3 rules to spark learning | Ramsey Musallam

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Traducător: Emil-Lorant Cocian Corector: Ariana Bleau Lugo

I teach chemistry.

Predau chimie.

(Explosion)

(Explozie)

All right, all right.

Bine, bine.

So more than just explosions,

E mai mult decât explozii,

chemistry is everywhere.

chimia e peste tot.

Have you ever found yourself at a restaurant spacing out

V-ați surprins vreodată într-un restaurant luând o pauză,

just doing this over and over?

făcând asta repetitiv?

Some people nodding yes.

Unii dau din cap.

Recently, I showed this to my students,

Nu demult, le-am arătat asta elevilor mei

and I just asked them to try and explain why it happened.

cerându-le să încerce să explice fenomenul.

The questions and conversations that followed

Întrebările și conversațiile ce au urmat

were fascinating.

au fost fascinante.

Check out this video that Maddie

Vedeți acest video pe care mi l-a trimis Maddie

from my period three class sent me that evening.

din perioada când predam a treia oară în acea seară.

(Clang) (Laughs)

(Clang) (Râsete)

Now obviously, as Maddie's chemistry teacher,

Desigur, fiind profesorul de chimie al lui Maddie,

I love that she went home and continued to geek out

mi-a plăcut că acasă a continuat să experimenteze

about this kind of ridiculous demonstration

cu această ridicolă demonstrație

that we did in class.

pe care am făcut-o la ore.

But what fascinated me more is that Maddie's curiosity

Dar și mai mult m-a fascinat curiozitatea lui Maddie,

took her to a new level.

care a dus-o la un alt experiment.

If you look inside that beaker,

Dacă vă uitați în acel vas gradat,

you might see a candle.

vedeți o lumânare.

Maddie's using temperature to extend this phenomenon

Maddie se folosește de temperatură pentru a extinde fenomenul

to a new scenario.

la un nou scenariu.

You know, questions and curiosity like Maddie's

Întrebările și curiozitatea similare cu ale lui Maddie

are magnets that draw us towards our teachers,

sunt magneții care ne atrag spre profesorii noștri,

and they transcend all technology

magneți care depășesc orice tehnologie

or buzzwords in education.

sau lozinci educaționale.

But if we place these technologies before student inquiry,

Dar dacă punem tehnologia înaintea interesului elevilor,

we can be robbing ourselves

ne putem văduvi

of our greatest tool as teachers: our students' questions.

de cele mai importante unelte: întrebările elevilor noștri.

For example, flipping a boring lecture from the classroom

De exemplu, transferul unei prelegeri plicticoase,

to the screen of a mobile device

din clasă pe un dispozitiv mobil,

might save instructional time,

s-ar putea să economisească timp,

but if it is the focus of our students' experience,

dar din punctul de vedere al focalizării pe experiența elevilor,

it's the same dehumanizing chatter

e același discurs dezumanizant

just wrapped up in fancy clothing.

doar îmbrăcat în haine de gală.

But if instead we have the guts

În schimb, dacă avem curajul

to confuse our students, perplex them,

să provocăm confuzie, să-i lăsăm perplecși

and evoke real questions,

și să trezim întrebările elevilor noștri,

through those questions, we as teachers have information

prin acestea, noi, profesorii, primim informații

that we can use to tailor robust

pe care le putem folosi pentru a croi

and informed methods of blended instruction.

metode durabile și de instruire complexă.

So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside,

Lăsând la o parte jargonul de hocus-pocus,

the truth is, I've been teaching for 13 years now,

adevărul e că predau de 13 ani

and it took a life-threatening situation

și a trebuit să trec printr-o situație de viață-și-moarte

to snap me out of 10 years of pseudo-teaching

pentru a ieși din 10 ani de pseudo-predare.

and help me realize that student questions

M-a ajutat să-mi dau seama

că întrebările elevilor sunt semințele adevăratei învățări

are the seeds of real learning,

not some scripted curriculum

și nu o curriculă scrisă

that gave them tidbits of random information.

ce dă sfaturi și informații aleatorii.

In May of 2010, at 35 years old,

În mai 2010, la 35 de ani,

with a two-year-old at home and my second child on the way,

cu un copil de doi ani și al doilea pe drum,

I was diagnosed with a large aneurysm

mi-au găsit un anevrism mare

at the base of my thoracic aorta.

la baza aortei toracice.

This led to open-heart surgery. This is the actual real email

A necesitat intervenție pe cord deschis. Acesta e e-mailul

from my doctor right there.

de la doctor, acolo în dreapta.

Now, when I got this, I was -- press Caps Lock --

Când l-am primit, am fost – cu majuscule –

absolutely freaked out, okay?

absolut terifiat, OK?

But I found surprising moments of comfort

Dar, spre surprinderea mea,

in the confidence that my surgeon embodied.

m-a reconfortat oarecum siguranța chirurgului.

Where did this guy get this confidence, the audacity of it?

De unde atâta încredere, îndrăzneală?

So when I asked him, he told me three things.

L-am întrebat și mi-a zis trei lucruri.

He said first, his curiosity drove him

A spus că în primul rând curiozitatea l-a determinat

to ask hard questions about the procedure,

să pună întrebări dificile despre procedură,

about what worked and what didn't work.

despre ce merge și ce nu.

Second, he embraced, and didn't fear,

Al doilea, a adoptat fără frică

the messy process of trial and error,

procesul murdar dar inevitabil

the inevitable process of trial and error.

al încercărilor.

And third, through intense reflection,

Și al treilea, prin reflecție intensă,

he gathered the information that he needed

și-a adunat informațiile necesare

to design and revise the procedure,

pentru a pune la punct și a revizui procedura,

and then, with a steady hand, he saved my life.

iar apoi, cu o mână sigură, mi-a salvat viața.

Now I absorbed a lot from these words of wisdom,

Mi-am însușit mult din aceste cuvinte înțelepte

and before I went back into the classroom that fall,

și înainte de a mă întoarce la catedră în toamnă,

I wrote down three rules of my own

mi-am stabilit trei reguli personale

that I bring to my lesson planning still today.

pe care le respect până azi în elaborarea orelor.

Rule number one: Curiosity comes first.

Regula unu: Curiozitatea în primul rând.

Questions can be windows to great instruction,

Întrebările pot conduce la explicații extraordinare,

but not the other way around.

nu invers.

Rule number two: Embrace the mess.

Regula doi: Folosiți-vă de greșeli.

We're all teachers. We know learning is ugly.

Toți suntem profesori. Știm că e nasol să înveți.

And just because the scientific method is allocated

Și cu toate că metoda științifică

to page five of section 1.2 of chapter one

apare la pagina 5 din secțiunea 1.2 a capitolului 1,

of the one that we all skip, okay,

cea pe care o sărim cu toții,

trial and error can still be an informal part

încercările pot fi o parte neoficială

of what we do every single day

a ceea ce facem în fiecare zi

at Sacred Heart Cathedral in room 206.

la Sacred Heart Cathedral, în camera 206.

And rule number three: Practice reflection.

Și regula trei: Practicați reflecția.

What we do is important. It deserves our care,

E important ceea ce facem. Merită grija noastră,

but it also deserves our revision.

dar merită și să ne și revizuim practica.

Can we be the surgeons of our classrooms?

Putem fi chirurgii claselor noastre?

As if what we are doing one day will save lives.

Să acționăm ca și cum tot ce facem poate salva vieți.

Our students our worth it.

Elevii noștri merită.

And each case is different.

Și fiecare e diferit.

(Explosion)

(Explozie)

All right. Sorry.

Bine. Îmi pare rău.

The chemistry teacher in me just needed to get that

Profu' de chimie din mine voia

out of my system before we move on.

doar să scoată asta înainte de a continua.

So these are my daughters.

Acestea sunt fiicele mele.

On the right we have little Emmalou -- Southern family.

La dreapta e micuța Emmalou – suntem o familie din sud.

And, on the left, Riley.

La stânga, Riley.

Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.

Riley va fi fetiță mare în câteva săptămâni.

She's going to be four years old,

Va împlini patru ani

and anyone who knows a four-year-old

și toți știm că celor de patru ani le place să întrebe:

knows that they love to ask, "Why?"

„De ce?”

Yeah. Why.

Da. De ce.

I could teach this kid anything

Aș putea să-l învăț pe un astfel de copil orice

because she is curious about everything.

pentru că e curioasă de toate.

We all were at that age.

Cu toții am fost la acea vârstă.

But the challenge is really for Riley's future teachers,

Dar întrebarea se pune în legătură cu profesorii lui Riley,

the ones she has yet to meet.

cei pe care îi va avea.

How will they grow this curiosity?

Cum vor cultiva ei această curiozitate?

You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids,

Aș zice că Riley e metafora oricărui copil

and I think dropping out of school comes in many different forms --

și renunțarea vine sub diferite forme –

to the senior who's checked out before the year's even begun

de la liceanul care a renunțat înainte de începerea anului,

or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.

sau ultima bancă goală dintr-o clasă a unei școli medii urbane.

But if we as educators leave behind

Dar dacă noi, ca educatori, renunțăm

this simple role as disseminators of content

la simplul rol distribuitori de informații

and embrace a new paradigm

și ne însușim o nouă paradigmă

as cultivators of curiosity and inquiry,

de grădinari ai curiozității și cercetării,

we just might bring a little bit more meaning

am putea aduce ceva mai mult sens zilelor de școală,

to their school day, and spark their imagination.

prin încurajarea a imaginației lor.

Thank you very much.

Vă mulțumesc mult.

(Applause)

(Aplauze)