3 rules to spark learning | Ramsey Musallam

Рэмзи Мусаллам: 3 способа пробудить интерес к обучению

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Переводчик: Yekaterina Jussupova Редактор: Aliaksandr Autayeu

I teach chemistry.

Я преподаю химию.

(Explosion)

(Взрыв)

All right, all right.

Итак... Итак,

So more than just explosions,

химия — это не только взрывы.

chemistry is everywhere.

Она повсюду.

Have you ever found yourself at a restaurant spacing out

Вы когда-нибудь ловили себя на том, что мысленно отключились сидя в ресторане,

just doing this over and over?

проделывая это снова и снова?

Some people nodding yes.

Некоторые кивают в такт головой.

Recently, I showed this to my students,

Недавно я показал своим ученикам этот эксперимент

and I just asked them to try and explain why it happened.

и попросил их попробовать объяснить, почему это срабатывает.

The questions and conversations that followed

Вопросы и обсуждения, которые последовали за этим,

were fascinating.

были восхитительны.

Check out this video that Maddie

Посмотрите видео, которое в тот же вечер

from my period three class sent me that evening.

мне отправила Мэдди, учащаяся у меня уже третий семестр.

(Clang) (Laughs)

(Звон) (Смех)

Now obviously, as Maddie's chemistry teacher,

Естественно, что будучи учителем Мэдди по химии,

I love that she went home and continued to geek out

я в восторге от того, что придя домой, она продолжила изучение

about this kind of ridiculous demonstration

этого нелепого опыта

that we did in class.

который мы проделали в классе.

But what fascinated me more is that Maddie's curiosity

Но ещё больше меня восхищает, то, что любознательность Мэдди

took her to a new level.

вывела её на новый уровень.

If you look inside that beaker,

Если вы заглянете в бокал,

you might see a candle.

то увидите там свечу.

Maddie's using temperature to extend this phenomenon

Мэдди использовала температурный контраст, проведя опыт

to a new scenario.

по новому пути.

You know, questions and curiosity like Maddie's

Вопросы и любознательность, возникшие у Мэдди —

are magnets that draw us towards our teachers,

словно магниты притягивают нас к учителям.

and they transcend all technology

И они превосходят любые методики

or buzzwords in education.

или новшества в образовании.

But if we place these technologies before student inquiry,

Но если мы ставим методику преподавания выше любознательности наших учеников,

we can be robbing ourselves

мы обкрадываем сами себя,

of our greatest tool as teachers: our students' questions.

лишаясь величайшего учительского инструмента — вопросов учеников.

For example, flipping a boring lecture from the classroom

Например, если перенести скучную лекцию из класса

to the screen of a mobile device

на экран мобильного устройства,

might save instructional time,

то это сэкономить время, потраченное на объяснение.

but if it is the focus of our students' experience,

Но с этим, по сути, и сталкиваются наши ученики.

it's the same dehumanizing chatter

Это просто бездушная болтовня

just wrapped up in fancy clothing.

в красивой обёртке.

But if instead we have the guts

Но что, если вместо этого, мы найдём возможности

to confuse our students, perplex them,

для того чтобы смутить учеников, поставить их в тупик,

and evoke real questions,

заставить задавать вопросы,

through those questions, we as teachers have information

через которые, мы, как учителя, получаем информацию

that we can use to tailor robust

которую можно использовать для выработки

and informed methods of blended instruction.

хорошей методики донесения знаний.

So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside,

Мы в 21-м веке, так что оставим жаргонизмы и идолопоклонничество.

the truth is, I've been teaching for 13 years now,

Правда в том, что я преподаю уже 13 лет

and it took a life-threatening situation

и потребовалась ситуация связанная с риском для жизни

to snap me out of 10 years of pseudo-teaching

для того, чтобы я отказался от 10 лет псевдо-учительства

and help me realize that student questions

и осознал, что именно вопросы учеников —

are the seeds of real learning,

это семена знания,

not some scripted curriculum

а вовсе не учебный план,

that gave them tidbits of random information.

который учит их собирать лишь вершки знаний.

In May of 2010, at 35 years old,

В мае 2010 года, когда мне было 35 лет

with a two-year-old at home and my second child on the way,

и у меня был двухлетний ребёнок и ещё один на подходе,

I was diagnosed with a large aneurysm

врачи диагностировали огромную аневризму

at the base of my thoracic aorta.

расположенную у основания моей грудной аорты.

This led to open-heart surgery. This is the actual real email

Это привело к операции на открытом сердце.

from my doctor right there.

Вот письмо от моего доктора

Now, when I got this, I was -- press Caps Lock --

Когда я узнал об этом,

absolutely freaked out, okay?

я был ужасно шокирован!

But I found surprising moments of comfort

Но вот что удивительно — я нашёл утешение в том,

in the confidence that my surgeon embodied.

насколько уверенно вёл себя мой врач.

Where did this guy get this confidence, the audacity of it?

Откуда у него эта уверенность, эта смелость?

So when I asked him, he told me three things.

Когда я спросил его об этом, он назвал три вещи.

He said first, his curiosity drove him

Во-первых, любознательность, которая заставляла его

to ask hard questions about the procedure,

задавать сложные вопросы об операциях,

about what worked and what didn't work.

о том, как нужно делать, а как нет.

Second, he embraced, and didn't fear,

Во-вторых, он не боялся

the messy process of trial and error,

идти путём проб и ошибок,

the inevitable process of trial and error.

неизбежным путём проб и ошибок.

And third, through intense reflection,

И в-третьих, серьёзно всё обдумав,

he gathered the information that he needed

он собрал информацию, необходимую ему

to design and revise the procedure,

для построения плана операции.

and then, with a steady hand, he saved my life.

А потом, твёрдой рукой, он спас мою жизнь.

Now I absorbed a lot from these words of wisdom,

Я многое постиг из его слов

and before I went back into the classroom that fall,

и ещё до того, как начать занятия той осенью,

I wrote down three rules of my own

я записал для себя три правила,

that I bring to my lesson planning still today.

которыми я руководствуюсь на уроках по сей день.

Rule number one: Curiosity comes first.

Правило первое: любознательность важнее всего.

Questions can be windows to great instruction,

Вопросы могут открыть путь к хорошей методике преподавания,

but not the other way around.

но не наоборот.

Rule number two: Embrace the mess.

Правило второе: Смирись с ошибками.

We're all teachers. We know learning is ugly.

Мы все учителя. Мы знаем, что процесс обучения уродлив.

And just because the scientific method is allocated

И, несмотря на то, что научный метод описан

to page five of section 1.2 of chapter one

на странице 5 раздела 1.2 первой главы,

of the one that we all skip, okay,

которую мы все, конечно, пропускаем

trial and error can still be an informal part

метод проб и ошибок — естественная составляющая того,

of what we do every single day

чем мы занимаемся

at Sacred Heart Cathedral in room 206.

в кабинете 206 кафедрального собора Пресвятое Сердце.

And rule number three: Practice reflection.

И правило третье: практическое осмысление.

What we do is important. It deserves our care,

То, что мы делаем — важно. Оно стоит нашего внимания,

but it also deserves our revision.

но так же оно стоит переосмысления.

Can we be the surgeons of our classrooms?

Можем ли мы быть хирургами в наших классах?

As if what we are doing one day will save lives.

Относиться к тому, что мы делаем так, словно однажды это спасёт жизни.

Our students our worth it.

Наши ученики достойны этого.

And each case is different.

И каждый случай уникален.

(Explosion)

(Взрыв)

All right. Sorry.

Всё в порядке. Простите.

The chemistry teacher in me just needed to get that

Учителю химии во мне необходимо было

out of my system before we move on.

сделать это до того, как мы двинемся дальше.

So these are my daughters.

Это мои дочери.

On the right we have little Emmalou -- Southern family.

Справа малышка Эммалу. Это южное имя.

And, on the left, Riley.

А слева — Райли.

Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.

Через пару недель после этой фотосъёмки Райли стала взрослой девочкой.

She's going to be four years old,

Ей исполнилось 4 года.

and anyone who knows a four-year-old

И любой, кто имел дело с четырёхлетними малышами

knows that they love to ask, "Why?"

знает, как они любят задавать вопрос «Почему?»

Yeah. Why.

Да. Почему?

I could teach this kid anything

Я бы мог научить её чему угодно,

because she is curious about everything.

потому что ей интересно всё.

We all were at that age.

Мы все таковы в этом возрасте.

But the challenge is really for Riley's future teachers,

Но основной вызов будет брошен будущим учителям Райли,

the ones she has yet to meet.

тем, которых она ещё не встретила.

How will they grow this curiosity?

Каким образом они поддержат в ней любознательность?

You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids,

Я готов отстаивать мнение о том, что Райли воплощает в себе образ всех детей,

and I think dropping out of school comes in many different forms --

и я думаю, что то, как они бросают школы предстаёт по-разному.

to the senior who's checked out before the year's even begun

Это может быть выпускник, забравший документы ещё до того, как начался учебный год.

or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.

Или опустевшая парта на галёрке в городской средней школе.

But if we as educators leave behind

Но если мы, педагоги, откажемся

this simple role as disseminators of content

от роли простых информаторов,

and embrace a new paradigm

а перейдём на иной уровень,

as cultivators of curiosity and inquiry,

сумев зародить в детях любознательность и интерес

we just might bring a little bit more meaning

мы сможем привнести чуть больше смысла

to their school day, and spark their imagination.

в их ежедневное посещение школы, и развить воображение.

Thank you very much.

Спасибо большое.

(Applause)

(Аплодисменты)