3 rules to spark learning | Ramsey Musallam

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Translator: Pei Fang Ng Reviewer: Sam HK

I teach chemistry.

Saya seorang guru kimia.

(Explosion)

(Letupan)

All right, all right.

Tiada apa-apa.

So more than just explosions,

Selain letupan,

chemistry is everywhere.

kimia berada di mana-mana saja.

Have you ever found yourself at a restaurant spacing out

Ketika anda berada bosan di restoran,

just doing this over and over?

pernahkah anda lakukan ini?

Some people nodding yes.

Beberapa orang mengangguk.

Recently, I showed this to my students,

Belakangan ini, saya tunjukkan ini kepada pelajar saya

and I just asked them to try and explain why it happened.

dan minta mereka mencubanya dan jelaskan kenapa ia berlaku.

The questions and conversations that followed

Soalan dan perbincangan yang dikemukakan

were fascinating.

adalah sangat menarik.

Check out this video that Maddie

Video ini dihantar oleh Maddie,

from my period three class sent me that evening.

pelajar dari kelas pada waktu ketiga.

(Clang) (Laughs)

(Dentangan) (Gelak ketawa)

Now obviously, as Maddie's chemistry teacher,

Sebagai guru kimia Maddie,

I love that she went home and continued to geek out

saya suka bahawa selepas balik ke rumah

about this kind of ridiculous demonstration

dia mencuba demonstrasi begini

that we did in class.

yang kami lakukan di kelas.

But what fascinated me more is that Maddie's curiosity

Tapi yang menarik bagi saya ialah, sifat ingin tahu Maddie

took her to a new level.

membawanya ke tahap baru.

If you look inside that beaker,

Jika anda lihat bahagian dalam bikar itu,

you might see a candle.

anda akan nampak sebatang lilin.

Maddie's using temperature to extend this phenomenon

Maddie menggunakan suhu untuk membawa fenomena ini

to a new scenario.

ke senario baru.

You know, questions and curiosity like Maddie's

Soalan dan sifat ingin tahu seperti yang ditunjukkan Maddie

are magnets that draw us towards our teachers,

ialah magnet yang membawa kita kepada guru kita,

and they transcend all technology

dan mereka menjangkau semua jenis teknologi

or buzzwords in education.

atau perkataan-perkataan hangat dalam pendidikan.

But if we place these technologies before student inquiry,

Jika kita menunjukkan semua jenis teknologi ini sebelum pelajar mula bertanya,

we can be robbing ourselves

kita akan musnahkan senjata guru yang terbaik: soalan-soalan pelajar.

of our greatest tool as teachers: our students' questions.

kita akan musnahkan senjata guru yang terbaik: Soalan-soalan pelajar.

For example, flipping a boring lecture from the classroom

Contohnya, mengubah kuliah yang membosankan di dalam kelas

to the screen of a mobile device

kepada kuliah dalam peranti mudah alih mungkin menjimatkan masa pengajaran;

might save instructional time,

kepada kuliah dalam peranti mudah alih mungkin menjimatkan masa pengajaran;

but if it is the focus of our students' experience,

tapi jika ia dijadikan fokus pelajar,

it's the same dehumanizing chatter

maka ia merupakan celoteh yang tidak bercirikan manusia

just wrapped up in fancy clothing.

yang nampak menarik dari luar.

But if instead we have the guts

Tapi, jika kita berani

to confuse our students, perplex them,

membuat pelajar kita keliru dan bingung,

and evoke real questions,

dan mencetuskan soalan,

through those questions, we as teachers have information

maka melalui soalan begitu, guru akan mendapat maklumat

that we can use to tailor robust

yang boleh digunakan untuk membentuk

and informed methods of blended instruction.

cara pengajaran yang berkesan.

So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside,

Jadi, jangan pedulikan istilah-istilah pada abad ke-21.

the truth is, I've been teaching for 13 years now,

Saya telah mengajar selama 13 tahun.

and it took a life-threatening situation

Sebuah kejadian yang mengancam nyawa

to snap me out of 10 years of pseudo-teaching

telah menyedarkan saya daripada pengajaran pseudo

and help me realize that student questions

dan membantu saya faham bahawa soalan pelajar

are the seeds of real learning,

merupakan asas pembelajaran,

not some scripted curriculum

bukannya kurikulum yang sudah tersedia

that gave them tidbits of random information.

yang memberikan maklumat secara rawak.

In May of 2010, at 35 years old,

Pada Mei 2010, ketika saya berusia 35 tahun,

with a two-year-old at home and my second child on the way,

saya ada seorang anak yang berusia 2 tahun, dan anak kedua saya bakal lahir,

I was diagnosed with a large aneurysm

saya didiagnosis dengan aneurisme pada dasar aorta toraks saya.

at the base of my thoracic aorta.

saya didiagnosis dengan aneurisme pada dasar aorta toraks saya.

This led to open-heart surgery. This is the actual real email

Saya perlu menjalani pembedahan jantung terbuka. Ini e-mel daripada doktor saya.

from my doctor right there.

Saya perlu menjalani pembedahan jantung terbuka. Ini e-mel daripada doktor saya.

Now, when I got this, I was -- press Caps Lock --

Ketika saya membacanya -- dalam huruf besar --

absolutely freaked out, okay?

saya sangat terkejut.

But I found surprising moments of comfort

Tapi saya berasa senang hati

in the confidence that my surgeon embodied.

kerana keyakinan yang ditunjukkan oleh pakar bedah saya.

Where did this guy get this confidence, the audacity of it?

Dari mana dia mendapat keyakinan dan keberaniannya?

So when I asked him, he told me three things.

Apabila saya tanya dia, dia beritahu saya 3 perkara.

He said first, his curiosity drove him

Perkara pertama, sifat ingin tahu dia mendorong dia

to ask hard questions about the procedure,

menanya soalan-soalan penting tentang prosedur itu,

about what worked and what didn't work.

tentang apa yang berkesan dan apa yang tidak berkesan.

Second, he embraced, and didn't fear,

Perkara kedua, dia menerima dan tidak berasa takut

the messy process of trial and error,

terhadap proses cuba-cuba yang leceh,

the inevitable process of trial and error.

proses yang tidak dapat dielakkan.

And third, through intense reflection,

Perkara ketiga, melalui refleksi yang gigih,

he gathered the information that he needed

dia mengumpulkan maklumat yang diperlukannya

to design and revise the procedure,

untuk mereka dan mengubah suai prosedur itu.

and then, with a steady hand, he saved my life.

Kemudian, dengan tangan yang stabil, dia selamatkan nyawa saya.

Now I absorbed a lot from these words of wisdom,

Saya banyak belajar daripada kata-kata dia yang penuh dengan kebijaksanaan ini.

and before I went back into the classroom that fall,

Pada musim luruh itu, sebelum saya kembali mengajar,

I wrote down three rules of my own

saya menulis 3 peraturan saya sendiri

that I bring to my lesson planning still today.

yang masih digunakan dalam rancangan pengajaran saya hari ini.

Rule number one: Curiosity comes first.

Peraturan pertama: Utamakan sifat ingin tahu.

Questions can be windows to great instruction,

Soalan mencetuskan pengajaran yang bagus,

but not the other way around.

bukan sebaliknya.

Rule number two: Embrace the mess.

Peraturan kedua: Menerima kekecohan.

We're all teachers. We know learning is ugly.

Kita semua tahu bahawa proses pembelajaran menjengkelkan.

And just because the scientific method is allocated

Walaupun kaedah saintifik telah dinyatakan

to page five of section 1.2 of chapter one

pada muka surat kelima dalam bahagian 1.2, bab pertama

of the one that we all skip, okay,

yang kita semua tidak pedulikan,

trial and error can still be an informal part

kaedah cuba-cuba masih boleh menjadi sebahagian daripada

of what we do every single day

apa yang kami lakukan setiap hari di bilik 206, Katedral Sacred Heart.

at Sacred Heart Cathedral in room 206.

apa yang kami lakukan setiap hari di bilik 206, Katedral Sacred Heart.

And rule number three: Practice reflection.

Peraturan ketiga: Amalkan refleksi.

What we do is important. It deserves our care,

Apa yang kita lakukan adalah penting. Kita perlu mengambil perhatian,

but it also deserves our revision.

kita juga perlu membuat pengubahsuaian.

Can we be the surgeons of our classrooms?

Bolehkah kita menjadi pakar bedah bagi kelas kita?

As if what we are doing one day will save lives.

Seolah-olah apa yang kita lakukan mungkin selamatkan nyawa pada suatu hari.

Our students our worth it.

Ia berbaloi demi pelajar kita.

And each case is different.

Setiap kelas adalah berbeza.

(Explosion)

(Letupan)

All right. Sorry.

Maafkan saya.

The chemistry teacher in me just needed to get that

Sebagai guru kimia, saya perlu lakukannya

out of my system before we move on.

sebelum kita teruskan.

So these are my daughters.

Inilah anak-anak saya.

On the right we have little Emmalou -- Southern family.

Di sebelah kiri ialah Emmalou; nama keluarga di Selatan.

And, on the left, Riley.

Di sebelah kiri ialah Riley.

Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.

Selepas beberapa minggu,

She's going to be four years old,

Riley akan berusia 4 tahun.

and anyone who knows a four-year-old

Semua orang tahu, budak yang berusia 4 tahun

knows that they love to ask, "Why?"

suka menanya, "Kenapa?"

Yeah. Why.

Ya. Kenapa.

I could teach this kid anything

Saya boleh mengajar dia apa-apa saja

because she is curious about everything.

kerana dia ingin tahu apa-apa saja.

We all were at that age.

Kita semua pernah melaluinya.

But the challenge is really for Riley's future teachers,

Tapi, cabarannya terletak pada

the ones she has yet to meet.

guru-guru Riley pada masa depan.

How will they grow this curiosity?

Bagaimana mereka kembangkan sifat ingin tahu ini?

You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids,

Riley ialah metafora yang merujuk kepada semua kanak-kanak.

and I think dropping out of school comes in many different forms --

Keciciran dari sekolah mempunyai bentuk-bentuk yang berbeza.

to the senior who's checked out before the year's even begun

Pelajar senior yang tercicir sebelum persekolahan bermula,

or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.

atau baris terakhir yang tidak diduduki di kelas-kelas sekolah bandar.

But if we as educators leave behind

Jika pendidik seperti kita menjangkau peranan sebagai penyebar ilmu

this simple role as disseminators of content

Jika pendidik seperti kita menjangkau peranan sebagai penyebar ilmu

and embrace a new paradigm

dan menerima paradigma baru sebagai pencetus sifat ingin tahu dan soalan,

as cultivators of curiosity and inquiry,

dan menerima paradigma baru sebagai pencetus sifat ingin tahu dan soalan,

we just might bring a little bit more meaning

mungkin kita akan membawa makna

to their school day, and spark their imagination.

dalam alam persekolahan mereka, dan merangsang imaginasi mereka.

Thank you very much.

Terima kasih banyak-banyak.

(Applause)

(Tepukan)