The power of believing that you can improve | Carol Dweck | TED

Translator: Agne B. Reviewer: Sigita Šimkutė-Macanko

The power of yet.

„Dar ne“ galia.

I heard about a high school in Chicago

Girdėjau apie vidurinę mokyklą Čikagoje,

kur mokiniai turėjo išlaikyti tam tikrą dalykų skaičių, kad ją pabaigtų.

where students had to pass a certain number of courses to graduate,

and if they didn't pass a course, they got the grade "Not Yet."

Tačiau, jei dalyko neišlaikydavo,

gaudavo įvertinimą „dar ne“.

Mano nuomone, tai – nuostabu,

And I thought that was fantastic,

nes įvertintas neigiamai, galvoji: „Aš niekas. Aš niekur“.

because if you get a failing grade, you think, I'm nothing, I'm nowhere.

Bet gavus įvertinimą „dar ne“,

But if you get the grade "Not Yet",

you understand that you're on a learning curve.

supranti, kad esi mokymosi eigoje.

It gives you a path into the future.

Tai tiesia kelią į ateitį.

"Not Yet" also gave me insight

„Dar ne“ taip pat man priminė lemiamą įvykį mano karjeros pradžioje –

into a critical event early in my career,

a real turning point.

tikrą lūžį.

I wanted to see

Norėjau pamatyti,

how children coped with challenge and difficulty,

kaip vaikai tvarkosi su iššūkiais ir sunkumais.

so I gave 10-year-olds

Taigi, pateikiau dešimtmečiams

problems that were slightly too hard for them.

problemų, kurios buvo šiek tiek jiems per sunkios.

Some of them reacted in a shockingly positive way.

Kai kurie jų sureagavo neįtikėtinai teigiamai.

They said things like, "I love a challenge,"

Jie sakė: „Man patinka iššūkiai!“

arba „Žinai, aš galvojau, kad tai bus informatyvu“.

or, "You know, I was hoping this would be informative."

They understood that their abilities could be developed.

Jie suprato, kad jų gebėjimai gali būti lavinami.

They had what I call a growth mindset.

Jie turėjo tai, ką vadinu augančia mąstysena.

But other students felt it was tragic, catastrophic.

Bet kiti mokiniai jautėsi tragiškai, katastrofiškai.

From their more fixed mindset perspective,

Jų stabilesnė mąstysena teigė,

their intelligence had been up for judgment,

kad jų protiniai gebėjimai buvo vertinami ir jie suklydo.

and they failed.

Instead of luxuriating in the power of yet,

Vietoj to, kad mėgautųsi proceso galia,

jie buvo pagauti dabarties tironijos.

they were gripped in the tyranny of now.

So what do they do next?

Taigi, ką jie daro vėliau?

I'll tell you what they do next.

Aš jums pasakysiu.

In one study, they told us they would probably cheat the next time

Vieno tyrimo metu jie mums atskleidė, kad kitą kartą nepasisekus teste

vietoj to, kad mokytųsi labiau, jie greičiausiai sukčiaus.

instead of studying more if they failed a test.

In another study, after a failure,

Kitame tyrime po nesėkmės,

tam, kad pasijustų geriau, jie ieškojo kitų,

they looked for someone who did worse than they did

so they could feel really good about themselves.

kurie pasirodė blogiau nei jie.

And in study after study, they have run from difficulty.

O dar vėlesniame tyrime jie jau bėgo nuo sunkumų.

Scientists measured the electrical activity from the brain

Mokslininkai matavo elektrinių impulsų iš smegenų aktyvumą,

kai mokiniai suklysdavo.

as students confronted an error.

On the left, you see the fixed-mindset students.

Kairėje matote stabilesnės mąstysenos mokinius.

There's hardly any activity.

Čia beveik nėra judėjimo.

They run from the error.

Jie bėga nuo klaidos.

Jie neįsitraukia į užduotį.

They don't engage with it.

But on the right, you have the students with the growth mindset,

Bet dešinėje matote mokinius su augančia mąstysena,

the idea that abilities can be developed.

idėja, kad įgūdžiai gali būti lavinami.

They engage deeply.

Jie itin įsitraukę.

Their brain is on fire with yet.

Jų smegenys dega nuo „dar ne“.

They engage deeply.

Jie itin įsitraukę.

Jie klysta.

They process the error.

They learn from it and they correct it.

Jie mokosi iš klaidų ir taisosi.

How are we raising our children?

Kaip mes auginame savo vaikus?

Are we raising them for now instead of yet?

Ar auginame juos dabar vietoj „dar ne“?

Are we raising kids who are obsessed with getting As?

Ar auginame vaikus, kurie apsėsti gauti dešimtukus?

Are we raising kids who don't know how to dream big dreams?

Ar auginame vaikus, kurie nežino, kaip didžiai svajoti?

Jų didžiausias tikslas – gauti 10 iš artimiausio kontrolinio?

Their biggest goal is getting the next A, or the next test score?

And are they carrying this need for constant validation with them

Taigi, ar jie nešasi su savimi šį nuolatinio įvertinimo poreikį

into their future lives?

į savo ateitį?

Maybe, because employers are coming to me and saying,

Galbūt, nes darbdaviai ateina pas mane ir sako:

„Mes užauginome jaunų darbuotojų kartą,

"We have already raised a generation

of young workers who can't get through the day

kuri negali pabaigti dienos

without an award."

be apdovanojimo.“

So what can we do?

Taigi, ką mes galim padaryti?

How can we build that bridge to yet?

Kaip mes galim nutiesti tiltą iki „jau“?

Here are some things we can do.

Keletas dalykų, kuriuos galime padaryti.

First of all, we can praise wisely,

Pirmiausia, galime girti išmintingai. Neliaupsinkime proto ar talento.

not praising intelligence or talent.

That has failed.

Tai nepasiteisino.

Don't do that anymore.

Nebedarykime to.

But praising the process that kids engage in,

Girkime procesą, į kurį vaikas įsitraukė:

their effort, their strategies, their focus, their perseverance,

jų pastangas, sprendimus, susikaupimą, dėmesio išlaikymą,

their improvement.

jų pažangą.

This process praise creates kids who are hardy and resilient.

Šis proceso gyrimas

augina drąsius ir lanksčius vaikus.

There are other ways to reward yet.

Yra ir kitų būdų įvertinti procesą.

We recently teamed up with game scientists

Neseniai susibūrėme su žaidimų tyrėjais iš Vašingtono universiteto,

from the University of Washington

kad sukurtume internetinį,

to create a new online math game that rewarded yet.

procesą vertinantį matematikos žaidimą.

In this game, students were rewarded for effort, strategy and progress.

Šiame žaidime mokiniai įvertinami už pastangas, strategiją ir progresą.

The usual math game

Įprastas matematikos žaidimas

rewards you for getting answers right, right now,

įvertina už teisingus atsakymus,

but this game rewarded process.

tačiau šis žaidimas vertina procesą.

And we got more effort,

Ir mes gauname daugiau pastangų,

daugiau sprendimo būdų,

more strategies,

more engagement over longer periods of time,

didesnio įsitraukimo ilgesniam laikui,

and more perseverance when they hit really, really hard problems.

ir daugiau kantrybės susidūrus su itin, itin sunkiomis problemomis.

Just the words "yet" or "not yet," we're finding,

Tiktai žodžiai „jau“ arba „dar ne“, kuriuos randame šiame žaidime

teikia vaikams daugiau pasitikėjimo,

give kids greater confidence,

give them a path into the future that creates greater persistence.

suteikia jiems daugiau atkaklumo ateityje.

And we can actually change students' mindsets.

Ir mes iš tikrųjų galime pakeisti mokinių mąstyseną.

In one study, we taught them

Vieno tyrimo metu mes juos mokėme,

that every time they push out of their comfort zone

kad kaskart, kai tik jie išeina iš savo komforto zonos

to learn something new and difficult,

mokytis kažko naujo ir sudėtingo,

neuronai jų smegenyse suformuoja naujas, stipresnes jungtis.

the neurons in their brain can form new, stronger connections,

and over time, they can get smarter.

Ir laikui bėgant jie gali tapti sumanesniais.

Look what happened: In this study,

Pažiūrėkite, kas nutiko: šio tyrimo metu mokiniai,

students who were not taught this growth mindset

kurie nebuvo mokomi augančios mąstysenos,

continued to show declining grades over this difficult school transition,

šiuo sudėtingu permainų mokykloje metu ir toliau gaudavo menkus pažymius.

but those who were taught this lesson showed a sharp rebound in their grades.

Tačiau tie, kuriems buvo paaiškinta, pademonstravo smarkų pažymių pagerėjimą.

We have shown this now, this kind of improvement,

Ką tik parodėme šį pagerėjimą tarp tūkstančių tūkstančių vaikų.

with thousands and thousands of kids, especially struggling students.

Ypač su mokymosi sunkumais.

Taigi pakalbėkime apie lygiateisiškumą.

So let's talk about equality.

In our country, there are groups of students

Mūsų šalyje yra tam tikros grupės mokinių,

who chronically underperform,

kurie nuolatos prastesni,

for example, children in inner cities,

pavyzdžiui, vaikai iš probleminių rajonų,

or children on Native American reservations.

arba vaikai iš indėnų rezervatų.

And they've done so poorly for so long

Jie mokosi prasčiau nuo taip seniai, kad daug kas galvoja – tai neišvengiama.

that many people think it's inevitable.

But when educators create growth mindset classrooms

Bet kai pedagogai sukuria augančios mąstysenos klases, žengiančias į „jau“,

steeped in yet,

equality happens.

visi tampa lygūs.

And here are just a few examples.

Ir štai keletas pavyzdžių.

In one year, a kindergarten class in Harlem, New York

Vienais metais darželinukų grupė iš Harlemo, Niujorko,

scored in the 95th percentile

nacionaliniame pasiekimų teste pasiekė 95 procentus.

on the national achievement test.

Many of those kids could not hold a pencil

Dauguma tų vaikų atvykę į mokyklą negalėjo nulaikyti pieštuko.

when they arrived at school.

In one year,

Per vienerius metus

fourth-grade students in the South Bronx, way behind,

ketvirtaklasiai iš pietų Bronkso – žymiai prasčiau besimokantys –

became the number one fourth-grade class in the state of New York

valstybiniame matematikos teste Niujorko valstijoje

on the state math test.

užėmė pirmąją vietą tarp ketvirtaklasių.

In a year, to a year and a half,

Per metus-pusantrų

Native American students in a school on a reservation

indėnų rezervato mokyklos mokiniai

went from the bottom of their district to the top,

iš prasčiausių apygardoje pakilo iki geriausių.

and that district included affluent sections of Seattle.

Ir šiai apygardai priklausė pasiturinčios Sietlo bendruomenės.

So the Native kids outdid the Microsoft kids.

Taigi, čiabuviai vaikai nurungė Microsoft vaikus.

Taip nutiko, nes pastangų ir sunkumų reikšmė

This happened because the meaning of effort and difficulty were transformed.

buvo pakeista.

Before, effort and difficulty

Anksčiau pastangos ir sunkumai

made them feel dumb, made them feel like giving up,

vertė juos jaustis kvailais, vertė juos pasiduoti.

but now, effort and difficulty,

Bet dabar, pastangų ir sunkumų metu,

that's when their neurons are making new connections,

būtent šiuo metu neuronai suformuoja naujas jungtis,

stronger connections.

stipresnes jungtis.

That's when they're getting smarter.

Štai kuomet jie tampa sumanesniais.

I received a letter recently from a 13-year-old boy.

Neseniai gavau laišką iš trylikamečio berniuko.

Jis rašė: „Miela Profesore Dweck,

He said, "Dear Professor Dweck,

aš vertinu Jūsų darbus, paremtus tiksliais moksliniais tyrimais,

I appreciate that your writing is based on solid scientific research,

ir todėl aš nusprendžiau juos pritaikyti praktikoje.

and that's why I decided to put it into practice.

Aš pradėjau labiau stengtis mokykloje,

I put more effort into my schoolwork,

santykiuose su šeima,

into my relationship with my family,

ir santykiuose su kitais vaikais mokykloje.

and into my relationship with kids at school,

and I experienced great improvement in all of those areas.

Ir labai patobulėjau visose šiose srityse.

I now realize I've wasted most of my life."

Dabar supratau, kad iššvaisčiau didžiąją savo gyvenimo dalį.“

Let's not waste any more lives,

Nebešvaistykime gyvenimų,

nes kai tik suprantame,

because once we know

that abilities are capable of such growth,

kad gebėjimai gali taip išaugti,

it becomes a basic human right for children, all children,

tai tampa pagrindine vaikų – visų vaikų – teise

gyventi ten, kur skatinamas augimas,

to live in places that create that growth,

to live in places filled with "yet".

gyventi ten, kur pilna „dar ne“.

Thank you.

Ačiū.

(Applause)

(Plojimai.)