Sugata Mitra: Build a School in the Cloud

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Překladatel: Markéta Jansová Korektor: Jan Kadlec

What is going to be the future of learning?

Jakou má učení budoucnost?

I do have a plan,

Jeden plán mám,

but in order for me to tell you what that plan is,

ale abych vám o něm mohl povědět,

I need to tell you a little story,

musím vám nejprve vyprávět příběh,

which kind of sets the stage.

od kterého se to víceméně odvíjí.

I tried to look at

Snažil jsem se vysledovat,

where did the kind of learning we do in schools,

kde má výuka, tak jak ji známe ze škol,

where did it come from?

svůj původ.

And you can look far back into the past,

Můžete pátrat daleko v historii,

but if you look at present-day schooling the way it is,

ale zamyslíte-li se nad současnou výukou ve školách,

it's quite easy to figure out where it came from.

je celkem snadné odhalit její kořeny.

It came from about 300 years ago,

Začalo to před zhruba 300 lety,

and it came from the last

a to v posledním a zároveň největším

and the biggest of the empires on this planet. ["The British Empire"]

impériu na této planetě. [Britské impérium]

Imagine trying to run the show,

Představte si celé to řídit,

trying to run the entire planet,

snažit se ovládat celou planetu

without computers, without telephones,

bez počítačů, bez telefonů,

with data handwritten on pieces of paper,

s ručně psanými záznamy na kusech papíru

and traveling by ships.

a cestováním loďmi.

But the Victorians actually did it.

Viktoriánům se to ovšem podařilo.

What they did was amazing.

Co dokázali, bylo neskutečné.

They created a global computer

Vytvořili globální počítač

made up of people.

sestrojený z lidí.

It's still with us today.

Máme ho tu dodnes.

It's called the bureaucratic administrative machine.

Nazývá se byrokrativní administrativní stroj.

In order to have that machine running,

Aby takový stroj fungoval,

you need lots and lots of people.

potřebujete mnoho a mnoho lidí.

They made another machine to produce those people:

Vytvořili proto další stroj na výrobu těchto lidí:

the school.

školu.

The schools would produce the people

Školy produkují lidi,

who would then become parts of the

kteří se posléze stanou součástí

bureaucratic administrative machine.

byrokratického administrativního stroje.

They must be identical to each other.

Musí být identičtí.

They must know three things:

Musí umět tři věci:

They must have good handwriting, because the data is handwritten;

Musí mít pěkný rukopis, protože data se zaznamenávají ručně;

they must be able to read;

musí umět číst;

and they must be able to do multiplication,

a musí být schopni z hlavy násobit,

division, addition and subtraction in their head.

dělit, sčítat a odčítat.

They must be so identical that you could pick one up from New Zealand

Musí být identičtí natolik, aby když vezmete jednoho z Nového Zélandu

and ship them to Canada

a přesunete ho do Kanady,

and he would be instantly functional.

bude okamžitě funkční.

The Victorians were great engineers.

Viktoriáni byli skvělí inženýři.

They engineered a system that was so robust

Vytvořili systém tak ohromný,

that it's still with us today,

že je tu s námi dodnes,

continuously producing identical people

nadále produkující identické lidi pro stroj,

for a machine that no longer exists.

který už neexistuje.

The empire is gone,

Impérium zaniklo,

so what are we doing with that design

tak co ještě děláme v systému,

that produces these identical people,

který produkuje tyto identické lidi,

and what are we going to do next

a co uděláme dál,

if we ever are going to do anything else with it?

pokud s tím tedy někdy něco dělat začneme?

["Schools as we know them are obsolete"]

["Školy, tak jak je známe, jsou zastaralé."]

So that's a pretty strong comment there.

To je celkem silná teze.

I said schools as we know them now, they're obsolete.

Řekl jsem, že školy, jak je známe nyní, jsou zastaralé.

I'm not saying they're broken.

Neříkám, že jsou špatné.

It's quite fashionable to say that the education system's broken.

Je celkem módní tvrdit, že vzdělávací systém je špatný.

It's not broken. It's wonderfully constructed.

Není špatný. Je skvěle vybudovaný.

It's just that we don't need it anymore. It's outdated.

Jen ho už nepotřebujeme. Je nemoderní.

What are the kind of jobs that we have today?

S jakými druhy zaměstnání se dnes setkáváme?

Well, the clerks are the computers.

Tak tedy, na místě úředníků jsou dnes počítače.

They're there in thousands in every office.

V každé kanceláři jsou jich tisíce.

And you have people who guide those computers

A pak máte lidi, kteří ty počítače řídí,

to do their clerical jobs.

aby odvedly svou úřednickou práci.

Those people don't need to be able to write beautifully by hand.

Tito lidé nepotřebují mít krásný rukopis.

They don't need to be able to multiply numbers in their heads.

Nemusí umět z hlavy násobit.

They do need to be able to read.

Nemusí umět číst.

In fact, they need to be able to read discerningly.

Ve skutečnosti musí umět číst kriticky.

Well, that's today, but we don't even know

Tak je to tedy dnes, ale nevíme už,

what the jobs of the future are going to look like.

jak budou vypadat zaměstnání budoucnosti.

We know that people will work from wherever they want,

Víme, že lidé budou moci pracovat odkudkoliv,

whenever they want, in whatever way they want.

kdykoliv a jakýmkoliv způsobem.

How is present-day schooling going to prepare them

Jak je současná podoba vzdělávání připraví

for that world?

pro takový svět?

Well, I bumped into this whole thing completely by accident.

K celé téhle věci jsem se dostal úplně náhodou.

I used to teach people how to write computer programs

Před 14 lety jsem v Novém Dillí

in New Delhi, 14 years ago.

učil lidi psát počítačové programy.

And right next to where I used to work, there was a slum.

Hned vedle mého pracoviště byl slum

And I used to think, how on Earth are those kids

a já si říkal, jak, proboha,

ever going to learn to write computer programs?

se ty děti naučí programovat.

Or should they not?

A nebo by se to neměly učit?

At the same time, we also had lots of parents,

Měli jsme mnoho rodičů,

rich people, who had computers,

bohatých, co měli počítače

and who used to tell me, "You know, my son,

a co mi říkali: "Víte, myslím,

I think he's gifted,

že můj syn je nadaný,

because he does wonderful things with computers.

protože s počítači dokáže dělat úžasné věci.

And my daughter -- oh, surely she is extra-intelligent."

A moje dcera, ta je bezpochyby výjimečně chytrá."

And so on. So I suddenly figured that,

A tak to pokračovalo. Přemýšlel jsem tedy,

how come all the rich people are having

čím to je, že všichni bohatí lidé

these extraordinarily gifted children?

mají tak výjimečně nadané děti?

(Laughter)

(Smích)

What did the poor do wrong?

Kde dělají chudí chybu?

I made a hole in the boundary wall

Do zdi oddělující slumy od mé kanceláře

of the slum next to my office,

jsem udělal díru

and stuck a computer inside it just to see what would happen

a dal tam počítač, jen abych viděl, co se stane,

if I gave a computer to children who never would have one,

poskytnu-li ho dětem, které by nikdy žádný neměli,

didn't know any English, didn't know what the Internet was.

neznají slovo anglicky, netuší, co je internet.

The children came running in.

Děti se seběhly.

It was three feet off the ground, and they said, "What is this?"

Počítač byl metr nad zemí a ony se ptaly: "Co je to?"

And I said, "Yeah, it's, I don't know."

A já odpověděl: "Á, to je, ani nevím."

(Laughter)

(Smích)

They said, "Why have you put it there?"

Zeptaly se: "Proč jste to sem dal?"

I said, "Just like that."

"Jen tak", řekl jsem.

And they said, "Can we touch it?"I said, "If you wish to."

A děti na to: "Můžeme na to sahat?" "Pokud chcete...", odpověděl jsem.

And I went away.

A šel jsem pryč.

About eight hours later,

Asi osm hodin na to jsme je přistihli,

we found them browsing and teaching each other how to browse.

jak brouzdají a vzájemně se učí brouzdat.

So I said, "Well that's impossible, because --

Řekl jsem: "To není možné, přeci...

How is it possible? They don't know anything."

Jak je to možné? Nic o tom nevědí."

My colleagues said, "No, it's a simple solution.

"Kdepak, má to jednoduché vysvětlení," vložili se do toho moji kolegové,

One of your students must have been passing by,

"některý z tvých studentů nejspíš procházel okolo

showed them how to use the mouse."

a ukázal jim, jak zacházet s myší."

So I said, "Yeah, that's possible."

"Jo, to je možné," usoudil jsem.

So I repeated the experiment. I went 300 miles out of Delhi

Experiment jsem tedy opakoval. Vydal jsem se 500 kilometrů od Dillí,

into a really remote village

do skutečně odlehlé vesnice,

where the chances of a passing software development engineer

kde pravděpodobnost, že kolem projde vývojář,

was very little. (Laughter)

byla velmi malá. (Smích)

I repeated the experiment there.

Zopakoval jsem tam svůj pokus.

There was no place to stay, so I stuck my computer in,

Nebylo kde se ubytovat, takže jsem tam nechal počítač,

I went away, came back after a couple of months,

odjel jsem, zase se vrátil o několik měsíců později

found kids playing games on it.

a zastihl děti, jak na něm hrají počítačové hry.

When they saw me, they said,

Když mě viděly, řekly jen:

"We want a faster processor and a better mouse."

"Potřebujeme rychlejší procesor a lepší myš."

(Laughter)

(Smích)

So I said, "How on Earth do you know all this?"

Já na to tedy: "Jak to, proboha, všechno víte?"

And they said something very interesting to me.

A ony mi řekly něco opravdu zajímavého.

In an irritated voice, they said,

Trochu podrážděně řekly:

"You've given us a machine that works only in English,

"Dal jste nám stroj, který pracuje jen v angličtině,

so we had to teach ourselves English in order to use it." (Laughter)

takže jsme se museli naučit anglicky, abychom ho mohli používat." (Smích)

That's the first time, as a teacher,

To bylo poprvé v mé učitelské praxi,

that I had heard the word "teach ourselves" said so casually.

co jsem někoho slyšel pronést ta slova "naučit se" s takovou samozřejmostí.

Here's a short glimpse from those years.

Tady je pár záběrů z té doby.

That's the first day at the Hole in the Wall.

Toto je první den pokusu "Díra do zdi".

On your right is an eight-year-old.

Napravo je osmiletý chlapec.

To his left is his student. She's six.

Po jeho levici je jeho studentka. Je jí šest let.

And he's teaching her how to browse.

A on ji učí brouzdat.

Then onto other parts of the country,

V dalších částech země

I repeated this over and over again,

jsem to opakoval, znovu a znovu,

getting exactly the same results that we were.

a všude se mi dostávalo stejných výsledků.

["Hole in the wall film - 1999"]

["Film Díra ve zdi - 1999"]

An eight-year-old telling his elder sister what to do.

Osmiletý chlapec vysvětluje své starší sestře, co má dělat.

And finally a girl explaining in Marathi what it is,

A nakonec dívka vysvětlující v maráthštině, co to je,

and said, "There's a processor inside."

říká: "Uvnitř je procesor."

So I started publishing.

Takže jsem začal publikovat.

I published everywhere. I wrote down and measured everything,

Publikoval jsem všude. Zaznamenával a měřil jsem vše

and I said, in nine months, a group of children

a tvrdil jsem, že necháme-li skupinu dětí osamotě

left alone with a computer in any language

s počítačem mluvícím jakýmkoliv jazykem, budou

will reach the same standard as an office secretary in the West.

do devíti měsíců na stejné úrovni, jako sekretářka na západě.

I'd seen it happen over and over and over again.

Byl jsem opakovaně svědkem toho, když se to stalo.

But I was curious to know, what else would they do

Zajímalo mě však, čeho dalšího jsou děti schopné,

if they could do this much?

pokud dokážou tohle.

I started experimenting with other subjects,

Začal jsem experimentovat s dalšími předměty,

among them, for example, pronunciation.

mimo jiné například s výslovností.

There's one community of children in southern India

V jižní Indii je komunita dětí,

whose English pronunciation is really bad,

jejichž anglická výslovnost je velmi špatná,

and they needed good pronunciation because that would improve their jobs.

ale přitom dobrou výslovnost potřebují, protože by jim otevřela nové pracovní možnosti.

I gave them a speech-to-text engine in a computer,

Dal jsem jim počítač s nástrojem speech-to-text [řeč-na-text]

and I said, "Keep talking into it until it types what you say."

a řekl jsem: "Mluvte, dokud to nebude psát přesně to, co říkáte."

(Laughter)

(Smích)

They did that, and watch a little bit of this.

Udělali tak a sledujte tenhle úryvek.

Computer: Nice to meet you.Child: Nice to meet you.

Počítač: Rád vás poznávám. Dítě: Rád vás poznávám.

Sugata Mitra: The reason I ended with the face

Sugata Mitra: Tváří té mladé dámy to končí proto,

of this young lady over there is because I suspect many of you know her.

že se domnívám, že ji mnozí znáte.

She has now joined a call center in Hyderabad

Právě nastoupila do call centra v Hajdarábádu

and may have tortured you about your credit card bills

a dost možná vám velmi čistým anglickým přízvukem

in a very clear English accent.

připomínala vaše účty z kreditních karet.

So then people said, well, how far will it go?

Lidé se pak ptali, jak daleko to ještě půjde.

Where does it stop?

Kde to skončí?

I decided I would destroy my own argument

Rozhodl jsem se rozbourat svou vlastní tezi

by creating an absurd proposition.

vytvořením zcela absurdního předpokladu.

I made a hypothesis, a ridiculous hypothesis.

Vystavěl jsem hypotézu, směšnou hypotézu.

Tamil is a south Indian language, and I said,

Tamilština je jihoindický jazyk a já si řekl,

can Tamil-speaking children in a south Indian village

mohou se tamilsky hovořící děti v jihoindické vesnici

learn the biotechnology of DNA replication in English

naučit biotechnologii replikace DNA v angličtině

from a streetside computer?

z pouličního počítače?

And I said, I'll measure them. They'll get a zero.

Řekl jsem, že je otestuji. Dostanou pětku.

I'll spend a couple of months, I'll leave it for a couple of months,

Strávím s nimi několik měsíců, na pár měsíců to nechám být,

I'll go back, they'll get another zero.

vrátím se a dostanou další pětku.

I'll go back to the lab and say, we need teachers.

Vrátím se do laboratoře a řeknu, že potřebujeme učitele.

I found a village. It was called Kallikuppam in southern India.

Našel jsem vesnici – Kallikuppam v jižní Indii.

I put in Hole in the Wall computers there,

Dal jsem tam počítače z projektu "Díra do zdi"

downloaded all kinds of stuff from the Internet about DNA replication,

a stáhl z internetu všechno možné o replikaci DNA,

most of which I didn't understand.

většině čehož jsem vůbec nerozuměl.

The children came rushing, said, "What's all this?"

Děti se přihnaly a ptaly se: "Co je to?"

So I said, "It's very topical, very important. But it's all in English."

A tak jsem řekl: "Je to velmi aktuální a důležité. Ale je to celé anglicky."

So they said, "How can we understand such big English words

"Jak můžeme rozumět tak těžkým slovíčkům,

and diagrams and chemistry?"

schématům a chemii?" ptaly se.

So by now, I had developed a new pedagogical method,

V tu chvíli jsem už pracoval s novou vzdělávací metodou,

so I applied that. I said, "I haven't the foggiest idea."

takže jsem ji aplikoval. Řekl jsem: "Nemám ani nejmenší tušení."

(Laughter)

(Smích)

"And anyway, I am going away."

"A vůbec, jdu pryč."

(Laughter)

(Smích)

So I left them for a couple of months.

Několik měsíců jsem je tam tedy nechal.

They'd got a zero. I gave them a test.

Vyzkoušel jsem je. Dostali pětku.

I came back after two months

Po dvou měsících jsem se tam vrátil,

and the children trooped in and said, "We've understood nothing."

děti se seskupily a řekly: "Neporozuměli jsme ničemu."

So I said, "Well, what did I expect?"

A já si řekl: "A co jiného jsem čekal?"

So I said, "Okay, but how long did it take you

Zeptal jsem se jich: "Dobře, jak dlouho vám trvalo,

before you decided that you can't understand anything?"

než jste usoudili, že ničemu neporozumíte?"

So they said, "We haven't given up.

A ony na to: "My to ještě nevzdali.

We look at it every single day."

Díváme se na to každý den."

So I said, "What? You don't understand these screens

"Cože?" opáčil jsem, "vy tomu nerozumíte

and you keep staring at it for two months? What for?"

a přesto na ten monitor zíráte už dva měsíce? Proč?"

So a little girl who you see just now,

A malá dívenka, kterou právě vidíte,

she raised her hand, and she says to me in broken Tamil and English,

zvedla ruku a v lámané tamilštině a angličtině mi řekla:

she said, "Well, apart from the fact that

"S výjimkou faktu, že nesprávně provedená

improper replication of the DNA molecule causes disease,

replikace molekul DNA způsobuje nemoci,

we haven't understood anything else."

jsme neporozuměli ničemu."

(Laughter) (Applause)

(Smích) (Potlesk)

So I tested them.

A tak jsem je vyzkoušel.

I got an educational impossibility, zero to 30 percent

Dosáhl jsem ve výuce nemožného: skok z nuly na 30 %

in two months in the tropical heat

během dvou měsíců, v tropickém horku,

with a computer under the tree in a language they didn't know

s počítačem pod stromem, v jim neznámém jazyce

doing something that's a decade ahead of their time.

dělaly ty děti něco, na co mají ještě deset let času.

Absurd. But I had to follow the Victorian norm.

Absurdní. Musel jsem však postupovat podle viktoriánských norem.

Thirty percent is a fail.

Třicet procent znamená neprospěl.

How do I get them to pass? I have to get them 20 more marks.

Jak docílím toho, aby prospěly? Musím jim dát dvacet dalších bodů.

I couldn't find a teacher. What I did find was a friend that they had,

Nemohl jsem najít učitele. Našel jsem ovšem jejich kamarádku,

a 22-year-old girl who was an accountant

dvaadvacetiletou účetní,

and she played with them all the time.

která si s nimi neustále hrála.

So I asked this girl, "Can you help them?"

A tak jsem se té dívky zeptal: "Můžeš jim pomoct?"

So she says, "Absolutely not.

"Určitě ne," řekla ona na to,

I didn't have science in school. I have no idea

"ve škole jsme přírodní vědy neměli. Nemám ani páru,

what they're doing under that tree all day long. I can't help you."

co pod tím stromem celé dny dělají. Nemůžu vám pomoct."

I said, "I'll tell you what. Use the method of the grandmother."

Řekl jsem jí: "Víš co? Použij metodu babička."

So she says, "What's that?"

A ona na to: "Co to je?"

I said, "Stand behind them.

Řekl jsem: "Stůj za nimi.

Whenever they do anything, you just say,

Jakmile budou cokoliv dělat, prostě jen řekni

'Well, wow, I mean, how did you do that?

'Páni, no teda, jak jste to udělali? A co je na další straně?

What's the next page? Gosh, when I was your age, I could have never done that.'

Panečku, když mi bylo tolik, co vám, nic takového jsem neuměla.'

You know what grannies do."

Přeci víš, co babičky dělají."

So she did that for two more months.

A tak to dělala další dva měsíce.

The scores jumped to 50 percent.

Výsledky se posunuly na 50 procent.

Kallikuppam had caught up

Kallikuppam se vyrovnal

with my control school in New Delhi,

mé škole v Novém Dillí,

a rich private school with a trained biotechnology teacher.

bohaté soukromé škole s aprobovaným učitelem biotechnologie.

When I saw that graph I knew there is a way to level the playing field.

Když jsem se díval na ten graf, věděl jsem, že existuje způsob, jak vyrovnat hru.

Here's Kallikuppam.

Tohle je Kallikuppam.

(Children speaking) Neurons ... communication.

(Děti mluví) Neurony… komunikace.

I got the camera angle wrong. That one is just amateur stuff,

Úhel záběru je špatný. Je to jen amatérské video,

but what she was saying, as you could make out,

ale jak jste asi pochopili, mluvila o neuronech,

was about neurons, with her hands were like that,

rukama ukazovala toto

and she was saying neurons communicate.

a říkala "neurony komunikují."

At 12.

Ve 12 letech.

So what are jobs going to be like?

Jak tedy budou vypadat zaměstnání?

Well, we know what they're like today.

Víme, jak vypadají teď.

What's learning going to be like? We know what it's like today,

Jak bude vypadat výuka? Víme, jaká je dnes:

children pouring over with their mobile phones on the one hand

zahloubané děti s mobilním telefonem v jedné ruce,

and then reluctantly going to school to pick up their books with their other hand.

které s nechutí docházejí do školy pro knihy do ruky druhé.

What will it be tomorrow?

Jaké to bude zítra?

Could it be that we don't need to go to school at all?

Je možné, že do školy nebudeme muset chodit vůbec?

Could it be that, at the point in time when you need to know something,

Je možné, že budete-li potřebovat něco vědět,

you can find out in two minutes?

dokážete to zjistit během dvou minut?

Could it be -- a devastating question,

Je možné – a to je otřesný dotaz,

a question that was framed for me by Nicholas Negroponte --

dotaz, který pro mě zformuloval Nicholas Negroponte –

could it be that we are heading towards or maybe in

je možné, že směřujeme k takové budoucnosti,

a future where knowing is obsolete?

kde vědomosti budou zastaralé?

But that's terrible. We are homo sapiens.

Ale to je přeci strašné. Jsme Homo sapiens.

Knowing, that's what distinguishes us from the apes.

Vědění nás odlišuje od opů.

But look at it this way.

Ale podívejme se na to jinak.

It took nature 100 million years

Přírodě trvalo 100 miliónů let,

to make the ape stand up

než se lidoop postavil

and become Homo sapiens.

a stal se z něj Homo sapiens.

It took us only 10,000 to make knowing obsolete.

Nám trvalo pouhých 10 000 let na to učinit vědění zastaralým.

What an achievement that is.

Jaký je to úspěch.

But we have to integrate that into our own future.

Musíme to ovšem nějak zakomponovat do naší vlastní budoucnosti.

Encouragement seems to be the key.

Klíčem k tomu se zdá být podpora.

If you look at Kuppam,

Podíváte-li se na Kuppam

if you look at all of the experiments that I did,

a všechny mé experimenty,

it was simply saying, "Wow," saluting learning.

jednoduše slyšíme říkat "Wow," poklona učení.

There is evidence from neuroscience.

V neurovědě existuje důkaz.

The reptilian part of our brain, which sits in the center of our brain,

Proradná část našeho mozku, která dlí v jeho středu,

when it's threatened, it shuts down everything else,

cítí-li se ohrožena, uzavře všechno ostatní:

it shuts down the prefrontal cortex, the parts which learn,

prefrontální kortex, části, které napomáhají učení,

it shuts all of that down.

všechno se uzavře.

Punishment and examinations are seen as threats.

Tresty a zkoušky jsou vnímány jako hrozby.

We take our children, we make them shut their brains down,

Vezmeme své děti, přimějeme je, aby zavřely své mozky

and then we say, "Perform."

a pak řekneme: "Podávejte výkony."

Why did they create a system like that?

Proč takový systém vznikl?

Because it was needed.

Protože byl potřeba.

There was an age in the Age of Empires

V takzvaném "období říší" byla doba,

when you needed those people who can survive under threat.

kdy jste potřebovali lidi schopné přežít pod hrozbou.

When you're standing in a trench all alone,

Stojíte v zákopu docela sami,

if you could have survived, you're okay, you've passed.

pokud dokážete přežít, jste dobří, uspěli jste.

If you didn't, you failed.

Pokud nedokážete, neuspěli jste.

But the Age of Empires is gone.

Jenomže "období říší" je pryč.

What happens to creativity in our age?

Co se děje s kreativitou v dnešní době?

We need to shift that balance back

Musíme naklonit misky vah

from threat to pleasure.

zpět od hrozby k potěšení.

I came back to England looking for British grandmothers.

Vrátil jsem se do Anglie hledat britské babičky.

I put out notices in papers saying,

Vylepil jsem inzeráty, ve kterých se psalo:

if you are a British grandmother, if you have broadband and a web camera,

Pokud jste britská babička, máte širokopásmové připojení k internetu a webkameru,

can you give me one hour of your time per week for free?

můžete mi zdarma věnovat jednu hodinu svého času týdně?

I got 200 in the first two weeks.

Během prvních dvou týdnů jsem jich získal 200.

I know more British grandmothers than anyone in the universe. (Laughter)

Znám víc britských babiček, než kdokoliv ve vesmíru. (Smích)

They're called the Granny Cloud.

Říká se jim Granny Cloud (Babiččin obláček).

The Granny Cloud sits on the Internet.

Granny Cloud vysedávají na internetu.

If there's a child in trouble, we beam a Gran.

Je-li dítě v nouzi, vysíláme babičku.

She goes on over Skype and she sorts things out.

Napojí se přes Skype a všechno vysvětlí.

I've seen them do it from a village called Diggles

Sledoval jsem, jak vysílají z vesničky Diggles

in northwestern England,

v severozápadní Anglii

deep inside a village in Tamil Nadu, India,

daleko do vesničky v Tamil Nadu, v Indii,

6,000 miles away.

téměř 10 000 kilometrů daleko.

She does it with only one age-old gesture.

Zvládla to jen jedním prastarým gestem.

"Shhh."

"Šššš."

Okay?

Jasné?

Watch this.

Sledujte toto.

Grandmother: You can't catch me. You say it.

Babička: Nechytíš mě. Řekněte to.

You can't catch me.

Nechytíš mě.

Children: You can't catch me.

Děti: Nechytíš mě.

Grandmother: I'm the Gingerbread Man.Children: I'm the Gingerbread Man.

Babička: Jsem Perníkový mužíček. Děti: Jsem Perníkový mužíček.

Grandmother: Well done! Very good.

Babička: Výborně! Skvěle!

SM: So what's happening here?

SM: O co tu tedy jde?

I think what we need to look at is

Myslím, že to, na co se musíme zaměřit,

we need to look at learning

je učení

as the product of educational self-organization.

jako produkt samoorganizace vzdělávání.

If you allow the educational process to self-organize,

Pokud umožníme, aby se vzdělávací proces samoorganizoval,

then learning emerges.

dostaneme se k učení.

It's not about making learning happen.

Není to o tom učení uskutečňovat,

It's about letting it happen.

je to o tom nechat je, aby se uskutečnilo.

The teacher sets the process in motion

Učitel celý proces uvede do pohybu,

and then she stands back in awe

a pak užaslý stojí opodál

and watches as learning happens.

a sleduje učení, jak se děje.

I think that's what all this is pointing at.

Myslím, že k tomu to všechno směřuje.

But how will we know? How will we come to know?

Ale jak to poznáme? Jak to budeme zjišťovat?

Well, I intend to build

Chystám se zbudovat

these Self-Organized Learning Environments.

Samoorganizační výuková prostředí (angl. zkr. SOLE).

They are basically broadband, collaboration

V podstatě se jedná o připojení k internetu, spolupráci

and encouragement put together.

a podporu v jednom.

I've tried this in many, many schools.

Zkusil jsem to v mnoha školách.

It's been tried all over the world, and teachers

Zkouší se to po celém světě a učitelé

sort of stand back and say, "It just happens by itself?"

jen stojí opodál a říkají: "To se děje samo od sebe?"

And I said, "Yeah, it happens by itself.""How did you know that?"

A já říkám: "Jo, děje se to samo od sebe." "Jak to víte?"

I said, "You won't believe the children who told me

Odpovím: "Nevěřili byste, jaké děti mi to řekly

and where they're from."

a odkud pochází."

Here's a SOLE in action.

Tady je SOLE v akci.

(Children talking)

(Děti mluví)

This one is in England.

Toto je v Anglii.

He maintains law and order,

On udržuje zákon a pořádek,

because remember, there's no teacher around.

protože, jak víte, učitel tam není.

Girl: The total number of electrons is not equal to the total number of protons -- SM: Australia

Dívka: Celkový počet elektronů se nerovná celkovému počtu protonů… – SM: Austrálie.

Girl: -- giving it a net positive or negative electrical charge.

Dívka: … čímž mu dává celkově pozitivní anebo negativní elektrický náboj.

The net charge on an ion is equal to the number of protons

Čistý náboj na iontu se rovná počtu protonů

in the ion minus the number of electrons.

v iontu mínus počet elektronů.

SM: A decade ahead of her time.

SM: O deset let napřed.

So SOLEs, I think we need a curriculum of big questions.

Takže k SOLE: Myslím, že potřebujeme kurikulum velkých otázek.

You already heard about that. You know what that means.

O tom už jste slyšeli, víte co to znamená.

There was a time when Stone Age men and women

Byly časy, kdy muži a ženy z doby kamenné

used to sit and look up at the sky and say,

seděli a hleděli na oblohu tápajíce:

"What are those twinkling lights?"

"Co jsou ta míhající se světýlka?"

They built the first curriculum, but we've lost sight of those wondrous questions.

Oni vytvořili první kurikulum, ale my jsme se vzdálili těmto báječným otázkám.

We've brought it down to the tangent of an angle.

My jsme to dostali na tangens úhlu.

But that's not sexy enough.

To ovšem není dostatečně sexy.

The way you would put it to a nine-year-old is to say,

Způsob, jak to nadhodit devítiletému, by mohl být například:

"If a meteorite was coming to hit the Earth,

"Kdyby se k Zemi řítil meteorit,

how would you figure out if it was going to or not?"

jak bys zjistil, zda ji zasáhne nebo ne?"

And if he says, "Well, what? how?"

A pokud začne vyzvídat: "Co? Jak?"

you say, "There's a magic word. It's called the tangent of an angle,"

řeknete: "Existuje kouzelná formule. Říká se jí tangens úhlu."

and leave him alone. He'll figure it out.

A nechte ho osamotě. Přijde na to.

So here are a couple of images from SOLEs.

Tady je pár obrázků ze SOLE.

I've tried incredible, incredible questions --

Pokládal jsem neuvěřitelné, neskutečné otázky:

"When did the world begin? How will it end?" —

"Kdy svět započal? Jak zanikne?"

to nine-year-olds.

devítiletým dětem.

This one is about what happens to the air we breathe.

Tato je o tom, co se děje se vzduchem, který dýcháme.

This is done by children without the help of any teacher.

Toto děti vytvořily bez jakékoliv učitelovy pomoci.

The teacher only raises the question,

Učitel se jen ptá,

and then stands back and admires the answer.

pak stojí opodál a obdivuje odpovědi.

So what's my wish?

Jaké je tedy mé přání?

My wish is

Mým přáním je,

that we design the future of learning.

abychom vytvořili budoucnost učení.

We don't want to be spare parts

Nechceme snad sloužit jako náhradní součástky

for a great human computer, do we?

do velkého lidského počítače, nebo ano?

So we need to design a future for learning.

Proto musíme vytvořit budoucnost učení.

And I've got to -- hang on,

A já musím… malý moment…

I've got to get this wording exactly right,

Chci to říct naprosto správně,

because, you know, it's very important.

protože, je to velmi důležité, víte?

My wish is to help design a future of learning

Mým přáním je pomoci vytvořit budoucnost učení tím,

by supporting children all over the world

že podpoříme děti z celého světa

to tap into their wonder and their ability to work together.

ponořit se do svého úžasu a schopnosti spolupracovat.

Help me build this school.

Pomozte mi vybudovat takovou školu.

It will be called the School in the Cloud.

Bude se jmenovat Škola v oblacích.

It will be a school where children go on these intellectual adventures

Bude to škola, kde se děti vypravují na intelektuální dobrodružství

driven by the big questions which their mediators put in.

popoháněny velkými otázkami, které jim prostředníci předestřou.

The way I want to do this

Způsob, jakým toho chci dosáhnout,

is to build a facility where I can study this.

je zbudovat zařízení, kde bude možné to zkoumat.

It's a facility which is practically unmanned.

Je to zařízení, které nikdo neřídí.

There's only one granny

Je tam pouze jedna babička,

who manages health and safety.

která se stará o zdraví a bezpečnost.

The rest of it's from the cloud.

Zbytek je z oblaků. [IT termín pro vzdálenou správu]

The lights are turned on and off by the cloud,

Oblaka rozsvěcují a zhasínají světla,

etc., etc., everything's done from the cloud.

atd., atd., všechno se odehrává v cloudu.

But I want you for another purpose.

Vás ale potřebuji k něčemu jinému.

You can do Self-Organized Learning Environments

Samoorganizační výuková prostředí můžete vytvářet doma,

at home, in the school, outside of school, in clubs.

ve škole, mimo školu, v kroužcích.

It's very easy to do. There's a great document

Není na tom nic těžkého. TED vyprodukoval skvělý dokument,

produced by TED which tells you how to do it.

který popisuje jak na to.

If you would please, please do it

Kdybyste se o to, prosím, mohli pokusit

across all five continents

napříč všemi kontinenty

and send me the data,

a sebraná data mi pak poslali,

then I'll put it all together, move it into the School of Clouds,

dám je dohromady, přesunu do Školy v oblacích

and create the future of learning.

a vytvořím budoucnost učení.

That's my wish.

Takové je mé přání.

And just one last thing.

A ještě jedna věc.

I'll take you to the top of the Himalayas.

Vezmu vás na vrchol Himáláje.

At 12,000 feet, where the air is thin,

V 3 600 metrech, kde je vzduch řídký,

I once built two Hole in the Wall computers,

jsem kdysi do "Díry do zdi" umístil dva počítače

and the children flocked there.

a děti se tam shromáždily.

And there was this little girl who was following me around.

Byla tam malá holčička, která mě pořád sledovala.

And I said to her, "You know, I want to give a computer to everybody, every child.

Řekl jsem jí: "Víš, chtěl bych každému, každému dítěti dát počítač.

I don't know, what should I do?"

Nevím, co mám dělat?"

And I was trying to take a picture of her quietly.

A potichu jsem se snažil ji vyfotit.

She suddenly raised her hand like this, and said to me,

Ona náhle takhle zvedla ruku a řekla mi:

"Get on with it."

"Pokračuj."

(Laughter) (Applause)

(Smích) (Potlesk)

I think it was good advice.

Myslím, že to byla dobrá rada.

I'll follow her advice. I'll stop talking.

Budu se tou radou řídit. Přestanu mluvit.

Thank you. Thank you very much.

Děkuji. Děkuji mnohokrát.

(Applause)

(Potlesk)

Thank you. Thank you. (Applause)

Děkuji. Děkuji. (Potlesk)

Thank you very much. Wow. (Applause)

Velice vám děkuji. Páni! (Potlesk)