How to escape education's death valley | Sir Ken Robinson | TED

ケン・ロビンソン: ｢教育の死の谷を脱するには｣

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

翻訳: Yasushi Aoki 校正: Emi Kamiya

ありがとうございます

Thank you very much.

I moved to America 12 years ago with my wife Terry and our two kids.

私は 12年前 妻と２人の子供を連れ

アメリカに 移住してきました

Actually, truthfully, we moved to Los Angeles --

でも 実際には そこはロサンゼルスでした (笑)

(Laughter)

thinking we were moving to America, but anyway --

アメリカに来たつもりだったのに

もっとも ロサンゼルスは 近いですけどね

(Laughter)

It's a short plane ride from Los Angeles to America.

アメリカに

(Laughter)

12年前に越してきたとき

I got here 12 years ago,

and when I got here, I was told various things,

いろんなことを 聞きましたよ

like, "Americans don't get irony."

たとえば 「アメリカ人は皮肉を理解しない」とか

(Laughter)

Have you come across this idea?

聞いたことあるでしょう？

It's not true.

正しくありません 私はアメリカの至る所に行きましたが

I've traveled the whole length and breadth of this country.

アメリカ人が皮肉を理解しないと 示すものはありませんでした

I have found no evidence that Americans don't get irony.

It's one of those cultural myths,

文化に関する 一種の神話ですね

like, "The British are reserved."

「イギリス人は控えめだ」 というのもそうですが

(Laughter)

I don't know why people think this.

何故そんな風に思うのか 気が知れません

We've invaded every country we've encountered.

我々イギリス人は 出会った国を 片っ端から侵略してきたというのに (笑)

(Laughter)

我々イギリス人は 出会った国を 片っ端から侵略してきたというのに (笑)

But it's not true Americans don't get irony,

アメリカ人が皮肉を理解しない なんてのも嘘です

but I just want you to know that that's what people

ただ皆さんのことを 陰でそう言う人が いるのを知っておいてください

are saying about you behind your back.

ただ皆さんのことを 陰でそう言う人が いるのを知っておいてください

You know, so when you leave living rooms in Europe,

ヨーロッパでは 皆さんが いなくなると 言ってるんです

people say, thankfully, nobody was ironic in your presence.

目の前で言わないだけ マシですが

(Laughter)

私はある法案を目にした時

But I knew that Americans get irony

when I came across that legislation, "No Child Left Behind."

アメリカ人も皮肉を言うのがわかりました 『落ちこぼれゼロ法』です

(Laughter)

Because whoever thought of that title gets irony.

これが皮肉であることは 一目瞭然ですよね

(Laughter)

Don't they?

これが皮肉であることは 一目瞭然ですよね

(Applause)

(笑) (拍手)

Because it's leaving millions of children behind.

何百万という子供達が 落ちこぼれているわけですから

Now I can see that's not a very attractive name for legislation:

そのままじゃ 法案として 聞こえが悪いのは分かります

"Millions of Children Left Behind."

『落ちこぼれだらけ法』 というのではね

I can see that.

What's the plan?

「その計画の中身は？」

We propose to leave millions of children behind,

「何百万という子供を

落ちこぼれさせます こんな手はずで—」

and here's how it's going to work.

そして見事に成功しました

And it's working beautifully.

(Laughter)

In some parts of the country,

地域によっては

60 percent of kids drop out of high school.

６割もの子供が 高校を中退しています

In the Native American communities,

先住民コミュニティの場合

it's 80 percent of kids.

８割が中退します

If we halved that number,

もし中退者の数を 半分に減らせたなら

one estimate is it would create a net gain to the U.S. economy

それによりアメリカ経済は 10年に渡って

over 10 years, of nearly a trillion dollars.

１兆ドル近くの経済効果を得られると 試算されています

経済的に得な話ですよね？

From an economic point of view,

this is good math, isn't it, that we should do this?

やるべきでしょう

It actually costs an enormous amount

落ちこぼれ問題の後始末には

to mop up the damage from the dropout crisis.

膨大なコストがかかります

But the dropout crisis is just the tip of an iceberg.

しかし落ちこぼれ問題は 氷山の一角に過ぎません

What it doesn't count are all the kids who are in school

そこで考慮に入っていないのは

but being disengaged from it, who don't enjoy it,

通学はしていても 真面目にやっていない 楽しんでいない

who don't get any real benefit from it.

実のある恩恵を 何も受けていない子供達です

And the reason is not that we're not spending enough money.

これはお金の問題ではありません

これはお金の問題ではありません

America spends more money on education than most other countries.

アメリカは他の国と比べ

教育にお金をかけています

Class sizes are smaller than in many countries.

学級のサイズも 多くの国より小さいし

And there are hundreds of initiatives every year

教育を改善するための 何百という活動が

to try and improve education.

毎年行われています

The trouble is, it's all going in the wrong direction.

問題は みんな間違った方向を 向いていることです

There are three principles on which human life flourishes,

人の人生が

豊かに花開くための ３つの条件がありますが

and they are contradicted by the culture of education

それが教育風土によって 否定され

under which most teachers have to labor

教育が 教師には単なる労働

and most students have to endure.

生徒には我慢するだけのものに なっているのです

条件の１番目は

The first is this, that human beings are naturally different and diverse.

人間とは そもそも 多種多様な存在だということです

Can I ask you, how many of you have got children of your own?

子供がいるという人

手を挙げて頂けますか？

Okay. Or grandchildren.

孫がいるという人は？

How about two children or more? Right.

子供が２人以上いるという人は？

And the rest of you have seen such children.

他の人も 見たことぐらいあるでしょう？

(Laughter)

(笑)

Small people wandering about.

あの小さくて良く動き回る 人間のことです

(Laughter)

I will make you a bet,

１つ賭をしましょう

and I am confident that I will win the bet.

絶対勝つ自信があります

If you've got two children or more,

もし２人以上 子供がいるなら

I bet you they are completely different from each other.

その子達は まったく 違っているでしょう？

Aren't they?

どうです？ (拍手)

(Applause)

You would never confuse them, would you?

取り違えたりは しませんよね？

Like, "Which one are you? Remind me."

「お前どっちだっけ？

(Laughter)

今度から間違わないように

"Your mother and I need some color-coding system

お前達を色分けすることに ママと決めたから」

so we don't get confused."

『落ちこぼれゼロ法』の教育は

Education under "No Child Left Behind"

is based on not diversity but conformity.

多様性ではなく 画一性に基づいています

What schools are encouraged to do is to find out

学校がするように 求められているのは

what kids can do across a very narrow spectrum of achievement.

ごく狭い範囲の領域で 子供の能力を見るということです

One of the effects of "No Child Left Behind"

『落ちこぼれゼロ法』の 影響の１つが

has been to narrow the focus onto the so-called STEM disciplines.

科学技術分野の偏重です

STEM分野は 確かに重要です

They're very important.

I'm not here to argue against science and math.

科学や数学に反対する 気はありません

必要には違いないですが それで十分ではありません

On the contrary, they're necessary but they're not sufficient.

A real education has to give equal weight

教育は 芸術 人文 体育にも

to the arts, the humanities, to physical education.

同様に重きを置くべきです

An awful lot of kids, sorry, thank you --

実に多くの子供達が— (拍手)

(Applause)

One estimate in America currently is that something like 10 percent of kids,

ある推計によると 現在アメリカでは

子供達の10%近くが

getting on that way,

注意欠如 多動性障害に 分類される

are being diagnosed with various conditions

under the broad title of attention deficit disorder.

種々の症状があると 診断されています

ADHD.

そんなの嘘っぱちだとは 言いませんが

I'm not saying there's no such thing.

I just don't believe it's an epidemic like this.

そんなに蔓延しているとは 考えられません

If you sit kids down, hour after hour,

子供に座ったまま 何時間も

doing low-grade clerical work,

低級な事務作業を やらせたなら

don't be surprised if they start to fidget, you know?

ソワソワし始めても おかしくはないでしょう

(Laughter)

(笑) (拍手)

(Applause)

子供達は 多くの場合

Children are not, for the most part, suffering from a psychological condition.

精神症状を 患っているのではなく

They're suffering from childhood.

子供時代を 患っているのです (笑)

(Laughter)

And I know this because I spent my early life as a child.

なぜ私に分かるかというと

実は私にも 子供時代の 経験があるからです

I went through the whole thing.

Kids prosper best with a broad curriculum that celebrates their various talents,

子供が一番伸びるのは 広範なカリキュラムにより

様々な才能が 認められる場合であって

not just a small range of them.

限定した場合ではありません

And by the way, the arts aren't just important

ちなみに 芸術は それ自体重要なだけでなく

because they improve math scores.

数学も伸ばします

それ以外の方法では

They're important because they speak to parts of children's being

触れられることのない 子供達の部分に触れるからです

which are otherwise untouched.

The second, thank you --

２番目の— (拍手)

(Applause)

The second principle that drives human life flourishing

人の人生を花開かせる ２番目の条件は

is curiosity.

好奇心です

If you can light the spark of curiosity in a child,

子供の好奇心に 火を点けることができれば

they will learn without any further assistance, very often.

さほど助けなくとも 子供達は自分で学んでいきます

Children are natural learners.

子供は生来の 学習者なんです

It's a real achievement to put that particular ability out,

子供の能力を生かすか 殺すかというのは

or to stifle it.

とても大きなことです

Curiosity is the engine of achievement.

好奇心は達成のための 原動力です

Now the reason I say this

私がそう言うのは

is because one of the effects of the current culture here,

アメリカにおける 現在の文化が

if I can say so,

教師をおとしめて きたからです

has been to de-professionalize teachers.

There is no system in the world or any school in the country

世界を見ても

アメリカ国内を見ても

学校が教師より 優れていることはありません

that is better than its teachers.

Teachers are the lifeblood of the success of schools.

教師は学校の成功の 源泉なのです

But teaching is a creative profession.

教えるというのは クリエイティブな仕事です

Teaching, properly conceived, is not a delivery system.

教えることの本質は 配達ではありません

You know, you're not there just to pass on received information.

教師は単なる 情報の受け渡し役ではないのです

優れた教師も それはしますが

Great teachers do that,

but what great teachers also do is mentor,

それだけでなく 導き

stimulate, provoke, engage.

刺激し 引き出し 関わるのです

You see, in the end, education is about learning.

教育は 学びのためのものです

If there's no learning going on, there's no education going on.

学びのない所に

教育はありません

And people can spend an awful lot of time

なのに 延々と 教育の議論をしながら

discussing education without ever discussing learning.

学びを語らない なんてことが起こります

The whole point of education is to get people to learn.

そもそも教育の目的は 学ばせることなのに

An old friend of mine -- actually very old, he's dead.

私の古い友人で 実際すごく古く—

とうに死んでるんですが— (笑)

(Laughter)

That's as old as it gets, I'm afraid.

年取るとそうなりがちですね—

(Laughter)

But a wonderful guy he was, wonderful philosopher.

でも彼は素晴らしい人でした 素晴らしい思想家で

He used to talk about the difference

よく行為における 作業と達成の違いについて

between the task and achievement senses of verbs.

語っていました

You can be engaged in the activity of something,

取り組んではいるけれど

達成はしない という—

but not really be achieving it, like dieting.

ダイエットが良い例ですが そういうことが ありますよね

(Laughter)

It's a very good example.

There he is. He's dieting.

「彼はダイエットしてるんだ」 「体重は減ったの？」「ちっとも」

Is he losing any weight? Not really.

(Laughter)

Teaching is a word like that.

教えるのも同じです

「デボラ先生は 34番教室で教えています」

You can say, "There's Deborah, she's in room 34, she's teaching."

But if nobody's learning anything,

でも誰も何も 学んでいなければ

she may be engaged in the task of teaching but not actually fulfilling it.

先生は 教えるという作業に

従事していても それを実現してはいないわけです

The role of a teacher is to facilitate learning.

教師の役割は 学びを促すこと それに尽きます

That's it.

And part of the problem is, I think,

私が思うに 問題は

that the dominant culture of education has come to focus

教育が 教え学ぶことより テストすることに

on not teaching and learning, but testing.

重点を置くように なったことにあります

Now, testing is important.

テストは重要で 標準テストにも役割はあります

Standardized tests have a place.

But they should not be the dominant culture of education.

でもテストが 教育の中心に なるべきではありません

They should be diagnostic. They should help.

診断と補助に とどめるべきです

(Applause)

(拍手)

If I go for a medical examination, I want some standardized tests.

もし私が病院で 検査を受けるとしたら

標準的なテストが あって欲しいと思います

I do.

I want to know what my cholesterol level is

自分のコレステロールが

標準と比べてどうなのか 知りたいと思います

compared to everybody else's on a standard scale.

I don't want to be told on some scale my doctor invented in the car.

かかりつけの医者が

車の中で思い付いたような単位で 言われたくはありません

(Laughter)

「あなたのコレステロールは オレンジ・レベルでしたよ」

"Your cholesterol is what I call Level Orange."

"Really?"

「それっていいの？ 悪いの？」 「さあね」

(Laughter)

"Is that good?" "We don't know."

(Laughter)

But all that should support learning.

テストは学びを助けるものであって 妨げるものであってはいけません

It shouldn't obstruct it, which of course it often does.

実際にはよく そうなっていますが—

So in place of curiosity, what we have is a culture of compliance.

私達の文化は 好奇心に従うよりも

決められた通りにすることを 良しとしています

Our children and teachers are encouraged to follow routine algorithms

子供も 教師も

想像力や好奇心の力に 興奮する代わりに

rather than to excite that power of imagination and curiosity.

決まった手順通りにするよう 求められているんです

条件の３番目は

And the third principle is this: that human life is inherently creative.

人間は本質的に クリエイティブだということです

２つと同じ履歴書がないのは そのためです

It's why we all have different résumés.

We create our lives,

私達は自分の人生を築き

and we can recreate them as we go through them.

進みながら 作りかえていきます

It's the common currency of being a human being.

創造性は人間に 共通するものなんです

It's why human culture is so interesting and diverse and dynamic.

だから人間の文化は かくも興味深く 多様で

動きに富んでいるのです

I mean, other animals may well have imaginations and creativity,

他の動物にも想像力や 創造性は

あるかもしれませんが 人間ほど はっきりしていません

but it's not so much in evidence, is it, as ours?

あるかもしれませんが 人間ほど はっきりしていません

I mean, you may have a dog.

犬を飼っている人なら

And your dog may get depressed.

犬も落ち込むことが あるのが分かるでしょう

You know, but it doesn't listen to Radiohead, does it?

でもレディオヘッドの哀愁的な曲を 聴いたりはしませんよね？

(Laughter)

(笑)

And sit staring out the window with a bottle of Jack Daniels.

バーボン片手に窓の外を 眺めもしないでしょ？

(Laughter)

(笑)

「散歩にでも行かない？」と聞くと

"Would you like to come for a walk?"

"No, I'm fine."

「ああ 僕はいいよ

(Laughter)

"You go. I'll wait. But take pictures."

行っておいで 後で写真を見せてね」

(Laughter)

We all create our own lives through this restless process

他の可能性や選択肢を 絶えず思い描きながら

of imagining alternatives and possibilities,

私達は人生を 形作っていきます

and one of the roles of education

教育の役割は

この創造力を呼び覚まして 伸ばすということです

is to awaken and develop these powers of creativity.

Instead, what we have is a culture of standardization.

ところが現実にやっているのは 標準化です

Now, it doesn't have to be that way.

そんな風である必要はないんです 本当に

It really doesn't.

Finland regularly comes out on top in math, science and reading.

フィンランドは よく 数学 科学 読解力のランクで

トップになっていますが

Now, we only know that's what they do well at,

この結果からは 現行のテスト科目について

because that's all that's being tested.

優秀だということしか わかりません

That's one of the problems of the test.

そこがテストの問題点です

They don't look for other things that matter just as much.

他の重要なことに 目を向けないのです

The thing about work in Finland is this:

フィンランドで肝心なのは

テスト科目だけに こだわっていないということです

they don't obsess about those disciplines.

They have a very broad approach to education,

教育に対して

which includes humanities, physical education, the arts.

幅広いアプローチを取っていて 人文 体育 芸術にも力を入れています

重要なことの２つ目は フィンランドには標準テストがないこと

Second, there is no standardized testing in Finland.

I mean, there's a bit,

少しはありますが

but it's not what gets people up in the morning,

そのために朝起きたり

そのために勉強したりはしません

what keeps them at their desks.

The third thing -- and I was at a meeting recently

３つ目 フィンランドから来た人達に

最近お会いしたんですが— フィンランド人でしたよ

with some people from Finland, actual Finnish people,

and somebody from the American system was saying to the people in Finland,

その人達に アメリカの教育界の人が

尋ねました

「中退者が多いのは 頭の痛い問題ですよね？」

"What do you do about the drop-out rate in Finland?"

And they all looked a bit bemused, and said,

彼らは当惑しながら 答えました

「中退というのはありません

"Well, we don't have one.

Why would you drop out?

どうして中退するんですか？

If people are in trouble, we get to them quite quickly

問題を抱えている子がいたら すぐ—

助けの手を差し伸べています」

and we help and support them."

Now people always say,

こう言うと 決まって反論する人がいます

"Well, you know, you can't compare Finland to America."

「フィンランドとアメリカじゃ 同じようにはいかない」

No. I think there's a population of around five million in Finland.

そんなことありません

フィンランドの人口は ５百万人ほどなので

アメリカの州となら 比較できます

But you can compare it to a state in America.

Many states in America have fewer people in them than that.

アメリカの州の多くは 人口がそれより少ないでしょう

I mean, I've been to some states in America

ある州にいた時なんか

and I was the only person there.

その州に私１人しか いなかったこともあります (笑)

(Laughter)

Really. Really.

本当ですって 出る時は鍵を閉めるように頼まれましたから

I was asked to lock up when I left.

(Laughter)

(笑)

But what all the high-performing systems in the world do

世界中の成績の良い所では 皆やっていることが

is currently what is not evident, sadly,

あいにくと今のアメリカでは

across the systems in America --

ほとんど見受けられません

I mean, as a whole.

One is this:

１つは 教え学ぶことを 個別化するということ

they individualize teaching and learning.

They recognize that it's students who are learning

成果を出している所では 学ぶのは生徒であり

and the system has to engage them,

システムは 生徒を巻き込み その好奇心 個性 創造力に

their curiosity, their individuality, and their creativity.

応えるべきものと 認識されています

That's how you get them to learn.

そうしてこそ 生徒は 学ぶようになるのです

The second is that they attribute a very high status

第２に 教育者の 社会的地位が

to the teaching profession.

とても高いということ

They recognize that you can't improve education

優れた人を教師にし 絶えず彼らを支え

if you don't pick great people to teach and keep giving them

成長できるようにしなければ

教育を改善することなど 出来ないと

constant support and professional development.

理解しています

Investing in professional development is not a cost.

能力開発というのは コストではありません

It's an investment,

投資です

and every other country that's succeeding well knows that,

成功している国はどこでも それが分かっています

whether it's Australia, Canada,

オーストラリアにせよ カナダ 韓国 シンガポール

South Korea, Singapore, Hong Kong or Shanghai.

香港 上海 みんなそのことを知っています

They know that to be the case.

第３に 彼らは 教育の仕事を

And the third is,

they devolve responsibility to the school level

学校に一任しています

for getting the job done.

You see, there's a big difference here

管理統制式の教育とは

between going into a mode of command and control in education --

大きな違いがあります

That's what happens in some systems.

よく見られるのは

中央政府や州政府が

Central or state governments decide,

一番分かっているのは

they know best and they're going to tell you what to do.

自分たちだと考え 指示を出すというものです

The trouble is that education doesn't go on

問題は 教育は 委員会や議会の中で

in the committee rooms of our legislative buildings.

起きるのではないことです

It happens in classrooms and schools,

学校や教室で起きるのです

and the people who do it are the teachers and the students,

そしてそれをするのは 教師であり生徒です

and if you remove their discretion, it stops working.

彼らから裁量を取り上げたら 教育は機能しなくなります

現場の人々に権限を返す 必要があります

You have to put it back to the people.

(Applause)

(拍手)

There is wonderful work happening in this country.

アメリカでも素晴らしい教育は 行われています

But I have to say it's happening

でもそれは 教育界で支配的な文化の—

in spite of the dominant culture of education,

助けによってではなく その邪魔にも関わらず

not because of it.

起きているのです

It's like people are sailing into a headwind all the time.

みんな絶えず向かい風に 立ち向かっているようなものです

And the reason I think is this:

私がそう思う理由は

that many of the current policies

現在の政策の多くが

are based on mechanistic conceptions of education.

機械的な教育観に 基づいているためです

It's like education is an industrial process

教育は工業プロセスであり

that can be improved just by having better data,

優れたデータさえあれば 改善できるというのです

and somewhere in the back of the mind of some policy makers

政策立案者の 脳裏にあるのは

上手く調整し

is this idea that if we fine-tune it well enough, if we just get it right,

ちゃんと設定しさえすれば

it will all hum along perfectly into the future.

すべては 上手く進み続ける という思い込みです

It won't, and it never did.

そうは行かないし 行ったためしもありません

The point is that education is not a mechanical system.

肝心なのは 教育は機械的なシステムではなく

It's a human system.

人間的なシステムだということです 人に関わるものです

It's about people,

people who either do want to learn or don't want to learn.

学びたい人も そうでない人もいます

Every student who drops out of school has a reason for it

学校をやめていく生徒には その人なりの事情や

which is rooted in their own biography.

理由があります

They may find it boring.

退屈だったのか 意味がないと思ったのか

They may find it irrelevant.

学校の外の人生の方が

They may find that it's at odds with the life they're living outside of school.

見込みがあると思ったのか

その時々での傾向はありますが 事情はいつでも固有のものです

There are trends, but the stories are always unique.

ロサンゼルスで最近 代替教育に関する―

I was at a meeting recently in Los Angeles of --

they're called alternative education programs.

会議があって 出席してきました

These are programs designed to get kids back into education.

代替教育の目的は 子供達を教育の場に連れ戻すことで

They have certain common features.

共通する特徴が いくつかあります

They're very personalized.

個人個人に合わせていること

They have strong support for the teachers,

教師への強力なサポート

close links with the community and a broad and diverse curriculum,

コミュニティとの結びつき

広範で多様なカリキュラム

and often programs which involve students outside school as well as inside school.

校内だけでなく 校外での

プログラムがあることなど

And they work.

それが機能しているのです

What's interesting to me is, these are called "alternative education."

興味深いのは それが

「代替教育」と 呼ばれていることです

(Laughter)

You know?

「代替教育」と 呼ばれていることです

And all the evidence from around the world is,

世界中の証拠が示すとおり

if we all did that, there'd be no need for the alternative.

これが普通になれば 代替の必要はないのです

(Applause)

(拍手)

(Applause ends)

私達には違った メタファーが必要です

So I think we have to embrace a different metaphor.

We have to recognize that it's a human system,

教育は人間的なシステムであり

and there are conditions under which people thrive,

人が上手くやっていける条件 上手くいかない条件があることを

認識しなければなりません

and conditions under which they don't.

We are after all organic creatures,

私達はつまるところ 有機的な生き物であり

and the culture of the school is absolutely essential.

学校という土壌は 極めて重要です

Culture is an organic term, isn't it?

土壌というのは 有機的なものですよね？

Not far from where I live is a place called Death Valley.

我が家から遠からぬところに デスバレーという場所があります

Death Valley is the hottest, driest place in America,

アメリカで最も 暑く乾いた土地で

and nothing grows there.

何も育ちません

雨が降らないからです

Nothing grows there because it doesn't rain.

Hence, Death Valley.

それゆえデスバレー(死の谷) というわけです

In the winter of 2004, it rained in Death Valley.

そのデスバレーに2004年の冬 雨が降りました

Seven inches of rain fell over a very short period.

ごく短時間に180ミリの 雨が降ったんです

そして2005年の春に あることが起きました

And in the spring of 2005, there was a phenomenon.

The whole floor of Death Valley was carpeted in flowers for a while.

デスバレーが 一面の花で覆われたのです

デスバレーが 一面の花で覆われたのです

What it proved is this:

これが示しているのは デスバレーは死んではいないということです

that Death Valley isn't dead.

眠っているのです

It's dormant.

Right beneath the surface are these seeds of possibility

その表面下には 可能性の種があり

適切な条件が整うのを 待っているのです

waiting for the right conditions to come about,

and with organic systems, if the conditions are right,

そして有機的なシステムにおいては 条件さえ整ったなら

生命は必然なのです 常に起きていることです

life is inevitable.

It happens all the time.

You take an area, a school, a district,

学校であれ 地域であれ

you change the conditions, give people a different sense of possibility,

条件を変え 人々に違った可能性の感覚を与え

a different set of expectations, a broader range of opportunities,

異なる期待を与え

より広い範囲の機会を与え

you cherish and value the relationships between teachers and learners,

先生と生徒の関係を大切にし

クリエイティブになって 革新的なことをやれる

you offer people the discretion to be creative

and to innovate in what they do,

裁量を与えるなら

and schools that were once bereft spring to life.

しおれていた学校に 生命があふれ出すでしょう

Great leaders know that.

優れたリーダーなら 分かることです

The real role of leadership in education --

教育における リーダーシップの役割は—

and I think it's true at the national level,

これは国 州 学校 どのレベルにも

the state level, at the school level --

当てはまることですが

is not and should not be command and control.

管理統制であってはいけません

The real role of leadership is climate control,

リーダーシップの真の役割は 環境を整えること

creating a climate of possibility.

可能性の風土を 作り出すことです

And if you do that, people will rise to it

そうしたら 人々は それに応じて

and achieve things that you completely did not anticipate

想像もしなかった ようなことを

and couldn't have expected.

成し遂げるでしょう

There's a wonderful quote from Benjamin Franklin.

ベンジャミン・フランクリンの 素晴らしい言葉があります

"There are three sorts of people in the world:

「世界には３種類の人間がいる

Those who are immovable,

まず動かすことの 出来ない人間がいて

分からず 分かろうとせず

people who don't get it,

or don't want to do anything about it;

何もしない

there are people who are movable,

それから動かすことの 出来る人間がいて

people who see the need for change

変化の必要性を理解し

and are prepared to listen to it;

話を聞く用意がある

and there are people who move,

そして動く人間がいて

people who make things happen."

その人達が 物事を成し遂げる」

And if we can encourage more people, that will be a movement.

より多くの人を やる気にできたなら

それはムーブメントに なるでしょう

And if the movement is strong enough,

そしてムーブメントが 十分に力強ければ

that's, in the best sense of the word, a revolution.

最良の意味での 革命が起きます

And that's what we need.

それが私達に 必要なものです

Thank you very much.

どうもありがとうございました

(Applause)

(拍手)

どうもありがとう (拍手)

Thank you very much.

(Applause)