How to escape education's death valley | Sir Ken Robinson | TED

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Översättare: Carl Heath Granskare: Stephanie Green

Tack så mycket.

Thank you very much.

I moved to America 12 years ago with my wife Terry and our two kids.

Jag flyttade till Amerika för tolv år sedan

med min fru Terry och våra två barn.

Actually, truthfully, we moved to Los Angeles --

Egentligen, i ärlighetens namn, så flyttade vi till Los Angeles (skratt)

(Laughter)

thinking we were moving to America, but anyway --

i tron om att vi flyttade till Amerika.

men i alla fall, det är en kort flygtur från Los Angeles

(Laughter)

It's a short plane ride from Los Angeles to America.

till Amerika.

(Laughter)

Jag kom hit för tolv år sedan,

I got here 12 years ago,

and when I got here, I was told various things,

och när jag kom hit, berättades det olika saker för mig,

like, "Americans don't get irony."

så som "Amerikaner förstår inte ironi."

(Laughter)

Have you come across this idea?

Har ni hört den idén?

It's not true.

Den är inte sann. Jag har rest på längden och tvären genom det här landet.

I've traveled the whole length and breadth of this country.

Och jag har inte hittat något bevis för att amerikaner inte förstår ironi.

I have found no evidence that Americans don't get irony.

It's one of those cultural myths,

Det är en av de där kulturella myterna,

like, "The British are reserved."

som, "britter är reserverade."

(Laughter)

I don't know why people think this.

Jag vet inte varför folk tror detta.

We've invaded every country we've encountered.

Vi har invaderat varje land vi har stött på.

(Laughter)

(skratt)

But it's not true Americans don't get irony,

Men det är inte sant att amerikaner inte förstår ironi,

but I just want you to know that that's what people

men jag vill bara att ni ska veta att det är vad folk

are saying about you behind your back.

säger om er bakom era ryggar.

You know, so when you leave living rooms in Europe,

Du vet, när du lämnar vardagsrum i Europa,

people say, thankfully, nobody was ironic in your presence.

säger folk, lyckligtvis, ingen var ironisk i din närvaro.

(Laughter)

Men jag vet att amerikaner förstår ironi.

But I knew that Americans get irony

when I came across that legislation, "No Child Left Behind."

När jag stötte på lagstiftningen vid namn "Inget barn lämnat bakom."

(Laughter)

Because whoever thought of that title gets irony.

För vem det nu var som kom på den titeln förstår ironi.

(Laughter)

Don't they?

gör de inte, för --

(Applause)

(skratt) (applåder)

Because it's leaving millions of children behind.

för den lämnar miljoner barn bakom.

Now I can see that's not a very attractive name for legislation:

Nu kan jag se att det inte är ett särskilt attraktivt namn på en lagstiftning:

"Millions of Children Left Behind."

Miljoner Barn Lämnade Bakom. Jag kan förstå det.

I can see that.

What's the plan?

Vad är planen? Ja, vi föreslår

We propose to leave millions of children behind,

att lämna miljoner barn bakom,

och så här kommer det att gå till.

and here's how it's going to work.

Och det fungerar utmärkt.

And it's working beautifully.

(Laughter)

In some parts of the country,

I vissa delar av landet,

60 percent of kids drop out of high school.

hoppar 60 procent av barnen av gymnasiet.

In the Native American communities,

I de amerikanska indiansamhällena,

it's 80 percent of kids.

är det åttio procent av barnen.

If we halved that number,

Om vi halverade den siffran, säger en uppskattning,

one estimate is it would create a net gain to the U.S. economy

skulle det bidra med ett tillskott till USAs ekonomi

over 10 years, of nearly a trillion dollars.

över tio år på nästan en biljon dollar.

Ur ett ekonomiskt perspektiv,

From an economic point of view,

this is good math, isn't it, that we should do this?

är det god matematik, eller hur och vi borde göra detta?

It actually costs an enormous amount

Det kostar egentligen väldiga summor

to mop up the damage from the dropout crisis.

att städa upp efter skadan som krisen med avbrutna studier innebär.

But the dropout crisis is just the tip of an iceberg.

Men krisen med skolavbrott är bara toppen på isberget.

What it doesn't count are all the kids who are in school

Vad den inte räknar är alla de som är i skolan

but being disengaged from it, who don't enjoy it,

men som är oengagerade, som inte gillar den,

who don't get any real benefit from it.

som inte får ut något reellt av den.

And the reason is not that we're not spending enough money.

Och skälet till detta är

inte att vi inte spenderar tillräckligt med pengar.

America spends more money on education than most other countries.

Amerika spenderar mer pengar på utbildning

än de flesta andra länder.

Class sizes are smaller than in many countries.

Skolklasser är mindre än i många andra länder.

And there are hundreds of initiatives every year

Och det finns hundratals med initiativ varje år

to try and improve education.

som försöker förbättra utbildningen.

The trouble is, it's all going in the wrong direction.

Problemet är, att allt går i fel riktning.

There are three principles on which human life flourishes,

Det finns tre principer

på vilket mänskligt liv blomstrar,

and they are contradicted by the culture of education

och de står i motsats till den kultur som finns i utbildning och

under which most teachers have to labor

under vilken de flerta lärare måste arbeta

and most students have to endure.

och de flesta elever måste utstå.

Den första är detta, att människor

The first is this, that human beings are naturally different and diverse.

är naturligt olika och varierande.

Can I ask you, how many of you have got children of your own?

Kan jag fråga er, hur många av er

har egna barn?

Okay. Or grandchildren.

OK. Och barnbarn.

How about two children or more? Right.

Hur många har ungefär två barn eller fler? OK.

And the rest of you have seen such children.

Och resten av er har sett sådana här barn.

(Laughter)

(skratt)

Small people wandering about.

småfolk som vandrar omkring.

(Laughter)

I will make you a bet,

Jag kan slå vad med er,

and I am confident that I will win the bet.

och jag är övertygad om att jag kommer att vinna vadet.

If you've got two children or more,

Om du har två barn eller fler,

I bet you they are completely different from each other.

Slår jag vad om att de är helt olika varandra.

Aren't they?

Är de inte? Är de inte? (applåder)

(Applause)

You would never confuse them, would you?

Du skulle aldrig blanda ihop dem, skulle du?

Like, "Which one are you? Remind me."

Typ, "Vem av er är du? Påminn mig.

(Laughter)

Din mamma och jag ska introducera

"Your mother and I need some color-coding system

ett färgkodat system, så att vi inte blir förvirrade."

so we don't get confused."

Utbildning under lagstiftningen Inget Barn Lämnat Bakom

Education under "No Child Left Behind"

is based on not diversity but conformity.

är inte baserat på olikhet utan på konformitet.

What schools are encouraged to do is to find out

Vad skolor uppmuntras att göra är att ta reda på

what kids can do across a very narrow spectrum of achievement.

vad barn kan göra inom ett mycket smalt område av kompetenser.

One of the effects of "No Child Left Behind"

En av effekterna av "Inget Barn Lämnat Bakom"

has been to narrow the focus onto the so-called STEM disciplines.

har varit att smalna av fokus

till de så kallade STEM ämnena. De är väldigt viktiga

They're very important.

I'm not here to argue against science and math.

Jag är inte här för att argumentera mot naturvetenskap och matematik.

Tvärt om, de är nödvändiga men inte tillräckliga.

On the contrary, they're necessary but they're not sufficient.

A real education has to give equal weight

En riktig utbildning måste ge lika vikt

to the arts, the humanities, to physical education.

till konsten, humanioran, till idrotten.

An awful lot of kids, sorry, thank you --

En fruktansvärd mängd barn, ursäkta, tack så mycket - (applåder) -

(Applause)

One estimate in America currently is that something like 10 percent of kids,

En uppskattning i Amerika nu är att

någonstans runt tio procent av barn,

getting on that way,

blir diagnosticerade med olika diagnoser

are being diagnosed with various conditions

under the broad title of attention deficit disorder.

som går under den breda beskrivningen ADD.

ADHD.

ADHD. Jag säger inte att det inte finns något sådant.

I'm not saying there's no such thing.

I just don't believe it's an epidemic like this.

Jag är bara inte säker på att det är en epidemi.

If you sit kids down, hour after hour,

Om du sätter barn ner, timma efter timma,

doing low-grade clerical work,

och låter dem göra enkla administrativa sysslor,

don't be surprised if they start to fidget, you know?

var inte förvånad om de börjar fippla med något, ok?

(Laughter)

(skratt) (applause)

(Applause)

Barn är inte, för det mesta,

Children are not, for the most part, suffering from a psychological condition.

drabbade av en psykologisk diagnos.

They're suffering from childhood.

De är drabbade av barndom. (skratt)

(Laughter)

And I know this because I spent my early life as a child.

Och jag vet detta för jag ägnade mina första år

som barn. Jag gick igenom det helt och hållet.

I went through the whole thing.

Kids prosper best with a broad curriculum that celebrates their various talents,

Barn blomstrar när de tar del av ett brett utbildningsinnehåll

som hyllar deras olika talanger,

not just a small range of them.

inte bara en liten del av dem.

And by the way, the arts aren't just important

Och förresten, konst och kultur är inte viktigt

because they improve math scores.

bara för att de förbättrar resultat i matematik.

De är viktiga för att de talar till de delar

They're important because they speak to parts of children's being

av ett barns personlighet som annars inte berörs.

which are otherwise untouched.

The second, thank you --

Det andra, tack - (applåder)

(Applause)

The second principle that drives human life flourishing

Den andra principen som driver mänskligt liv

is curiosity.

är nyfikenhet.

If you can light the spark of curiosity in a child,

Om du kan tända nyfikenhetens gnista hos ett barn,

they will learn without any further assistance, very often.

kommer de att lära sig utan hjälp, väldigt ofta.

Children are natural learners.

Barn är naturligt bra på att lära sig.

It's a real achievement to put that particular ability out,

Det är en verklig bedrift att få just den förmångan att inte användas,

or to stifle it.

eller minska.

Curiosity is the engine of achievement.

Nyfikenhet är prestationens motor.

Now the reason I say this

Skälet till att jag säger detta är för att

is because one of the effects of the current culture here,

en av de effekter den rådande kulturen har, om jag kan säga så,

if I can say so,

har varit att avprofessionalisera lärare.

has been to de-professionalize teachers.

There is no system in the world or any school in the country

Det finns inte ett system i världen

eller någon skola i landet

som är bättre än dess lärare.

that is better than its teachers.

Teachers are the lifeblood of the success of schools.

Lärare är livsblodet ur vilken skolans framgång uppstår.

But teaching is a creative profession.

Men att vara lärare är ett kreativt yrke.

Teaching, properly conceived, is not a delivery system.

Lärande, när den genomförs på ett gott sätt, är inte ett löpande band.

You know, you're not there just to pass on received information.

Du vet, du är inte i skolan bara för att förmedla information du har fått.

Skickliga lärare gör det,

Great teachers do that,

but what great teachers also do is mentor,

men vad skickliga lärare också gör är att vara mentor,

stimulate, provoke, engage.

stimulera, provocera, engagera.

You see, in the end, education is about learning.

Du förstår, till syvende och sidst, handlar utbildning om lärande.

If there's no learning going on, there's no education going on.

Om det inte pågår något lärande,

så pågår inte någon utbildning.

And people can spend an awful lot of time

Och folk kan ägna vansinnigt mycket tid

discussing education without ever discussing learning.

åt att diskutera utbildning utan att någonsin diskutera lärande.

The whole point of education is to get people to learn.

Hela poängen med utbildning är att personer ska lära.

An old friend of mine -- actually very old, he's dead.

En vän till mig, en gammal vän - faktiskt väldigt gammal,

han är död. (skratt)

(Laughter)

That's as old as it gets, I'm afraid.

Det är ungefär så gammalt det kan bli är jag rädd.

(Laughter)

But a wonderful guy he was, wonderful philosopher.

Men en fantastisk person var han, en underbar filosof.

He used to talk about the difference

Han brukade berätta om olikheten mellan upplevelsen av aktivitet

between the task and achievement senses of verbs.

och prestation i verb.

You can be engaged in the activity of something,

Du vet, du kan vara engagerad i en aktivitet av något slag,

men inte riktigt prestera i den

but not really be achieving it, like dieting.

som, med bantning. Det är ett väldigt bra exempel, vet ni.

(Laughter)

It's a very good example.

There he is. He's dieting.

Där är han. Han bantar. Men förlorar han någon vikt? Inte egentligen.

Is he losing any weight? Not really.

(Laughter)

Teaching is a word like that.

Undervisning är ett sådant ord.

Du kan säga, "Det är är Deborah, hon är i rum 34, hon undervisar."

You can say, "There's Deborah, she's in room 34, she's teaching."

But if nobody's learning anything,

Men om ingen lär sig något,

she may be engaged in the task of teaching but not actually fulfilling it.

så kan hon vara engagerad i aktiviteten av undervisning

men inte prestera den.

The role of a teacher is to facilitate learning.

Rollen av en lärare är att underlätta lärande. Det är allt.

That's it.

And part of the problem is, I think,

Och en del av problemet är, tror jag,

that the dominant culture of education has come to focus

att den dominerande kulturen som har kommit att hamna i fokus,

on not teaching and learning, but testing.

är inte om undervisning och lärande, utan testning.

Now, testing is important.

Alltså, tester är viktiga. Standardiserade tester har också sin plats.

Standardized tests have a place.

But they should not be the dominant culture of education.

Men de ska inte vara den dominerande kulturen för utbildning.

They should be diagnostic. They should help.

De ska vara diagnostiska. De ska hjälpa.

(Applause)

(applåder)

If I go for a medical examination, I want some standardized tests.

Om jag går till en medicinsk examination,

så vill jag ha standardiserade tester. Jag vill det.

I do.

I want to know what my cholesterol level is

Du vet, jag vill veta vad mina kolesterolvärden är

jämfört med alla andra på en standardiserad skala.

compared to everybody else's on a standard scale.

I don't want to be told on some scale my doctor invented in the car.

Jag vill inte få en förklaring på en skala

som min doktor hittade på i bilen.

(Laughter)

"Dina kolesterolvärden är vad jag kallar nivå Orange."

"Your cholesterol is what I call Level Orange."

"Really?"

"Verkligen? Är det bra?" "Vi vet inte."

(Laughter)

"Is that good?" "We don't know."

(Laughter)

But all that should support learning.

De ska ge stöd för lärande, de ska inte förhindra det.

It shouldn't obstruct it, which of course it often does.

vilket det så klart ofta gör.

So in place of curiosity, what we have is a culture of compliance.

Så istället för nyfikenhet, vad vi då har

är en kultur av foglighet.

Our children and teachers are encouraged to follow routine algorithms

Våra barn och lärare uppmuntras

att följa rutinprocedurer

rather than to excite that power of imagination and curiosity.

snarare än att stimulera kraften av nyfikenhet och drömmar.

Och den tredje principen är denna:

And the third principle is this: that human life is inherently creative.

att människan i grunden är kreativ.

Det är därför vi alla har olika meritförteckningar.

It's why we all have different résumés.

We create our lives,

Vi skapar våra liv,

and we can recreate them as we go through them.

och vi kan återskapa dem medan vi vandrar igenom dem.

It's the common currency of being a human being.

Det är människans naturliga valuta.

It's why human culture is so interesting and diverse and dynamic.

Det är därför mänsklig kultur är så intressant och varierande

och dynamisk.

I mean, other animals may well have imaginations and creativity,

Jag menar, andra djur kanske har fantasi

och kreativitet, men det finns inte så mycket bevis,

but it's not so much in evidence, is it, as ours?

som i fallet med vår?

I mean, you may have a dog.

Jag menar, du kanske har en hund.

And your dog may get depressed.

Och din hund kanske blir deprimerad.

You know, but it doesn't listen to Radiohead, does it?

Och du vet, hunden lyssnar inte till Radiohead, gör den?

(Laughter)

(skratt)

And sit staring out the window with a bottle of Jack Daniels.

Och sitter och tittar ut genom ett fönster med en flaska Jack Daniels.

(Laughter)

(skratt)

Och du frågar, "Vill du följa med ut på promenad?"

"Would you like to come for a walk?"

"No, I'm fine."

Han svarar "Nej, jag mår bra

(Laughter)

"You go. I'll wait. But take pictures."

Gå du, jag väntar. Men ta lite foton".

(Laughter)

We all create our own lives through this restless process

Vi alla skapar våra egna liv genom denna rastlösa process

of imagining alternatives and possibilities,

av att imitera alternativ och möjligheter,

and one of the roles of education

och en av funktionerna med utbildning

är att väcka och utveckla dessa kreativitetens krafter.

is to awaken and develop these powers of creativity.

Instead, what we have is a culture of standardization.

Istället är det vi har en kultur av standardisering.

Now, it doesn't have to be that way.

Så, det behöver inte vara på det här sättet. Det behöver verkligen inte det.

It really doesn't.

Finland regularly comes out on top in math, science and reading.

Finland kommer regelbundet ut på topp

i matematik, naturvetenskap och läsning.

Now, we only know that's what they do well at,

Så, vi vet bara att det är vad de gör väl

because that's all that's being tested.

för det är det enda som testas just nu.

That's one of the problems of the test.

Det är ett problem med tester.

They don't look for other things that matter just as much.

De tittar inte på andra saker som är lika viktiga som vad de mäter.

The thing about work in Finland is this:

Det som är saken med Finland är detta:

de är inte utöver sig för dessa dicipliner

they don't obsess about those disciplines.

They have a very broad approach to education,

De har en väldigt bred ingång till utbildning

which includes humanities, physical education, the arts.

vilken inkluderar humaniora, idrott och konst.

För det andra, så finns där inte standardiserad testning i Finland.

Second, there is no standardized testing in Finland.

I mean, there's a bit,

Jag menar, det finns lite grann,

but it's not what gets people up in the morning,

men det är inte vad som får människor att gå upp på morgonen.

Det är inte det som får dem att stanna vid deras skrivbord.

what keeps them at their desks.

The third thing -- and I was at a meeting recently

Och för det tredje, och jag var i ett möte nyligen,

med några personer från Finland, faktiskt riktiga finnar,

with some people from Finland, actual Finnish people,

and somebody from the American system was saying to the people in Finland,

och någon från det Amerikanska systemet

sa till de ifrån Finland,

"Vad gör ni åt graden av studieavbrott i Finland?"

"What do you do about the drop-out rate in Finland?"

And they all looked a bit bemused, and said,

Och de tittade förundrat, och sa,

Ja, vi har inte något sådant.

"Well, we don't have one.

Why would you drop out?

Varför skulle du vilja avbryta dina studier?

If people are in trouble, we get to them quite quickly

Om personer är i riskzonen, så försöker vi möta dem så fort som möjligt,

och hjälpa dem och supporta dem."

and we help and support them."

Now people always say,

Det är nu folk alltid säger "Ja, du vet,

"Well, you know, you can't compare Finland to America."

man kan inte jämföra Finland och Amerika."

No. I think there's a population of around five million in Finland.

Nej. Jag tror det finns en befolkning

på runt omkring fem miljoner i Finland.

Men man kan jämföra det med en stat i Amerika.

But you can compare it to a state in America.

Many states in America have fewer people in them than that.

Många stater i Amerika har färre invånare än så.

I mean, I've been to some states in America

Jag menar, jag har varit i några stater i Amerika

and I was the only person there.

och jag var den enda personen där. (skratt)

(Laughter)

Really. Really.

Verkligen, verkligen. Jag blev ombedd att låsa efter mig när jag gick.

I was asked to lock up when I left.

(Laughter)

(skratt)

But what all the high-performing systems in the world do

Men vad alla hög-presterande system i världen gör

is currently what is not evident, sadly,

är det som för närvarande inte är så framträdande, tyvärr,

across the systems in America --

över de olika systemen i Amerika - jag menar, över lag.

I mean, as a whole.

One is this:

En sak är detta: De individualiserar undervisning och lärande.

they individualize teaching and learning.

They recognize that it's students who are learning

De erkänner att det är studenterna som lär

and the system has to engage them,

och att systemet måste engagera dem och deras nyfikenhet,

their curiosity, their individuality, and their creativity.

deras individualitet och deras kreativitet.

That's how you get them to learn.

Det är så man får dem att lära.

The second is that they attribute a very high status

Det andra är att de tillskriver en väldigt hög status till

to the teaching profession.

lärarens yrke.

They recognize that you can't improve education

De pekar på att du inte kan förbättra utbildning

if you don't pick great people to teach and keep giving them

om du inte väljer riktigt bra personer som undervisar

och om man inte ger dem konstant stöd

constant support and professional development.

och professionell utveckling.

Investing in professional development is not a cost.

Att investera i professionell utveckling är inte en kostnad.

It's an investment,

Det är en investering,

and every other country that's succeeding well knows that,

och varje land som har framgång vet detta,

whether it's Australia, Canada,

oavsett det är Australien, Kanada, Sydkorea, Singapore,

South Korea, Singapore, Hong Kong or Shanghai.

Hong Kong eller Shanghai. De vet att detta är fallet.

They know that to be the case.

Det tredje är, att de för ner ansvaret

And the third is,

they devolve responsibility to the school level

till skolnivå för att få arbetet att bli utfört.

for getting the job done.

You see, there's a big difference here

Du förstår, det finns en stor skillnad här mellan

between going into a mode of command and control in education --

att gå in i en modell av styrning och kontroll i utbildning -

That's what happens in some systems.

Det är vad som händer vissa system.

Du vet, centrala myndigheter beslutar

Central or state governments decide,

eller staten beslutar

they know best and they're going to tell you what to do.

att de vet vad som är bäst och talar om för dig vad du ska göra.

The trouble is that education doesn't go on

Problemet är att utbildning inte fortgår

in the committee rooms of our legislative buildings.

i konferensrummen i byggnaderna hos våra beslutsfattare.

It happens in classrooms and schools,

Det äger rum i klassrum och i skolor,

and the people who do it are the teachers and the students,

och de som genomför aktiviteten är lärare och elever,

and if you remove their discretion, it stops working.

och om du tar bort deras handlingsfrihet, så slutar det att fungera.

Du måste återföra det till dem.

You have to put it back to the people.

(Applause)

(applåder)

There is wonderful work happening in this country.

Det pågår ett fantastiskt arbete i det här landet.

But I have to say it's happening

Men jag måste säga att det händer

in spite of the dominant culture of education,

trots den dominerande kulturen i utbildning,

not because of it.

inte på grund av den.

It's like people are sailing into a headwind all the time.

Det är som att personer seglar i motvind hela tiden.

And the reason I think is this:

Och skälet att det är så tror jag är:

that many of the current policies

att mycket av den pågående utbildningspolitiken är baserad på

are based on mechanistic conceptions of education.

en mekanisk föreställning om utbildning.

It's like education is an industrial process

Det är som om utbildning är en industriell process

that can be improved just by having better data,

som kan bli förbättrad bara man har bättre data,

and somewhere in the back of the mind of some policy makers

och någonstans i detta, tror jag, i bakhuvudet

på några beslutsfattare finns föreställningen att

is this idea that if we fine-tune it well enough, if we just get it right,

om vi bra finjusterar tillräckligt väl, om vi får det rätt,

it will all hum along perfectly into the future.

kommer hela alltet att surra i perfektion in i framtiden.

It won't, and it never did.

Men det kommer det inte, och har aldrig gjort.

The point is that education is not a mechanical system.

Poängen är att utbildning inte är ett mekaniskt system.

It's a human system.

Det är ett mänskligt system. Det handlar om människor,

It's about people,

people who either do want to learn or don't want to learn.

människor som antingen vill lära eller inte vill lära.

Every student who drops out of school has a reason for it

För varje student som hoppar av skolan har ett skäl att göra så

which is rooted in their own biography.

som är grundat i deras egen biografi.

They may find it boring.

De kan tycka det är tråkigt. Det kan tycka det är irrelevant.

They may find it irrelevant.

De kanske märker att skolan står i kontrast

They may find that it's at odds with the life they're living outside of school.

till det liv de lever utanför skolan.

Det finns trender, men berättelserna är alltid unika.

There are trends, but the stories are always unique.

Jag var på ett möte nyligen i Los Angeles av -

I was at a meeting recently in Los Angeles of --

they're called alternative education programs.

de kallade det för alternativa utbildningsprogram.

These are programs designed to get kids back into education.

Dessa program är designade för att få elever tillbaka till utbildning.

They have certain common features.

De har några gemensamma egenskaper.

They're very personalized.

De är väldigt personaliserade.

They have strong support for the teachers,

De har starkt stöd för lärarna,

close links with the community and a broad and diverse curriculum,

nära kopplingar till samhället

och en bred och varierad studieplan,

and often programs which involve students outside school as well as inside school.

och ofta program som engagerar eleverna

utanför skolan såväl som i skolan.

And they work.

Och de fungerar.

What's interesting to me is, these are called "alternative education."

Vad som är intressant för mig är,

att dessa skolor kallas "alternativ utbildning."

(Laughter)

You know?

Förstår du?

And all the evidence from around the world is,

Och allt bevis från runt om i världen är,

if we all did that, there'd be no need for the alternative.

att om vi gjorde allt det, skulle det inte finnas någon anledning att ha alternativ.

(Applause)

(applåder)

(Applause ends)

Så jag tror att vi behöver omfamna en annan metafor.

So I think we have to embrace a different metaphor.

We have to recognize that it's a human system,

Vi behöver erkänna att det är ett mänskligt system,

and there are conditions under which people thrive,

och att det finns förhållanden under vilka människor blomstrar,

och förhållanden under vilka de inte gör det.

and conditions under which they don't.

We are after all organic creatures,

Vi är til syvende och sidst organiska varelser,

and the culture of the school is absolutely essential.

och den kultur vi har i skolan är absolut nödvändig.

Culture is an organic term, isn't it?

Kultur är ett organiskt begrepp, är det inte?

Not far from where I live is a place called Death Valley.

Inte långt bort ifrån där jag bor finns det ett ställe som heter Death Valley.

Death Valley is the hottest, driest place in America,

Death Valley är det varmaste, torraste stället i Amerika,

and nothing grows there.

och ingenting växer där.

Ingenting växer där för att det inte regnar där.

Nothing grows there because it doesn't rain.

Hence, Death Valley.

Därav namnet, Death Valley.

In the winter of 2004, it rained in Death Valley.

Under vintern 2004 så regnade det i Death Valley.

Seven inches of rain fell over a very short period.

18 centimeter regn föll under en väldigt kort period.

Och under våren 2005, så uppstod ett fenomen.

And in the spring of 2005, there was a phenomenon.

The whole floor of Death Valley was carpeted in flowers for a while.

Hela dalgången i Death Valley var full av blommor

under en tid.

What it proved is this:

Vad det bevisade är detta: Death Valley är inte död.

that Death Valley isn't dead.

den är vilande.

It's dormant.

Right beneath the surface are these seeds of possibility

Precis under marken finns alla dessa möjligheternas frön

som väntar på rätt förutsättningar att blomstra,

waiting for the right conditions to come about,

and with organic systems, if the conditions are right,

och med organiska system, om förutsättningarna är de rätta,

är liv oundvikligt. Det händer hela tiden.

life is inevitable.

It happens all the time.

You take an area, a school, a district,

Du kan ta ett område, en skola, en kommun,

you change the conditions, give people a different sense of possibility,

och ändra förutsättningarna, ge människorna en känsla av möjlighet,

a different set of expectations, a broader range of opportunities,

en annan uppsättning förväntningar,

en bredare flora av möjligheter,

you cherish and value the relationships between teachers and learners,

och vårda och värdera de relationer som finns mellan lärare och elever,

du ger människor förutsättningar att vara kreativa

you offer people the discretion to be creative

and to innovate in what they do,

och att utvecklas inom vad de gör,

and schools that were once bereft spring to life.

och skolor som en gång varit berövad möjligheter kommer att vakna till liv.

Great leaders know that.

Stora ledare vet detta.

The real role of leadership in education --

Den egentliga uppgiften för ledarskap i utbildning -

and I think it's true at the national level,

och jag tror det är sant på nationell nivå och statsnivå,

the state level, at the school level --

och på skolnivå -

is not and should not be command and control.

är inte och ska inte vara styrning och kontroll.

The real role of leadership is climate control,

Den egentliga rollen för ledarskap är att ha hand om klimatet,

creating a climate of possibility.

att skapa ett klimat av möjligheter.

And if you do that, people will rise to it

Och om du gör det, kommer människor att växa i det

and achieve things that you completely did not anticipate

och uppnå saker som du inte alls förväntat dig

and couldn't have expected.

och inte kunnat förvänta dig heller.

There's a wonderful quote from Benjamin Franklin.

Det finns ett underbart citat från Benjamin Franklin.

"There are three sorts of people in the world:

"Det finns tre sorters människor i världen:

Those who are immovable,

De som är orörliga,

De som inte förstår, och inte vill förstå,

people who don't get it,

or don't want to do anything about it;

de som kommer att göra något åt det.

there are people who are movable,

Det finns personer som är rörliga

people who see the need for change

personer som ser behovet av förändring

and are prepared to listen to it;

och är beredda att lyssna till det.

and there are people who move,

Och det finns personer som rör sig,

people who make things happen."

personer som får saker att hända."

And if we can encourage more people, that will be a movement.

Och om vi kan uppmuntra fler personer,

blir det en rörelse.

And if the movement is strong enough,

Och om denna rörelse är tillräckligt stark,

that's, in the best sense of the word, a revolution.

så är det, i ordets bästa bemärkelse, en revolution.

And that's what we need.

Det är vad vi behöver.

Thank you very much.

Tack så mycket.

(Applause)

(applåder)

Tack så väldigt mycket. (applåder)

Thank you very much.

(Applause)