How to escape education's death valley | Sir Ken Robinson | TED

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Translator: D. Dewan Reviewer: Palash Ranjan Sanyal

অনেক ধন্যবাদ আপনাদের।

Thank you very much.

I moved to America 12 years ago with my wife Terry and our two kids.

১২ বছর আগে আমি আমেরিকাতে চলে এসেছিলাম

আমার স্ত্রী টেরি আর দুই সন্তানকে নিয়ে।

Actually, truthfully, we moved to Los Angeles --

সত্যি কথা বলতে, আমরা আসলে লস এঞ্জেলসে চলে এসেছিলাম-- (দর্শকের হাসি)

(Laughter)

thinking we were moving to America, but anyway --

এটা ভেবে যে আমরা আমেরিকাতে চলে আসছিলাম,

কিন্তু যাই হোক, এটা ছিলো একটা ছোট বিমান ভ্রমণ- লস এঞ্জেলস থেকে

(Laughter)

It's a short plane ride from Los Angeles to America.

আমেরিকা পর্যন্ত।

(Laughter)

১২ বছর আগে এসেছিলাম এখানে

I got here 12 years ago,

and when I got here, I was told various things,

আর যখন এলাম, আমাকে অনেক কিছু বলা হয়েছিলো,

like, "Americans don't get irony."

যেমন, "আমেরিকানরা বিদ্রূপ বুঝতে পারে না।"

(Laughter)

Have you come across this idea?

এ ধারণা খুঁজে পেয়েছেন কখনো?

It's not true.

এটা সত্য নয়। এ দেশের আনাচে কানাচে আমি ভ্রমণ করেছি।

I've traveled the whole length and breadth of this country.

এমন কোন প্রমাণ আমি পাই নি যে আমেরিকানরা বিদ্রূপ বুঝতে পারে না।

I have found no evidence that Americans don't get irony.

It's one of those cultural myths,

এটা সেসব সাংস্কৃতিক উপকথার একটি,

like, "The British are reserved."

যেমন, "ব্রিটিশরা গম্ভীর প্রকৃতির।"

(Laughter)

I don't know why people think this.

আমি জানি না মানুষ কেন এটা চিন্তা করে।

We've invaded every country we've encountered.

যে দেশেরই মুখোমুখি হয়েছি আমরা, সেটাকেই আক্রমণ করে দখল করেছি।

(Laughter)

(হাসি)

But it's not true Americans don't get irony,

কিন্তু এটা সত্য নয় যে আমেরিকানরা বিদ্রূপ বুঝতে পারে না,

but I just want you to know that that's what people

কিন্তু আমি চাই আপনারা জানুন যে, মানুষ

are saying about you behind your back.

আপনাদের অজান্তে আপনাদের সম্পর্কে সেটাই বলছে।

You know, so when you leave living rooms in Europe,

জানেন তো, ইউরোপে আপনি যখন বৈঠকখানা থেকে চলে যান,

people say, thankfully, nobody was ironic in your presence.

মানুষ বলে, ভাগ্য ভালো আপনার উপস্থিতির সময় কেউ বিদ্রূপাত্মক ছিলো না।

(Laughter)

কিন্তু আমি জানলাম যে, আমেরিকানরা বিদ্রূপ বোঝে

But I knew that Americans get irony

when I came across that legislation, "No Child Left Behind."

যখন এ আইনের কথা জানতে পারলাম- "বাদ যাবে না কোন শিশু।"

(Laughter)

Because whoever thought of that title gets irony.

কারণ, যে ব্যক্তিই ঐ শিরোনামের কথা ভেবে থাকেন না কেন, তিনি বিদ্রূপ বোঝেন,

(Laughter)

Don't they?

তাই নয় কি? কারণ--

(Applause)

(হাসি) (হাততালি)

Because it's leaving millions of children behind.

কারণ, এটা লক্ষ লক্ষ শিশুকে বাদ দিচ্ছে।

Now I can see that's not a very attractive name for legislation:

এখন আমি দেখতে পাই যে, কোন আইনের জন্য সেটা খুব একটা আকর্ষণীয় নাম নয়:

"Millions of Children Left Behind."

লক্ষ লক্ষ শিশু বাদ পড়ে যায়। আমি তা দেখতে পাচ্ছি।

I can see that.

What's the plan?

পরিকল্পনাটা কী? ঠিক আছে, আমরা প্রস্তাব করি

We propose to leave millions of children behind,

যেন লক্ষ লক্ষ শিশু বাদ পড়ে যায়,

এবং এটা এভাবেই কাজ করতে যাচ্ছে।

and here's how it's going to work.

এবং এটা সুন্দরভাবে কাজ করছে।

And it's working beautifully.

(Laughter)

In some parts of the country,

দেশের (আমেরিকার) কিছু জায়গায়

60 percent of kids drop out of high school.

৬০% শিশু হাই স্কুল থেকে ঝরে পড়ে।

In the Native American communities,

আমেরিকার আদিবাসী সম্প্রদায়গুলোতে

it's 80 percent of kids.

এ হার হলো শতকরা ৮০ ভাগ শিশু।

If we halved that number,

আমরা যদি সে সংখ্যাকে অর্ধেক করতাম, একটা অনুমান হলো,

one estimate is it would create a net gain to the U.S. economy

তা আমেরিকার অর্থনীতিতে একটা নীট মুনাফা তৈরি করতো

over 10 years, of nearly a trillion dollars.

যার পরিমাণ ১০ বছরে প্রায় এক ট্রিলিয়ন ডলার।

অর্থনৈতিক দৃষ্টিভঙ্গি থেকে

From an economic point of view,

this is good math, isn't it, that we should do this?

এটা একটা ভালো অংক, তাই নয় কি, যা আমাদের করা উচিত?

It actually costs an enormous amount

একটা বড় ধরনের অর্থ আসলে ব্যয় হয়

to mop up the damage from the dropout crisis.

(স্কুল থেকে) ঝরে পড়ার ক্ষতি পুষিয়ে নিতে।

But the dropout crisis is just the tip of an iceberg.

কিন্তু এই ঝরে পড়ার ঝামেলাটা বিশাল সমস্যার ছোট একটা অংশ মাত্র, যেটা দেখা যায়।

What it doesn't count are all the kids who are in school

এটা সেসব শিশুকে বিবেচনা করে না যারা স্কুলে আছে

but being disengaged from it, who don't enjoy it,

কিন্তু স্কুল থেকে বিচ্ছিন্ন হয়ে যাচ্ছে, যারা এটাকে (স্কুলকে) উপভোগ করে না,

who don't get any real benefit from it.

যারা এখান (স্কুল) থেকে প্রকৃতপক্ষে লাভবান হয় না।

And the reason is not that we're not spending enough money.

আর এর কারণ

এটা নয় যে, আমরা যথেষ্ট অর্থ ব্যয় করছি না।

America spends more money on education than most other countries.

আমেরিকা শিক্ষা ক্ষেত্রে

অন্য অধিকাংশ দেশের চেয়ে বেশি অর্থ ব্যয় করে।

Class sizes are smaller than in many countries.

(আমেরিকার) ক্লাসগুলোর আকার অনেক দেশের ক্লাসগুলোর চেয়ে ছোট।

And there are hundreds of initiatives every year

এবং প্রতি বছর শত শত উদ্যোগ নেয়া হয়

to try and improve education.

শিক্ষাকে উন্নত করার জন্য।

The trouble is, it's all going in the wrong direction.

সমস্যা হলো, এর সবকিছু ভুল দিকে যাচ্ছে।

There are three principles on which human life flourishes,

তিনটি মূলনীতি রয়েছে

যেগুলোর উপর ভিত্তি করে মানুষের জীবন বিকশিত হয়,

and they are contradicted by the culture of education

এবং এগুলো অসঙ্গতিপূর্ণ হয় শিক্ষার সংস্কৃতির মাধ্যমে

under which most teachers have to labor

যেখানে অধিকাংশ শিক্ষককে পরিশ্রম করতে হয়

and most students have to endure.

আর অধিকাংশ শিক্ষার্থীকে সহ্য করে টিকে থাকতে হয়।

প্রথম মূলনীতি হলো, মানুষ

The first is this, that human beings are naturally different and diverse.

প্রাকৃতিকভাবে আলাদা ও বৈচিত্র্যপূর্ণ।

Can I ask you, how many of you have got children of your own?

আমি কি আপনাদের জিজ্ঞাসা করতে পারি, আপনাদের মধ্যে কতজনের

নিজের ছেলেমেয়ে রয়েছে?

Okay. Or grandchildren.

ঠিক আছে। অথবা নাতি-নাতনি।

How about two children or more? Right.

দুই ছেলেমেয়ে বা তারও বেশি? ঠিক আছে।

And the rest of you have seen such children.

আর বাকি সবাই এরকম ছেলেমেয়ে দেখেছেন।

(Laughter)

(দর্শকের হাসি)

Small people wandering about.

ঘুরঘুর করতে থাকা ছোট ছোট মানুষ।

(Laughter)

I will make you a bet,

আমি একটা বাজি ধরবো আপনাদের সাথে,

and I am confident that I will win the bet.

এবং এ বাজিতে জেতার ব্যাপারে আমি আত্মবিশ্বাসী।

If you've got two children or more,

আপনাদের যদি দুই বা তার বেশি ছেলেমেয়ে থাকে,

I bet you they are completely different from each other.

আমি বাজি ধরছি যে, তারা একজন আরেকজনের চেয়ে সম্পূর্ণ ভিন্ন।

Aren't they?

তাই নয় কি? তাই নয় কি? (হাততালি)

(Applause)

You would never confuse them, would you?

আপনারা তাদেরকে কখনো গুলিয়ে ফেলবেন না, ফেলবেন কি?

Like, "Which one are you? Remind me."

যেমন, "তোমরা কে কোনজন? আমাকে মনে করিয়ে দাও।

(Laughter)

তোমাদের মা আর আমি

"Your mother and I need some color-coding system

রং দিয়ে তোমাদের চেনার ব্যবস্থা করতে যাচ্ছি, যাতে আমরা গুলিয়ে না ফেলি।

so we don't get confused."

"বাদ যাবে না কোন শিশু"- আইনের অধীনে যে শিক্ষা,

Education under "No Child Left Behind"

is based on not diversity but conformity.

তা বৈচিত্র্যের উপর নয়, বরং প্রথাগত বাধ্যবাধকতার উপর প্রতিষ্ঠিত।

What schools are encouraged to do is to find out

স্কুলগুলোকে যা করতে উৎসাহিত করা হয় তা হলো,

what kids can do across a very narrow spectrum of achievement.

কৃতিত্ব অর্জনের একটা খুব সীমিত গণ্ডির মধ্যে শিশুরা কী করতে পারে তা খুঁজে বের করা।

One of the effects of "No Child Left Behind"

"বাদ যাবে না কোন শিশু"- আইনের অন্যতম ফলাফল

has been to narrow the focus onto the so-called STEM disciplines.

হিসাবে আগ্রহের কেন্দ্রবিন্দু ছোট হয়ে

এসেছে তথাকথিত স্টেম (বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল ও গণিত) শিক্ষাক্রমে। তারা খুব গুরুত্বপূর্ণ।

They're very important.

I'm not here to argue against science and math.

আমি এখানে বিজ্ঞান আর গণিতের বিরুদ্ধে বলতে আসি নি।

ঠিক তার বিপরীতে, এগুলো দরকারী, কিন্তু যথেষ্ট নয়।

On the contrary, they're necessary but they're not sufficient.

A real education has to give equal weight

প্রকৃত শিক্ষাকে সমানভাবে গুরুত্ব দিতে হবে

to the arts, the humanities, to physical education.

শিল্পকলাতে, মানবিক বিভাগে, শারীরিক শিক্ষাতে।

An awful lot of kids, sorry, thank you --

অনেক শিশু, দুঃখিত, ধন্যবাদ -- (হাততালি) --

(Applause)

One estimate in America currently is that something like 10 percent of kids,

বর্তমানে আমেরিকার একটা আনুমানিক হিসাব হলো,

শতকরা ১০ ভাগের মতো শিশু

getting on that way,

বিভিন্ন লক্ষণসহ ধরা পড়ছে,

are being diagnosed with various conditions

under the broad title of attention deficit disorder.

যাকে বলা হচ্ছে অমনোযোগের অসুখ।

ADHD.

এডিএইচডি (অমনোযোগের অসুস্থতা)। আমি বলছি না যে, এমন ব্যাপার বলে কিছু নেই।

I'm not saying there's no such thing.

I just don't believe it's an epidemic like this.

আমি শুধু বিশ্বাস করি না যে, এটি এমন ব্যাপক আকারে ছড়িয়ে পড়ার মতো।

If you sit kids down, hour after hour,

আপনারা যদি ঘণ্টার পর ঘণ্টা শিশুদের বসিয়ে রাখেন

doing low-grade clerical work,

অফিসের নিচু মানের কাজ করানোর জন্য,

don't be surprised if they start to fidget, you know?

অবাক হবেন না যদি তারা ছটফট করতে শুরু করে, জানেন তো?

(Laughter)

(হাসি) (হাততালি)

(Applause)

অধিকাংশ ক্ষেত্রে শিশুরা

Children are not, for the most part, suffering from a psychological condition.

মানসিক কোন সমস্যাতে ভুগছে না।

They're suffering from childhood.

তারা কষ্ট পাচ্ছে শৈশবের কারণে। (দর্শকের হাসি)

(Laughter)

And I know this because I spent my early life as a child.

এবং আমি এটা জানার কারণ হলো, আমি আমার প্রথম জীবন কাটিয়েছিলাম

একজন শিশু হিসাবে। আমি পুরো ব্যাপারটার মধ্য দিয়ে গিয়েছি।

I went through the whole thing.

Kids prosper best with a broad curriculum that celebrates their various talents,

শিশুরা সবচেয়ে ভালো করে একটা উদার পাঠ্যক্রমের মাধ্যমে,

যা তাদের বিভিন্ন ধরনের মেধার প্রশংসা করে,

not just a small range of them.

শুধু সেসব মেধার ছোট একটা অংশকে নয়।

And by the way, the arts aren't just important

আর, যা হোক, শিল্পকলা গুরুত্বপূর্ণ

because they improve math scores.

এ কারণে নয় যে, এগুলো গণিতের স্কোর ভালো করে।

এগুলো (শিল্পকলা) গুরুত্বপূর্ণ, কারণ তারা

They're important because they speak to parts of children's being

শিশুসত্তার বিভিন্ন অংশের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করে, যেগুলো অন্যথায় অধরা থেকে যায়।

which are otherwise untouched.

The second, thank you --

দ্বিতীয়টি (মূলনীতি) হলো, ধন্যবাদ - (হাততালি)

(Applause)

The second principle that drives human life flourishing

দ্বিতীয় যে মূলনীতি মানুষের জীবনের বিকাশকে এগিয়ে নিয়ে যায়,

is curiosity.

তা হলো- জানার আগ্রহ।

If you can light the spark of curiosity in a child,

আপনারা যদি একজন শিশুর জানার আগ্রহকে জ্বালিয়ে দিতে পারেন,

they will learn without any further assistance, very often.

তারা প্রায় সময় এর বেশি সাহায্য ছাড়াই শিখবে।

Children are natural learners.

শিশুরা হলো সহজাত শিক্ষার্থী।

It's a real achievement to put that particular ability out,

এটা একটা আসল কৃতিত্ব এ বিশেষ ক্ষমতাকে অসুবিধায় ফেলে দেয়া,

or to stifle it.

অথবা দমিয়ে দেয়া।

Curiosity is the engine of achievement.

জানার আগ্রহ হলো অর্জনের চালিকাশক্তি।

Now the reason I say this

আমি যে কারণে এটা বলি,

is because one of the effects of the current culture here,

যদি আমি এভাবে বলতে পারি, বর্তমান সংস্কৃতির অন্যতম ফলাফল হলো

if I can say so,

শিক্ষকদের পেশাদারিত্বকে কেড়ে নেয়া।

has been to de-professionalize teachers.

There is no system in the world or any school in the country

বিশ্বে এমন কোন ব্যবস্থা

বা কোন দেশে এমন স্কুল নেই

যা তার শিক্ষকদের চেয়ে ভালো।

that is better than its teachers.

Teachers are the lifeblood of the success of schools.

শিক্ষকরা হলেন স্কুলের সাফল্যের জীবনদাতা।

But teaching is a creative profession.

কিন্তু শিক্ষাদান একটি সৃজনশীল পেশা।

Teaching, properly conceived, is not a delivery system.

ঠিক ভাবে চিন্তা করলে, শিক্ষাদান বক্তৃতাদানের একটা ব্যবস্থা নয়।

You know, you're not there just to pass on received information.

জানেন তো, আপনারা শুধু জ্ঞানদানের জন্য সেখানে নেই।

খুব ভালো শিক্ষকরা সেটা করেন,

Great teachers do that,

but what great teachers also do is mentor,

কিন্তু খুব ভালো শিক্ষকরা আরো যা করেন তা হলো- পরামর্শ দেন,

stimulate, provoke, engage.

উদ্দীপিত করেন, অনুপ্রেরণা যোগান, শিক্ষাকাজে (শিক্ষার্থীদের) জড়িত করেন।

You see, in the end, education is about learning.

দেখুন, পরিশেষে শিক্ষা হলো শেখার ব্যাপার।

If there's no learning going on, there's no education going on.

যদি কোন কিছু শেখা না হয়,

তাহলে সেখানে কোন শিক্ষাকাজ চলছে না।

And people can spend an awful lot of time

এবং মানুষ প্রচুর সময় ব্যয় করতে পারে

discussing education without ever discussing learning.

শেখার উপর কখনো কোন আলোচনা ছাড়াই শিক্ষা সম্পর্কে আলোচনা করার মাধ্যমে।

The whole point of education is to get people to learn.

শিক্ষার মূল লক্ষ্যই হলো মানুষকে শেখার কাজটা করানো।

An old friend of mine -- actually very old, he's dead.

আমার একজন বন্ধু, পুরানো বন্ধু-- আসলে অনেক পুরানো,

সে আর জীবিত নেই। (হাসি)

(Laughter)

That's as old as it gets, I'm afraid.

এটা ততটুকুই পুরানো হতে পারে, দুর্ভাগ্যজনকভাবে।

(Laughter)

But a wonderful guy he was, wonderful philosopher.

কিন্তু সে চমৎকার একজন মানুষ ছিলো, চমৎকার এক দার্শনিক।

He used to talk about the difference

সে কাজ আর অর্জনের

between the task and achievement senses of verbs.

অর্থের পার্থক্য নিয়ে কথা বলতো।

You can be engaged in the activity of something,

জানেন তো, আপনারা কোন একটা কাজে জড়িত থাকতে পারেন,

কিন্তু সেটা আসলে অর্জন করতে পারছেন না,

but not really be achieving it, like dieting.

ডায়েটিংয়ের মতো। এটা একটা খুব ভালো উদাহরণ, জানেন তো।

(Laughter)

It's a very good example.

There he is. He's dieting.

এই তো তিনি। ডায়েটিং করছেন। উনার কি ওজন কমছে? না, কমছে না আসলে।

Is he losing any weight? Not really.

(Laughter)

Teaching is a word like that.

শিক্ষাদান হলো এমন একটা শব্দ।

বলতে পারেন, "উনি ডেবোরাহ, ৩৪ নং রুমে আছেন, তিনি শিক্ষাদান করছেন।"

You can say, "There's Deborah, she's in room 34, she's teaching."

But if nobody's learning anything,

কিন্তু কেউ যদি কিছু না শেখে,

she may be engaged in the task of teaching but not actually fulfilling it.

তিনি হয়তো শিক্ষাদানের কাজে জড়িত আছেন

কিন্তু আসলে কাজটা সম্পূর্ণ করছেন না।

The role of a teacher is to facilitate learning.

একজন শিক্ষকের ভূমিকা হলো শেখার কাজকে সহজ করা। এই তো।

That's it.

And part of the problem is, I think,

এবং আমি মনে করি, সমস্যার অংশ হলো,

that the dominant culture of education has come to focus

শিক্ষার মূল সংস্কৃতি কেন্দ্রীভূত হয়েছে

on not teaching and learning, but testing.

শিক্ষাদান আর শেখার উপর নয়, বরং পরীক্ষার উপর।

Now, testing is important.

পরীক্ষা প্রয়োজনীয়। মানোপযোগী করা পরীক্ষাগুলোর একটা গুরুত্ব আছে।

Standardized tests have a place.

But they should not be the dominant culture of education.

কিন্তু তাদের উচিত নয় শিক্ষার মূল সংস্কৃতিতে পরিণত হওয়া।

They should be diagnostic. They should help.

তাদের উচিত বিশ্লেষণধর্মী হওয়া। তাদের উচিত সাহায্য করা।

(Applause)

(হাততালি)

If I go for a medical examination, I want some standardized tests.

আমি যদি একটা ডাক্তারি পরীক্ষার জন্য যাই,

আমি কিছু মানসম্মত পরীক্ষা চাই। আসলেই চাই।

I do.

I want to know what my cholesterol level is

আমি জানতে চাই আমার কোলেস্টেরলের পরিমাণ

যা একটা মানসম্মত স্কেলে অন্য সবার কোলেস্টেরলের পরিমাণের সাথে তুলনা করা।

compared to everybody else's on a standard scale.

I don't want to be told on some scale my doctor invented in the car.

আমি এমন একটা স্কেলের ভিত্তিতে এটা জানতে চাই না

যা ডাক্তার তার গাড়িতে উদ্ভাবন করেছেন।

(Laughter)

"আপনার যে পরিমাণ কোলেস্টেরল, তাকে আমি বলি লেভেল কমলা।"

"Your cholesterol is what I call Level Orange."

"Really?"

"তাই নাকি? সেটা কি ভালো?" "আমরা জানি না।"

(Laughter)

"Is that good?" "We don't know."

(Laughter)

But all that should support learning.

কিন্তু শেখার কাজকে যাদের সাহায্য করা উচিত, তাদের উচিত নয় এ কাজকে ব্যাহত করা,

It shouldn't obstruct it, which of course it often does.

যা প্রায় সময় এটা (পরীক্ষা) করে।

So in place of curiosity, what we have is a culture of compliance.

ফলে জানার আগ্রহের জায়গায় আমাদের যা আছে

তা হলো নিয়মনীতি পালনের একটা সংস্কৃতি।

Our children and teachers are encouraged to follow routine algorithms

আমাদের শিশু এবং শিক্ষকদের উৎসাহ দেয়া হয়

নিয়মমাফিক সমাধান পদ্ধতি অনুসরণ করতে,

rather than to excite that power of imagination and curiosity.

কল্পনা আর জানার আগ্রহের শক্তিকে সক্রিয় করার পরিবর্তে।

এবং তৃতীয় মূলনীতিটি হলোঃ

And the third principle is this: that human life is inherently creative.

মানুষের জীবন সহজাতভাবে সৃজনশীল।

এ কারণে আমাদের সবার বিভিন্ন জীবনবৃত্তান্ত রয়েছে।

It's why we all have different résumés.

We create our lives,

আমরা আমাদের জীবন সৃষ্টি করি,

and we can recreate them as we go through them.

এবং আমরা যখন তাদের মধ্য দিয়ে যাই, তখন তাদের পুনরায় সৃষ্টি করতে পারি।

It's the common currency of being a human being.

এটা হলো একজন মানুষ হবার সাধারণ রীতি।

It's why human culture is so interesting and diverse and dynamic.

এটার কারণে মানুষের সংস্কৃতি এত কৌতুহলোদ্দীপক ও বিচিত্র

এবং প্রগতিশীল।

I mean, other animals may well have imaginations and creativity,

আমার কথা হলো, অন্য প্রাণীদের হয়তো কল্পনাশক্তি

ও সৃজনশীলতা থাকতে পারে, কিন্তু তার তেমন কোন প্রমাণ নেই,

but it's not so much in evidence, is it, as ours?

আছে কি? যা আমাদের বেলায় আছে?

I mean, you may have a dog.

আপনার একটা কুকুর থাকতে পারে।

And your dog may get depressed.

এবং কুকুরটার হয়তো মন খারাপ হতে পারে।

You know, but it doesn't listen to Radiohead, does it?

কিন্তু এটা রেডিওহেড (একটি ইংরেজি ব্যান্ডদল) শোনে না, শোনে কি?

(Laughter)

(হাসি)

And sit staring out the window with a bottle of Jack Daniels.

এবং এক বোতল জ্যাক ড্যানিয়েলস (এক ধরনের হুইস্কি) নিয়ে বসে জানালার বাইরে তাকিয়ে থাকে।

(Laughter)

(হাসি)

এবং আপনি বলেন, "তুমি কি হাঁটতে আসতে চাও?"

"Would you like to come for a walk?"

"No, I'm fine."

সে বলে, "না, আমি ঠিক আছি।

(Laughter)

"You go. I'll wait. But take pictures."

তুমি যাও। আমি অপেক্ষা করবো। কিন্তু ছবি তুলো।"

(Laughter)

We all create our own lives through this restless process

আমরা সবাই আমাদের নিজেদের জীবন সৃষ্টি করি

of imagining alternatives and possibilities,

বিকল্প ও সম্ভাবনাগুলোকে কল্পনা করার অবিরাম এ প্রক্রিয়ার মাধ্যমে,

and one of the roles of education

এবং শিক্ষার অন্যতম ভূমিকা হলো

সৃজনশীলতার এ শক্তিগুলোকে জাগিয়ে তোলা ও উন্নত করা।

is to awaken and develop these powers of creativity.

Instead, what we have is a culture of standardization.

এর বদলে আমাদের যা আছে তা হলো কোন কিছুকে মানোপযোগী করে তোলার একটা সংস্কৃতি।

Now, it doesn't have to be that way.

এটাকে সেরকম হতে হবে না। আসলেই হতে হবে না।

It really doesn't.

Finland regularly comes out on top in math, science and reading.

ফিনল্যান্ড নিয়মিতভাবে শীর্ষে থাকে

গণিত, বিজ্ঞান ও রিডিংয়ের ক্ষেত্রে।

Now, we only know that's what they do well at,

এখন, আমরা শুধু জানি তারা সেগুলোতে ভালো করে

because that's all that's being tested.

কারণ, বর্তমানে সেটাই পরীক্ষা করা হচ্ছে।

That's one of the problems of the test.

পরীক্ষার অন্যতম সমস্যা হলো এটা।

They don't look for other things that matter just as much.

তারা অন্য কিছু খোঁজে না যেগুলো সমান গুরুত্ব বহন করে।

The thing about work in Finland is this:

ফিনল্যান্ডে কাজের ব্যাপারটা হলো এমনঃ

তারা ঐ শিক্ষাক্রমগুলো (গণিত, বিজ্ঞান ও রিডিং) নিয়ে পড়ে থাকে না।

they don't obsess about those disciplines.

They have a very broad approach to education,

শিক্ষার বেলায় তাদের একটি খুব উদার পন্থা রয়েছে

which includes humanities, physical education, the arts.

যা মানবিক বিভাগ, শারীরিক শিক্ষা, শিল্পকলাকে অন্তর্ভুক্ত করে।

দ্বিতীয়ত, ফিনল্যান্ডে কোন কিছুকে মানোপযোগী করে তোলার পরীক্ষা ব্যবস্থা নেই।

Second, there is no standardized testing in Finland.

I mean, there's a bit,

কিছুটা আছে,

but it's not what gets people up in the morning,

কিন্তু তা এমন কিছু নয় যা মানুষকে সকালে ঘুম থেকে ওঠায়।

এটা এমন কিছু নয় যা তাদেরকে ডেস্কে ধরে রাখে।

what keeps them at their desks.

The third thing -- and I was at a meeting recently

এবং তৃতীয় বিষয়টা হলো, সম্প্রতি আমি একটা বৈঠকে ছিলাম

ফিনল্যান্ডের কিছু লোকের সাথে, আসল ফিনিশ,

with some people from Finland, actual Finnish people,

and somebody from the American system was saying to the people in Finland,

এবং আমেরিকান ব্যবস্থা থেকে একজন ব্যক্তি

ফিনল্যান্ডের লোকদের বলছিলেন যে,

"স্কুল থেকে ঝরে পড়াদের বেলায় আপনারা ফিনল্যান্ডে কী করেন?"

"What do you do about the drop-out rate in Finland?"

And they all looked a bit bemused, and said,

আর তাদেরকে কিছুটা হতবুদ্ধি দেখালো, এবং তারা বললেন,

"আসলে আমাদের এমন কেউ নেই।

"Well, we don't have one.

Why would you drop out?

কেনই বা আপনি স্কুল থেকে ঝরে পড়বেন?

If people are in trouble, we get to them quite quickly

যদি কেউ সমস্যায় পড়ে, আমরা তাড়াতাড়ি তাদের কাছে যাই

ও সাহায্য করি আর সমর্থন দিই।"

and we help and support them."

Now people always say,

এখন মানুষ সবসময় বলে, "জানেন তো,

"Well, you know, you can't compare Finland to America."

আপনি ফিনল্যান্ডকে আমেরিকার সাথে তুলনা করতে পারেন না।"

No. I think there's a population of around five million in Finland.

না। আমি মনে করি ফিনল্যান্ডে

প্রায় পাঁচ মিলিয়নের মতো জনসংখ্যা রয়েছে।

কিন্তু আপনারা এটা আমেরিকার একটা প্রদেশের সাথে তুলনা করতে পারেন।

But you can compare it to a state in America.

Many states in America have fewer people in them than that.

আমেরিকার অনেক প্রদেশে এর চেয়ে কম মানুষ রয়েছে।

I mean, I've been to some states in America

আমার কথা হলো, আমি আমেরিকার কিছু প্রদেশে গিয়েছি

and I was the only person there.

এবং আমি ছিলাম সেখানকার একমাত্র মানুষ। (হাসি)

(Laughter)

Really. Really.

আসলেই। সত্যি। আমি চলে যাবার সময় সেগুলোকে তালাবদ্ধ করতে বলা হয়েছিলো।

I was asked to lock up when I left.

(Laughter)

(হাসি)

But what all the high-performing systems in the world do

কিন্তু বিশ্বে ভালো করতে থাকা সব ব্যবস্থা যা করে

is currently what is not evident, sadly,

তা বর্তমানে, দুঃখজনকভাবে,

across the systems in America --

আমেরিকার ব্যবস্থাগুলোতে সুস্পষ্ট নয়-- সবকিছু যদি বিবেচনা করি।

I mean, as a whole.

One is this:

একটা হলোঃ তারা (ভালো করা ব্যবস্থাগুলো) শিক্ষাদান আর শিক্ষালাভকে আলাদাভাবে চিহ্নিত করে।

they individualize teaching and learning.

They recognize that it's students who are learning

তারা স্বীকার করে যে, ছাত্রছাত্রীরাই শিখছে

and the system has to engage them,

এবং শিক্ষাব্যবস্থাকে অন্তর্ভুক্ত করতে হবে ছাত্রছাত্রীদের, তাদের জানার আগ্রহকে,

their curiosity, their individuality, and their creativity.

স্বাতন্ত্র্যকে ও সৃজনশীলতাকে।

That's how you get them to learn.

এভাবেই আপনারা তাদের শেখার কাজটা করাতে পারেন।

The second is that they attribute a very high status

দ্বিতীয়ত, তারা শিক্ষকতার পেশাকে একটা খুব উঁচু

to the teaching profession.

পদমর্যাদা দিয়ে থাকে।

They recognize that you can't improve education

তারা স্বীকার করে যে, আপনারা শিক্ষার উন্নয়ন ঘটাতে পারেন না

if you don't pick great people to teach and keep giving them

যদি শিক্ষাদানের জন্য খুব ভালো মানুষকে নির্বাচন না করেন

এবং যদি তাদের নিয়মিত সমর্থন ও

constant support and professional development.

পেশাদারি উন্নয়নের সুবিধা দিয়ে না থাকেন।

Investing in professional development is not a cost.

পেশাদারি উন্নয়নে বিনিয়োগ করা একটা ক্ষতি নয়।

It's an investment,

এটা একটা বিনিয়োগ,

and every other country that's succeeding well knows that,

এবং সফলতা অর্জনকারী আর সব দেশ এটা ভালোভাবে জানে,

whether it's Australia, Canada,

হোক সেটা অস্ট্রেলিয়া, কানাডা, দক্ষিণ কোরিয়া, সিঙ্গাপুর,

South Korea, Singapore, Hong Kong or Shanghai.

হংকং বা সাংহাই। তারা জানে যে, এটাই হলো ব্যাপার।

They know that to be the case.

এবং তৃতীয়ত, তারা দায়িত্ব ছেড়ে দেয়

And the third is,

they devolve responsibility to the school level

স্কুল পর্যায়ের উপর, এ কাজটা করানোর জন্য।

for getting the job done.

You see, there's a big difference here

দেখুন, এখানে একটা বড় পার্থক্য রয়েছে

between going into a mode of command and control in education --

শিক্ষাক্ষেত্রে 'রাষ্ট্রীয় আদেশ ও নিয়ন্ত্রণ নীতি' গ্রহণের বেলায়--

That's what happens in some systems.

কিছু কিছু ব্যবস্থাতে যা হয়ে থাকে।

জানেন তো, কেন্দ্রীয় সরকারগুলো

Central or state governments decide,

বা প্রাদেশিক সরকারগুলো মনে করে

they know best and they're going to tell you what to do.

তারা সবচেয়ে ভালো জানে এবং তারা আপনাদের বলবে কী করতে হবে।

The trouble is that education doesn't go on

সমস্যা হলো যে, শিক্ষা

in the committee rooms of our legislative buildings.

আমাদের আইন-প্রণয়নকারী সভাকক্ষগুলোতে পরিচালিত হয় না।

It happens in classrooms and schools,

এটা ঘটে ক্লাসরুম ও স্কুলগুলোতে,

and the people who do it are the teachers and the students,

আর যারা এটা করেন তারা হলেন শিক্ষক ও শিক্ষার্থী,

and if you remove their discretion, it stops working.

এবং আপনারা যদি তাদের সিদ্ধান্ত নেবার স্বাধীনতাকে খর্ব করেন, এটা (শিক্ষা) কাজ করা বন্ধ করে দেয়।

আপনাকে এটা মানুষদের কাছে ফিরিয়ে দিতে হবে।

You have to put it back to the people.

(Applause)

(হাততালি)

There is wonderful work happening in this country.

এ দেশে চমৎকার কাজ হচ্ছে।

But I have to say it's happening

কিন্তু আমাকে বলতে হবে যে, এটা ঘটছে

in spite of the dominant culture of education,

শিক্ষার মূল সংস্কৃতি এমন হবার পরও,

not because of it.

এ সংস্কৃতির কারণে এটা ঘটছে না।

It's like people are sailing into a headwind all the time.

এটা যেন সবসময় বিপরীমুখী তীব্র বাতাসের দিকে মানুষের জাহাজ চালানোর মতো।

And the reason I think is this:

এবং আমি মনে করি এর কারণ হলো

that many of the current policies

যে, বর্তমান অনেক নীতি

are based on mechanistic conceptions of education.

শিক্ষার যান্ত্রিক ধারণার ভিত্তিতে প্রতিষ্ঠিত।

It's like education is an industrial process

শিক্ষা যেন একটা কারখানাজাত প্রক্রিয়া

that can be improved just by having better data,

যেটাকে শুধু ভালো উপাত্ত থাকলে উন্নত করতে পারা যাবে,

and somewhere in the back of the mind of some policy makers

এবং আমি মনে করি, কিছু নীতিনির্ধারকের মনে

এ ধারণা রয়েছে যে,

is this idea that if we fine-tune it well enough, if we just get it right,

আমরা যদি এটাকে (শিক্ষাকে) যথেষ্ট ভালোভাবে খাপ খাইয়ে নিই, আমরা যদি এটাকে শুধু ঠিকঠাক করি,

it will all hum along perfectly into the future.

এটা ভবিষ্যতে সম্পূর্ণভাবে কাজ করবে।

It won't, and it never did.

এটা করবে না, এবং কখনো করে নি।

The point is that education is not a mechanical system.

মূলকথা হলো যে, শিক্ষা একটি যান্ত্রিক ব্যবস্থা নয়।

It's a human system.

এটা একটা মানবীয় ব্যবস্থা। এটা মানুষদের নিয়ে,

It's about people,

people who either do want to learn or don't want to learn.

যারা হয় শিখতে চায় অথবা শিখতে চায় না।

Every student who drops out of school has a reason for it

স্কুল থেকে ঝরে পড়া প্রত্যেক শিক্ষার্থীর একটা কারণ আছে

which is rooted in their own biography.

যার শিকড় রয়েছে তাদের নিজের জীবন-কাহিনীতে।

They may find it boring.

তারা হয়তো এটাকে (স্কুল) ক্লান্তিকর মনে করতে পারে। তারা হয়তো এটাকে অপ্রাসঙ্গিক মনে করতে পারে।

They may find it irrelevant.

তারা হয়তো মনে করতে পারে যে, এটা তাদের

They may find that it's at odds with the life they're living outside of school.

স্কুলের বাইরের জীবনের সাথে বেমানান।

গল্পগুলোতে সাধারণ মোড় রয়েছে, কিন্তু তারা সবসময় অনন্য।

There are trends, but the stories are always unique.

সম্প্রতি আমি লস এঞ্জেলসে একটি বৈঠকে ছিলাম --

I was at a meeting recently in Los Angeles of --

they're called alternative education programs.

তাদেরকে বলা হয় বিকল্প শিক্ষা কার্যক্রম।

These are programs designed to get kids back into education.

এসব কার্যক্রম পরিকল্পনা করা হয়েছে শিশুদের শিক্ষাকাজে ফেরানোর জন্য।

They have certain common features.

তাদের নির্দিষ্ট সাধারণ কিছু বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

They're very personalized.

তারা খুব ব্যক্তিঘনিষ্ঠ।

They have strong support for the teachers,

তাদের আছে শিক্ষকদের জন্য শক্ত সমর্থন,

close links with the community and a broad and diverse curriculum,

জনসাধারণের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক

আর একটি উদার ও বৈচিত্র্যপূর্ণ পাঠ্যক্রম,

and often programs which involve students outside school as well as inside school.

এবং প্রায়ই এমন কর্মসূচি যেগুলো শিক্ষার্থীদের

স্কুলের ভেতরে ও বাইরে অন্তর্ভুক্ত করে।

And they work.

এবং তারা (কার্যক্রমগুলো) ভালোভাবে কাজ করে।

What's interesting to me is, these are called "alternative education."

আমার কাছে আগ্রহের বিষয় হলো,

এগুলোকে বলা হয় "বিকল্প শিক্ষা।"

(Laughter)

You know?

জানেন?

And all the evidence from around the world is,

এবং সারা বিশ্বের প্রমাণ হলো,

if we all did that, there'd be no need for the alternative.

যদি আমরা সবাই তা করতাম, বিকল্প শব্দটার কোন প্রয়োজন থাকতো না।

(Applause)

(হাততালি)

(Applause ends)

কাজেই আমি মনে করি, আমাদেরকে আলাদা একটি উপমা বেছে নিতে হবে।

So I think we have to embrace a different metaphor.

We have to recognize that it's a human system,

আমাদের স্বীকার করতে হবে যে, এটি (শিক্ষা) একটি মানবীয় ব্যবস্থা,

and there are conditions under which people thrive,

এবং কিছু পরিস্থিতি রয়েছে যেগুলোর ভেতর মানুষ উন্নতি লাভ করে,

আর কিছু পরিস্থিতির অধীনে উন্নতি লাভ করে না।

and conditions under which they don't.

We are after all organic creatures,

সর্বোপরি আমরা সবাই প্রাকৃতিক জীব,

and the culture of the school is absolutely essential.

এবং স্কুলের সংস্কৃতি অপরিহার্য।

Culture is an organic term, isn't it?

সংস্কৃতি একটি মৌলিক শব্দ, তাই নয় কি?

Not far from where I live is a place called Death Valley.

আমি যেখানে থাকি সেখান থেকে ডেথ ভেলী নামে একটা জায়গা খুব একটা দূরে নয়।

Death Valley is the hottest, driest place in America,

ডেথ ভেলী আমেরিকার সবচেয়ে গরম আর শুষ্ক জায়গা,

and nothing grows there.

এবং সেখানে কিছু জন্মায় না।

সেখানে কিছু জন্মায় না, কারণ সেখানে বৃষ্টি হয় না।

Nothing grows there because it doesn't rain.

Hence, Death Valley.

অতএব, ডেথ ভ্যালী।

In the winter of 2004, it rained in Death Valley.

২০০৪ সালের শীতকালে ডেথ ভ্যালীতে বৃষ্টি হয়েছিলো।

Seven inches of rain fell over a very short period.

খুব অল্প সময় ধরে সাত ইঞ্চি বৃষ্টি হয়েছিলো।

এবং ২০০৫ সালের বসন্তে একটা অনন্যসাধারণ ব্যাপার ঘটলো।

And in the spring of 2005, there was a phenomenon.

The whole floor of Death Valley was carpeted in flowers for a while.

ডেথ ভেলীর পুরোটা ফুলের গালিচা হয়ে গিয়েছিলো

অল্প সময়ের জন্য।

What it proved is this:

এটা যা প্রমাণ করেছিলো তা হলো, ডেথ ভেলী নিষ্প্রাণ নয়।

that Death Valley isn't dead.

এটা ঘুমন্ত।

It's dormant.

Right beneath the surface are these seeds of possibility

এর উপরিভাগের ঠিক নিচে রয়েছে সম্ভাবনার বীজ

যেগুলো সঠিক পরিস্থিতির অপেক্ষা করছে

waiting for the right conditions to come about,

and with organic systems, if the conditions are right,

আর প্রাকৃতিক ব্যবস্থার মাধ্যমে, যদি পরিস্থিতি ঠিক থাকে,

জীবন অবশ্যম্ভাবী। এটা সবসময় ঘটে থাকে।

life is inevitable.

It happens all the time.

You take an area, a school, a district,

আপনারা একটা এলাকা, একটা স্কুল, একটা জেলার কথা ধরুন,

you change the conditions, give people a different sense of possibility,

পরিস্থিতির পরিবর্তন ঘটান, মানুষকে দিন সম্ভাবনার ভিন্ন একটা অর্থ,

a different set of expectations, a broader range of opportunities,

ভিন্ন ধরনের প্রত্যাশা,

সুযোগের বড় একটা পরিসর,

you cherish and value the relationships between teachers and learners,

শিক্ষক আর শিক্ষার্থীদের মধ্যকার সম্পর্কগুলোকে পরিচর্যা ও মূল্যায়ন করুন,

মানুষকে স্বাধীনতা দিন সৃজনশীল হবার

you offer people the discretion to be creative

and to innovate in what they do,

ও তারা যা করে তাতে নতুনত্ব আনার,

and schools that were once bereft spring to life.

এবং যেসব স্কুল সক্রিয় হওয়া থেকে বঞ্চিত ছিলো, তাদেরও এ স্বাধীনতা দিন।

Great leaders know that.

খুব ভালো নেতারা সেটা জানেন।

The real role of leadership in education --

শিক্ষাক্ষেত্রে নেতৃত্বের প্রকৃত ভূমিকা--

and I think it's true at the national level,

এবং আমি মনে করি এটা সত্য জাতীয় পর্যায়, প্রদেশ পর্যায়ে,

the state level, at the school level --

স্কুল পর্যায়ে--

is not and should not be command and control.

রাষ্ট্রীয় আদেশ ও নিয়ন্ত্রণ নীতিতে নয় এবং তা হওয়া উচিত নয়।

The real role of leadership is climate control,

নেতৃত্বের আসল ভূমিকা হলো পরিবেশ নিয়ন্ত্রণ,

creating a climate of possibility.

সম্ভাবনার একটা পরিবেশ সৃষ্টি করা।

And if you do that, people will rise to it

এবং আপনারা যদি তা করেন, মানুষ তাতে সাড়া দেবে

and achieve things that you completely did not anticipate

আর এমন কিছু অর্জন করবে যা আপনারা পুরোপুরি অনুমান করেন নি

and couldn't have expected.

আর প্রত্যাশা করতেও পারতেন না।

There's a wonderful quote from Benjamin Franklin.

বেঞ্জামিন ফ্রাঙ্কলিনের একটা চমৎকার উক্তি রয়েছে।

"There are three sorts of people in the world:

"পৃথিবীতে তিন ধরনের মানুষ রয়েছেঃ

Those who are immovable,

যারা উদ্যমহীন,

যারা কিছু পায় না, পেতে চায় না,

people who don't get it,

or don't want to do anything about it;

তারা এ ব্যাপারে যেকোন কিছু করবে।

there are people who are movable,

এমন কিছু মানুষ রয়েছে যারা তৎপর,

people who see the need for change

যারা পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করে

and are prepared to listen to it;

আর তাতে মনোযোগ দিতে প্রস্তুত।

and there are people who move,

এবং কিছু মানুষ রয়েছে যারা পদক্ষেপ নেয়,

people who make things happen."

যারা সেটা বাস্তবে পরিণত করে।"

And if we can encourage more people, that will be a movement.

এবং আমরা যদি আরো বেশি মানুষকে উৎসাহিত করতে পারি,

সেটা হবে একটা আন্দোলন।

And if the movement is strong enough,

আর যদি আন্দোলনটা যথেষ্ট শক্তিশালী হয়,

that's, in the best sense of the word, a revolution.

তা, প্রকৃত অর্থে, একটা বিপ্লব হবে।

And that's what we need.

এবং সেটাই আমাদের প্রয়োজন।

Thank you very much.

অনেক ধন্যবাদ।

(Applause)

(হাততালি)

অনেক ধন্যবাদ আপনাদের। (হাততালি)

Thank you very much.

(Applause)