3 rules to spark learning | Ramsey Musallam

Ramsey Musallam: 3 quy tắc để khơi mào việc học

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Translator: Hien Tran Reviewer: Trà Giang Lê

I teach chemistry.

Tôi dạy hóa học.

(Explosion)

(Tiếng nổ)

All right, all right.

Được rồi, được rồi.

So more than just explosions,

Không chỉ là các vụ nổ,

chemistry is everywhere.

hóa học có ở khắp mọi nơi.

Have you ever found yourself at a restaurant spacing out

Bạn đã bao giờ thấy mình ở nhà hàng lơ đễnh

just doing this over and over?

chỉ làm đi làm lại hành động này không?

Some people nodding yes.

Một số người gật đầu có.

Recently, I showed this to my students,

Gần đây, tôi cho học sinh của tôi xem cái này,

and I just asked them to try and explain why it happened.

và tôi yêu cầu chúng thử giải thích lý do tại sao chuyện đó xảy ra.

The questions and conversations that followed

Các câu hỏi và các cuộc nói chuyện sau đó

were fascinating.

thật lôi cuốn.

Check out this video that Maddie

Hãy xem video này mà Maddie

from my period three class sent me that evening.

ở lớp tiết thứ ba của tôi gửi cho tôi tối hôm đó.

(Clang) (Laughs)

(Tiếng va chạm) (Cười to)

Now obviously, as Maddie's chemistry teacher,

Rõ ràng, là giáo viên hóa học của Maddie,

I love that she went home and continued to geek out

tôi thích việc cô ấy về nhà và tiếp tục tìm tòi

about this kind of ridiculous demonstration

về ví dụ buồn cười này

that we did in class.

mà chúng tôi đã làm trong lớp học.

But what fascinated me more is that Maddie's curiosity

Nhưng cái thu hút tôi hơn là sự tò mò của Maddie

took her to a new level.

đã đưa cô đã lên một mức độ mới.

If you look inside that beaker,

Nếu bạn nhìn vào bên trong cái cốc thí nghiệm đó,

you might see a candle.

bạn có thể thấy một ngọn nến.

Maddie's using temperature to extend this phenomenon

Maddie sử dụng nhiệt độ để mở rộng hiện tượng này

to a new scenario.

thành một trường hợp mới.

You know, questions and curiosity like Maddie's

Bạn biết đấy, câu hỏi và sự tò mò như của Maddie

are magnets that draw us towards our teachers,

là nam châm thu hút chúng ta về phía các giáo viên của chúng ta,

and they transcend all technology

và họ vượt qua tất cả công nghệ

or buzzwords in education.

hoặc thuật ngữ thông dụng trong giáo dục.

But if we place these technologies before student inquiry,

Nhưng nếu chúng ta đặt các công nghệ này lên trên các thắc mắc của học sinh,

we can be robbing ourselves

ta có thể đang tự cướp đi từ chúng ta

of our greatest tool as teachers: our students' questions.

công cụ tuyệt nhất của giáo viên: câu hỏi của học sinh

For example, flipping a boring lecture from the classroom

Ví dụ, chuyển một bài giảng nhàm chán trong lớp học

to the screen of a mobile device

vào trên màn hình điện thoại di động

might save instructional time,

có thể tiết kiệm thời gian giảng dạy,

but if it is the focus of our students' experience,

nhưng nếu cách làm đó là phần chính trong kinh nghiệm của học sinh.

it's the same dehumanizing chatter

thì nó cũng giống như các cuộc trò chuyện thiếu nhân tính

just wrapped up in fancy clothing.

chỉ được gói trong lớp bọc xa hoa.

But if instead we have the guts

Nhưng nếu thay vào đó chúng ta có can đảm

to confuse our students, perplex them,

để làm học sinh của chúng ta sững sờ, làm rối trí họ,

and evoke real questions,

và gợi lên câu hỏi thực tế,

through those questions, we as teachers have information

thông qua những câu hỏi đó, giáo viên chúng ta có thông tin

that we can use to tailor robust

có thể sử dụng để tạo ra những phương pháp

and informed methods of blended instruction.

day học pha trộn mạnh mẽ và tiên tiến.

So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside,

Vì vậy, ở thế kỷ 21 tiếng lóng, biệt ngữ, từ ngữ vô nghĩa dẹp sang một bên,

the truth is, I've been teaching for 13 years now,

sự thật là, tôi đã giảng dạy trong suốt 13 năm nay,

and it took a life-threatening situation

và cần đến một tình huống đe dọa đến tính mạng

to snap me out of 10 years of pseudo-teaching

mới làm tôi tỉnh ra khỏi 10 năm giảng dạy giả tạo

and help me realize that student questions

và giúp tôi nhận ra rằng câu hỏi của học sinh

are the seeds of real learning,

là hạt giống của việc học tập thật sự,

not some scripted curriculum

không phải một số giáo trình theo kịch bản

that gave them tidbits of random information.

cho học sinh vài mẩu thông tin lý thú ngẫu nhiên.

In May of 2010, at 35 years old,

Tháng 5 năm 2010, ở tuối 35,

with a two-year-old at home and my second child on the way,

với một đứa nhóc hai tuổi ở nhà và đứa con thứ hai của tôi sắp ra đời,

I was diagnosed with a large aneurysm

tôi được chẩn đoán bị phình mạch

at the base of my thoracic aorta.

tại phần chân động mạch chủ ở ngực của tôi.

This led to open-heart surgery. This is the actual real email

Do đó tôi cần phẫu thuật mở tim. Đây là email thật

from my doctor right there.

gửi từ bác sĩ của tôi ngay trên đây.

Now, when I got this, I was -- press Caps Lock --

Khi tôi nhận được tin này, tôi đã -- nhấn phím Caps Lock (in hoa) --

absolutely freaked out, okay?

hoàn toàn hoảng loạn, dược chứ?

But I found surprising moments of comfort

Nhưng tôi đã tìm thấy những khoảnh khắc đáng ngạc nhiên của nguồn an ủi

in the confidence that my surgeon embodied.

về sự tự tin mà bác sỹ phẫu thuật cho tôi thể hiện.

Where did this guy get this confidence, the audacity of it?

Từ đâu mà anh chàng này đã lấy được sự tự tin, sự táo bạo đó?

So when I asked him, he told me three things.

Vì vậy khi tôi hỏi anh ta, anh ấy nói với tôi ba điều.

He said first, his curiosity drove him

Đầu tiên, sự tò mò đã khiến anh ấy

to ask hard questions about the procedure,

đặt những câu hỏi khó về cách tiến hành,

about what worked and what didn't work.

về những gì hiệu quả và không hiệu quả.

Second, he embraced, and didn't fear,

Thứ hai, anh trân trọng, và không sợ hãi,

the messy process of trial and error,

cái quá trình lộn xộn của thử nghiệm và sai sót,

the inevitable process of trial and error.

quá trình thử nghiệm và sai sót không thể tránh khỏi.

And third, through intense reflection,

Và thứ ba, thông qua suy xét nghiêm ngặt,

he gathered the information that he needed

anh ta thu thập các thông tin cần thiết

to design and revise the procedure,

để thiết kế và sửa đổi quy trình,

and then, with a steady hand, he saved my life.

và sau đó, với một bàn tay vững vàng, anh ấy đã cứu sống tôi.

Now I absorbed a lot from these words of wisdom,

Bây giờ tôi đã tiếp thu rất nhiều từ những lời thông thái này,

and before I went back into the classroom that fall,

và trước khi tôi trở lại lớp học mùa thu năm đó,

I wrote down three rules of my own

Tôi đã viết xuống ba quy tắc của riêng tôi

that I bring to my lesson planning still today.

mà tôi mang vào kế hoạch giảng dạy đến tận bây giờ.

Rule number one: Curiosity comes first.

Quy tắc số một: sự tò mò là ưu tiên số một.

Questions can be windows to great instruction,

Câu hỏi có thể là cửa sổ dẫn tới sự giảng dạy tuyệt vời,

but not the other way around.

chứ không phải ngược lại.

Rule number two: Embrace the mess.

Quy tắc số hai: trân trọng sự lộn xộn.

We're all teachers. We know learning is ugly.

Chúng ta đều giáo viên. Chúng ta biết học tập thật chán nản.

And just because the scientific method is allocated

Và dùì các phương pháp khoa học được phân bổ

to page five of section 1.2 of chapter one

vào trang năm của phần 1.2 chương một

of the one that we all skip, okay,

trong chương mà chúng ta đều bỏ qua,

trial and error can still be an informal part

thử nghiệm và lỗi sai có thể vẫn là một phần không chính thức

of what we do every single day

của những gì chúng tôi làm mỗi ngày

at Sacred Heart Cathedral in room 206.

tại Nhà Thờ Thánh Tâm ở phòng 206.

And rule number three: Practice reflection.

Và luật thứ ba: thực hành việc suy xét lại.

What we do is important. It deserves our care,

Những gì chúng ta làm quan trọng. Nó xứng đáng được quan tâm,

but it also deserves our revision.

nhưng nó cũng xứng đáng được xem xét lại.

Can we be the surgeons of our classrooms?

Chúng ta có thể thành các bác sĩ phẫu thuật của lớp học không?

As if what we are doing one day will save lives.

Như thể những gì chúng ta đang làm một ngày nào đó sẽ cứu được mạng sống.

Our students our worth it.

Các sinh viên của chúng ta đáng được nhận điều đó.

And each case is different.

Và mỗi trường hợp là khác nhau.

(Explosion)

(Nổ)

All right. Sorry.

Được rồi. Xin lỗi.

The chemistry teacher in me just needed to get that

Giáo viên hóa học trong tôi chỉ muốn đưa chuyện đó

out of my system before we move on.

ra khỏi đầu trước khi tiếp tục.

So these are my daughters.

Đây là các cô con gái của tôi.

On the right we have little Emmalou -- Southern family.

Bên phải chúng ta có Emmalou nhỏ bé - gia đình phía Nam.

And, on the left, Riley.

Và bên trái, Riley.

Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.

Riley sẽ trở thành một cô gái lớn trong vài tuần nữa.

She's going to be four years old,

Con bé sắp lên bốn tuổi,

and anyone who knows a four-year-old

và bất cứ ai biết một đứa nhóc bốn tuổi

knows that they love to ask, "Why?"

cũng biết rằng chúng thích hỏi, "Tại sao?"

Yeah. Why.

Đúng vậy. Tại sao.

I could teach this kid anything

Tôi có thể dạy cho đứa trẻ này bất cứ điều gì

because she is curious about everything.

bởi vì nó tò mò về mọi thứ.

We all were at that age.

Chúng ta đều đã ở tuổi đó.

But the challenge is really for Riley's future teachers,

Nhưng thách thức thực sự dành cho giáo viên trong tương lai của Riley,

the ones she has yet to meet.

những người con bé chưa gặp.

How will they grow this curiosity?

Làm thế nào họ sẽ nuôi dưỡng trí tò mò này?

You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids,

Bạn thấy đấy, tôi sẽ tranh luận rằng Riley là một ẩn dụ cho tất cả trẻ em,

and I think dropping out of school comes in many different forms --

và tôi nghĩ rằng bỏ học có nhiều hình thức khác nhau--

to the senior who's checked out before the year's even begun

từ việc sinh viên năm cuối xin nghỉ khi năm học thậm chí chưa bắt đầu

or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.

đến chiếc ghế trống ở cuối lớp của một trường trung học đô thị.

But if we as educators leave behind

Nhưng nếu chúng ta là những nhà giáo dục để lại đằng sau

this simple role as disseminators of content

vai trò đơn giản là người phổ biến nội dung

and embrace a new paradigm

và ôm lấy một mô hình mới

as cultivators of curiosity and inquiry,

như những người nuôi trồng trí tò mò và các thắc mắc,

we just might bring a little bit more meaning

chúng ta chỉ có thể mang lại một chút thêm ý nghĩa

to their school day, and spark their imagination.

cho buổi học của chúng và châm ngòi trí tưởng tượng của chúng.

Thank you very much.

Cảm ơn rất nhiều.

(Applause)

(Vỗ tay)