3 rules to spark learning | Ramsey Musallam

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Översättare: Stephanie Green Granskare: Carl Heath

I teach chemistry.

Jag undervisar i kemi.

(Explosion)

(Explosion)

All right, all right.

Okej, okej

So more than just explosions,

Förutom att bara vara explosioner

chemistry is everywhere.

finns kemi överallt.

Have you ever found yourself at a restaurant spacing out

Har du någonsin varit på en restaurang och förlorat dig själv i tankar

just doing this over and over?

på att göra det här om och om igen?

Some people nodding yes.

Några nickar jakande.

Recently, I showed this to my students,

Nyligen visade jag detta för mina studenter,

and I just asked them to try and explain why it happened.

och jag bad dem bara att försöka förklara varför det hände.

The questions and conversations that followed

Frågorna och samtalen som följde

were fascinating.

var fascinerande.

Check out this video that Maddie

Titta på den här filmen som Maddie

from my period three class sent me that evening.

från min klass skickade mig den kvällen.

(Clang) (Laughs)

(skrammel) (skratt)

Now obviously, as Maddie's chemistry teacher,

Självklart, som Maddies kemilärare

I love that she went home and continued to geek out

älskar jag att hon gick hem och fortsatte roa sig

about this kind of ridiculous demonstration

med den här sortens fåniga experiment

that we did in class.

som vi gjorde i klassrummet.

But what fascinated me more is that Maddie's curiosity

Det som fascinerade mig mer är att Maddies nyfikenhet

took her to a new level.

tog henne till en ny nivå

If you look inside that beaker,

Om du tittar inuti den bägaren

you might see a candle.

så kan du faktiskt se ett ljus.

Maddie's using temperature to extend this phenomenon

Maddie använder temperatur för att förlänga fenomenet

to a new scenario.

till ett nytt scenario.

You know, questions and curiosity like Maddie's

Ni vet, frågor och nyfikenhet som hennes

are magnets that draw us towards our teachers,

är magneter som drar oss till våra lärare,

and they transcend all technology

och de överför all teknologi

or buzzwords in education.

eller slagord i utbildningen

But if we place these technologies before student inquiry,

Men om vi placerar dessa teknologier framför studenters utfrågningar

we can be robbing ourselves

kan vi råna oss själva

of our greatest tool as teachers: our students' questions.

på vårt mest värdefulla verktyg som lärare: våra studenters frågor.

For example, flipping a boring lecture from the classroom

Till exempel, att vända en tråkig föreläsning från klassrummet

to the screen of a mobile device

till en skärm på en mobil

might save instructional time,

kan spara instruktionstid

but if it is the focus of our students' experience,

men om vi fokuserar på våra studenters upplevelse

it's the same dehumanizing chatter

om det är samma avhumaniserade tjatter

just wrapped up in fancy clothing.

bara tjusigare förpackat.

But if instead we have the guts

Men om vi istället vågar

to confuse our students, perplex them,

förvirra våra studenter, förvåna dem

and evoke real questions,

och väcka viktiga frågor,

through those questions, we as teachers have information

är det genom de frågor som vi som lärare får informationen

that we can use to tailor robust

som vi kan skapa hållfasta

and informed methods of blended instruction.

och informerade metoder för varierande sätt att undervisa.

So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside,

Så, lägger vi undan 2000-talets platityder,

the truth is, I've been teaching for 13 years now,

är det så att jag undervisat i 13 år nu,

and it took a life-threatening situation

och det krävdes en livshotande händelse

to snap me out of 10 years of pseudo-teaching

för att jag skulle ta mig ur 10 år av pseudo-undervisning

and help me realize that student questions

och få mig att inse att studenternas frågor

are the seeds of real learning,

är fröna till lärande på riktigt,

not some scripted curriculum

inte någon regisserad kursplan

that gave them tidbits of random information.

som gav dem munsbitar av slumpvis utvald information.

In May of 2010, at 35 years old,

I maj 2010, vid 35 års ålder

with a two-year-old at home and my second child on the way,

med en tvååring hemma och mitt andra barn på väg

I was diagnosed with a large aneurysm

fick jag diagnosen: stort artärbråck

at the base of my thoracic aorta.

i nedre delen av aortan.

This led to open-heart surgery. This is the actual real email

Det här ledde till en hjärtoperation. Det här är det riktiga e-mailet

from my doctor right there.

från min läkare.

Now, when I got this, I was -- press Caps Lock --

Nu, när jag fick detta, -- stora bokstäver ---

absolutely freaked out, okay?

bröt jag ihop totalt, okej?

But I found surprising moments of comfort

Men jag hittade förvånande stunder av förtröstan

in the confidence that my surgeon embodied.

i det självförtroende som min kirurg förkroppsligade.

Where did this guy get this confidence, the audacity of it?

Var fick killen detta självförtroende, fräckheten i det.

So when I asked him, he told me three things.

Så när jag frågade honom berättade han tre saker.

He said first, his curiosity drove him

Han sa att det första var att hans nyfikenhet drev honom

to ask hard questions about the procedure,

att ställa tuffa frågor om proceduren,

about what worked and what didn't work.

om vad som fungerade och vad som inte fungerade.

Second, he embraced, and didn't fear,

Nummer två, han omfamnade och var inte rädd

the messy process of trial and error,

för den röriga processen "trial and error" (försöka och misslyckas)

the inevitable process of trial and error.

den oundvikliga processen trial and error.

And third, through intense reflection,

Nummer tre: genom dessa intensiva reflektioner

he gathered the information that he needed

samlade han ihop den information han behövde

to design and revise the procedure,

för att skapa och förbättra proceduren,

and then, with a steady hand, he saved my life.

och sen, med en stadig hand, räddade han mitt liv.

Now I absorbed a lot from these words of wisdom,

Jag har tagit åt mig mycket av dessa visdomsord

and before I went back into the classroom that fall,

och innan jag återvände till klassrummet den hösten,

I wrote down three rules of my own

skrev jag ner tre egna regler

that I bring to my lesson planning still today.

som jag fortfarande använder när jag planerar lektioner.

Rule number one: Curiosity comes first.

Regel nummer ett: Det viktigaste är nyfikenhet.

Questions can be windows to great instruction,

Frågor kan vara fönster till fantastiska genomgångar

but not the other way around.

men inte tvärtom.

Rule number two: Embrace the mess.

Regel nummer två: omfamna oredan.

We're all teachers. We know learning is ugly.

Vi är alla lärare. Vi vet att lärande är något fult.

And just because the scientific method is allocated

Och bara för att den vetenskapliga metoden finns på

to page five of section 1.2 of chapter one

sidan fem i sektion 1.2 kapitel ett

of the one that we all skip, okay,

det kapitel vi alla hoppar över, eller hur?

trial and error can still be an informal part

kan "trial and error"-metoden vara en informell del

of what we do every single day

av det vi gör varje dag

at Sacred Heart Cathedral in room 206.

på Sacred Heart Cathedral i rum 206.

And rule number three: Practice reflection.

Och regel nummer tre: öva reflektion.

What we do is important. It deserves our care,

Det vi gör är viktigt. Det förtjänar vår omsorg,

but it also deserves our revision.

men det förtjänar också våra genomlysningar.

Can we be the surgeons of our classrooms?

Kan vi vara våra klassrums kirurger?

As if what we are doing one day will save lives.

Tänka att det vi gör en dag kommer att rädda liv.

Our students our worth it.

Våra studenter är värda den ansträngningen.

And each case is different.

Och varje fall är unikt.

(Explosion)

(Explosion)

All right. Sorry.

Okej. Förlåt.

The chemistry teacher in me just needed to get that

Kemiläraren i mig behövde få det där

out of my system before we move on.

gjort innan vi fortsätter.

So these are my daughters.

Så det här är mina döttrar.

On the right we have little Emmalou -- Southern family.

Till höger har vi lilla Emmalou -- vi är en familj från den amerikanska södern...

And, on the left, Riley.

Och till vänster, Riley.

Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.

Riley kommer bli en stor flicka om några veckor på den här bilden.

She's going to be four years old,

Hon kommer bli fyra år

and anyone who knows a four-year-old

och de som känner en fyraåring

knows that they love to ask, "Why?"

vet att de älskar att fråga "varför?"

Yeah. Why.

Ja. Varför.

I could teach this kid anything

Jag skulle kunna lära den här ungen vad som helst

because she is curious about everything.

för hon är nyfiken på allt.

We all were at that age.

Det var vi alla i den åldern.

But the challenge is really for Riley's future teachers,

Men utmaningen går egentligen till Rileys framtida lärare,

the ones she has yet to meet.

de hon ännu inte har träffat.

How will they grow this curiosity?

Hur ska de få hennes nyfikhet att växa?

You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids,

Ni förstår, jag ser Riley som en metafor för alla barn,

and I think dropping out of school comes in many different forms --

och jag tänker på att skolavhopp har många ansikten

to the senior who's checked out before the year's even begun

som sistaårsstudenten som lämnat innan året ens börjat

or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.

eller den tomma bänken längst bak i en urban mellanstadieskolas klassrum.

But if we as educators leave behind

Men om vi som utbildare lämnar bakom oss rollen

this simple role as disseminators of content

som innehållsspridare

and embrace a new paradigm

och omfamnar ett nytt paradigm

as cultivators of curiosity and inquiry,

som odlare av nyfikenhet och frågor,

we just might bring a little bit more meaning

kan vi få lite mer meningsfullhet

to their school day, and spark their imagination.

till deras skoldag, och få deras fantasi att gnistra.

Thank you very much.

Tack så väldigt mycket.

(Applause)

(Applåder)