3 rules to spark learning | Ramsey Musallam

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

المترجم: DAHOU Mohamed المدقّق: Ayman Mahmoud

I teach chemistry.

أنا أدرس الكيمياء

(صوت انفجار)

(Explosion)

All right, all right.

كل شيء على ما يرام.

So more than just explosions,

الكيمياء هي أكثر من مجرد انفجارات،

chemistry is everywhere.

إنها في كل مكان.

Have you ever found yourself at a restaurant spacing out

هل صادف وأن وجدتم أنفسكم بمطعم ساهون

just doing this over and over?

وأنتم تقومون بهذه الحركة مرارا وتكرارا؟

Some people nodding yes.

يُومِئُ بعض الحضور بنعم.

Recently, I showed this to my students,

أريت هذا لطلابي، مؤخرا ،

and I just asked them to try and explain why it happened.

وطلبت منهم فقط أن يجربوه ويفسروا لماذا يحدث.

The questions and conversations that followed

كانت الأسئلة والحوارات التي تلت ذلك

were fascinating.

رائعة.

Check out this video that Maddie

شاهدوا هذا الفيديو الذي أرسلته لي طالبتي مَادِي

from my period three class sent me that evening.

من الأسدس الدراسي الثالث في ذلك المساء.

(Clang) (Laughs)

(صوت سقوط الكوب) (ضحك)

Now obviously, as Maddie's chemistry teacher,

والحقيقة، كمدرس لمادة الكيمياء لمَادِي

I love that she went home and continued to geek out

فأنا أحب كونها تعود للمنزل وتستمر في هوسها

about this kind of ridiculous demonstration

بشأن تلك التجارب المضحكة

that we did in class.

التي نطبقها في القسم.

But what fascinated me more is that Maddie's curiosity

لكن ما أدهشني أكثر هو أن فضول مُادِي

took her to a new level.

رفعها إلى مستوى جديد.

If you look inside that beaker,

إذا دققتم النظر بداخل هذا الكوب

you might see a candle.

قد تشاهدون شمعة.

Maddie's using temperature to extend this phenomenon

قامت مَادِي باستخدام الحرارة لتوسيع نطاق هذه الظاهرة

to a new scenario.

نحو سيناريو جديد.

You know, questions and curiosity like Maddie's

إن أسئلة وفضول كالذي عند مَادِي

are magnets that draw us towards our teachers,

هي كمغنطيس يجذبنا نحو مدرسينا،

ويجعلنا نتخطى كل التكنولوجيات

and they transcend all technology

or buzzwords in education.

أو الكلمات الطنانة في التعليم.

لكن إن نحن فضلنا هذه التكنولوجيات على مصلجة الطالب،

But if we place these technologies before student inquiry,

فبإمكاننا أن نحرم أنفسنا

we can be robbing ourselves

من أهم أداة نملكها كمدرسين وهي "أسئلة طلابنا".

of our greatest tool as teachers: our students' questions.

على سبيل المثال، قد يوفر نقل درس ممل من الفصل

For example, flipping a boring lecture from the classroom

to the screen of a mobile device

إلى شاشة هاتف نقال

might save instructional time,

من مدة الدرس،

but if it is the focus of our students' experience,

لكن إن كان جوهر تجربة طلابنا،

it's the same dehumanizing chatter

هو نفس نلك الثرثرة المستخفة بالعقول

just wrapped up in fancy clothing.

عدا أنها مغلفة بشكل جميل.

But if instead we have the guts

لكن بدلا من ذلك، إن كانت لدينا الشجاعة

to confuse our students, perplex them,

لنربك طلابنا وأن نجعلهم يرتابون

and evoke real questions,

ونثير التساؤلات الحقيقية لديهم

through those questions, we as teachers have information

من خلال تلك الأسئلة، التي يمكننا نحن كمدرسين يملكون المعلومة

that we can use to tailor robust

استخدامها لبناء مناهج

and informed methods of blended instruction.

قوية ومتكاملة للتعلم المختلط.

فلنترك جانبا تلك اللغة الغير مفهومة من القرن 21،

So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside,

الحقيقة هي أني في التعليم منذ 13 سنة،

the truth is, I've been teaching for 13 years now,

وكنت بحاجة لحدث خطير

and it took a life-threatening situation

to snap me out of 10 years of pseudo-teaching

حتى يوقظني من 10 سنوات حلمت فيها بأني مدرس

and help me realize that student questions

ويساعدني على إدراك أن أسئلة الطالب

هي أساس التعليم الحقيقي،

are the seeds of real learning,

وليس بعض المناهج الجاهزة

not some scripted curriculum

that gave them tidbits of random information.

التي تقدم لهم فتات معلومات بشكل عشوائي.

In May of 2010, at 35 years old,

في ماي/أيار 2010، وفي عمر 35،

وأب لطفلة في عمر الثانية وأخرى في الطريق،

with a two-year-old at home and my second child on the way,

شُخِّصَت لدي حالة تمدد للأوعية الدموية الكبيرة

I was diagnosed with a large aneurysm

at the base of my thoracic aorta.

عند قاعدة الشريان الأبهر الصدري.

This led to open-heart surgery. This is the actual real email

مما استدعى خضوعي لعملية القلب المفتوح. وهنا النص الأصلي للرسالة الإلكترونية

from my doctor right there.

التي أرسلها لي طبيبي.

Now, when I got this, I was -- press Caps Lock --

عندما تلقيت هذا الخبر --ولكم أن تتخيلوا--

كنت جد مرعوب.

absolutely freaked out, okay?

لكني وبشكل مدهش عثرت على لحظات من السكون

But I found surprising moments of comfort

في الثقة التي أبان عنها طبيبي الجراح.

in the confidence that my surgeon embodied.

Where did this guy get this confidence, the audacity of it?

من أين له بمثل هذه الثقة والجرءة؟!

وعندما سألته، أخبرني بثلاثة أشياء.

So when I asked him, he told me three things.

أولا، قاده فضوله

He said first, his curiosity drove him

to ask hard questions about the procedure,

لطرح أسئلة صعبة بشأن الإجراءات المتبعة،

about what worked and what didn't work.

وحول ما نجح منها وما لم ينجح.

Second, he embraced, and didn't fear,

ثانيا، آمَنَ ولم يَشُك

the messy process of trial and error,

في فوضوية عملية التجربة والخطأ،

the inevitable process of trial and error.

وحتمية القيام بتلك العملية.

And third, through intense reflection,

وثالثا، من خلال التفكير المعمق،

he gathered the information that he needed

قام بتجميع المعلومات التي احتاجها

ليصمم وينقح الإجراءات المتبعة،

to design and revise the procedure,

and then, with a steady hand, he saved my life.

ليقوم بعدها وبيد من حديد بإنقاذ حياتي.

Now I absorbed a lot from these words of wisdom,

وقد تعلمت الكثير من تلك الكلمات الحكيمة،

and before I went back into the classroom that fall,

وقبل أن تطأ قدمي الفصل من جديد في ذاك الخريف،

I wrote down three rules of my own

كتبت القواعد الثلاث خاصتي

that I bring to my lesson planning still today.

التي أحتفظ بها معي إلى اليوم كلما أعددت برنامجي الدراسي.

Rule number one: Curiosity comes first.

القاعدة رقم واحد: الفضول قبل كل شيء.

Questions can be windows to great instruction,

يمكن للأسئلة أن تكون مفتاحا لتعلم أفضل،

but not the other way around.

وليس العكس.

القاعدة رقم إثنان: آمن بالفوضى.

Rule number two: Embrace the mess.

We're all teachers. We know learning is ugly.

كلنا مدرسين. ونعلم بأن الدراسة مملة.

And just because the scientific method is allocated

وذلك لأن الطريقة العلمية تقع

to page five of section 1.2 of chapter one

بالصفحة الخامسة من القسم 1.2 من الفصل الأول

of the one that we all skip, okay,

الذي نتخطاه جميعا.

trial and error can still be an informal part

قد تكون التجربة والخطأ هي الجزء الوحيد المختلف

of what we do every single day

عن الذي نقوم به كل يوم

at Sacred Heart Cathedral in room 206.

بمدرسة سَاكْرِدْ هِيرْثْ كَاتِدْرَالْ في القسم 206.

والقاعدة رقم ثلاثة: ممارسة التفكير.

And rule number three: Practice reflection.

What we do is important. It deserves our care,

العمل الذي نقوم به اليوم هو أمر مهم. إنه يستحق أن نهتم به،

but it also deserves our revision.

لكنه يستحق أيضا مراجعتنا له.

هل نستطيع أن نكون كذلك الجراح لأٌقسامنا؟

Can we be the surgeons of our classrooms?

وكأننا في يوم من الأيام سننقذ أرواحا بما نفعله.

As if what we are doing one day will save lives.

طلابنا يستحقون ذلك العناء.

Our students our worth it.

And each case is different.

وكل حالة نختلف عن الأخرى.

(انفجار)

(Explosion)

All right. Sorry.

كل شيء على ما يرام. أسف.

The chemistry teacher in me just needed to get that

فمدرس الكيمياء بداخلي بحاجة ليُنَفِّسَ عن ذلك

out of my system before we move on.

قبل أن نتقدم في هذا العرض.

So these are my daughters.

هؤلاء بناتي.

On the right we have little Emmalou -- Southern family.

على اليمين إِيمَالُو -- نعم نحن عائلة من الجنوب.

And, on the left, Riley.

وعلى اليسار رَايْلِي.

Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.

ستصبح رَايْلِي فتاة كبيرة بعد بضعة أسابيع.

She's going to be four years old,

ستبلغ الرابعة،

and anyone who knows a four-year-old

وكل من يعرف معنى بلوغ الطفل سن الرابعة

knows that they love to ask, "Why?"

يعلم بأنهم يحبون طرح سؤال "لماذا؟"

Yeah. Why.

نعم. لماذا.

I could teach this kid anything

أستطيع تعليم هذه الطفلة أي شيء

because she is curious about everything.

لأنها فضولية اتجاه كل شيء.

We all were at that age.

جميعنا كنا كذلك في هذا السن.

But the challenge is really for Riley's future teachers,

لكن التحدي الحقيقي هو بانتظار مدرسي رَايْلِي

the ones she has yet to meet.

الذين لم تلتقي بهم بَعْد.

ما الذي سيفعلونه لتنمية ذلك الفضول؟

How will they grow this curiosity?

You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids,

بإمكاني القول بأن رَايْلِي هي مثال عن جميع الأطفال،

وأعتقد بأن الهدر المدرسي يأخذ العديد من الأشكال --

and I think dropping out of school comes in many different forms --

to the senior who's checked out before the year's even begun

كذلك الطالب الذي تخلى عن الدراسة حتى قبل بداية السنة

or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.

أو ذلك المقعد الفارغ في مؤخرة الفصل بمدارس الوسط الحضري.

لكن إن نحن تخلينا بصفتنا كمدرسين

But if we as educators leave behind

this simple role as disseminators of content

عن دور ملقني محتويات المناهج

and embrace a new paradigm

وتبنينا النموذج الجديد

as cultivators of curiosity and inquiry,

كمزارعين ينمون الفضول والتساؤل،

we just might bring a little bit more meaning

قد نتمكن من إعطاء معنى ولو بسيط

to their school day, and spark their imagination.

ليومهم المدرسي وإيقاد مخيلتهم.

Thank you very much.

شكرا جزيلا.

(تصفيق)

(Applause)