3 rules to spark learning | Ramsey Musallam

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Translator: Lilia Mladenova Reviewer: Anton Hikov

I teach chemistry.

Преподавам химия.

(Explosion)

(Взрив)

All right, all right.

Добре, добре.

So more than just explosions,

Освен в експлозиите,

chemistry is everywhere.

химията е навсякъде.

Have you ever found yourself at a restaurant spacing out

Случвало ли ви се е да сте в ресторант и да се унасяте,

just doing this over and over?

правейки това отново и отново?

Some people nodding yes.

Някои кимат утвърдително.

Recently, I showed this to my students,

Наскоро показах това на учениците си

and I just asked them to try and explain why it happened.

и ги попитах да опитат да обяснят защо става.

The questions and conversations that followed

Въпросите и дискусиите, които последваха

were fascinating.

бяха забележителни.

Check out this video that Maddie

Вижте това видео, което Мади

from my period three class sent me that evening.

от моя трети час ми изпрати онази вечер.

(Clang) (Laughs)

(Смях)

Now obviously, as Maddie's chemistry teacher,

Сега, очевидно, като учител на Мади,

I love that she went home and continued to geek out

се радвам, че се е прибрала и е продължила да човърка

about this kind of ridiculous demonstration

по тaзи нелепа демонстрация,

that we did in class.

която направихме в час.

But what fascinated me more is that Maddie's curiosity

Но повече ме впечатли, че любопитството на Мади

took her to a new level.

я постави на различно ниво.

If you look inside that beaker,

Ако погледнете в чашата,

you might see a candle.

ще видите свещ.

Maddie's using temperature to extend this phenomenon

Мади използва температурата, за да пренесе феномена

to a new scenario.

в нов сценарий.

You know, questions and curiosity like Maddie's

Знаете ли, въпроси и любопитство като на Мади

are magnets that draw us towards our teachers,

са магнити, които ни привличат към нашите учители,

and they transcend all technology

и надхвърлят всички технологии

or buzzwords in education.

или нашумели думи в образованието.

But if we place these technologies before student inquiry,

Но ако предоставим тези технологии преди въпросите на учениците,

we can be robbing ourselves

може да се лишим

of our greatest tool as teachers: our students' questions.

от най-значимия инструмент на учителите: въпросите на нашите ученици.

For example, flipping a boring lecture from the classroom

Например, да прехвърлим скучна лекция от класната стая

to the screen of a mobile device

на екрана на мобилно устройство

might save instructional time,

може да спести време за обяснения,

but if it is the focus of our students' experience,

но ако вземем гледната точка на учениците,

it's the same dehumanizing chatter

това е същото нечовешко бръщолевене,

just wrapped up in fancy clothing.

но опаковано в хубава обвивка.

But if instead we have the guts

Ако вместо това имаме смелостта

to confuse our students, perplex them,

да объркаме учениците си, да ги смутим,

and evoke real questions,

да предизвикаме истински въпроси,

through those questions, we as teachers have information

чрез тези запитвания, ние като учители имаме информация,

that we can use to tailor robust

която можем да използваме да изградим здрава

and informed methods of blended instruction.

и изпитана методика от смесени инструкции.

So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside,

Та, врели-некипели от 21-ви век настрана,

the truth is, I've been teaching for 13 years now,

истината е, че съм учител вече от 13 години,

and it took a life-threatening situation

и ми трябваше ситуация, застрашаваща живота ми,

to snap me out of 10 years of pseudo-teaching

да ме събуди от 10-годишно псевдо-преподаване

and help me realize that student questions

и да ми помогне да осъзная, че ученическите въпроси

are the seeds of real learning,

са семената на истинското обучение,

not some scripted curriculum

не някакви занятия по сценарий,

that gave them tidbits of random information.

които им дават парченца от произволна информация.

In May of 2010, at 35 years old,

През май 2010 г., на 35 години,

with a two-year-old at home and my second child on the way,

с две годишно дете вкъщи и второто на път,

I was diagnosed with a large aneurysm

бях диагностициран с тежък аневризъм

at the base of my thoracic aorta.

в основата на торакалната ми аорта.

This led to open-heart surgery. This is the actual real email

Това доведе до сърдечна операция. Това е имейлът

from my doctor right there.

от доктора ми.

Now, when I got this, I was -- press Caps Lock --

Когато го получих, бях -- натискам Caps Lock --

absolutely freaked out, okay?

напълно откачил, окей?

But I found surprising moments of comfort

Но открих неочаквани моменти на покой

in the confidence that my surgeon embodied.

в увереността, която хирургът ми вдъхна.

Where did this guy get this confidence, the audacity of it?

Откъде този тип черпи тази сигурност, тази дързост?

So when I asked him, he told me three things.

Когато го попитах, ми каза три неща.

He said first, his curiosity drove him

Каза първо, че неговoтo любопитство го подтикнало

to ask hard questions about the procedure,

да задава трудни въпроси за процедурата,

about what worked and what didn't work.

за това какво е подействало и какво не.

Second, he embraced, and didn't fear,

Второ, той възприел и не се страхувал

the messy process of trial and error,

от сложната процедура на опити и грешки,

the inevitable process of trial and error.

от неизбежния ход на опитите и грешките.

And third, through intense reflection,

И трето, чрез усилено търсене

he gathered the information that he needed

събрал информацията, която му трябвало

to design and revise the procedure,

да разработи и преработи процедурата,

and then, with a steady hand, he saved my life.

и после, със стабилна ръка, ми спаси живота.

Now I absorbed a lot from these words of wisdom,

Възприех много от тези мъдри думи,

and before I went back into the classroom that fall,

и преди да се върна в класната стая онази есен,

I wrote down three rules of my own

написах свои три правила,

that I bring to my lesson planning still today.

които прилагам в учебния си план и до днес.

Rule number one: Curiosity comes first.

Правило първо: Любопитството е на първо място.

Questions can be windows to great instruction,

Въпросите могат да са прозорци към чудесно обучение

but not the other way around.

но не и обратното.

Rule number two: Embrace the mess.

Правило две: Приемете бъркотията.

We're all teachers. We know learning is ugly.

Всички сме учители. Знаем, че ученето е грозно.

And just because the scientific method is allocated

И само защото научният метод е разположен

to page five of section 1.2 of chapter one

на страница 5 от раздел 1.2 на глава първа

of the one that we all skip, okay,

от тази, която винаги пропускаме, нали,

trial and error can still be an informal part

опитите и грешките могат да са информираща част

of what we do every single day

от това, което правим всеки ден

at Sacred Heart Cathedral in room 206.

в "Катедралата на святото сърце" в стая 206.

And rule number three: Practice reflection.

И правило три: Упражнявайте размишлението.

What we do is important. It deserves our care,

Важно е какво правим. То заслужава нашата грижа,

but it also deserves our revision.

но заслужава и нашия преговор.

Can we be the surgeons of our classrooms?

Можем ли да сме хирурзите в класните си стаи?

As if what we are doing one day will save lives.

Сякаш това, което правим един ден ще спасява животи.

Our students our worth it.

Учениците ни го заслужават.

And each case is different.

И всеки случай е различен.

(Explosion)

(Взрив)

All right. Sorry.

Добре. Извинете.

The chemistry teacher in me just needed to get that

Преподавателят по химия в мен просто трябваше да

out of my system before we move on.

изкара това от системата си преди да продължи.

So these are my daughters.

Това са дъщерите ми.

On the right we have little Emmalou -- Southern family.

Отдясно е малката Емалоу, южняшко семейство

And, on the left, Riley.

А отляво - Райли.

Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.

Райли ще е голямо момиче след две седмици.

She's going to be four years old,

Ще стане на 4 години

and anyone who knows a four-year-old

и всеки, който познава 4-годишни

knows that they love to ask, "Why?"

знае, че обожават да питат "Защо?"

Yeah. Why.

Да. Защо.

I could teach this kid anything

Мога да науча това дете на всичко,

because she is curious about everything.

защото тя е любознателна за всичко.

We all were at that age.

Всички сме били в тази възраст.

But the challenge is really for Riley's future teachers,

Но предизвикателството е за бъдещите учители на Райли,

the ones she has yet to meet.

за тези, с които предстои да се запознае.

How will they grow this curiosity?

Как ще развият те тази любознателност?

You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids,

Виждате ли, бих спорил, че Райли е метафора за всички деца,

and I think dropping out of school comes in many different forms --

и смятам, че да прекъснем училище се проявява в много различни форми,

to the senior who's checked out before the year's even begun

да си горен курс и да се откажеш преди годината дори да е започнала

or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.

или онзи празен чин в дъното на класна стая в градско средно училище.

But if we as educators leave behind

Но ако ние като преподаватели изоставим

this simple role as disseminators of content

тази лесна роля на разпространители на съдържание

and embrace a new paradigm

и прегърнем нов модел

as cultivators of curiosity and inquiry,

като поощрители на любопитство и проучване,

we just might bring a little bit more meaning

може и да добавим повече смисъл

to their school day, and spark their imagination.

в училищните им дни, и да разпалим въображението им.

Thank you very much.

Много ви благодаря.

(Applause)

(Аплодисменти)