The power of believing that you can improve | Carol Dweck | TED

Překladatel: Kateřina Jabůrková Korektor: Jitka Rounová

The power of yet.

Síla slova "zatím".

I heard about a high school in Chicago

Slyšela jsem o střední škole v Chicagu,

kde studenti musí projít určitým počtem předmětů k maturitě,

where students had to pass a certain number of courses to graduate,

and if they didn't pass a course, they got the grade "Not Yet."

a když nějaký předmět neudělali, dostali známku "zatím ne."

And I thought that was fantastic,

Já si pomyslela – to je skvělé,

because if you get a failing grade, you think, I'm nothing, I'm nowhere.

protože když dostanete nedostatečnou, pomyslíte si: za nic nestojím.

But if you get the grade "Not Yet",

Když dostanete "Zatím ne"

you understand that you're on a learning curve.

tak pochopíte, že jste někde na křivce učení.

It gives you a path into the future.

Dává vám to výhled do budoucna.

"Not Yet" also gave me insight

"Zatím ne" mi taky poskytlo vhled do kritického bodu na počátku mé kariéry

into a critical event early in my career,

a real turning point.

opravdového bodu zvratu.

I wanted to see

Chtěla jsem vědět,

how children coped with challenge and difficulty,

jak se děti vyrovnávají s výzvami a těžkostmi,

so I gave 10-year-olds

takže jsem desetiletým zadala problémy,

problems that were slightly too hard for them.

které pro ně byly v jejich věku těžké.

Some of them reacted in a shockingly positive way.

Některé mě až šokovaly pozitivní reakcí.

They said things like, "I love a challenge,"

Říkali věci jako "Miluju výzvy,"

nebo "Doufal jsem, že se poučím".

or, "You know, I was hoping this would be informative."

They understood that their abilities could be developed.

Chápali, že jejich schopnosti se mohou rozvíjet.

They had what I call a growth mindset.

Měli to, čemu říkám prorůstová mysl.

But other students felt it was tragic, catastrophic.

Ale jiní studenti to cítili jako tragédii, katastrofu.

From their more fixed mindset perspective,

Z pohledu jejich fixního myšlenkového rámce

their intelligence had been up for judgment,

byla jejich inteligence podrobena testu a oni selhali.

and they failed.

Instead of luxuriating in the power of yet,

Místo aby si ulevili v síle "zatím ne",

byli chyceni v hrůzovládě "teď".

they were gripped in the tyranny of now.

So what do they do next?

Co udělají dále?

I'll tell you what they do next.

Řeknu vám to.

In one study, they told us they would probably cheat the next time

V jedné studii nám řekli, že příště budou spíše podvádět

místo aby více studovali, když se jim test nepovedl.

instead of studying more if they failed a test.

V jiné studii hledali po neúspěchu

In another study, after a failure,

někoho, kdo dopadl hůře než oni,

they looked for someone who did worse than they did

so they could feel really good about themselves.

aby se mohli sami cítit dobře.

And in study after study, they have run from difficulty.

Ve studii za studií utíkali od těžkostí.

Scientists measured the electrical activity from the brain

Vědci měřili elektrickou aktivitu mozku,

když studenti narazí na chybu.

as students confronted an error.

On the left, you see the fixed-mindset students.

Vlevo vidíte studenty s fixním nastavením mysli.

Není u nich skoro žádná aktivita. Utekli od chyby.

There's hardly any activity.

They run from the error.

Neangažují se.

They don't engage with it.

But on the right, you have the students with the growth mindset,

Ale napravo máte studenty s růstovým nastavením,

s myšlenkou, že se schopnosti se mohou rozvíjet.

the idea that abilities can be developed.

They engage deeply.

Zapojují se hluboce.

Their brain is on fire with yet.

Jejich mozek skoro hoří "zatím".

Hluboce se zapojují.

They engage deeply.

Zpracovávají chybu.

They process the error.

They learn from it and they correct it.

Učí se z ní. Opravují ji.

How are we raising our children?

Jak vychováváme naše děti?

Are we raising them for now instead of yet?

Vychováváme je pro "teď" místo "zatím"?

Are we raising kids who are obsessed with getting As?

Vychováváme děti posedlé samými jedničkami?

Are we raising kids who don't know how to dream big dreams?

Vychováváme děti, které neumí snít velké sny?

Jejich největší cíl je dostat jedničku nebo uspět v dalším testu?

Their biggest goal is getting the next A, or the next test score?

A nesou si tuto potřebu stálého potvrzování s sebou

And are they carrying this need for constant validation with them

into their future lives?

do budoucího života?

Maybe, because employers are coming to me and saying,

Možná ano, protože za mnou chodí zaměstnavatelé a říkají:

"We have already raised a generation

už jsme vychovali generaci pracovníků, kteří nezvládnou jediný den bez ocenění.

of young workers who can't get through the day

without an award."

So what can we do?

Takže co můžeme dělat?

How can we build that bridge to yet?

Jak můžeme postavit most k "zatím"?

Here are some things we can do.

Existuje pár věcí, které můžeme udělat.

First of all, we can praise wisely,

Ze všeho nejvíc, chvalme moudře,

not praising intelligence or talent.

nechvalme inteligenci nebo talent.

That has failed.

To selhalo.

Už to nedělejme.

Don't do that anymore.

Ale vychvalujme proces,

But praising the process that kids engage in,

do nějž se děti zapojují:

their effort, their strategies, their focus, their perseverance,

jejich snahu, jejich strategie,

jejich pozornost, jejich vytrvalost,

their improvement.

jejich pokrok.

This process praise creates kids who are hardy and resilient.

Vychvalování postupu

vytváří děti otužilé a vytrvalé.

There are other ways to reward yet.

Existují další cesty,

jak odměňovat "zatím".

We recently teamed up with game scientists

Nedávno jsme spojili síly s herními vědci

from the University of Washington

z University of Washington

to create a new online math game that rewarded yet.

k vytvoření nové on-line

matematické hry, která odměňuje "zatím".

V této hře jsou studenti odměňováni

In this game, students were rewarded for effort, strategy and progress.

za snahu, strategii a pokrok.

The usual math game

Obvyklá matematická hra

rewards you for getting answers right, right now,

odměňuje správné výsledky v daném okamžiku,

but this game rewarded process.

ale tato hra odměňuje proces.

And we got more effort,

Objeví se víc snahy,

více strategií,

more strategies,

more engagement over longer periods of time,

více angažovanosti po delší dobu,

and more perseverance when they hit really, really hard problems.

a více vytrvalosti,

když narazí na opravdu,

opravdu těžké problémy.

Zjišťujeme, že slova "zatím" a "zatím ne",

Just the words "yet" or "not yet," we're finding,

dávájí dětem větší sebedůvěru,

give kids greater confidence,

give them a path into the future that creates greater persistence.

dávají jim cestu do budoucnosti,

která podněcuje větší vytrvalost.

And we can actually change students' mindsets.

A skutečně můžeme změnit

studentovo nastavení mysli.

In one study, we taught them

V jedné studii jsme je naučili,

that every time they push out of their comfort zone

že pokaždé,

když opustí svoji komfortní zónu,

to learn something new and difficult,

aby se naučili něco nového a obtížného,

neurony v jejich mozcích mohou

the neurons in their brain can form new, stronger connections,

vytvořit nová silnější spojení,

a za čas jsou chytřejší.

and over time, they can get smarter.

Koukněte co se stalo v této studii studentům,

Look what happened: In this study,

students who were not taught this growth mindset

které nenaučili prorůstovému nastavení mysli.

continued to show declining grades over this difficult school transition,

Měli horší a horší známky

kvůli obtížím se změnou školy.

but those who were taught this lesson showed a sharp rebound in their grades.

Ale těm, kteří se to naučili,

se známky radikálně zlepšovaly.

We have shown this now, this kind of improvement,

Prokázali jsme toto zlepšení

u tisíců a tisíců dětí,

with thousands and thousands of kids, especially struggling students.

především u těch zápasících studentů.

So let's talk about equality.

Promluvme si o rovnosti.

V naší zemi jsou skupiny studentů,

In our country, there are groups of students

who chronically underperform,

kteří jsou chronicky podprůměrní,

for example, children in inner cities,

například děti v zanedbaných čtvrtích,

or children on Native American reservations.

nebo děti v indiánských rezervacích.

Jejich výsledky jsou slabé po tak dlouhou dobu,

And they've done so poorly for so long

that many people think it's inevitable.

že to mnoho lidí považuje za nevyhnutelné.

But when educators create growth mindset classrooms

Ale když vzdělávatelé

vytváří třídy ponořené

steeped in yet,

v prorůstovém nastavení mysli na "zatím",

equality happens.

nastane rovnost.

And here are just a few examples.

A tady je pár příkladů.

Za jeden rok třída v mateřské školce

In one year, a kindergarten class in Harlem, New York

v New Yorkském Harlemu

scored in the 95th percentile

dosáhla percentilu 95

on the national achievement test.

v národním srovnávacím testu.

Many of those kids could not hold a pencil

Mnoho těchto dětí neumělo držet tužku,

když přišli do školky.

when they arrived at school.

In one year,

Během jednoho roku,

se žáci čtvrté třídy v Jižním Bronxu,

fourth-grade students in the South Bronx, way behind,

kteří byli daleko pozadu, stali nejlepší

became the number one fourth-grade class in the state of New York

čtvrtou třídou státu New York

on the state math test.

ve státním matematickém testu.

Do roku, až roku a půl, se studenti školy

In a year, to a year and a half,

Native American students in a school on a reservation

v indiánské rezervaci

went from the bottom of their district to the top,

dostali ze dna žebříčku

na špičku v celém obvodě,

and that district included affluent sections of Seattle.

a ten obvod

zahrnuje bohaté čtvrti Seattlu.

Takže tyto domorodé děti překonali

So the Native kids outdid the Microsoft kids.

děti zaměstnanců Microsoftu.

Stalo se to, protože význam

This happened because the meaning of effort and difficulty were transformed.

úsilí a obtížností se změnil.

Before, effort and difficulty

Předtím v nich námaha a obtížnosti

made them feel dumb, made them feel like giving up,

vyvolávaly pocit, že jsou hloupí,

pocit, že to mají vzdát.

but now, effort and difficulty,

Ale teď námaha a překážky

znamenají chvíli,

that's when their neurons are making new connections,

kdy jejich neurony vytvářejí nové spoje,

silnější propojení.

stronger connections.

That's when they're getting smarter.

V té chvíli se stávají chytřejšími.

I received a letter recently from a 13-year-old boy.

Dostala jsem dopis

od třináctiletého kluka.

He said, "Dear Professor Dweck,

Psal: "Drahá profesorko Dweck,

I appreciate that your writing is based on solid scientific research,

vážím si toho, že ve svých textech

vycházíte z poctivého vědeckého výzkumu,

and that's why I decided to put it into practice.

a proto jsem se to rozhodl využít v praxi.

I put more effort into my schoolwork,

Více se snažím ve škole,

více se snažím v rodině,

into my relationship with my family,

i ve vztazích s dětmi ve škole,

and into my relationship with kids at school,

and I experienced great improvement in all of those areas.

a zaznamenal jsem

obrovská zlepšení ve všech těchto oblastech.

Teď si uvědomuji,

I now realize I've wasted most of my life."

že jsem promrhal většinu svého života.

Let's not waste any more lives,

Nepromrhejme už více životů,

protože jak jednou víme,

because once we know

that abilities are capable of such growth,

že naše schopnosti mohou takto růst,

it becomes a basic human right for children, all children,

stává se to základním lidským právem

pro děti, všechny děti:

to live in places that create that growth,

žít v místech, která vytváří takový růst,

to live in places filled with "yet".

žít v místech naplněných "ještě".

Thank you.

Děkuji.

(Applause)

(Potlesk)