How to escape education's death valley | Sir Ken Robinson | TED

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Překladatel: Jan Kadlec Korektor: Jakub Helcl

Děkuji vám.

Thank you very much.

I moved to America 12 years ago with my wife Terry and our two kids.

Před 12 lety jsem se přistěhoval do Ameriky.

Se svou ženou Terry a dvěma dětmi.

Actually, truthfully, we moved to Los Angeles --

Vlastně, popravdě řečeno, jsme se přestěhovali do Los Angeles – (Smích) –

(Laughter)

thinking we were moving to America, but anyway --

a mysleli jsme si, že se stěhujeme do Ameriky.

Nevadí, je to jen krátký let. Z Los Angeles

(Laughter)

It's a short plane ride from Los Angeles to America.

do Ameriky.

(Laughter)

Dostal jsem se sem před 12 lety

I got here 12 years ago,

and when I got here, I was told various things,

a když jsem přijel, říkali mi různé věci,

like, "Americans don't get irony."

třeba že „Američani nechápou ironii.“

(Laughter)

Have you come across this idea?

Jak jste na to přišli?

It's not true.

Není to pravda. Procestoval jsem tuto zemi křížem krážem

I've traveled the whole length and breadth of this country.

a nenašel jsem jediný důkaz, že by Američani ironii nechápali.

I have found no evidence that Americans don't get irony.

It's one of those cultural myths,

Je to jeden z těch kulturních mýtů,

like, "The British are reserved."

jako ten, že „Briti jsou odtažití.“

(Laughter)

I don't know why people think this.

Nechápu, jak na to lidi přišli.

We've invaded every country we've encountered.

Vpadli jsme do každé země, kterou jsme uviděli.

(Laughter)

(Smích)

But it's not true Americans don't get irony,

Není tedy pravda, že by Američani nechápali ironii,

but I just want you to know that that's what people

ale chtěl jsem, abyste věděli,

are saying about you behind your back.

co si lidi špitají za vašimi zády.

You know, so when you leave living rooms in Europe,

Víte, když v Evropě odejdete z obýváku,

people say, thankfully, nobody was ironic in your presence.

lidé říkají: ještěže ve tvé přítomnosti nikdo nebyl ironický.

(Laughter)

To, že Američani ironii chápou, jsem zjistil,

But I knew that Americans get irony

when I came across that legislation, "No Child Left Behind."

když jsem se setkal s legislativou k Žádné dítě nezůstane pozadu.

(Laughter)

Because whoever thought of that title gets irony.

Ironie z toho názvu přímo prýští,

(Laughter)

Don't they?

že? Protože –

(Applause)

(Smích) (Potlesk) –

Because it's leaving millions of children behind.

Protože to nechává pozadu miliony dětí.

Now I can see that's not a very attractive name for legislation:

Ale chápu, že by nebylo pro zákony dobré jméno:

"Millions of Children Left Behind."

Miliony dětí zůstanou pozadu. Chápu to.

I can see that.

What's the plan?

Co to obnáší? Inu, navrhujeme

We propose to leave millions of children behind,

nechat miliony dětí pozadu

a takhle to bude fungovat.

and here's how it's going to work.

Funguje to ukázkově.

And it's working beautifully.

(Laughter)

In some parts of the country,

V některých částech země

60 percent of kids drop out of high school.

odejde 60 % dětí předčasně ze školy.

In the Native American communities,

V komunitách původních obyvatel

it's 80 percent of kids.

to je 80 % dětí.

If we halved that number,

Kdybychom to srazili na polovinu, dle jednoho odhadu

one estimate is it would create a net gain to the U.S. economy

by to v americké ekonomice vytvořilo

over 10 years, of nearly a trillion dollars.

během deseti let produkt za téměř bilion dolarů.

Z ekonomického pohledu

From an economic point of view,

this is good math, isn't it, that we should do this?

to je moc hezká matematika, že? Měli bychom to udělat?

It actually costs an enormous amount

Už teď to stojí ohromné peníze,

to mop up the damage from the dropout crisis.

zametat škody z krize odpadlíků.

But the dropout crisis is just the tip of an iceberg.

Ale krize odpadlíků je jen vrcholem ledovce.

What it doesn't count are all the kids who are in school

Nepočítají se do toho děti, které ve škole zůstanou,

but being disengaged from it, who don't enjoy it,

ale jsou vyřazovány z dění, neužívají si to,

who don't get any real benefit from it.

nemají z toho žádný užitek.

And the reason is not that we're not spending enough money.

A důvodem není to,

že bychom neutráceli dost peněz.

America spends more money on education than most other countries.

Amerika na vzdělání vydává víc peněz

než většina dalších zemí.

Class sizes are smaller than in many countries.

Třídy tu bývají menší než kde jinde.

And there are hundreds of initiatives every year

A každý rok se vynoří stovky iniciativ,

to try and improve education.

které se snaží zlepšovat vzdělávání.

The trouble is, it's all going in the wrong direction.

Problém je, že to všechno jde špatným směrem.

There are three principles on which human life flourishes,

Existují tři principy,

na jejichž základech lidský život vzkvétá,

and they are contradicted by the culture of education

a ty se neslučují s kulturou vzdělávání,

under which most teachers have to labor

pod kterou musí většina učitelů pracovat

and most students have to endure.

a kterou musí studenti přetrpět.

Prvním principem je, že lidské bytosti

The first is this, that human beings are naturally different and diverse.

jsou přirozeně rozlišné a různorodé.

Can I ask you, how many of you have got children of your own?

Můžu se vás zeptat, kolik z vás

má vlastní děti?

Okay. Or grandchildren.

Dobře. Nebo vnoučata.

How about two children or more? Right.

Co třeba dvě a více dětí? Dobrá.

And the rest of you have seen such children.

A zbytek z vás dítě aspoň viděl.

(Laughter)

(Smích)

Small people wandering about.

Malí lidičkové, co pobíhají okolo.

(Laughter)

I will make you a bet,

Vsadím se s vámi –

and I am confident that I will win the bet.

a jsem si docela jistý, že tu sázku vyhraju.

If you've got two children or more,

Jestliže máte dvě a více dětí,

I bet you they are completely different from each other.

vsadím se s vámi, že jsou naprosto odlišné.

Aren't they?

Nejsou? No nejsou? (Potlesk)

(Applause)

You would never confuse them, would you?

Nikdy byste si je nespletli, není to tak?

Like, "Which one are you? Remind me."

Jako: „A kterej jsi ty? Připomeň se.

(Laughter)

S mámou si vás označkujeme

"Your mother and I need some color-coding system

barvičkama, abyste se nám nepletli.“

so we don't get confused."

Vzdělání založené na Žádné dítě nezůstane pozadu

Education under "No Child Left Behind"

is based on not diversity but conformity.

není založeno na odlišnostech, ale konformitě.

What schools are encouraged to do is to find out

Školy jsou podporovány v hledání toho,

what kids can do across a very narrow spectrum of achievement.

co děti zvládnou napříč velice úzce vymezeným spektrem výsledků.

One of the effects of "No Child Left Behind"

Jedním z výsledků akce Žádné dítě nezůstane pozadu

has been to narrow the focus onto the so-called STEM disciplines.

bylo zúžení zaměření

na takzvané oblasti STEM [věda, matematika, technika]. Jsou důležité.

They're very important.

I'm not here to argue against science and math.

Nehodlám tu zpochybňovat roli matematiky a přírodních věd.

Na druhé straně jsou nezbytné, ale nikoli dostatečné.

On the contrary, they're necessary but they're not sufficient.

A real education has to give equal weight

Opravdové vzdělání musí klást důraz

to the arts, the humanities, to physical education.

také na umění, humanitní předměty, tělocvik.

An awful lot of kids, sorry, thank you --

Ohromné množství dětí, promiňte, děkuji – (Potlesk) –

(Applause)

One estimate in America currently is that something like 10 percent of kids,

Dle jednoho odhadu je dnes v Americe

něco kolem 10 % dětí, kterým byly

getting on that way,

diagnostikovány nejrůznější stupně poruch,

are being diagnosed with various conditions

under the broad title of attention deficit disorder.

které se hromadně nazývají poruchami pozornosti,

ADHD.

ADHD. Neříkám, že se to neděje.

I'm not saying there's no such thing.

I just don't believe it's an epidemic like this.

Jen nevěřím, že by to byla až taková epidemie.

If you sit kids down, hour after hour,

Když mají děti sedět, aby hodinu co hodinu

doing low-grade clerical work,

dělaly podřadnou úřednickou práci,

don't be surprised if they start to fidget, you know?

asi čekáte, že se budou neustále vrtět, ne?

(Laughter)

(Smích) (Potlesk)

(Applause)

Děti netrpí, alespoň většinou,

Children are not, for the most part, suffering from a psychological condition.

netrpí nějakou psychologickou poruchou.

They're suffering from childhood.

Jsou nemocné dětstvím. (Smích)

(Laughter)

And I know this because I spent my early life as a child.

A to vím, protože jsem svá raná léta strávil

jako dítě. Tím vším jsem si prošel.

I went through the whole thing.

Kids prosper best with a broad curriculum that celebrates their various talents,

Dětem se daří nejlépe v pestrém prostředí,

které dává vyniknout různým talentům,

not just a small range of them.

ne jen úzkému okruhu.

And by the way, the arts aren't just important

Mimochodem, umění není důležité jen proto,

because they improve math scores.

že zlepšuje výsledky v matematice.

Je důležité proto, že hovoří k částem

They're important because they speak to parts of children's being

dětského bytí, ke kterému jinak neproniknete.

which are otherwise untouched.

The second, thank you --

Druhý… děkuji vám. (Potlesk)

(Applause)

The second principle that drives human life flourishing

Druhý princip, díky kterému lidská duše vzkvétá,

is curiosity.

je zvědavost.

If you can light the spark of curiosity in a child,

Když v dítěti podnítíte jiskřičku zvědavosti,

they will learn without any further assistance, very often.

budou se často učit samy, aniž by k tomu někoho potřebovaly.

Children are natural learners.

Děti se učí přirozeně.

It's a real achievement to put that particular ability out,

A je to fakt práce zejména tuto schopnost vymýtit

or to stifle it.

nebo potlačit.

Curiosity is the engine of achievement.

Zvědavost je hnacím motorem výsledků.

Now the reason I say this

Důvod, proč o tom dnes mluvím,

is because one of the effects of the current culture here,

je ten, že jedním z důsledků této kultury bylo, dá-li se to tak nazvat,

if I can say so,

deprofesionalizování učitelů.

has been to de-professionalize teachers.

There is no system in the world or any school in the country

Žádný systém kdekoli na světě

ani žádná škola v zemi

není lepší než jejich učitelé.

that is better than its teachers.

Teachers are the lifeblood of the success of schools.

Učitelé jsou životodárnou mízou úspěchu škol.

But teaching is a creative profession.

Učitelství je však kreativní profesí.

Teaching, properly conceived, is not a delivery system.

Výuka, přísně vzato, není donášková služba.

You know, you're not there just to pass on received information.

Nestačí předat nabyté informace.

Skvělí učitelé to sice dělají,

Great teachers do that,

but what great teachers also do is mentor,

ale skvělí učitelé také mentorují,

stimulate, provoke, engage.

stimulují, provokují, zapojují.

You see, in the end, education is about learning.

Vzdělávání je koneckonců o učení.

If there's no learning going on, there's no education going on.

Když není učení,

nebude ani vzdělání.

And people can spend an awful lot of time

Lidé však mohou ztratit ohavnou spoustu času

discussing education without ever discussing learning.

debatami o vzdělání, aniž by se vůbec bavili o učení.

The whole point of education is to get people to learn.

Středobodem vzdělávání je donutit lidi se učit.

An old friend of mine -- actually very old, he's dead.

Jeden můj přítel, starý přítel – vlastně velice starý,

je už mrtvý. (Smích)

(Laughter)

That's as old as it gets, I'm afraid.

Tak starý, jak jen to jde, řekl bych.

(Laughter)

But a wonderful guy he was, wonderful philosopher.

Nicméně byl úžasný, úžasný filozof.

He used to talk about the difference

Rád mluvil o rozdílu mezi úkolovým

between the task and achievement senses of verbs.

a výsledkovým významu sloves.

You can be engaged in the activity of something,

Asi takhle: můžete nějakou aktivitu provádět,

ale nemusíte jí vůbec dosáhnout,

but not really be achieving it, like dieting.

jako třeba diety. Je to vlastně skvělý příklad.

(Laughter)

It's a very good example.

There he is. He's dieting.

To je on. Drží dietu. Ztratil něco na váze? Ani ne.

Is he losing any weight? Not really.

(Laughter)

Teaching is a word like that.

Učení je přesně toto slovo.

Můžete říct: „Tamhle je Debora, je v učebně 34 a učí.“

You can say, "There's Deborah, she's in room 34, she's teaching."

But if nobody's learning anything,

Ale když se nikdo nic nenaučí,

she may be engaged in the task of teaching but not actually fulfilling it.

může se Debora snažit o vyučování,

ale nikdy ho nedosáhne.

The role of a teacher is to facilitate learning.

Role učitele je usnadnit učení. To je to.

That's it.

And part of the problem is, I think,

Podle mě problém tkví v tom,

that the dominant culture of education has come to focus

že se dominantní kultura výuky začala zaměřovat

on not teaching and learning, but testing.

ne na výuku nebo učení, ale na testování.

Now, testing is important.

Chápu, že jsou testy důležité. Standardizované testy mají své opodstatnění.

Standardized tests have a place.

But they should not be the dominant culture of education.

Ale neměly by být dominantním prvkem kultury vzdělávání.

They should be diagnostic. They should help.

Měly by diagnostikovat. Měly by pomáhat.

(Applause)

(Potlesk)

If I go for a medical examination, I want some standardized tests.

Když půjdu na zdravotní prohlídku,

chci standardizované testy. Opravdu chci.

I do.

I want to know what my cholesterol level is

Však víte, chci znát svou hladinu cholesterolu

a srovnat ji na standardní škále s ostatními lidmi.

compared to everybody else's on a standard scale.

I don't want to be told on some scale my doctor invented in the car.

Nechci znát škálu,

kterou si můj doktor vymyslel cestou do práce.

(Laughter)

„Váš cholesterol bych označil někde na oranžové hladině.“

"Your cholesterol is what I call Level Orange."

"Really?"

„Opravdu? A je to dobré?“ – „Netuším.“

(Laughter)

"Is that good?" "We don't know."

(Laughter)

But all that should support learning.

Všechno to by mělo učení podporovat. Nemělo by mu bránit,

It shouldn't obstruct it, which of course it often does.

jak se to však samozřejmě děje.

So in place of curiosity, what we have is a culture of compliance.

Takže namísto zvědavosti tu máme

kulturu dodržování.

Our children and teachers are encouraged to follow routine algorithms

Vybízíme děti a učitele k tomu,

aby dodržovali rutinní postupy,

rather than to excite that power of imagination and curiosity.

než aby těžili ze síly představivosti a zvědavosti.

A konečně třetím principem je toto:

And the third principle is this: that human life is inherently creative.

Lidský život je ve své podstatě tvůrčí.

Všichni proto máme různé životopisy.

It's why we all have different résumés.

We create our lives,

Vytváříme své životy

and we can recreate them as we go through them.

a můžeme je přetvářet během toho, co je žijeme.

It's the common currency of being a human being.

Je to podstata bytí člověkem.

It's why human culture is so interesting and diverse and dynamic.

Je to důvod, proč je lidstvo tak zajímavé, různorodé

a energické.

I mean, other animals may well have imaginations and creativity,

Chci tím říct, že jiní tvorové mají své představy také,

stejně jako kreativitu, ale ne až tak zjevné

but it's not so much in evidence, is it, as ours?

jako ty naše, že?

I mean, you may have a dog.

Můžete mít třeba psa.

And your dog may get depressed.

A váš pes dostane depresi.

You know, but it doesn't listen to Radiohead, does it?

Ale nezačne poslouchat Radiohead, že?

(Laughter)

(Smích)

And sit staring out the window with a bottle of Jack Daniels.

Nebude zírat z okna s lahví Jacka Danielse v tlapách.

(Laughter)

(Smích)

Vy na něho: „Nechceš se jít vyvenčit?“

"Would you like to come for a walk?"

"No, I'm fine."

A on: „Ne, je mi fajn.

(Laughter)

"You go. I'll wait. But take pictures."

Jen běž. Počkám tu. Něco mi vyfoť.“

(Laughter)

We all create our own lives through this restless process

Vytváříme své životy díky nekonečnému procesu

of imagining alternatives and possibilities,

představování si alternativ a možností

and one of the roles of education

a jednou z rolí vzdělávání

je probudit a rozvinout tyto tvůrčí síly.

is to awaken and develop these powers of creativity.

Instead, what we have is a culture of standardization.

Místo toho žijeme v kultuře standardizace.

Now, it doesn't have to be that way.

Nemusí to tak být. Opravdu nemusí.

It really doesn't.

Finland regularly comes out on top in math, science and reading.

Finsko se pravidelně umisťuje na špičce

v matematice, přírodních vědách a ve čtení.

Now, we only know that's what they do well at,

Ano, to, co dělají skvěle, víme tak dobře jen díky tomu,

because that's all that's being tested.

že se to všechno testuje.

That's one of the problems of the test.

Ale to je jeden z problémů testů.

They don't look for other things that matter just as much.

Nesledují další věci, na kterých také záleží.

The thing about work in Finland is this:

Zajímavostí o práci ve Finsku je toto:

nejsou těmito disciplínami posedlí.

they don't obsess about those disciplines.

They have a very broad approach to education,

Zaujímají ke vzdělávání velice široký přístup,

which includes humanities, physical education, the arts.

který zahrnuje také humanitní předměty, tělocvik a umění.

Zadruhé, ve Finsku neexistuje standardizované testování.

Second, there is no standardized testing in Finland.

I mean, there's a bit,

Tedy, trochu ano,

but it's not what gets people up in the morning,

ale není to nic, kvůli čemu by si lidé lámali hlavu.

Nesedí kvůli tomu u stolu dlouho do noci.

what keeps them at their desks.

The third thing -- and I was at a meeting recently

A zatřetí, když jsem se nedávno potkal

s pár lidmi z Finska, s opravdovými Finy,

with some people from Finland, actual Finnish people,

and somebody from the American system was saying to the people in Finland,

někdo z amerického systému

se těch Finů ptal:

„Jak přistupujete k míře odpadlictví?“

"What do you do about the drop-out rate in Finland?"

And they all looked a bit bemused, and said,

Podívali se na něj trochu udiveně a odpověděli:

„No… my ji máme na nule.

"Well, we don't have one.

Why would you drop out?

Proč by někdo odcházel ze školy?

If people are in trouble, we get to them quite quickly

Když má někdo problém, dozvíme se o něm

a pomůžeme mu, podpoříme ho.“

and we help and support them."

Now people always say,

Lidi vždycky říkají: „Nemůžete

"Well, you know, you can't compare Finland to America."

srovnávat Finsko s Amerikou.“

No. I think there's a population of around five million in Finland.

Ne. Myslím, že počet obyvatel

ve Finsku je okolo 5 milionů.

Můžete ho ale srovnávat s americkým státem.

But you can compare it to a state in America.

Many states in America have fewer people in them than that.

Mnoho amerických států má méně obyvatel než oni.

I mean, I've been to some states in America

Tím naznačuju, že jsem v Americe byl v pár státech,

and I was the only person there.

kde jsem byl také jedinou osobou. (Smích)

(Laughter)

Really. Really.

Opravdu, opravdu. Řekli mi, ať zamknu, až budu odcházet.

I was asked to lock up when I left.

(Laughter)

(Smích)

But what all the high-performing systems in the world do

To, co ty nejvýkonnější systémy světa dělají,

is currently what is not evident, sadly,

bohužel nepozorujeme

across the systems in America --

napříč systémy v Americe – teď to myslím jako celek.

I mean, as a whole.

One is this:

Tak třeba zaprvé: Individualizovat výuku a učení se.

they individualize teaching and learning.

They recognize that it's students who are learning

Jsou si vědomi toho, že to jsou studenti, kdo se učí,

and the system has to engage them,

a systém má podpořit je samotné, jejich zvědavost,

their curiosity, their individuality, and their creativity.

jejich osobnost a jejich kreativitu.

That's how you get them to learn.

Jen tak je přimějete k učení.

The second is that they attribute a very high status

Druhá věc je to, jak vysokou vážnost přisuzují

to the teaching profession.

učitelské profesi.

They recognize that you can't improve education

Uznávají, že nemůžete zlepšit vzdělání,

if you don't pick great people to teach and keep giving them

pokud si k výuce nevyberete ty nejlepší lidi

a pokud je nebudete neustále podporovat

constant support and professional development.

a profesně rozvíjet.

Investing in professional development is not a cost.

Investování do profesního rozvoje není náklad.

It's an investment,

Je to investice

and every other country that's succeeding well knows that,

a každá země, které se daří, to ví,

whether it's Australia, Canada,

ať už to je Austrálie, Kanada, Jižní Korea, Singapur,

South Korea, Singapore, Hong Kong or Shanghai.

Hongkong nebo Šanghaj. Vědí o tom své.

They know that to be the case.

Zatřetí, zodpovědnost za vzdělání

And the third is,

they devolve responsibility to the school level

mají samotné školy.

for getting the job done.

You see, there's a big difference here

Víte, ve vzdělávání je velký rozdíl mezi

between going into a mode of command and control in education --

příkazovým a řídicím způsobem vedení –

That's what happens in some systems.

To je to, co se v některých systémech děje.

Rozhoduje vláda

Central or state governments decide,

nebo místní zastupitelstvo,

they know best and they're going to tell you what to do.

myslí si, že ví všechno nejlépe a říkají vám, co máte dělat.

The trouble is that education doesn't go on

Problém je, že se vzdělávání neděje

in the committee rooms of our legislative buildings.

v zasedacích místnostech sídel zákonodárců.

It happens in classrooms and schools,

Děje se ve třídách a školách

and the people who do it are the teachers and the students,

a lidé, kteří se mu věnují, jsou učitelé a žáci

and if you remove their discretion, it stops working.

a když odstraníte jejich vliv, přestane to fungovat.

Musíte ho navrátit lidem.

You have to put it back to the people.

(Applause)

(Potlesk)

There is wonderful work happening in this country.

To, co se děje v této zemi, je úžasné.

But I have to say it's happening

Ale musím říct, že se to děje

in spite of the dominant culture of education,

navzdory dominantní kultuře vzdělávání,

not because of it.

ne díky jí.

It's like people are sailing into a headwind all the time.

Je to jak kdyby lidé stále plachtili proti větru.

And the reason I think is this:

Myslím si to, protože –

that many of the current policies

mnoho současných opatření je založených

are based on mechanistic conceptions of education.

na mechanistickém chápání vzdělávání.

It's like education is an industrial process

Jak kdyby vzdělávání bylo průmyslový proces,

that can be improved just by having better data,

který může být vylepšen lepšími čísly,

and somewhere in the back of the mind of some policy makers

a tam někde v nejskrytějších zákoutích mysli

tvůrců těchto opatření se nachází představa,

is this idea that if we fine-tune it well enough, if we just get it right,

že když to dobře vyladíme, tak nějak akorát,

it will all hum along perfectly into the future.

v budoucnu to pošlape jako na drátkách.

It won't, and it never did.

Nepošlape a nikdy nešlapalo.

The point is that education is not a mechanical system.

Protože vzdělávání není mechanický systém.

It's a human system.

Je to lidský systém, je založený na lidech.

It's about people,

people who either do want to learn or don't want to learn.

Lidech, kteří se buď chtějí učit, nebo ne.

Every student who drops out of school has a reason for it

Každý student, který předčasně odejde ze školy, k tomu má důvod

which is rooted in their own biography.

zakořeněný ve svém způsobu života.

They may find it boring.

Škola je může nudit. Mohou ji považovat za nepodstatnou.

They may find it irrelevant.

Může jim připadat, že je v rozporu

They may find that it's at odds with the life they're living outside of school.

se životem, který žijí mimo školu.

To jsou tendence, ale příběhy za nimi jsou pokaždé jiné.

There are trends, but the stories are always unique.

Byl jsem nedávno v Los Angeles na setkání o –

I was at a meeting recently in Los Angeles of --

they're called alternative education programs.

jmenovalo se to alternativní vzdělávací programy.

These are programs designed to get kids back into education.

To jsou programy navržené tak, aby se děti vracely ke vzdělávání se.

They have certain common features.

Mají mnoho podobného.

They're very personalized.

Jsou šité na míru.

They have strong support for the teachers,

Silně podporují učitele,

close links with the community and a broad and diverse curriculum,

budují vazby s komunitou,

mají široký a bohatý záběr

and often programs which involve students outside school as well as inside school.

a často tyto programy zapojují studenty

mimo školu stejně jako ve škole.

And they work.

A fungují.

What's interesting to me is, these are called "alternative education."

Co mi připadá zajímavé, je,

že se nazývají „alternativní vzdělávání“.

(Laughter)

You know?

Chápete to?

And all the evidence from around the world is,

A přitom veškerá zkušenost ze světa ukazuje,

if we all did that, there'd be no need for the alternative.

že kdybychom to dělali takto, nebyla by alternativa potřeba.

(Applause)

(Potlesk)

(Applause ends)

Myslím, že musíme přijít s jinou metaforou.

So I think we have to embrace a different metaphor.

We have to recognize that it's a human system,

Musíme si uvědomit, že je to lidský systém

and there are conditions under which people thrive,

a že jsou podmínky, ve kterých se lidem daří,

a podmínky, ve kterých vůbec.

and conditions under which they don't.

We are after all organic creatures,

Jsme koneckonců organická stvoření

and the culture of the school is absolutely essential.

a kultura školy je naprosto nezbytná.

Culture is an organic term, isn't it?

Kultura je organický termín, ne?

Not far from where I live is a place called Death Valley.

Nedaleko od mého bydliště je místo nazvané Údolí smrti.

Death Valley is the hottest, driest place in America,

Údolí smrti je nejteplejší, nejsušší místo v Americe,

and nothing grows there.

nic tam neroste.

Nic tam neroste, protože tam neprší.

Nothing grows there because it doesn't rain.

Hence, Death Valley.

A proto tedy Údolí smrti.

In the winter of 2004, it rained in Death Valley.

V zimě roku 2004 v Údolí smrti zapršelo.

Seven inches of rain fell over a very short period.

Během krátké doby napršelo skoro 18 cm.

A na jaře 2005 to teda bylo něco.

And in the spring of 2005, there was a phenomenon.

The whole floor of Death Valley was carpeted in flowers for a while.

Veškerou půdu v Údolí smrti pokryl květinový koberec,

aspoň na chvilku.

What it proved is this:

Co to dokazuje? Údolí smrti není mrtvé.

that Death Valley isn't dead.

Je jen nečinné.

It's dormant.

Right beneath the surface are these seeds of possibility

Přímo pod povrchem jsou semínka možností,

která čekají na ty správné podmínky.

waiting for the right conditions to come about,

and with organic systems, if the conditions are right,

V organických systémech, když nastanou ty správné podmínky,

je život nevyhnutelný. Děje se vždy a všude.

life is inevitable.

It happens all the time.

You take an area, a school, a district,

Vezměte nějaký prostor, školu, oblast,

you change the conditions, give people a different sense of possibility,

změňte podmínky, ukažte lidem, co je možné,

a different set of expectations, a broader range of opportunities,

co mohou očekávat,

dejte jim více různých příležitostí;

you cherish and value the relationships between teachers and learners,

rozvíjejte a važte si vztahů mezi učiteli a žáky,

dejte lidem možnost tvořit

you offer people the discretion to be creative

and to innovate in what they do,

a inovovat to, co dělají,

and schools that were once bereft spring to life.

a školy, které o to vše byly ochuzené, se najednou probudí k životu.

Great leaders know that.

Dobří vůdci to vědí.

The real role of leadership in education --

Opravdová role vůdců ve vzdělávání –

and I think it's true at the national level,

a myslím, že to platí na národní úrovni, krajské úrovni

the state level, at the school level --

i na úrovni jednotlivých škol –

is not and should not be command and control.

není a nemělo by být přikazovat a řídit.

The real role of leadership is climate control,

Ta skutečná role vůdcovství je řízení prostředí,

creating a climate of possibility.

vytváření prostředí plného možností.

And if you do that, people will rise to it

A když to uděláte, lidé to využijí

and achieve things that you completely did not anticipate

a začnou dosahovat věcí, které jste vůbec nepředvídali

and couldn't have expected.

a nečekali.

There's a wonderful quote from Benjamin Franklin.

Mám tu parádní citát od Benjamina Franklina.

"There are three sorts of people in the world:

„Na světě existují tři druhy lidí:

Those who are immovable,

Ti, se kterými nehnete,

lidé, kteří to nechápou, nechtějí chápat,

people who don't get it,

or don't want to do anything about it;

vyhnou se tomu za každou cenu.

there are people who are movable,

Pak jsou i lidé, kteří jsou tvární,

people who see the need for change

jsou si vědomi potřeby změny

and are prepared to listen to it;

a jsou připraveni poslouchat.

and there are people who move,

A nakonec tu jsou hybači,

people who make things happen."

lidé, kteří ty věci dělají.“

And if we can encourage more people, that will be a movement.

Když podpoříme více lidí,

bude z toho hnutí.

And if the movement is strong enough,

A když je to hnutí dostatečně silné,

that's, in the best sense of the word, a revolution.

bude to, v nejlepším slova smyslu, revoluce.

And that's what we need.

A to je to, co potřebujeme.

Thank you very much.

Mnohokrát vám děkuji.

(Applause)

(Potlesk)

Děkuji vám. (Potlesk)

Thank you very much.

(Applause)