The power of believing that you can improve | Carol Dweck | TED

Fordító: Gergő Nagy Lektor: Paula Puskadi

A "még" ereje.

The power of yet.

I heard about a high school in Chicago

Hallottam egy chicagói középiskoláról,

ahol adott számú tantárgyat kellett teljesíteni az érettségihez,

where students had to pass a certain number of courses to graduate,

and if they didn't pass a course, they got the grade "Not Yet."

és ha a diák nem ment át egy tárgyból, a minősítése az lett, hogy "még nem".

And I thought that was fantastic,

Én ezt fantasztikusnak találtam,

because if you get a failing grade, you think, I'm nothing, I'm nowhere.

mert mikor elégtelent kapunk, egy semmirekellőnek érezzük magunkat.

But if you get the grade "Not Yet",

Azonban, ha "még nem" az értékelés,

you understand that you're on a learning curve.

megértjük, hogy egy tanulási görbén haladunk,

It gives you a path into the future.

és ez távlatot kínál a jövőbe.

"Not Yet" also gave me insight

A "még nem" szomorú tapasztalattal is szolgált pályám kezdetén,

into a critical event early in my career,

a real turning point.

ami igazi fordulópont volt.

I wanted to see

Látni akartam,

how children coped with challenge and difficulty,

hogy a gyerekek hogyan birkóznak meg a kihívásokkal és a nehézségekkel,

so I gave 10-year-olds

ezért 10 éveseknek

problems that were slightly too hard for them.

nem túl könnyű feladatokat adtam.

Some of them reacted in a shockingly positive way.

Néhányuk megdöbbentően pozitívan reagált.

They said things like, "I love a challenge,"

Olyanokat mondtak, hogy "Imádom a kihívást.",

vagy "Reméltem, hogy sokat tanulhatok majd ebből."

or, "You know, I was hoping this would be informative."

They understood that their abilities could be developed.

Ők tudták, hogy a képességeik fejleszthetőek.

They had what I call a growth mindset.

Ők rendelkeztek azzal, amit én fejlődési szemléletmódnak hívok.

But other students felt it was tragic, catastrophic.

Ugyanakkor más tanulók tragédiaként, katasztrófaként élték meg a helyzetet.

From their more fixed mindset perspective,

Az ő, rögzültebb szemléletmódjukból nézve

their intelligence had been up for judgment,

az intelligenciájukról mondtak ítéletet, és kudarcot vallottak.

and they failed.

Instead of luxuriating in the power of yet,

A "még" erejének az élvezete helyett

ők a "most" zsarnokságának a foglyává váltak.

they were gripped in the tyranny of now.

So what do they do next?

De vajon mit tesznek majd a következő alkalommal?

I'll tell you what they do next.

Elárulom, mit fognak csinálni.

In one study, they told us they would probably cheat the next time

Az egyik kutatásban azt a választ adták, hogy ha nem sikerülne egy dolgozat,

akkor a több tanulás helyett valószínűleg inkább csalnának legközelebb.

instead of studying more if they failed a test.

In another study, after a failure,

Egy másik vizsgálatban a rossz eredmény után

kerestek valakit, aki náluk is rosszabbul teljesített,

they looked for someone who did worse than they did

so they could feel really good about themselves.

így már egész jól érezhették magukat.

And in study after study, they have run from difficulty.

Vizsgálatról vizsgálatra azt láttuk, hogy menekültek a nehézségek elől.

Scientists measured the electrical activity from the brain

Kutatók megmérték az agy elektromos aktivitását,

amikor a diákok valamilyen hibát követtek el.

as students confronted an error.

On the left, you see the fixed-mindset students.

Balra láthatóak a rögzült szemléletű tanulók.

There's hardly any activity.

Alig látható bármilyen aktivitás.

They run from the error.

Elfutnak a hiba elől,

nem foglalkoznak vele.

They don't engage with it.

But on the right, you have the students with the growth mindset,

Ám a jobb oldalon ott vannak a fejlődési szemléletű diákok

the idea that abilities can be developed.

a képességek fejleszthetőségének a meggyőződésével.

They engage deeply.

Ők rendkívül elfoglaltak,

Their brain is on fire with yet.

elméjük a "még" tüzében ég.

They engage deeply.

Rendkívül elfoglaltak,

feldolgozzák a hibát,

They process the error.

They learn from it and they correct it.

tanulnak belőle és kijavítják.

How are we raising our children?

Mi hogyan neveljük a gyerekeinket?

Are we raising them for now instead of yet?

A "most"-ra neveljük őket a "még" helyett?

Are we raising kids who are obsessed with getting As?

Olyan gyerekeket nevelünk, akik az ötösök megszállottjai?

Are we raising kids who don't know how to dream big dreams?

Olyanokat, akik nem tudják, hogyan kell nagyot álmodni?

A legfőbb céljuk a következő ötös vagy a következő érdemjegy megszerzése?

Their biggest goal is getting the next A, or the next test score?

And are they carrying this need for constant validation with them

Vajon ezt az állandó megerősítés utáni vágyat

into their future lives?

magukkal viszik majd a későbbi életükbe?

Maybe, because employers are coming to me and saying,

Lehetséges, mert munkáltatókkal beszélgetve a szavaikból úgy tűnik,

hogy kineveltük a fiatal dolgozók egy nemzedékét,

"We have already raised a generation

of young workers who can't get through the day

melynek tagjai egy napot sem élnek túl

without an award."

valamilyen jutalom nélkül.

So what can we do?

Mit tehetünk akkor?

How can we build that bridge to yet?

Hogyan építhetjük fel azt a "még"-hez vezető hidat?

Here are some things we can do.

Íme pár dolog, amit megtehetünk.

First of all, we can praise wisely,

Mindenekelőtt dicsérhetünk okosan, nem az intelligenciát vagy a tehetséget díjazva.

not praising intelligence or talent.

That has failed.

Az nem hatékony.

Don't do that anymore.

Ne tegyük többé!

But praising the process that kids engage in,

Inkább dicsérjük a gyerekek részvételének a folyamatát:

their effort, their strategies, their focus, their perseverance,

az erőfeszítésüket, a stratégiáikat, az odafigyelésüket, a kitartásukat,

their improvement.

a haladásukat.

This process praise creates kids who are hardy and resilient.

A folyamat elismerése

teszi szívóssá és rugalmassá a gyerekeket.

There are other ways to reward yet.

Léteznek egyéb módjai is a jutalmazásnak.

We recently teamed up with game scientists

Nemrég a Washingtoni Egyetem

from the University of Washington

játékkutatóival dolgoztunk együtt

to create a new online math game that rewarded yet.

egy új internetes matematikai játékon, amelyik a "még"-et jutalmazta.

In this game, students were rewarded for effort, strategy and progress.

Ez a játék az erőfeszítést, a stratégiát és a haladást díjazta.

The usual math game

Míg egy hagyományos matematikai játék

rewards you for getting answers right, right now,

azt értékeli, ha azon nyomban helyes válaszokat kap,

but this game rewarded process.

addig ez a folyamatot jutalmazta.

And we got more effort,

Mi pedig nagyobb erőfeszítést tapasztaltunk,

több stratégiát,

more strategies,

more engagement over longer periods of time,

aktívabb és hosszabb ideig tartó részvételt,

and more perseverance when they hit really, really hard problems.

valamint nagyobb kitartást, amikor igazán komoly kihívásokkal néztek szembe.

Just the words "yet" or "not yet," we're finding,

Azt látjuk, hogy pusztán a "még" vagy a "még nem" szavak

nagyobb magabiztosságot adnak a gyerekeknek.

give kids greater confidence,

give them a path into the future that creates greater persistence.

Olyan utat mutatnak meg nekik a jövőbe, amitől kitartóbbak lesznek.

And we can actually change students' mindsets.

Mi pedig lényegében megváltoztathatjuk a diákok szemléletmódját.

In one study, we taught them

Az egyik kutatásban megtanítottuk nekik,

hogy minden alkalommal, amikor kimozdulnak a komfortzónájukból,

that every time they push out of their comfort zone

to learn something new and difficult,

hogy valami új és nehéz dolgot tanuljanak,

elméjük idegsejtjei új, erősebb kapcsolatokat hoznak létre,

the neurons in their brain can form new, stronger connections,

and over time, they can get smarter.

vagyis idővel egyre okosabbak lehetnek.

Look what happened: In this study,

Nézzük, mi történt! Ebben a vizsgálatban!

students who were not taught this growth mindset

A fejlődési szemléletmódról nem tanuló diákok

continued to show declining grades over this difficult school transition,

érdemjegyei továbbra is romlottak az iskolai változások ideje alatt,

but those who were taught this lesson showed a sharp rebound in their grades.

ám azoknak a jegyei, akik megkapták a leckét, hirtelen javulást mutattak.

We have shown this now, this kind of improvement,

Hasonló fejlődést tapasztaltunk

with thousands and thousands of kids, especially struggling students.

ezer és ezer más gyereknél, különösen a nehézségekkel küzdő tanulóknál.

Beszéljünk most az egyenlőségről!

So let's talk about equality.

In our country, there are groups of students

Hazánkban [USA] a diákok bizonyos csoportjai

who chronically underperform,

rendszerint gyengébben teljesítenek.

for example, children in inner cities,

Például a belvárosi gyerekek

or children on Native American reservations.

vagy az indián rezervátumokban élők.

Olyan régóta teljesítenek ilyen gyengén, hogy ezt sokan javíthatatlannak érzik.

And they've done so poorly for so long

that many people think it's inevitable.

But when educators create growth mindset classrooms

Ám mikor az oktatók fejlődési szemléletmódot visznek be a tantermekbe,

steeped in yet,

equality happens.

az egyenlőség is létrejön.

And here are just a few examples.

Csak néhány példát említek.

In one year, a kindergarten class in Harlem, New York

Egy év alatt a New York-i Harlem egyik óvodai csoportjának az eredménye

scored in the 95th percentile

a Nemzeti Teljesítményteszt legjobb 5 százalékába került.

on the national achievement test.

Many of those kids could not hold a pencil

A gyerekek közül sokan még a ceruzát sem tudták rendesen megfogni a beiratkozáskor.

when they arrived at school.

In one year,

Egyetlen év alatt

fourth-grade students in the South Bronx, way behind,

a korábban nagyon lemaradt Dél-Bronx-i negyedikesek lettek

became the number one fourth-grade class in the state of New York

New York állam negyedikes osztályai közül az elsők

on the state math test.

az állami matematikai felmérésen.

In a year, to a year and a half,

Egy-másfél év alatt

Native American students in a school on a reservation

az egyik rezervátum iskolájának indián diákjai

went from the bottom of their district to the top,

úgy lettek kerületük utolsóiból az elsők,

and that district included affluent sections of Seattle.

hogy Seattle tehetősebb övezetei is a kerülethez tartoztak.

So the Native kids outdid the Microsoft kids.

Vagyis az indián gyerekek lehagyták a Microsoft-gyerekeket.

Mindez azért történt,

This happened because the meaning of effort and difficulty were transformed.

mert az erőfeszítés és a nehézség értelmezése megváltozott.

Before, effort and difficulty

Korábban az erőfeszítés és a nehézség miatt

made them feel dumb, made them feel like giving up,

hülyének érezték magukat, úgy érezték, inkább feladják.

but now, effort and difficulty,

Most azonban az erőfeszítés és a nehézség segít nekik abban,

that's when their neurons are making new connections,

hogy idegsejtjeik új kapcsolatokat hozzanak létre,

stronger connections.

erősebb kapcsolatokat.

That's when they're getting smarter.

Ettől lesznek egyre okosabbak.

I received a letter recently from a 13-year-old boy.

Nemrég levelet kaptam egy 13 éves fiútól.

Azt írta: "Kedves Dweck Professzor!

He said, "Dear Professor Dweck,

Nagyra értékelem, hogy írásai megbízható tudományos kutatásokon alapulnak,

I appreciate that your writing is based on solid scientific research,

ezért úgy döntöttem, átültetem őket a gyakorlatba.

and that's why I decided to put it into practice.

Több energiát fordítottam az iskolai feladataimra,

I put more effort into my schoolwork,

a családomra,

into my relationship with my family,

valamint az iskolatársaimra,

and into my relationship with kids at school,

and I experienced great improvement in all of those areas.

és komoly fejlődést tapasztaltam minden téren.

I now realize I've wasted most of my life."

Most jöttem rá, hogy eddigi életem nagy részét elvesztegettem."

Let's not waste any more lives,

Úgyhogy ne vesztegessünk el még több életet.

Hiszen ha egyszer már tudjuk,

because once we know

that abilities are capable of such growth,

hogy a képességek fejleszthetőek,

it becomes a basic human right for children, all children,

akkor a gyerekek -- minden egyes gyerek -- alapvető emberi jogává válik,

hogy a fejlődést garantáló,

to live in places that create that growth,

to live in places filled with "yet".

a "még" erejét hasznosítani képes környezetben éljen.

Thank you.

Köszönöm!

(Applause)

(Taps)