

Ik kwam terug na twee maanden,

and the 26 children marched in looking very, very quiet.

en de 26 kinderen kwamen heel, heel stil binnen.

I said, "Well, did you look at any of the stuff?"

Ik zei: "Nou, heb je naar een van die dingen gekeken?"

They said, "Yes, we did."

Zij zei: "Ja, dat hebben we gedaan."

"Did you understand anything?" "No, nothing."

"Heb je er iets van begrepen?" "Nee, niets."

So I said,

Dus zei ik:

"Well, how long did you practice on it

"Wel, hoe lang zijn jullie er mee bezig geweest

before you decided you understood nothing?"

voordat jullie besloten dat je er niets van begreep? "

They said, "We look at it every day."

Zij zeiden: "We zijn er elke dag mee bezig geweest."

So I said, "For two months, you were looking at stuff you didn't understand?"

Dus zei ik: "Zijn jullie twee maanden bezig geweest met zaken waar je niks van begreep?"

So a 12 year-old girl raises her hand and says,

Een 12-jarige meisje steekt haar hand op en zegt:

literally,

- letterlijk -

"Apart from the fact that improper replication of the DNA molecule

"Afgezien van het feit dat onjuiste replicatie van het DNA-molecuul

causes genetic disease,

de oorzaak is van genetische ziekte,

we've understood nothing else."

hebben we niets anders begrepen."

(Laughter)

(Gelach)

(Applause)

(Applaus)

(Laughter)

(Gelach)

It took me three years to publish that.

Het kostte me drie jaar om dat te publiceren.

It's just been published in the British Journal of Educational Technology.

Het is net gepubliceerd in het British Journal of Educational Technology.

One of the referees who refereed the paper said,

Een van de besprekers van het artikel schreef:

"It's too good to be true,"

"Het is te mooi om waar te zijn."

which was not very nice.

wat niet erg leuk was.

Well, one of the girls had taught herself

Nou had een van de meisjes zichzelf geleerd

to become the teacher.

om de leraar te worden.

And then that's her over there.

En dat is ze dan daar.

Remember, they don't study English.

Vergeet niet dat zij geen Engels studeren.

I edited out the last bit when I asked, "Where is the neuron?"

Ik heb het laatste beetje eruit gelaten toen ik vroeg, "Waar is het neuron?"

and she says, "The neuron? The neuron,"

en ze zegt: "Het neuron? Het neuron?"

and then she looked and did this.

En toen keek ze en deed dit.

Whatever the expression, it was not very nice.

Wat de uitdrukking ook betekende, erg leuk was het niet.

So their scores had gone up from zero to 30 percent,

Hun scores waren gestegen van nul tot 30 procent,

which is an educational impossibility under the circumstances.

wat een educatieve onmogelijkheid is onder de gegeven omstandigheden.

But 30 percent is not a pass.

Maar 30 procent is niet geslaagd.

So I found that they had a friend,

Ik ontdekte dat ze een vriendin hadden,

a local accountant, a young girl,

een plaatselijke accountant, een jong meisje,

and they played football with her.

waarmee ze mee voetbalden.

I asked that girl, "Would you teach them

Ik vroeg dat meisje: "Wil jij ze

enough biotechnology to pass?"

genoeg biotechnologie leren om te slagen? "

And she said, "How would I do that? I don't know the subject."

En ze zei: "Hoe zou ik dat doen? Ik ken daar niets van."

I said, "No, use the method of the grandmother."

Ik zei: "Nee, gebruik de methode van de grootmoeder."

She said, "What's that?"

Ze zei: "Wat is dat?"

I said, "Well, what you've got to do

Ik zei: "Nou, wat je moet doen

is stand behind them

is achter hen staan

and admire them all the time.

en ze de hele tijd bewonderen.

Just say to them, 'That's cool. That's fantastic.

Zeg gewoon tegen hen: "Dat is cool. Dat is fantastisch.

What is that? Can you do that again? Can you show me some more?'"

Wat is dat? Kun je dat ook alweer? Kun je me nog meer laten zien "

She did that for two months.

Ze deed dat gedurende twee maanden.

The scores went up to 50,

De scores gingen naar 50,

which is what the posh schools of New Delhi,

dat is wat de deftige scholen van New Delhi,

with a trained biotechnology teacher were getting.

met een daartoe opgeleide leerkracht biotechnologie behaalden.

So I came back to Newcastle

Dus ik kwam terug naar Newcastle

with these results

met deze resultaten

and decided

en besloot

that there was something happening here

dat er daar iets aan het gebeuren was

that definitely was getting very serious.

dat de moeite waard was.

So, having experimented in all sorts of remote places,

Dus, na experimenten in allerlei afgelegen plaatsen,

I came to the most remote place that I could think of.

kwam ik naar de meest afgelegen plek die ik kon bedenken.

(Laughter)

(Gelach)

Approximately 5,000 miles from Delhi

Ongeveer 5.000 mijl van Delhi

is the little town of Gateshead.

ligt de kleine stad Gateshead.

In Gateshead, I took 32 children

In Gateshead, nam ik 32 kinderen,

and I started to fine-tune the method.

en begon ik de methode te verfijnen.

I made them into groups of four.

Ik deelde ze in in groepjes van vier.

I said, "You make your own groups of four.

en zei: "Je maakt nu je eigen groepen van vier.

Each group of four can use one computer and not four computers."

Elke groep van vier mag één computer en geen vier computers gebruiken. "

Remember, from the Hole in the Wall.

Weet je nog, van het Gat in de Muur.

"You can exchange groups.

"Je kan van groep kan verwisselen.

You can walk across to another group,

Je mag naar een andere groep overstappen,

if you don't like your group, etc.

als je eigen groep je niet ligt of zo.

You can go to another group, peer over their shoulders, see what they're doing,

Je kan naar een andere groep gaan, daar wat meekijken, zien wat ze doen en dan

come back to you own group and claim it as your own work."

terugkomen naar je eigen groep en beweren dat het je eigen werk is. "

And I explained to them

En ik heb hen uitgelegd

that, you know, a lot of scientific research is done using that method.

dat veel wetenschappelijk onderzoek gebruik maakt van deze methode.

(Laughter)

(Gelach)

(Applause)

(Applaus)

The children enthusiastically got after me and said,

De kinderen waren enthousiast en vroegen:

"Now, what do you want us to do?"

"Nu, wat wil je dat we doen?"

I gave them six GCSE questions.

Ik gaf hen zes GCSE vragen.

The first group -- the best one --

De eerste groep, de beste,

solved everything in 20 minutes.

had alles opgelost in 20 minuten.

The worst, in 45.

De slechtste in 45.

They used everything that they knew --

Ze gebruikten alles wat ze wisten -

news groups, Google, Wikipedia,

nieuwsgroepen, Google, Wikipedia,

Ask Jeeves, etc.

Ask Jeeves, enz.

The teachers said, "Is this deep learning?"

De leraren zeiden: "Is dit diep leren?"

I said, "Well, let's try it.

Ik zei: "Nou, laten we het proberen.

I'll come back after two months.

Ik kom terug na twee maanden.

We'll give them a paper test --

We geven hen een test op papier -

no computers, no talking to each other, etc."

zonder computers, niet praten met elkaar, enz. "

The average score when I'd done it with the computers and the groups

De gemiddelde score toen ik het deed met de computers en de groepen

was 76 percent.

was 76 procent.

When I did the experiment, when I did the test,

Toen ik het experiment deed, en daarna de test,

after two months, the score

na twee maanden, was de score

was 76 percent.

76 procent.

There was photographic recall

Er was fotografische herinnering

inside the children,

bij de kinderen,

I suspect because they're discussing with each other.

Ik vermoed omdat ze het met elkaar bespraken.

A single child in front of a single computer

Een enkel kind voor één enkele computer

will not do that.

zal dat niet doen.

I have further results,

Ik heb verdere resultaten,

which are almost unbelievable,

die bijna niet te geloven zijn,

of scores which go up with time.

van scores die omhoog gaan met de tijd.

Because their teachers say

Omdat hun leraren zeggen

that after the session is over,

dat nadat de sessie voorbij is,

the children continue to Google further.

de kinderen verder blijven Googlen.

Here in Britain, I put out a call

Hier in Groot-Brittannië, deed ik een oproep

for British grandmothers,

voor de Britse grootmoeders,

after my Kuppam experiment.

na mijn [onduidelijk] experiment.

Well, you know,

Nou weet je dat

they're very vigorous people, British grandmothers.

Britse grootmoeders zeer energieke mensen zijn.

200 of them volunteered immediately.

200 gaven zich onmiddellijk op als vrijwilliger.

(Laughter)

(Gelach)

The deal was that they would give me

De afspraak was dat ze me bij

one hour of broadband time,

hun thuis één uur breedbandtijd

sitting in their homes,

zouden geven,

one day in a week.

één dag per week.

So they did that,

Dus deden ze dat.

and over the last two years,

En in de afgelopen twee jaar,

over 600 hours of instruction

is meer dan 600 uur instructie

has happened over Skype,

gebeurd via Skype

using what my students call the granny cloud.

met behulp van wat mijn studenten de 'oma-wolk' noemden.

The granny cloud sits over there.

De 'oma-wolk' zit daar.

I can beam them to whichever school I want to.

Ik kan ze naar elke school die ik maar wil doorsturen.

(Video) Teacher: You can't catch me.

(Video) Docent: You Can't Catch me.

You say it.

You say it.

You can't catch me.

You Can't Catch me.

Children: You can't catch me.

Kinderen: You Can't Catch me.

Teacher: I'm the gingerbread man.

Leraar: I'm the Gingerbread Man.

Children: I'm the gingerbread man.

Kinderen: I'm the Gingerbread Man.

Teacher: Well done. Very good ...

Leraar: Well done. Very good ...

SM: Back at Gateshead,

SM: Terug in Gateshead,

a 10-year-old girl gets into the heart of Hinduism

begrijpt een 10-jarig meisje de essentie van het hindoeïsme

in 15 minutes.

in 15 minuten.

You know, stuff which I don't know anything about.

Je weet wel, dingen waar ik niets over weet.

Two children watch a TEDTalk.

Twee kinderen kijken naar een TEDTalk.

They wanted to be footballers before.

Daarvoor wilden ze voetballers worden.

After watching eight TEDTalks,

Na het bekijken van 8 TEDTalks,

he wants to become Leonardo da Vinci.

wilde deze hier Leonardo da Vinci worden.

(Laughter)

(Gelach)

(Applause)

(Applaus)

It's pretty simple stuff.

Het is vrij eenvoudig materiaal.

This is what I'm building now --

Dit is waar ik nu mee bezig ben.

they're called SOLEs: Self Organized Learning Environments.

Het heet SOLEs: Self Organized Learning Environments.

The furniture is designed

Het meubilair is ontworpen

so that children can sit in front of big, powerful screens,

zodat de kinderen voor grote, krachtige schermen, kunnen gaan zitten

big broadband connections, but in groups.

met grote breedband-verbindingen, maar altijd in groepen.

If they want, they can call the granny cloud.

Als ze dat willen, kunnen ze bellen met de oma-wolk.

This is a SOLE in Newcastle.

Dit is SOLE in Newcastle.

The mediator is from Pune, India.

De mediator is van [onduidelijk], India.

So how far can we go? One last little bit and I'll stop.

Dus hoe ver kunnen we gaan? Nog even en ik stop.

I went to Turin in May.

Ik ging in mei naar Turijn.

I sent all the teachers away from my group of 10 year-old students.

Ik stuurde alle leraren weg uit de buurt van mijn groep van 10-jarige leerlingen.

I speak only English, they speak only Italian,

Ik spreek alleen Engels, zij alleen Italiaans,

so we had no way to communicate.

dus we hadden geen manier om te communiceren.

I started writing English questions on the blackboard.

Ik begon met Engelse vragen te schrijven op het bord.

The children looked at it and said, "What?"

De kinderen keken ernaar en zeiden: "Wat?"

I said, "Well, do it."

Ik zei: "Nou, doe het."

They typed it into Google, translated it into Italian,

Ze typten het in in Google, vertaalden het in het Italiaans,

went back into Italian Google.

en gingen terug naar de Italiaanse Google.

Fifteen minutes later --

15 minuten later ...

next question: where is Calcutta?

Volgende vraag: waar is Calcutta?

This one, they took only 10 minutes.

Daarvoor hadden ze slechts 10 minuten nodig.

I tried a really hard one then.

Ik probeerde dan met een echt moeilijke.

Who was Pythagoras, and what did he do?

Wie was Pythagoras, en wat deed hij?

There was silence for a while,

Er viel een stilte voor een tijdje,

then they said, "You've spelled it wrong.

Toen zeiden ze: "Je hebt het verkeerd gespeld.

It's Pitagora."

Het is Pitagora."

And then,

En dan,

in 20 minutes,

na 20 minuten,

the right-angled triangles began to appear on the screens.

begonnen de rechthoekige driehoeken te verschijnen op de schermen.

This sent shivers up my spine.

Dit gaf me rillingen over mijn rug.

These are 10 year-olds.

Dit zijn 10-jarigen.

Text: In another 30 minutes they would reach the Theory of Relativity. And then?

Tekst: In nog eens 30 minuten zouden ze bezig zijn met de Relativiteitstheorie. En dan?

(Laughter)

(Gelach)

(Applause)

(Applaus)

SM: So you know what's happened?

SM: Weet je wat hier gebeurde?

I think we've just stumbled across

Ik denk dat we zojuist struikelden over

a self-organizing system.

een zelforganiserend systeem.

A self-organizing system is one

Een zelforganiserend systeem is er een

where a structure appears

waarin een structuur ontstaat

without explicit intervention from the outside.

zonder expliciete tussenkomst van buitenaf.

Self-organizing systems also always show emergence,

Zelf-organiserende systemen vertonen ook altijd 'emergentie',

which is that the system starts to do things,

wat betekent dat het systeem dingen begint te doen,

which it was never designed for.

waarvoor het nooit is ontworpen.

Which is why you react the way you do,

Wat de reden is waarom u er op die manier reageert,

because it looks impossible.

omdat het onmogelijk lijkt.

I think I can make a guess now --

Ik denk dat ik nu een gok kan doen.

education is self-organizing system,

Het onderwijs is een zelforganiserend systeem,

where learning is an emergent phenomenon.

waar het leren een emergent verschijnsel is.

It'll take a few years to prove it, experimentally,

Het zal een paar jaar duren om dat experimenteel te bewijzen,

but I'm going to try.

maar ik ga het proberen.

But in the meanwhile, there is a method available.

Maar in de tussentijd is er een methode beschikbaar.

One billion children, we need 100 million mediators --

Voor één miljard kinderen hebben we 100 miljoen bemiddelaars nodig-

there are many more than that on the planet --

Er zijn er veel meer dan dat op de planeet -

10 million SOLEs,

10 miljoen SOLEs,

180 billion dollars and 10 years.

180 miljard dollar en 10 jaar.

We could change everything.

We zouden alles kunnen veranderen.

Thanks.

Dank je.

(Applause)

(Applaus)