3 rules to spark learning | Ramsey Musallam

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Fordító: Medve Gyula Lektor: Lilla Kovács

I teach chemistry.

Kémiát tanítok.

(Explosion)

(Robbanás)

All right, all right.

Jól van, jól van.

So more than just explosions,

A kémia nem csak robbanásokból áll,

chemistry is everywhere.

a kémia mindenhol ott van.

Have you ever found yourself at a restaurant spacing out

Volt már, hogy egy étteremben azon kapták magukat,

just doing this over and over?

hogy elbambulva ezt csinálták újra és újra?

Some people nodding yes.

Látom néhányan bólogatnak.

Recently, I showed this to my students,

Nemrég ezt mutattam a diákjaimnak,

and I just asked them to try and explain why it happened.

és megkértem őket, hogy magyarázzák el miért történt.

The questions and conversations that followed

Az ezt követő kérdések és beszélgetések

were fascinating.

csodálatosak voltak.

Check out this video that Maddie

Nézzék meg ezt a videót, amit a harmadik órámról

from my period three class sent me that evening.

Maddie küldött nekem aznap este.

(Clang) (Laughs)

(Csörömpölés) (Nevetés)

Now obviously, as Maddie's chemistry teacher,

Természetesen, Maddie kémia tanáraként

I love that she went home and continued to geek out

imádom, hogy hazament és folytatta a kísérletezést

about this kind of ridiculous demonstration

ezzel a nevetséges demonstrációval kapcsolatban,

that we did in class.

amit órán csináltunk.

But what fascinated me more is that Maddie's curiosity

De még inkább lenyűgözött Maddie kíváncsisága,

took her to a new level.

ami egy új szintre vitte őt.

If you look inside that beaker,

Ha belenéznek a mérőpohárba,

you might see a candle.

egy gyertyát láthatnak.

Maddie's using temperature to extend this phenomenon

Maddie a hőmérséklet segítségével ezt a jelenséget

to a new scenario.

teljesen új szintre vitte.

You know, questions and curiosity like Maddie's

Tudják, a Maddie-éhez hasonló kérdések és kíváncsiság

are magnets that draw us towards our teachers,

mágnesként szolgálnak, ami a tanárainkhoz vonz minket,

and they transcend all technology

meghaladva minden technológiát

or buzzwords in education.

vagy felkapott kifejezést az oktatásban.

But if we place these technologies before student inquiry,

De ha ezeket a technológiákat a diákok érdeklődése elé helyezzük,

we can be robbing ourselves

megfoszthatjuk magunkat

of our greatest tool as teachers: our students' questions.

a tanárok legnagyszerűbb eszközétől: a diákjaink kérdéseitől.

For example, flipping a boring lecture from the classroom

Például, egy unalmas lecke áthelyezése a tanteremből

to the screen of a mobile device

egy mobil készülék képernyőjére

might save instructional time,

lehet, hogy oktatási időt spórol meg,

but if it is the focus of our students' experience,

de ha ez a diákjaink tapasztalatának a fókusza,

it's the same dehumanizing chatter

akkor ez ugyanaz az elhidegült karattyolás,

just wrapped up in fancy clothing.

csupán díszes ruhába öltöztetve.

But if instead we have the guts

De ezzel ellentétben, ha van merszünk

to confuse our students, perplex them,

összezavarni és meghökkenteni a diákjainkat,

and evoke real questions,

és igazi kérdéseket kiváltani,

through those questions, we as teachers have information

akkor mi tanárok ezen kérdésekkel információhoz jutunk,

that we can use to tailor robust

amit felhasználhatunk a vegyes oktatás erőteljes

and informed methods of blended instruction.

és tájékozott módszereinek átszabására.

So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside,

Szóval, félretéve a 21. századi értelmetlen szaknyelvi halandzsát,

the truth is, I've been teaching for 13 years now,

az igazság az, hogy már 13 éve tanítok,

and it took a life-threatening situation

és egy életveszélyes helyzet kellett ahhoz,

to snap me out of 10 years of pseudo-teaching

hogy kizökkenjek 10 évnyi ál-tanításból,

and help me realize that student questions

és ennek segítségével rádöbbenjek, hogy a diákok kérdései

are the seeds of real learning,

a csírái minden valódi tanulásnak,

not some scripted curriculum

nem pedig egy írott tanterv,

that gave them tidbits of random information.

ami csak kóstolókat adott nekik véletlenszerű információkból.

In May of 2010, at 35 years old,

2010 májusában, 35 évesen,

with a two-year-old at home and my second child on the way,

egy kétéves gyerekkel és egy másodikkal, aki épp úton volt,

I was diagnosed with a large aneurysm

egy nagy ütőértágulattal diagnosztizáltak

at the base of my thoracic aorta.

a mellkasi aortám alapjánál.

This led to open-heart surgery. This is the actual real email

Ez nyitott szívműtéthez vezetett. Ez itt az eredeti e-mail,

from my doctor right there.

amit az orvosomtól kaptam.

Now, when I got this, I was -- press Caps Lock --

Na most, amikor ezt megkaptam, akkor -- nyomják meg a Caps Lockot --

absolutely freaked out, okay?

teljesen kiborultam, értik?

But I found surprising moments of comfort

De meglepően nyugtató pillanatokra leltem

in the confidence that my surgeon embodied.

a sebészem magabiztosságában.

Where did this guy get this confidence, the audacity of it?

Honnan szedte ez az ember a magabiztosságát, az elszántságát?

So when I asked him, he told me three things.

így, amikor megkérdeztem, három dolgot mondott nekem.

He said first, his curiosity drove him

Először azt mondta, a kíváncsisága hajtotta,

to ask hard questions about the procedure,

hogy nehéz kérdéseket tegyen fel az eljárással kapcsolatban,

about what worked and what didn't work.

arról, hogy mi az, ami működött, mi az, ami nem.

Second, he embraced, and didn't fear,

Másodszor, megragadta az alkalmat, és nem félt

the messy process of trial and error,

a próbálgatás piszkos folyamatától,

the inevitable process of trial and error.

a próbálgatás elkerülhetetlen folyamatától.

And third, through intense reflection,

És harmadszor, intenzív elmélkedéssel

he gathered the information that he needed

összegyűjtötte a szükséges információt ahhoz,

to design and revise the procedure,

hogy megtervezze és átvizsgálja a folyamatot,

and then, with a steady hand, he saved my life.

és aztán biztos kézzel megmentse az életemet.

Now I absorbed a lot from these words of wisdom,

Sokat felszívtam ezekből a bölcs szavakból

and before I went back into the classroom that fall,

és mielőtt ősszel visszamentem volna a tanterembe,

I wrote down three rules of my own

leírtam a saját három szabályomat,

that I bring to my lesson planning still today.

amiket még ma is használok az óráim tervezésében.

Rule number one: Curiosity comes first.

Első szabály: A kíváncsiság első helyen van.

Questions can be windows to great instruction,

A kérdések ablakokként szolgálhatnak a nagyszerű oktatáshoz,

but not the other way around.

de fordítva nem működik.

Rule number two: Embrace the mess.

Második szabály: Ragadd meg a zűrzavart!

We're all teachers. We know learning is ugly.

Mind tanárok vagyunk. Tudjuk, hogy a tanulás kellemetlen.

And just because the scientific method is allocated

És csak azért, mert a tudományos módszer

to page five of section 1.2 of chapter one

a mindannyiunk által átugrott első fejezet 1.2-es

of the one that we all skip, okay,

bekezdésének ötödik oldalán található,

trial and error can still be an informal part

a próbálgatás még mindig egy nem hivatalos része lehet annak,

amit minden nap csinálunk

of what we do every single day

at Sacred Heart Cathedral in room 206.

a Sacred Heart Cathedral 206-os szobájában.

And rule number three: Practice reflection.

És a harmadik szabály: elmélkedj!

What we do is important. It deserves our care,

Amit teszünk fontos. Megérdemli a figyelmünket,

but it also deserves our revision.

de ugyanakkor megérdemli azt is, hogy átgondoljuk, javítsunk rajta.

Can we be the surgeons of our classrooms?

Lehetünk az osztályunk sebészei?

As if what we are doing one day will save lives.

Mintha csak amit teszünk, egy nap életet mentene.

Our students our worth it.

A tanulóink érnek ennyit.

And each case is different.

És minden egyes eset más.

(Explosion)

(robbanás)

All right. Sorry.

Jól van. Bocsánat.

The chemistry teacher in me just needed to get that

A bennem lévő kémia tanárnak szüksége volt rá, hogy

out of my system before we move on.

mielőtt továbblépünk, ezt kiengedjem.

So these are my daughters.

Szóval ők a lányaim.

On the right we have little Emmalou -- Southern family.

Jobb oldalon láthatják Emma-Lou-t -- déli család.

And, on the left, Riley.

És bal oldalon Riley-t.

Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.

Most már Riley nagy lány lesz pár héten belül.

She's going to be four years old,

Négy éves lesz,

and anyone who knows a four-year-old

és bárki, aki ismer négyéveseket,

knows that they love to ask, "Why?"

tudja, hogy ők imádják azt kérdezni, hogy "Miért?"

Yeah. Why.

Igen. Miért.

I could teach this kid anything

Bármit taníthatnék ennek a kisgyereknek

because she is curious about everything.

mert kíváncsi mindenre.

We all were at that age.

Ebben a korban mi is mindannyian azok voltunk.

But the challenge is really for Riley's future teachers,

De a kihívás valójában Riley jövőbeni tanáraié lesz,

the ones she has yet to meet.

akikkel még csak most fog találkozni.

How will they grow this curiosity?

Hogyan fogják hizlalni ezt a kíváncsiságot?

You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids,

Szerintem Riley minden gyermek metaforája,

and I think dropping out of school comes in many different forms --

és azt gondolom, hogy az iskolából kibukás sokféle alakot ölthet

to the senior who's checked out before the year's even begun

-- kezdve azzal, hogy a végzős tanuló már akkor kijelentkezik, amikor a tanév még el sem kezdődött,

or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.

vagy akár egy városi középiskola osztálytermének üres hátsó padja.

But if we as educators leave behind

De ha mi oktatókként magunk mögött hagyjuk

this simple role as disseminators of content

az egyszerű leckeleadó szerepét

and embrace a new paradigm

és új szerepet öltünk

as cultivators of curiosity and inquiry,

mint a kíváncsiság és az érdeklődés magvetői,

we just might bring a little bit more meaning

talán kicsit több értelmet hozhatunk

to their school day, and spark their imagination.

a tanulók iskolai napjaiba és felcsigázhatjuk a képzeletünket.

Thank you very much.

Köszönöm szépen.

(Applause)

(taps)