How to escape education's death valley | Sir Ken Robinson | TED

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Vertaald door: Lizanne Hennessey Nagekeken door: Els De Keyser

Dank u wel.

Thank you very much.

I moved to America 12 years ago with my wife Terry and our two kids.

Ik verhuisde 12 jaar geleden naar Amerika

samen met mijn vrouw Terry en onze twee kinderen.

Actually, truthfully, we moved to Los Angeles --

Eigenlijk verhuisden we naar Los Angeles -- (Gelach)

(Laughter)

thinking we were moving to America, but anyway --

in de veronderstelling dat we naar Amerika verhuisden.

Maar goed, het is niet ver van Los Angeles

(Laughter)

It's a short plane ride from Los Angeles to America.

naar Amerika.

(Laughter)

Ik kwam hier 12 jaar geleden aan.

I got here 12 years ago,

and when I got here, I was told various things,

En toen ik hier aankwam, werd me van alles verteld,

like, "Americans don't get irony."

zoals "Amerikanen snappen ironie niet."

(Laughter)

Have you come across this idea?

Ben je dit idee ooit tegengekomen?

It's not true.

Het is niet waar. Ik heb het hele land afgereisd.

I've traveled the whole length and breadth of this country.

Ik heb nooit bewijs gevonden dat Amerikanen ironie niet snappen.

I have found no evidence that Americans don't get irony.

It's one of those cultural myths,

Het is één van die culturele mythes,

like, "The British are reserved."

net zoals "Britten zijn geremd."

(Laughter)

I don't know why people think this.

Ik snap niet waarom mensen dit geloven.

We've invaded every country we've encountered.

Wij zijn elk land op onze weg binnengevallen!

(Laughter)

(Gelach)

But it's not true Americans don't get irony,

Het is niet waar dat Amerikanen ironie niet snappen,

but I just want you to know that that's what people

maar dat is wat mensen

are saying about you behind your back.

achter jullie rug zeggen.

You know, so when you leave living rooms in Europe,

Als je ergens in Europa een woonkamer verlaat,

people say, thankfully, nobody was ironic in your presence.

zeggen ze: "Gelukkig was er niemand ironisch in jouw aanwezigheid."

(Laughter)

Ik wist al dat Amerikanen ironie snappen

But I knew that Americans get irony

when I came across that legislation, "No Child Left Behind."

toen ik hoorde van de wet 'No Child Left Behind' (Geen Kind Blijft Achter).

(Laughter)

Because whoever thought of that title gets irony.

Wie die titel bedacht heeft, snapt ironie,

(Laughter)

Don't they?

toch? Want --

(Applause)

(Gelach) (Applaus) --

Because it's leaving millions of children behind.

want miljoenen kinderen blijven achter.

Now I can see that's not a very attractive name for legislation:

Ik snap wel, dit is geen aantrekkelijke naam voor een wet:

"Millions of Children Left Behind."

'Miljoenen Kinderen Blijven Achter'. Dat snap ik.

I can see that.

What's the plan?

"Wat is het plan? Nou, we stellen voor

We propose to leave millions of children behind,

om miljoenen kinderen achter te laten,

en dat doen we als volgt.

and here's how it's going to work.

En het werkt prima!"

And it's working beautifully.

(Laughter)

In some parts of the country,

In sommige delen van het land

60 percent of kids drop out of high school.

stoppen 60 procent van middelbare scholieren met school.

In the Native American communities,

In Native American (Indiaanse) gemeenschappen

it's 80 percent of kids.

gaat het om 80 procent van de scholieren.

If we halved that number,

Als we dat getal zouden halveren, schat men

one estimate is it would create a net gain to the U.S. economy

dat het een netto winst voor de economie in de VS zou creëren

over 10 years, of nearly a trillion dollars.

van bijna een triljoen dollar over een periode van 10 jaar.

Vanuit een economisch standpunt

From an economic point of view,

this is good math, isn't it, that we should do this?

is het verstandig om dit te doen.

It actually costs an enormous amount

Het kost een enorm bedrag

to mop up the damage from the dropout crisis.

om de uitvalcrisisschade op te ruimen.

But the dropout crisis is just the tip of an iceberg.

Maar de uitvalcrisis is maar het topje van de ijsberg.

What it doesn't count are all the kids who are in school

Waar ze geen rekening mee houdt, zijn kinderen die schoolgaan,

but being disengaged from it, who don't enjoy it,

maar die er van ontkoppeld zijn, die er niet van genieten,

who don't get any real benefit from it.

die er geen voordeel uit krijgen.

And the reason is not that we're not spending enough money.

De reden daarvoor is

niet dat we er niet genoeg geld aan uitgeven.

America spends more money on education than most other countries.

Amerika geeft meer geld uit aan onderwijs

dan de meeste landen.

Class sizes are smaller than in many countries.

Klassen zijn kleiner dan in veel landen.

And there are hundreds of initiatives every year

Er zijn per jaar honderden initiatieven

to try and improve education.

om het onderwijs te verbeteren.

The trouble is, it's all going in the wrong direction.

Het probleem is dat het de verkeerde kant op gaat.

There are three principles on which human life flourishes,

Er zijn drie principes

waardoor het menselijke leven kan bloeien.

and they are contradicted by the culture of education

Deze worden tegengesproken door de onderwijscultuur

under which most teachers have to labor

waarin de meeste leerkrachten moeten werken

and most students have to endure.

en die de meeste scholieren moeten doorstaan.

Het eerste is dat de mens

The first is this, that human beings are naturally different and diverse.

van nature verschillend en divers is.

Can I ask you, how many of you have got children of your own?

Mag ik vragen, hoeveel van jullie

hebben zelf kinderen?

Okay. Or grandchildren.

Of kleinkinderen?

How about two children or more? Right.

Twee of meer? Goed.

And the rest of you have seen such children.

En de rest hebben wel 'ns kinderen gezien?

(Laughter)

(Gelach)

Small people wandering about.

Kleine mensen die rondlopen.

(Laughter)

I will make you a bet,

Ik ga een weddenschap met jou aan,

and I am confident that I will win the bet.

die ik zeker zal winnen.

If you've got two children or more,

Als jij twee of meer kinderen hebt,

I bet you they are completely different from each other.

durf ik te wedden dat ze compleet verschillend zijn.

Aren't they?

Toch? (Applaus)

(Applause)

You would never confuse them, would you?

Je zou de twee nooit door elkaar halen.

Like, "Which one are you? Remind me."

"Welke ben jij? Help me even."

(Laughter)

"Je moeder en ik gaan een

"Your mother and I need some color-coding system

kleurcoderingssysteem introduceren, zodat we niet in de war raken."

so we don't get confused."

Onderwijs onder de wetgeving 'No Child Left Behind'

Education under "No Child Left Behind"

is based on not diversity but conformity.

is niet op diversiteit gebaseerd, maar op conformiteit.

What schools are encouraged to do is to find out

Scholen worden aangemoedigd om uit te zoeken

what kids can do across a very narrow spectrum of achievement.

wat scholieren binnen een beperkt gebied kunnen presteren.

One of the effects of "No Child Left Behind"

Één van de gevolgen van 'No Child Left Behind'

has been to narrow the focus onto the so-called STEM disciplines.

is het vernauwen van de focus

tot de positieve wetenschappen. Ze zijn heel belangrijk.

They're very important.

I'm not here to argue against science and math.

Ik ben hier niet om een betoog te houden tegen wetenschap en wiskunde.

Integendeel, ze zijn noodzakelijk, maar niet voldoende.

On the contrary, they're necessary but they're not sufficient.

A real education has to give equal weight

Echt onderwijs moet een balans vinden tussen

to the arts, the humanities, to physical education.

kunst en cultuur, geesteswetenschappen en lichamelijke opvoeding.

An awful lot of kids, sorry, thank you --

Veel scholieren -- dank u wel -- (Applaus)

(Applause)

One estimate in America currently is that something like 10 percent of kids,

Men schat dat in Amerika op dit moment

ongeveer 10 procent van de scholieren

getting on that way,

een diagnose krijgen van diverse kwalen

are being diagnosed with various conditions

under the broad title of attention deficit disorder.

onder de ruime noemer 'aandachtsstoornis',

ADHD.

ADHD. Ik beweer niet dat zoiets niet bestaat.

I'm not saying there's no such thing.

I just don't believe it's an epidemic like this.

Ik geloof alleen niet dat het een epidemie is.

If you sit kids down, hour after hour,

Als je scholieren doet zitten, uren achter elkaar,

doing low-grade clerical work,

met onnozel administratief werk,

don't be surprised if they start to fidget, you know?

moet je niet verbaasd kijken als ze beginnen te wriemelen.

(Laughter)

(Gelach) (Applaus)

(Applause)

Kinderen lijden meestal niet

Children are not, for the most part, suffering from a psychological condition.

aan een psychologische aandoening.

They're suffering from childhood.

Ze lijden aan kind zijn. (Gelach)

(Laughter)

And I know this because I spent my early life as a child.

Dit weet ik, omdat ik mijn jonge jaren

als kind heb doorgebracht. Ik heb het allemaal meegemaakt.

I went through the whole thing.

Kids prosper best with a broad curriculum that celebrates their various talents,

Scholieren bloeien het best onder een breed leerplan

waarin hun diverse talenten geprezen worden,

not just a small range of them.

niet alleen een selectie ervan.

And by the way, the arts aren't just important

Kunst en cultuur zijn niet alleen belangrijk

because they improve math scores.

omdat ze wiskundecijfers verbeteren.

Ze zijn belangrijk omdat ze onderdelen van een kind aanspreken

They're important because they speak to parts of children's being

die anders onaangeroerd blijven.

which are otherwise untouched.

The second, thank you --

Het tweede -- dank u -- (Applaus)

(Applause)

The second principle that drives human life flourishing

De tweede principe waardoor het menselijke leven kan bloeien,

is curiosity.

is nieuwsgierigheid.

If you can light the spark of curiosity in a child,

Als je de vonk van nieuwsgierigheid op een kind kan doen overslaan

they will learn without any further assistance, very often.

kunnen ze vaak zelf leren zonder begeleiding.

Children are natural learners.

Kinderen zijn van natuur leergierig.

It's a real achievement to put that particular ability out,

Het is hele kunst om deze vaardigheid te doven

or to stifle it.

of te verstikken.

Curiosity is the engine of achievement.

Nieuwsgierigheid is de motor van de prestatie.

Now the reason I say this

Dit zeg ik omdat

is because one of the effects of the current culture here,

één van de gevolgen van deze cultuur

if I can say so,

het de-professionaliseren van leerkrachten is.

has been to de-professionalize teachers.

There is no system in the world or any school in the country

Er is geen enkel systeem ter wereld

of school in het land

die beter is dan de leerkrachten die er werken.

that is better than its teachers.

Teachers are the lifeblood of the success of schools.

Leerkrachten zijn essentieel voor het succes van scholen.

But teaching is a creative profession.

Maar lesgeven is een creatief beroep.

Teaching, properly conceived, is not a delivery system.

Lesgeven is geen leveringssysteem.

You know, you're not there just to pass on received information.

Je staat er niet alleen om informatie door te geven.

Goede leerkrachten doen dat,

Great teachers do that,

but what great teachers also do is mentor,

maar goede leerkrachten gaan ook begeleiden,

stimulate, provoke, engage.

stimuleren, uitlokken, engageren.

You see, in the end, education is about learning.

Uiteindelijk gaat onderwijs om leren.

If there's no learning going on, there's no education going on.

Als er niks wordt geleerd,

vindt er geen onderwijs plaats.

And people can spend an awful lot of time

Mensen besteden veel tijd

discussing education without ever discussing learning.

aan praten over onderwijs, maar niet aan leren.

The whole point of education is to get people to learn.

De bedoeling van onderwijs is om mensen te laten leren.

An old friend of mine -- actually very old, he's dead.

Een vriend van mij, een oude vriend -- een heel oude zelfs: hij is dood. (Gelach)

Een vriend van mij, een oude vriend -- een heel oude zelfs: hij is dood. (Gelach)

(Laughter)

That's as old as it gets, I'm afraid.

Ouder dan dat word je niet, vrees ik.

(Laughter)

But a wonderful guy he was, wonderful philosopher.

Een geweldig persoon was hij, een geweldige filosoof.

He used to talk about the difference

Hij sprak over het verschil

between the task and achievement senses of verbs.

tussen de taak- en prestatiebetekenis van werkwoorden.

You can be engaged in the activity of something,

Je kunt actief bezig zijn met iets

zonder het echt te bereiken,

but not really be achieving it, like dieting.

bijvoorbeeld als je op dieet bent. Het is een goed voorbeeld.

(Laughter)

It's a very good example.

There he is. He's dieting.

"Daar is hij, hij is op dieet." "Valt hij al af?" - "Niet echt."

Is he losing any weight? Not really.

(Laughter)

Teaching is a word like that.

Lesgeven is zo'n soort woord.

Je zou kunnen zeggen: "Daar is Deborah, in lokaal 34, ze is aan het lesgeven."

You can say, "There's Deborah, she's in room 34, she's teaching."

But if nobody's learning anything,

Maar als niemand iets leert,

she may be engaged in the task of teaching but not actually fulfilling it.

is ze wellicht actief bezig met lesgeven

zonder het echt te bereiken.

The role of a teacher is to facilitate learning.

De rol van de leerkracht is om leren te vergemakkelijken. Dat is alles.

That's it.

And part of the problem is, I think,

Een deel van het probleem is

that the dominant culture of education has come to focus

dat de dominante onderwijscultuur zich concentreert,

on not teaching and learning, but testing.

niet op lesgeven en leren, maar op testen.

Now, testing is important.

Testen is belangrijk. Gestandaardiseerde testen hebben een functie.

Standardized tests have a place.

But they should not be the dominant culture of education.

Maar ze moeten de onderwijscultuur niet domineren.

They should be diagnostic. They should help.

Ze moeten een diagnose stellen. Ze moeten ondersteunen.

(Applause)

(Applaus)

If I go for a medical examination, I want some standardized tests.

Als ik een medisch onderzoek onderga,

wil ik gestandaardiseerde testen. Echt waar.

I do.

I want to know what my cholesterol level is

Ik wil mijn cholesterolgehalte weten

in vergelijking met anderen op een standaardschaal.

compared to everybody else's on a standard scale.

I don't want to be told on some scale my doctor invented in the car.

Ik wil niet dat het gebaseerd is op een schaal

die door mijn huisarts is verzonnen.

(Laughter)

"Jouw cholesterolgehalte is wat ik noem Niveau Oranje."

"Your cholesterol is what I call Level Orange."

"Really?"

"Echt waar? Is dat goed?" - "Dat weten we niet."

(Laughter)

"Is that good?" "We don't know."

(Laughter)

But all that should support learning.

Dit zou het onderwijs moeten ondersteunen, niet hinderen,

It shouldn't obstruct it, which of course it often does.

wat het natuurlijk vaak wel doet.

So in place of curiosity, what we have is a culture of compliance.

In plaats van nieuwsgierigheid, hebben we

een cultuur van regels volgen.

Our children and teachers are encouraged to follow routine algorithms

Scholieren en leerkrachten worden aangemoedigd

om routineprocedures te volgen in plaats van

rather than to excite that power of imagination and curiosity.

de kracht van verbeelding en nieuwsgierigheid op te wekken.

Het derde principe is

And the third principle is this: that human life is inherently creative.

dat het menselijke leven fundamenteel creatief is.

Het verklaart waarom we allemaal verschillende cv's hebben.

It's why we all have different résumés.

We create our lives,

Wij geven vorm aan ons leven

and we can recreate them as we go through them.

en we kunnen het ook hervormen terwijl we leven.

It's the common currency of being a human being.

Het is de gemeenschappelijke munt van het mens-zijn.

It's why human culture is so interesting and diverse and dynamic.

Het verklaart waarom de menselijke cultuur interessant en divers

en dynamisch is.

I mean, other animals may well have imaginations and creativity,

Andere dieren hebben misschien verbeelding

en creativiteit, maar het ligt minder voor de hand

but it's not so much in evidence, is it, as ours?

dan bij ons.

I mean, you may have a dog.

Je hebt misschien een hond.

And your dog may get depressed.

Jouw hond wordt misschien depressief.

You know, but it doesn't listen to Radiohead, does it?

Maar hij luistert niet naar Radiohead, of wel?

(Laughter)

(Gelach)

And sit staring out the window with a bottle of Jack Daniels.

Naar buiten starend met een fles Jack Daniels...

(Laughter)

(Gelach)

Dan zeg jij: "Ga je mee wandelen?"

"Would you like to come for a walk?"

"No, I'm fine."

Hij zegt: "Nee, het gaat wel.

(Laughter)

"You go. I'll wait. But take pictures."

Ga jij maar. Ik wacht wel. Neem wel foto's."

(Laughter)

We all create our own lives through this restless process

Wij creëren ons eigen leven via dit onrustige proces

of imagining alternatives and possibilities,

van alternatieven en mogelijkheden bedenken.

and one of the roles of education

Één van de functies van onderwijs

is om deze creatieve vermogens tot leven te wekken en te ontwikkelen.

is to awaken and develop these powers of creativity.

Instead, what we have is a culture of standardization.

In plaats daarvan hebben we een cultuur van normalisering.

Now, it doesn't have to be that way.

Het hoeft niet zo te zijn. Echt niet.

It really doesn't.

Finland regularly comes out on top in math, science and reading.

Finland scoort regelmatig hoog

in wiskunde, wetenschap en lezen.

Now, we only know that's what they do well at,

We weten dat ze daar goed in zijn

because that's all that's being tested.

omdat dit de enige dingen zijn die nu getest worden.

That's one of the problems of the test.

Dat is één van de problemen van de tests.

They don't look for other things that matter just as much.

Ze kijken niet naar andere dingen die net zo belangrijk zijn.

The thing about work in Finland is this:

In Finland werkt het zo:

ze zijn niet gefixeerd op die disciplines.

they don't obsess about those disciplines.

They have a very broad approach to education,

Ze hebben een brede benadering van het onderwijs waarin

which includes humanities, physical education, the arts.

geesteswetenschappen, lichamelijke opvoeding en kunst en cultuur worden opgenomen.

Ten tweede zijn er in Finland geen gestandaardiseerde testen.

Second, there is no standardized testing in Finland.

I mean, there's a bit,

Een beetje,

but it's not what gets people up in the morning,

maar het is niet waarom mensen 's morgens opstaan.

Het houdt hen niet aan hun bureau.

what keeps them at their desks.

The third thing -- and I was at a meeting recently

Ten derde: ik woonde recentelijk een vergadering bij

met mensen uit Finland, echte Finse mensen,

with some people from Finland, actual Finnish people,

and somebody from the American system was saying to the people in Finland,

en iemand uit het Amerikaanse systeem

vroeg aan de Finse mensen:

"Hoe pakken jullie de uitvalcrisis aan in Finland?"

"What do you do about the drop-out rate in Finland?"

And they all looked a bit bemused, and said,

Ze keken een beetje ongemakkelijk en zeiden:

"Die hebben we niet.

"Well, we don't have one.

Why would you drop out?

Waarom zou je uitvallen?

If people are in trouble, we get to them quite quickly

Als mensen problemen hebben, komen we ze snel tegemoet

om ze te helpen en te steunen."

and we help and support them."

Now people always say,

Mensen zeggen altijd:

"Well, you know, you can't compare Finland to America."

"Je kunt Amerika niet vergelijken met Finland."

No. I think there's a population of around five million in Finland.

Nee. Ik geloof dat Finland

ongeveer 5 miljoen inwoners heeft.

Je kunt het met een Amerikaanse staat vergelijken.

But you can compare it to a state in America.

Many states in America have fewer people in them than that.

Veel Amerikaanse staten hebben minder inwoners.

I mean, I've been to some states in America

Ik ben naar Amerikaanse staten geweest

and I was the only person there.

waar ik alleen was. (Gelach)

(Laughter)

Really. Really.

Echt waar. Ik werd gevraagd om af te sluiten als ik wegging.

I was asked to lock up when I left.

(Laughter)

(Gelach)

But what all the high-performing systems in the world do

Wat alle goed presterende systemen in de wereld bereiken,

is currently what is not evident, sadly,

lukt op het moment helaas niet

across the systems in America --

in de Amerikaanse systemen -- als geheel, bedoel ik.

I mean, as a whole.

One is this:

Ten eerste: lesgeven en leren is geïndividualiseerd.

they individualize teaching and learning.

They recognize that it's students who are learning

Ze erkennen dat scholieren leren

and the system has to engage them,

en het systeem moet hun nieuwsgierigheid,

their curiosity, their individuality, and their creativity.

individualiteit en creativiteit stimuleren.

That's how you get them to learn.

Zo laat je scholieren leren.

The second is that they attribute a very high status

Ten tweede: ze geven een hoge status

to the teaching profession.

aan het onderwijs als vak.

They recognize that you can't improve education

Ze beseffen dat het onderwijs niet kan verbeteren

if you don't pick great people to teach and keep giving them

zonder goede leerkrachten,

die constante steun

constant support and professional development.

en professionele ontwikkeling moeten krijgen.

Investing in professional development is not a cost.

Investeren in professionele ontwikkeling is geen uitgave.

It's an investment,

Het is een investering.

and every other country that's succeeding well knows that,

Elk land dat hierin succesvol is, weet dit:

whether it's Australia, Canada,

Australië, Canada, Zuid-Korea, Singapore

South Korea, Singapore, Hong Kong or Shanghai.

Hong Kong of Shanghai, ze weten het allemaal.

They know that to be the case.

Ten derde: ze delegeren de verantwoordelijkheid

And the third is,

they devolve responsibility to the school level

om de klus te klaren aan het schoolniveau.

for getting the job done.

You see, there's a big difference here

Dat is volkomen verschillend

between going into a mode of command and control in education --

van een sterk centraal gestuurd onderwijs.

That's what happens in some systems.

Dat gebeurt is sommige systemen.

De centrale overheid

Central or state governments decide,

of de staatsoverheid beslist.

they know best and they're going to tell you what to do.

Zij weten het beter en vertellen je wat je moet doen.

The trouble is that education doesn't go on

Het probleem is dat onderwijs niet plaatsvindt

in the committee rooms of our legislative buildings.

in vergaderkamers van ons parlement.

It happens in classrooms and schools,

Het gebeurt in klaslokalen en scholen,

and the people who do it are the teachers and the students,

door leerkrachten en scholieren.

and if you remove their discretion, it stops working.

Als je hun keuzevrijheid weghaalt, stokt het.

Je moet het aan de mensen teruggeven.

You have to put it back to the people.

(Applause)

(Applaus)

There is wonderful work happening in this country.

Er wordt geweldig gewerkt in dit land.

But I have to say it's happening

Maar het gebeurt

in spite of the dominant culture of education,

ondanks de dominante onderwijscultuur,

not because of it.

niet dankzij die cultuur.

It's like people are sailing into a headwind all the time.

Het is alsof je voortdurend tegen de wind in moet zeilen.

And the reason I think is this:

Volgens mij omdat

that many of the current policies

hedendaags beleid gebaseerd is op

are based on mechanistic conceptions of education.

mechanistische ideeën van onderwijs.

It's like education is an industrial process

Alsof onderwijs een industrieel proces is,

that can be improved just by having better data,

dat verbeterd kan worden louter op basis van betere gegevens.

and somewhere in the back of the mind of some policy makers

Diep vanbinnen geloven beleidsmakers

dat deze vorm van onderwijs,

is this idea that if we fine-tune it well enough, if we just get it right,

als hij bijgeschaafd en geperfectioneerd wordt,

it will all hum along perfectly into the future.

perfect de toekomst in zal zeilen.

It won't, and it never did.

Dat zal niet gebeuren. Dat is nooit gebeurd.

The point is that education is not a mechanical system.

Het gaat erom dat onderwijs geen mechanisch systeem is.

It's a human system.

Het is een menselijk systeem. Het gaat om mensen,

It's about people,

people who either do want to learn or don't want to learn.

die willen leren, of niet.

Every student who drops out of school has a reason for it

Elke scholier die uitvalt, heeft daarvoor een reden

which is rooted in their own biography.

die geworteld is in zijn eigen levensbeschrijving.

They may find it boring.

Ze vinden het misschien saai of niet relevant.

They may find it irrelevant.

Het gaat misschien niet samen

They may find that it's at odds with the life they're living outside of school.

met hun leven buiten school.

Er zijn tendensen, maar de verhalen zijn altijd uniek.

There are trends, but the stories are always unique.

Ik was onlangs in Los Angeles in een vergadering

I was at a meeting recently in Los Angeles of --

they're called alternative education programs.

over zogenaamde 'progamma's voor alternatief onderwijs'.

These are programs designed to get kids back into education.

Die zijn ontworpen om kinderen terug in het onderwijs te krijgen.

They have certain common features.

Ze hebben gemeenschappelijke kenmerken.

They're very personalized.

Ze zijn geïndividualiseerd.

They have strong support for the teachers,

Ze bieden veel steun aan leerkrachten,

close links with the community and a broad and diverse curriculum,

hechte banden met de gemeenschap,

een breed, divers leerplan,

and often programs which involve students outside school as well as inside school.

en vaak programma's waarbij scholieren betrokken worden

zowel buiten als binnen school.

And they work.

En het werkt.

What's interesting to me is, these are called "alternative education."

Wat ik interessant vind,

is dat dit 'alternatief onderwijs' wordt genoemd.

(Laughter)

You know?

Weet je wel?

And all the evidence from around the world is,

Wereldwijd zien we het bewijs

if we all did that, there'd be no need for the alternative.

dat er, als we dat allemaal deden, geen behoefte zou zijn aan het alternatief.

(Applause)

(Applaus)

(Applause ends)

Ik denk dat we een andere metafoor moeten kiezen.

So I think we have to embrace a different metaphor.

We have to recognize that it's a human system,

We moeten erkennen dat het een menselijk systeem is,

and there are conditions under which people thrive,

met omstandigheden waarin mensen bloeien,

en omstandigheden waarin ze achteruitgaan.

and conditions under which they don't.

We are after all organic creatures,

We zijn nou eenmaal organische wezens.

and the culture of the school is absolutely essential.

De onderwijscultuur is absoluut essentieel.

Culture is an organic term, isn't it?

Cultuur is een organische term.

Not far from where I live is a place called Death Valley.

Niet ver bij mij vandaan is een plek die 'Death Valley' (Vallei des Doods) heet.

Death Valley is the hottest, driest place in America,

Death Valley is de heetste, droogste plek in Amerika.

and nothing grows there.

Er groeit daar niks.

Er groeit daar niks, omdat het nooit regent.

Nothing grows there because it doesn't rain.

Hence, Death Valley.

Vandaar de naam Vallei des Doods.

In the winter of 2004, it rained in Death Valley.

In de winter van 2004 heeft het in Death Valley geregend.

Seven inches of rain fell over a very short period.

Er viel 18 cm regen in een korte periode.

In de lente van 2005 was er een fenomeen.

And in the spring of 2005, there was a phenomenon.

The whole floor of Death Valley was carpeted in flowers for a while.

De hele bodem van Death Valley was met bloemen bedekt,

voor een tijdje.

What it proved is this:

Dat bewees dat de Vallei des Doods niet dood is.

that Death Valley isn't dead.

Ze sluimert.

It's dormant.

Right beneath the surface are these seeds of possibility

Vlak onder de oppervlakte liggen zaadjes van mogelijkheden

die op de juiste omstandigheden wachten.

waiting for the right conditions to come about,

and with organic systems, if the conditions are right,

Bij organische systemen geldt dat als de omstandigheden kloppen,

leven onvermijdelijk is. Het gebeurt telkens weer.

life is inevitable.

It happens all the time.

You take an area, a school, a district,

Neem een gebied, een school, een wijk,

you change the conditions, give people a different sense of possibility,

wijzig de omstandigheden, geef de mensen andere mogelijkheden,

a different set of expectations, a broader range of opportunities,

andere verwachtingen,

een grotere aantal mogelijkheden,

you cherish and value the relationships between teachers and learners,

koester en waardeer de relaties tussen leerkrachten en scholieren,

geef mensen de keuze om creatief

you offer people the discretion to be creative

and to innovate in what they do,

en innovatief te zijn,

and schools that were once bereft spring to life.

en uitgebluste scholen komen weer tot leven.

Great leaders know that.

Grote leiders weten dit.

The real role of leadership in education --

De rol van leiderschap in het onderwijs --

and I think it's true at the national level,

en dat geldt op nationaal niveau, op staatsniveau

the state level, at the school level --

en op schoolniveau --

is not and should not be command and control.

gaat niet om centrale aansturing.

The real role of leadership is climate control,

De ware rol van leiderschap is klimaatbeheersing,

creating a climate of possibility.

een klimaat van mogelijkheden creëren.

And if you do that, people will rise to it

Als je dat doet, overstijgen mensen zichzelf

and achieve things that you completely did not anticipate

om dingen te bereiken die je niet zag aankomen,

and couldn't have expected.

die je niet zou kunnen verwachten.

There's a wonderful quote from Benjamin Franklin.

Een mooi citaat van Benjamin Franklin:

"There are three sorts of people in the world:

"Er zijn drie soorten mensen in de wereld.

Those who are immovable,

Degenen die onbeweeglijk zijn.

Die snappen het niet, en willen het niet snappen,

people who don't get it,

or don't want to do anything about it;

ze gaan er niks aan doen.

there are people who are movable,

Degenen die beweeglijk zijn.

people who see the need for change

Zij zien de behoefte aan verandering

and are prepared to listen to it;

en zijn bereid ernaar te luisteren.

and there are people who move,

En degenen die bewegen,

people who make things happen."

die dingen teweeg brengen."

And if we can encourage more people, that will be a movement.

Als wij meer mensen kunnen stimuleren,

dan wordt het een beweging.

And if the movement is strong enough,

En als de beweging krachtig genoeg is,

that's, in the best sense of the word, a revolution.

wordt het een revolutie.

And that's what we need.

En dat hebben we nodig.

Thank you very much.

Dank u wel.

(Applause)

(Applaus)

Dank u wel. (Applaus)

Thank you very much.

(Applause)