3 rules to spark learning | Ramsey Musallam

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Překladatel: Jan Kadlec Korektor: Anton Marci

I teach chemistry.

Učím chemii.

(Explosion)

(Výbuch)

All right, all right.

Dobře, dobře.

So more than just explosions,

Takže víc než jen výbuchy,

chemistry is everywhere.

chemie je všude.

Have you ever found yourself at a restaurant spacing out

Už jste někdy byli sami v restauraci a nevědomky

just doing this over and over?

ste dělali tohle znovu a znovu?

Some people nodding yes.

Někteří lidé kývli ano.

Recently, I showed this to my students,

Nedávno jsem to ukázal svým studentům

and I just asked them to try and explain why it happened.

a jen jsem je požádal, aby se pokusili vysvětlit, proč se to stalo.

The questions and conversations that followed

Otázky a rozhovory, které následovaly

were fascinating.

byly fascinující.

Check out this video that Maddie

Podívejte se na toto video od Maddie

from my period three class sent me that evening.

z mé třetí hodiny, toto mi poslala ten večer.

(Clang) (Laughs)

(Kleng) (Smích)

Now obviously, as Maddie's chemistry teacher,

Nyní je zřejmé, že učitelem chemie je Maddie,

I love that she went home and continued to geek out

jsem rád, že šla domů a pokračovala v tom

about this kind of ridiculous demonstration

tomto druhu směšné demonstrace,

that we did in class.

co jsme udělali ve třídě.

But what fascinated me more is that Maddie's curiosity

Ale co mě více fascinovalo byla Maddie-ina zvídavost,

took her to a new level.

vzalo jí to na jinou úroveň.

If you look inside that beaker,

Pokud se podíváte do kádinky,

you might see a candle.

možná uvidíte svíčku.

Maddie's using temperature to extend this phenomenon

Maddie využila teploty k rozšíření tohoto jevu

to a new scenario.

pro nový scénář.

You know, questions and curiosity like Maddie's

Víte, otázky a zvědavost jako při Maddie

are magnets that draw us towards our teachers,

jsou magnety, které nás dělají učitely,

and they transcend all technology

které přesahují všechny technologie,

or buzzwords in education.

nebo módní slova ve vzdělávání.

But if we place these technologies before student inquiry,

Ale pokud dáte těmto technologiím přednost před vyšetřováním studenty,

we can be robbing ourselves

můžeme jen okrádat sami sebe,

of our greatest tool as teachers: our students' questions.

neboť pro nás učitele největšími nástroji jsou otázky studentů.

For example, flipping a boring lecture from the classroom

Například nudné přednášky z učebny

to the screen of a mobile device

na obrazovce mobilního zařízení

might save instructional time,

které by mohlo ušetřit instruktážní čas,

but if it is the focus of our students' experience,

ale pokud jsou středem zájmu našich studentů zkušenosti,

it's the same dehumanizing chatter

je to stejné dehumanizující tlachání

just wrapped up in fancy clothing.

jen zabalený v luxusním oblečení.

But if instead we have the guts

Ale místo toho máme odvahu

to confuse our students, perplex them,

plést naše studenty, uvést je do rozpaků

and evoke real questions,

a vyvolávat skutečné otázky,

through those questions, we as teachers have information

skrze tyto otázky jako učitelé máme informace,

that we can use to tailor robust

které můžeme použít k přizpůsobení robustní

and informed methods of blended instruction.

a informované metody prolnutých instrukcemi.

So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside,

Takže, 21.-století žargon žargonu žvástů stranou,

the truth is, I've been teaching for 13 years now,

Pravdou je, že jsem učil 13 let,

and it took a life-threatening situation

a trvalo to životně ohrožující situace

to snap me out of 10 years of pseudo-teaching

dostat se z 10ti let pseudo-učení

and help me realize that student questions

a pomohlo mi uvědomit si, že otázky studenů

are the seeds of real learning,

jsou semena skutečného učení,

not some scripted curriculum

ne nějaký scénář osnov,

that gave them tidbits of random information.

které umožňovalo kousky náhodných informací.

In May of 2010, at 35 years old,

V květnu 2010, 35 let,

with a two-year-old at home and my second child on the way,

s dva roky starým domem a mým druhým dítětem na cestě,

I was diagnosed with a large aneurysm

jsem byl diagnostikován s velkým aneurysmem

at the base of my thoracic aorta.

na úpatí mé hrudní aorty.

This led to open-heart surgery. This is the actual real email

To vedlo k hloubání. To je opravdu skutečný email

from my doctor right there.

od mého lékaře přímo tam.

Now, when I got this, I was -- press Caps Lock --

Teď když jsem to dostal, byl jsem

absolutely freaked out, okay?

absolutně vystrašený , dobrě?

But I found surprising moments of comfort

Ale našel jsem překvapivé momenty pohodlí

in the confidence that my surgeon embodied.

v jistotě, kterou můj chirurg ztělesňuje.

Where did this guy get this confidence, the audacity of it?

Kde si ten chlap vzal takovou důvěru mít drzost?

So when I asked him, he told me three things.

Takže když jsem se ho zeptal, řekl mi tři věci.

He said first, his curiosity drove him

Za prvé, řekl, že jeho zvědavost ho vedla k tomu

to ask hard questions about the procedure,

klást tvrdé otázky o postupu,

about what worked and what didn't work.

o tom, co se osvědčilo a co nefungovalo.

Second, he embraced, and didn't fear,

Za druhé objal, a neměl strach,

the messy process of trial and error,

chaotický proces pokusů a omylů,

the inevitable process of trial and error.

nevyhnutelný proces pokusů a omylů.

And third, through intense reflection,

A třetí, intenzivní reflexí,

he gathered the information that he needed

sbíral informace, které potřebuje

to design and revise the procedure,

pro návrh a revize postupu,

and then, with a steady hand, he saved my life.

a pak, s pevnou ruku, on mi zachránil život.

Now I absorbed a lot from these words of wisdom,

Teď absorbuji hodně z těchto slov moudrosti,

and before I went back into the classroom that fall,

a než jsem se vrátil do učebny,

I wrote down three rules of my own

napsal jsem tři své vlastní pravidla,

that I bring to my lesson planning still today.

které jsem přinesl na lekci plánování i dnes.

Rule number one: Curiosity comes first.

Pravidlo číslo jedna: zvědavost je na prvním místě.

Questions can be windows to great instruction,

Otázky mohou být okny pro velké instrukce,

but not the other way around.

ale ne naopak.

Rule number two: Embrace the mess.

Pravidlo číslo dvě: Obejměte nepořádek.

We're all teachers. We know learning is ugly.

Jsme všichni učitelé. Víme, že učení je ošklivé.

And just because the scientific method is allocated

A jen proto, že vědecká metoda je přidělena

to page five of section 1.2 of chapter one

na stránce pět části 1.2 kapitoly jeden,

of the one that we all skip, okay,

té, kterou všichni přeskočime, OK,

trial and error can still be an informal part

systém pokusů a omylů může být neformální část

of what we do every single day

co děláme každý den

at Sacred Heart Cathedral in room 206.

v katedrále Nejsvětějšího srdce, místnost 206.

And rule number three: Practice reflection.

A pravidlo číslo tři: reflexe praxe.

What we do is important. It deserves our care,

Co děláme, je důležité. To si zaslouží naši péči,

but it also deserves our revision.

ale také si to zaslouží naši revizi.

Can we be the surgeons of our classrooms?

Můžeme být chirurgové naší učebny?

As if what we are doing one day will save lives.

Jako by co děláme jednoho dne zachránílo mnoho životů.

Our students our worth it.

Naši studenti stojí za to.

And each case is different.

A každý případ je odlišný.

(Explosion)

(Výbuchu)

All right. Sorry.

Dobře. Promiňte.

The chemistry teacher in me just needed to get that

Učitel chemie jako já to jen potřeboval dostat

out of my system before we move on.

mimo mého systému, než půjdeme dál.

So these are my daughters.

Tak to jsou mé dcery.

On the right we have little Emmalou -- Southern family.

Na pravé straně máme malou Emmalou – Jižní rodinu.

And, on the left, Riley.

A na levici, Riley.

Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.

Riley bude za pár týdnů velká holka.

She's going to be four years old,

Budou jí 4,

and anyone who knows a four-year-old

a každý, kdo zná čtyř letýho

knows that they love to ask, "Why?"

ví, že milují ptát se "Proč?"

Yeah. Why.

Ano. Proč.

I could teach this kid anything

Mohl jsem ji něco naučit

because she is curious about everything.

protože je zvědavá na všechno.

We all were at that age.

Všichni jsme byli v tomto věku.

But the challenge is really for Riley's future teachers,

Ale opravdový problém pro Rileyna budoucí učitele,

the ones she has yet to meet.

ty, které má ještě setkat, je:

How will they grow this curiosity?

Jak přinutí tuto zvědavost růst?

You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids,

Vidíte, já bych tvrdil, že Riley je metafora pro všechny děti,

and I think dropping out of school comes in many different forms --

a myslím, že vypadení ze školy přichází v mnoha různých formách –

to the senior who's checked out before the year's even begun

senior, který vypadl ješte před začátkem školního roku,

or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.

nebo je to prázdný stůl v učebně městské střední školy.

But if we as educators leave behind

Ale pokud bychom jako pedagogové nechaly za sebou

this simple role as disseminators of content

tyto jednoduchá pravidla jako šiřitelný obsah

and embrace a new paradigm

a přijmuli nové paradigma

as cultivators of curiosity and inquiry,

jako kultivátory zvídavosti a vyšetřování,

we just might bring a little bit more meaning

budeme schopni přinést ještě trochu větší smysl

to their school day, and spark their imagination.

pro jejich školní den a podnítit tak jejich představivost.

Thank you very much.

Mockrát děkuji

(Applause)

(Potlesk)