How to escape education's death valley | Sir Ken Robinson | TED

Кен Робинсон: Как избежать долины смерти в образовании

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Переводчик: Niina Sinilova Редактор: Alexander Treshin

Спасибо большое.

Thank you very much.

I moved to America 12 years ago with my wife Terry and our two kids.

Я переехал в Америку 12 лет назад

с женой Терри и двумя детьми.

Actually, truthfully, we moved to Los Angeles --

На самом деле, как оказалось, мы переезжали в Лос-Анджелес, — (Смех) —

(Laughter)

thinking we were moving to America, but anyway --

думая, что переезжаем в Америку,

но, как бы то ни было, из Лос-Анджелеса недолго лететь

(Laughter)

It's a short plane ride from Los Angeles to America.

до Америки.

(Laughter)

Я приехал сюда 12 лет назад,

I got here 12 years ago,

and when I got here, I was told various things,

и когда я приехал, мне говорили разное,

like, "Americans don't get irony."

например: «Американцы не понимают иронии».

(Laughter)

Have you come across this idea?

Знакомо вам это?

It's not true.

Это неправда. Я объездил всю страну вдоль и поперёк

I've traveled the whole length and breadth of this country.

и не встретил ничего, что бы говорило о том, что американцы не понимают иронии.

I have found no evidence that Americans don't get irony.

It's one of those cultural myths,

Это один из культурных мифов,

like, "The British are reserved."

например, что британцы — сдержанные люди.

(Laughter)

I don't know why people think this.

Не знаю, почему так считают.

We've invaded every country we've encountered.

Мы вторгались во все страны, с которыми соприкасались.

(Laughter)

(Смех)

But it's not true Americans don't get irony,

Неправда, что американцы не понимают иронии,

but I just want you to know that that's what people

я только хотел, чтобы вы знали, что именно так

are saying about you behind your back.

о вас и говорят за вашей спиной.

You know, so when you leave living rooms in Europe,

Знаете, в Европе, когда будете выходить из гостиной,

people say, thankfully, nobody was ironic in your presence.

вам скажут: «Слава богу, при вас никто не стал иронизировать».

(Laughter)

Я понял, что американцам не чужда ирония,

But I knew that Americans get irony

when I came across that legislation, "No Child Left Behind."

когда столкнулся с законом «Ни один ребёнок не оставлен»,

(Laughter)

Because whoever thought of that title gets irony.

Потому что любой при взгляде на его название улавливает иронию,

(Laughter)

Don't they?

не так ли? Ведь...

(Applause)

(Смех) (Аплодисменты)

Because it's leaving millions of children behind.

ведь он оставляет за бортом миллионы детей.

Now I can see that's not a very attractive name for legislation:

Я, понимаю, что не самым привлекательным для закона названием было бы:

"Millions of Children Left Behind."

«Миллионы детей оставлены». Это я понимаю.

I can see that.

What's the plan?

В чем план? Ну, мы предлагаем

We propose to leave millions of children behind,

оставить миллионы детей —

вот так закон и заработает.

and here's how it's going to work.

И он уже отлично работает.

And it's working beautifully.

(Laughter)

In some parts of the country,

В некоторых частях страны

60 percent of kids drop out of high school.

60% старшеклассников бросают учёбу.

In the Native American communities,

В поселениях коренных американцев

it's 80 percent of kids.

таких уже 80%.

If we halved that number,

Если сократить это число вдвое, по некоторым оценкам,

one estimate is it would create a net gain to the U.S. economy

чистая прибыль для экономики США за 10 лет

over 10 years, of nearly a trillion dollars.

составит около триллиона долларов.

С экономической точки зрения,

From an economic point of view,

this is good math, isn't it, that we should do this?

целесообразно ведь так и поступить?

It actually costs an enormous amount

К тому же, колоссальные затраты уходят

to mop up the damage from the dropout crisis.

на ликвидацию ущерба, наносимого проблемой бросания учёбы.

But the dropout crisis is just the tip of an iceberg.

Но бросание учёбы — это только вершина айсберга.

What it doesn't count are all the kids who are in school

Ведь не учитывают тех детей, которые ходят в школу,

but being disengaged from it, who don't enjoy it,

но оторваны от неё, которым она не нравится,

who don't get any real benefit from it.

которым она не даёт ничего особо полезного.

And the reason is not that we're not spending enough money.

И причина не в том,

что мы тратим недостаточно денег.

America spends more money on education than most other countries.

Америка тратит на образование денег больше,

чем большинство других стран.

Class sizes are smaller than in many countries.

Классы меньше, чем во многих других странах.

And there are hundreds of initiatives every year

И ежегодно предлагают сотни инициатив

to try and improve education.

с целью совершенствования образования.

The trouble is, it's all going in the wrong direction.

Но проблема в том, что мы движемся в неверном направлении.

There are three principles on which human life flourishes,

Есть три принципа, на которых

основано человеческое процветание,

and they are contradicted by the culture of education

и им противостоит образовательная культура,

under which most teachers have to labor

в условиях которой большинству учителей приходится трудиться,

and most students have to endure.

а большинству учащихся — терпеть.

Первый принцип заключается в том,

The first is this, that human beings are naturally different and diverse.

что люди от природы разные.

Can I ask you, how many of you have got children of your own?

Можно, я спрошу:

у кого из вас есть дети?

Okay. Or grandchildren.

Хорошо. А внуки?

How about two children or more? Right.

А два ребёнка и больше? Так.

And the rest of you have seen such children.

А остальным дети просто встречались.

(Laughter)

(Смех)

Small people wandering about.

Ходят такие человечки.

(Laughter)

I will make you a bet,

Могу поспорить,

and I am confident that I will win the bet.

и уверен, что я выиграю спор.

If you've got two children or more,

Если у вас два ребёнка или больше,

I bet you they are completely different from each other.

то могу поспорить, что они совершенно не похожи друг на друга.

Aren't they?

Не так ли? Ведь правда? (Аплодисменты)

(Applause)

You would never confuse them, would you?

Их ведь никак не спутаешь?

Like, "Which one are you? Remind me."

Что-то вроде: «Ты который? Напомни-ка.

(Laughter)

Мы с мамой, наверное, внедрим

"Your mother and I need some color-coding system

некую цветовую дифференциацию, чтобы вас не путать».

so we don't get confused."

Образование по закону «Ни один ребёнок не оставлен»

Education under "No Child Left Behind"

is based on not diversity but conformity.

основывается не на многообразии, а на единообразии.

What schools are encouraged to do is to find out

Школы стимулируют к тому, чтобы они находили,

what kids can do across a very narrow spectrum of achievement.

чем дети могут заниматься, среди очень ограниченного числа устремлений.

One of the effects of "No Child Left Behind"

Одним из результатов закона «Ни один ребёнок не оставлен»

has been to narrow the focus onto the so-called STEM disciplines.

должно было стать большее сосредоточение

на естественных науках и математике. Они очень важны.

They're very important.

I'm not here to argue against science and math.

И я здесь не для того, чтобы оспаривать важность естественных наук и математики.

Напротив, они необходимы, но их одних недостаточно.

On the contrary, they're necessary but they're not sufficient.

A real education has to give equal weight

В настоящем образовании должно уделяться равное внимание

to the arts, the humanities, to physical education.

изобразительному искусству, гуманитарным наукам, физической культуре.

An awful lot of kids, sorry, thank you --

Ужасно много детей... Спасибо — (Аплодисменты) —

(Applause)

One estimate in America currently is that something like 10 percent of kids,

по некоторым оценкам, в Америке на данный момент

примерно у 10% детей, если говорить по сути дела,

getting on that way,

диагностируют различные состояния,

are being diagnosed with various conditions

under the broad title of attention deficit disorder.

объединённые очень общим названием синдром дефицита внимания.

ADHD.

СДВГ. Я не говорю, что нет такого явления.

I'm not saying there's no such thing.

I just don't believe it's an epidemic like this.

Но я просто не верю, что это прям такая эпидемия.

If you sit kids down, hour after hour,

Если дети у вас сидят час за часом,

doing low-grade clerical work,

занимаясь примитивной канцелярской работой,

don't be surprised if they start to fidget, you know?

стоит ли удивляться тому, что они начинают ёрзать?

(Laughter)

(Смех) (Аплодисменты)

(Applause)

Дети, в большинстве своём,

Children are not, for the most part, suffering from a psychological condition.

страдают не от психических синдромов.

They're suffering from childhood.

Они страдают детством. (Смех).

(Laughter)

And I know this because I spent my early life as a child.

Уж я это знаю, потому что ранние годы своей жизни

я провёл, будучи ребёнком. Я через всё это прошёл.

I went through the whole thing.

Kids prosper best with a broad curriculum that celebrates their various talents,

Дети больше всего преуспевают, когда учебная программа разнообразна

и поддерживает в них различные таланты,

not just a small range of them.

а не малую их часть.

And by the way, the arts aren't just important

И, кстати, гуманитарные науки важны не просто потому,

because they improve math scores.

что улучшают успеваемость по математике.

Гуманитарные науки важны, потому что они обращены

They're important because they speak to parts of children's being

к тем сторонам детской личности, которые иначе никак не затрагиваются.

which are otherwise untouched.

The second, thank you --

Второй... Спасибо. (Аплодисменты)

(Applause)

The second principle that drives human life flourishing

Второй принцип, ведущий жизнь человека к расцвету, —

is curiosity.

это любопытство.

If you can light the spark of curiosity in a child,

Если уметь зажечь в детях искру любопытства,

they will learn without any further assistance, very often.

очень часто они будут учиться без дальнейшего содействия.

Children are natural learners.

Познание естественно для детей.

It's a real achievement to put that particular ability out,

Это большое дело — пробудить эту конкретную способность

or to stifle it.

или подавить её.

Curiosity is the engine of achievement.

Любопытство — это своего рода двигатель достижений.

Now the reason I say this

И я говорю это, потому что

is because one of the effects of the current culture here,

одним из результатов сложившейся здесь культуры, если можно так сказать,

if I can say so,

стала деградации профессии учителя.

has been to de-professionalize teachers.

There is no system in the world or any school in the country

Ни одна система в мире,

и ни одна школа в стране,

не может быть лучше своих учителей.

that is better than its teachers.

Teachers are the lifeblood of the success of schools.

Учителя являются источником успеха школ.

But teaching is a creative profession.

Но учитель — это творческая профессия.

Teaching, properly conceived, is not a delivery system.

Обучение, в должном понимании, — это не система доставки.

You know, you're not there just to pass on received information.

Это ведь не просто передача полученной информации.

Так делают и великие учителя,

Great teachers do that,

but what great teachers also do is mentor,

но великие учителя ещё и являются наставниками,

stimulate, provoke, engage.

они стимулируют, побуждают, увлекают.

You see, in the end, education is about learning.

В конечном итоге, образование сводится к обучению.

If there's no learning going on, there's no education going on.

Если не происходит обучение,

нет и образования.

And people can spend an awful lot of time

Люди могут тратить ужасно много времени,

discussing education without ever discussing learning.

обсуждая образование и при этом вообще не обсуждая обучение.

The whole point of education is to get people to learn.

Но ведь вся суть образования в том, чтобы люди учились.

An old friend of mine -- actually very old, he's dead.

Один мой друг, старый друг, действительно очень старый,

он уже умер. (Смех)

(Laughter)

That's as old as it gets, I'm afraid.

Старше, боюсь, некуда.

(Laughter)

But a wonderful guy he was, wonderful philosopher.

Но он был замечательным человеком, замечательным философом.

He used to talk about the difference

Он рассуждал о различии между задачей

between the task and achievement senses of verbs.

и достижением, заложенном в значениях глаголов.

You can be engaged in the activity of something,

То есть, вы можете заниматься некоторой деятельностью,

но ничего на самом деле в ней не достигать,

but not really be achieving it, like dieting.

например, сидеть на диете. Это очень хороший пример.

(Laughter)

It's a very good example.

There he is. He's dieting.

Вот человек сидит на диете. Он худеет? Да нет, в общем.

Is he losing any weight? Not really.

(Laughter)

Teaching is a word like that.

Обучение похоже на это.

Например, можно сказать: «Это Дебора, она в кабинете №34, она обучает».

You can say, "There's Deborah, she's in room 34, she's teaching."

But if nobody's learning anything,

Но если никто ничему не учится,

she may be engaged in the task of teaching but not actually fulfilling it.

она, может, и занята задачей по обучению,

но, фактически, не выполняет её.

The role of a teacher is to facilitate learning.

Роль учителя — в том, чтобы способствовать изучению. Вот и всё.

That's it.

And part of the problem is, I think,

И отчасти эта проблема, как мне кажется, связана с тем,

that the dominant culture of education has come to focus

что преобладающая образовательная культура стала сосредоточенной

on not teaching and learning, but testing.

не на преподавании и изучении, а на контроле.

Now, testing is important.

Контроль, конечно, важен. У стандартизированных тестов есть своё место.

Standardized tests have a place.

But they should not be the dominant culture of education.

Но они не должны господствовать в образовательной культуре.

They should be diagnostic. They should help.

Они нужны для диагностики. Они должны помогать.

(Applause)

(Аплодисменты)

If I go for a medical examination, I want some standardized tests.

Если я иду на медицинское обследование,

я хочу, чтобы исследования были стандартизированными. Правда.

I do.

I want to know what my cholesterol level is

То есть, я хочу знать свой уровень холестерина

в сравнении с другими, по стандартной шкале.

compared to everybody else's on a standard scale.

I don't want to be told on some scale my doctor invented in the car.

Мне не нужны результаты по какой-то шкале,

которую мой доктор взял с потолка.

(Laughter)

«По моей шкале у вас “оранжевый” уровень холестерина».

"Your cholesterol is what I call Level Orange."

"Really?"

— «Правда? А это хорошо?» — «Мы не знаем».

(Laughter)

"Is that good?" "We don't know."

(Laughter)

But all that should support learning.

Но всё это должно способствовать обучению, а не препятствовать,

It shouldn't obstruct it, which of course it often does.

как это зачастую бывает.

So in place of curiosity, what we have is a culture of compliance.

И вместо любопытства мы имеем

культуру соответствия.

Our children and teachers are encouraged to follow routine algorithms

Наших детей и учителей подталкивают к тому,

чтобы следовать типовым алгоритмам

rather than to excite that power of imagination and curiosity.

вместо того чтобы пробуждать силу воображения и любопытства.

Третий же принцип в том,

And the third principle is this: that human life is inherently creative.

что творчество — неотъемлемая часть человеческой жизни.

Вот, почему у нас у всех разные резюме.

It's why we all have different résumés.

We create our lives,

Мы строим свои жизни,

and we can recreate them as we go through them.

и, проживая их, мы перестраиваем их.

It's the common currency of being a human being.

Это общий принцип человеческого бытия.

It's why human culture is so interesting and diverse and dynamic.

Именно поэтому человеческая культура так интересна, разнообразна

и динамична.

I mean, other animals may well have imaginations and creativity,

Ну, то есть, другие животные запросто могут обладать воображением

и творческими способностями, но это не так очевидно,

but it's not so much in evidence, is it, as ours?

как у нас, правда?

I mean, you may have a dog.

Вот, допустим, у вас есть собака.

And your dog may get depressed.

У собаки может появиться депрессия.

You know, but it doesn't listen to Radiohead, does it?

Но ведь она не станет слушать Radiohead, правда?

(Laughter)

(Смех)

And sit staring out the window with a bottle of Jack Daniels.

И сидеть, уставившись в окно, за бутылкой Jack Daniels.

(Laughter)

(Смех)

Вы спрашиваете: «Не хочешь прогуляться?»

"Would you like to come for a walk?"

"No, I'm fine."

А собака отвечает: «Нет, мне и тут неплохо.

(Laughter)

"You go. I'll wait. But take pictures."

Но ты сходи, погуляй. Я подожду тебя. И пофотографируй что-нибудь».

(Laughter)

We all create our own lives through this restless process

Мы творим свои жизни в неустанном процессе

of imagining alternatives and possibilities,

представления вариантов и возможностей,

and one of the roles of education

и одна из задач образования состоит в том,

чтобы пробудить и развить эти творческие способности.

is to awaken and develop these powers of creativity.

Instead, what we have is a culture of standardization.

А вместо этого у нас культура стандартизации.

Now, it doesn't have to be that way.

Но ведь это не обязательно должно быть так. Да, так быть не должно.

It really doesn't.

Finland regularly comes out on top in math, science and reading.

Финляндия регулярно оказывается в числе первых

по математике, естественным наукам и чтению.

Now, we only know that's what they do well at,

Мы лишь знаем, что вот в этом они преуспели,

because that's all that's being tested.

потому что только это сейчас и проверяют.

That's one of the problems of the test.

В этом одна из проблем проверок.

They don't look for other things that matter just as much.

Они не учитывают другие показатели, которые ничуть не менее важны.

The thing about work in Finland is this:

В Финляндии всё дело вот в чём:

они не зацикливаются только на этих предметах.

they don't obsess about those disciplines.

They have a very broad approach to education,

У них очень широкий взгляд на образование,

which includes humanities, physical education, the arts.

в которое входят гуманитарные науки, физическая культура, изобразительное искусство.

Во вторых, в Финляндии нет стандартизированного контроля.

Second, there is no standardized testing in Finland.

I mean, there's a bit,

То есть, кое-что есть,

but it's not what gets people up in the morning,

но они не ради этого встают по утрам.

Не ради этого они сидят за партами.

what keeps them at their desks.

The third thing -- and I was at a meeting recently

И, в-третьих, недавно у меня была встреча

с людьми из Финляндии, то есть с финнами,

with some people from Finland, actual Finnish people,

and somebody from the American system was saying to the people in Finland,

и кто-то из американской системы образования

спросил у людей из Финляндии:

«А что вы в Финляндии делаете с количеством людей, бросающих учёбу?»

"What do you do about the drop-out rate in Finland?"

And they all looked a bit bemused, and said,

Это их немного озадачило, и они ответили:

«У нас нет такого.

"Well, we don't have one.

Why would you drop out?

Зачем бросать учёбу?

If people are in trouble, we get to them quite quickly

Если у людей трудности, мы стараемся скорее

помочь и поддерживаем их».

and we help and support them."

Now people always say,

Всегда есть те, которые скажут: «Но вы же понимаете,

"Well, you know, you can't compare Finland to America."

что нельзя сравнивать Финляндию с Америкой».

No. I think there's a population of around five million in Finland.

Нет, нельзя. Если я не ошибаюсь, население

Финляндии составляет около пяти миллионов.

Но её можно сравнить с американским штатом.

But you can compare it to a state in America.

Many states in America have fewer people in them than that.

Население многих штатов в Америке меньше чем в Финляндии.

I mean, I've been to some states in America

То есть, я бывал в некоторых американских штатах,

and I was the only person there.

и кроме меня там никого не было. (Смех)

(Laughter)

Really. Really.

Правда, правда. Уходя откуда-то, мне приходилось самому запирать двери.

I was asked to lock up when I left.

(Laughter)

(Смех).

But what all the high-performing systems in the world do

Но признаков деятельности вроде той, которую ведут самые успешные в мире системы,

is currently what is not evident, sadly,

сегодня, к сожалению, не наблюдается

across the systems in America --

в американских системах. Я имею в виду, в целом.

I mean, as a whole.

One is this:

Во-первых, они используют индивидуальный подход в преподавании и изучении.

they individualize teaching and learning.

They recognize that it's students who are learning

Они признают, что именно учащиеся учатся,

and the system has to engage them,

и системе нужно привлекать их, задействуя их любопытство,

their curiosity, their individuality, and their creativity.

их индивидуальность и творчество.

That's how you get them to learn.

Именно так их вовлекают в учебный процесс.

The second is that they attribute a very high status

Во-вторых, они очень большое значение придают

to the teaching profession.

профессии учителя.

They recognize that you can't improve education

Они понимают, что невозможно улучшать образование,

if you don't pick great people to teach and keep giving them

если не набирать в учителя талантливых людей,

и если не оказывать им непрерывную поддержку

constant support and professional development.

и не способствовать их профессиональному росту.

Investing in professional development is not a cost.

Инвестиции в профессиональный рост — это не расходы.

It's an investment,

Это инвестиции,

and every other country that's succeeding well knows that,

и во всех прочих преуспевающих странах хорошо это понимают,

whether it's Australia, Canada,

будь то Австралия, Канада, Южная Корея, Сингапур,

South Korea, Singapore, Hong Kong or Shanghai.

Гонконг или Шанхай. Они знают, что в этом секрет их успеха.

They know that to be the case.

И, в-третьих, они перенесли ответственность

And the third is,

they devolve responsibility to the school level

за проделанную работу на уровень школ.

for getting the job done.

You see, there's a big difference here

Понимаете, тут есть большое отличие

between going into a mode of command and control in education --

от режима командного управления в образовании.

That's what happens in some systems.

Так происходит в некоторых системах:

центральное правительство решает

Central or state governments decide,

или государственное правительство решает,

they know best and they're going to tell you what to do.

что лучше всех всё знает, и намерено указывать всем, что делать.

The trouble is that education doesn't go on

Только проблема в том, что образовательный процесс

in the committee rooms of our legislative buildings.

происходит не в залах заседаний и не в законодательных учреждениях.

It happens in classrooms and schools,

Он проходит в классах и школах,

and the people who do it are the teachers and the students,

а люди, осуществляющие его, — это учителя и учащиеся,

and if you remove their discretion, it stops working.

и если их лишить свободы действий, этот процесс перестанет работать.

Нужно вернуть её людям.

You have to put it back to the people.

(Applause)

(Аплодисменты).

There is wonderful work happening in this country.

В этой стране ведётся замечательная работа.

But I have to say it's happening

Но, должен сказать, она ведётся

in spite of the dominant culture of education,

вопреки господствующей культуре образования,

not because of it.

а не благодаря ей.

It's like people are sailing into a headwind all the time.

Люди словно идут под парусом всё время против ветра.

And the reason I think is this:

И причина, я думаю, вот в чём:

that many of the current policies

многие современные методы основаны

are based on mechanistic conceptions of education.

на механическом представлении об образовании.

It's like education is an industrial process

Будто бы образование — это промышленный процесс,

that can be improved just by having better data,

для улучшения которого достаточно лишь располагать нужными сведениями,

and somewhere in the back of the mind of some policy makers

и где-то, наверное, в глубинах мозга

некоторых авторов таких методов сидит представление о том, что

is this idea that if we fine-tune it well enough, if we just get it right,

если всё хорошенько отладить, если вот всё сделать правильно,

it will all hum along perfectly into the future.

то всё отлично завертится и понесётся в будущее.

It won't, and it never did.

Но так не будет, и так никогда не было.

The point is that education is not a mechanical system.

Суть в том, что образование — не механическая система.

It's a human system.

Это человеческая система. Она касается людей,

It's about people,

people who either do want to learn or don't want to learn.

людей, которые либо хотят учиться, либо не хотят учиться.

Every student who drops out of school has a reason for it

У каждого бросающего школу учащегося есть на то причина,

which is rooted in their own biography.

уходящая корнями в его биографию.

They may find it boring.

Возможно, им это скучно. Возможно, они считают, что им это не надо.

They may find it irrelevant.

Возможно, они считают, что это

They may find that it's at odds with the life they're living outside of school.

несовместимо с той жизнью, которую они ведут за стенами школы.

Существуют тенденции, но все истории уникальны.

There are trends, but the stories are always unique.

Недавно у меня была встреча в Лос-Анджелесе

I was at a meeting recently in Los Angeles of --

they're called alternative education programs.

по альтернативным образовательным программам.

These are programs designed to get kids back into education.

Эти программы предназначены для того, чтобы привлекать детей обратно в школу.

They have certain common features.

У них есть определённые общие черты.

They're very personalized.

Они индивидуализированы.

They have strong support for the teachers,

Они предусматривают сильную поддержку для учителей,

close links with the community and a broad and diverse curriculum,

тесные связи с окружением

и обширные и разнообразные учебные планы,

and often programs which involve students outside school as well as inside school.

и часто есть программы, к которым учащиеся привлекаются

как в учебные часы, так и в остальное время.

And they work.

И это работает.

What's interesting to me is, these are called "alternative education."

И, что самое интересное для меня,

так это то, что это называется «альтернативным образованием».

(Laughter)

You know?

Понимаете?

And all the evidence from around the world is,

И данные со всего мира говорят о том,

if we all did that, there'd be no need for the alternative.

что если везде сделать так, никакая альтернатива будет не нужна.

(Applause)

(Аплодисменты)

(Applause ends)

Поэтому, думаю, нужно подобрать другую метафору.

So I think we have to embrace a different metaphor.

We have to recognize that it's a human system,

Нужно признать, что это человеческая система,

and there are conditions under which people thrive,

и что есть такие условия, при которых люди преуспевают,

и такие условия, при которых этого не происходит.

and conditions under which they don't.

We are after all organic creatures,

В конце концов, все мы биологические существа,

and the culture of the school is absolutely essential.

и школьная культура для нас совершенно естественна.

Culture is an organic term, isn't it?

Культура — это ведь биологический термин?

Not far from where I live is a place called Death Valley.

Недалеко от места, где я живу, есть так называемая Долина Смерти.

Death Valley is the hottest, driest place in America,

Долина Смерти — это самое жаркое и сухое место в Америке,

and nothing grows there.

где ничего не растёт.

Там ничего не растёт, потому что там не идёт дождь.

Nothing grows there because it doesn't rain.

Hence, Death Valley.

Поэтому и Долина Смерти.

In the winter of 2004, it rained in Death Valley.

Но зимой 2004 года в Долине Смерти прошёл дождь.

Seven inches of rain fell over a very short period.

За очень короткое время выпало 18 см осадков.

А весной 2005 года было уникальное явление.

And in the spring of 2005, there was a phenomenon.

The whole floor of Death Valley was carpeted in flowers for a while.

Вся территория Долины Смерти на какое-то время

покрылась цветами.

What it proved is this:

Это доказывает то, что Долина Смерти не мертва.

that Death Valley isn't dead.

Она просто в спячке.

It's dormant.

Right beneath the surface are these seeds of possibility

Прямо под поверхностью находятся семена возможностей,

ожидающие необходимых условий, чтобы взойти,

waiting for the right conditions to come about,

and with organic systems, if the conditions are right,

и в биологических системах при правильных условиях

неизбежно взрастает жизнь. Так всегда происходит.

life is inevitable.

It happens all the time.

You take an area, a school, a district,

Возьмите территорию, школу, район,

you change the conditions, give people a different sense of possibility,

измените условия, измените представление людей об их возможностях

a different set of expectations, a broader range of opportunities,

дайте им другой набор надежд,

более широкий спектр возможностей,

you cherish and value the relationships between teachers and learners,

и если вы питаете и цените отношения между учителями и учащимися,

даёте людям свободу творчества

you offer people the discretion to be creative

and to innovate in what they do,

и новаторства в их деятельности,

and schools that were once bereft spring to life.

то школы, когда-то безнадёжные, вновь оживут.

Great leaders know that.

Великие лидеры знают это.

The real role of leadership in education --

Настоящая роль руководства в образовании —

and I think it's true at the national level,

думаю, это верно и на национальном, на государственном уровне,

the state level, at the school level --

и на уровне школ —

is not and should not be command and control.

не должна сводиться к командному управлению.

The real role of leadership is climate control,

Настоящая роль руководства заключается в управлении климатом,

creating a climate of possibility.

в создании благоприятного климата для возможностей.

And if you do that, people will rise to it

И если создать это, люди к этому потянутся

and achieve things that you completely did not anticipate

и будут достигать того, чего вы и не предполагали

and couldn't have expected.

и не могли ожидать.

There's a wonderful quote from Benjamin Franklin.

У Бенджамина Франклина есть замечательное высказывание:

"There are three sorts of people in the world:

«В мире есть три типа людей:

Those who are immovable,

несдвигаемые:

те, которые не имеют, не хотят иметь

people who don't get it,

or don't want to do anything about it;

и ничего не собираются с этим делать;

there are people who are movable,

есть сдвигаемые:

people who see the need for change

те, которые осознают необходимость изменений

and are prepared to listen to it;

и готовы прислушиваться к ней;

and there are people who move,

и есть такие, которые двигают:

people who make things happen."

те, которые воплощают всё в жизнь».

And if we can encourage more people, that will be a movement.

И если мы сможем воодушевлять больше людей,

это будет целое движение.

And if the movement is strong enough,

И если это движение будет достаточно сильным,

that's, in the best sense of the word, a revolution.

то, произойдёт революция, в лучшем смысле этого слова.

And that's what we need.

А именно это нам и нужно.

Thank you very much.

Спасибо большое.

(Applause)

(Аплодисменты)

Спасибо большое. (Аплодисменты)

Thank you very much.

(Applause)