3 rules to spark learning | Ramsey Musallam

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Μετάφραση: Mary Keramida Επιμέλεια: Manos Androulakakis

I teach chemistry.

Διδάσκω Χημεία.

(Explosion)

(Έκρηξη)

All right, all right.

Εντάξει, εντάξει...

So more than just explosions,

Πέρα από απλά εκρήξεις,

chemistry is everywhere.

η χημεία είναι παντού.

Have you ever found yourself at a restaurant spacing out

Έχετε "κολλήσει" κάποια φορά σε ένα εστιατόριο

just doing this over and over?

κάνοντας αυτό ξανά και ξανά;

Some people nodding yes.

Μερικοί κουνάνε το κεφάλι πως ναι.

Recently, I showed this to my students,

Πρόσφατα, έδειξα στους μαθητές μου αυτό

and I just asked them to try and explain why it happened.

και τους ζήτησα να προσπαθήσουν να εξηγήσουν για ποιο λόγο συνέβαινε.

The questions and conversations that followed

Οι ερωτήσεις και οι συζητήσεις που ακολούθησαν

were fascinating.

ήταν συναρπαστικές.

Check out this video that Maddie

Δείτε αυτό το βίντεο όπου η Μάντι,

from my period three class sent me that evening.

μαθήτρια μου της τριτης περιόδου, μου έστειλε εκείνο το απόγευμα.

(Clang) (Laughs)

(Κρότος) (Γέλια)

Now obviously, as Maddie's chemistry teacher,

Τώρα προφανώς, ως ο δάσκαλος χημείας της Μάντι,

I love that she went home and continued to geek out

μου αρέσει που γύρισε σπίτι και συνέχισε να παθιάζεται

about this kind of ridiculous demonstration

με αυτή την γελοία επίδειξη

that we did in class.

που κάναμε στην τάξη.

But what fascinated me more is that Maddie's curiosity

Αλλά αυτό που με συνεπήρε περισσότερο είναι ότι η περιέργεια της Μάντι

took her to a new level.

την πήγε σε άλλο επίπεδο.

If you look inside that beaker,

Αν κοιτάξετε μέσα στο κύπελλο,

you might see a candle.

θα δείτε ένα κερί.

Maddie's using temperature to extend this phenomenon

Η Μάντι χρησιμοποιεί τη θερμοκρασία ώστε να επεκτείνει το φαινόμενο

to a new scenario.

σε ένα καινούργιο σενάριο.

You know, questions and curiosity like Maddie's

Ερωτήσεις και περιέργεια, όπως αυτές της Μάντι,

are magnets that draw us towards our teachers,

είναι μαγνήτες που μας φέρνουν προς τους δασκάλους

and they transcend all technology

και ξεπερνούν όλες τις τεχνολογίες

or buzzwords in education.

και τα τσιτάτα στον χώρο της εκπαίδευσης.

But if we place these technologies before student inquiry,

Αλλά, αν βαλουμε τις τεχνολογίες πάνω από την αναζήτηση των μαθητών,

we can be robbing ourselves

θα ήταν σα να κλέβουμε από τους εαυτούς μας

of our greatest tool as teachers: our students' questions.

το σημαντικότερό μας εργαλείο ως δάσκαλοι: τις ερωτήσεις των μαθητών μας.

For example, flipping a boring lecture from the classroom

Για παράδειγμα, το να περνάς μια βαρετή διάλεξη από την τάξη,

to the screen of a mobile device

στην οθόνη ενός κινητού τηλεφώνου

might save instructional time,

μπορεί να εξοικονομεί χρόνο εκπαίδευσης,

but if it is the focus of our students' experience,

αλλά εάν είναι το επίκεντρο της εμπειρίας των μαθητών μας,

it's the same dehumanizing chatter

πρόκειται για την ίδια απάνθρωπη φλυαρία,

just wrapped up in fancy clothing.

απλώς με ένα πιο λαμπερό περιτύλιγμα.

But if instead we have the guts

Αλλά αντιθέτως, αν έχουμε τα κότσια

to confuse our students, perplex them,

να μπερδέψουμε τους μαθητές μας, να τους προβληματίσουμε

and evoke real questions,

και να προκαλέσουμε πραγματικές ερωτήσεις,

through those questions, we as teachers have information

μέσα από αυτές τις ερωτήσεις, εμείς ως δάσκαλοι έχουμε την πληροφορία

that we can use to tailor robust

που μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε ώστε να προσαρμόσουμε ισχυρές

and informed methods of blended instruction.

και ενημερωμένες μεθόδους μεικτής εκπαίδευσης.

So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside,

Πέρα από την ακαταλαβίστικη και ασυνάρτητη ορολογία του 21ου αιώνα,

the truth is, I've been teaching for 13 years now,

η αλήθεια είναι ότι διδάσκω εδώ και 13 χρόνια

and it took a life-threatening situation

και χρειάστηκε μία εμπειρία ζωής,

to snap me out of 10 years of pseudo-teaching

για να με ξυπνήσει από 10 χρόνια ψευδο-διδασκαλίας

and help me realize that student questions

και να με βοηθήσει να συνειδητοποιήσω ότι οι ερωτήσεις των μαθητών

are the seeds of real learning,

είναι ο σπόρος της πραγματικής μάθησης,

not some scripted curriculum

όχι το εγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών,

that gave them tidbits of random information.

που τους πρόσφερε μικρές γεύσεις από τυχαίες πληροφορίες.

In May of 2010, at 35 years old,

Τον Μάιο του 2010, σε ηλικία 35 ετών,

with a two-year-old at home and my second child on the way,

με ένα παιδί 2 ετών κι άλλο ένα στα σκαριά,

I was diagnosed with a large aneurysm

διαγνώσθηκα με ένα μεγάλο ανεύρυσμα

at the base of my thoracic aorta.

στη βάση της θωρακικής μου αορτής.

This led to open-heart surgery. This is the actual real email

Αυτό οδήγησε σε εγχείρηση ανοιχτής καρδιάς. Και έχω εδώ το πραγματικό email,

from my doctor right there.

που μου έστειλε ο γιατρός μου.

Now, when I got this, I was -- press Caps Lock --

Τώρα... όταν το έλαβα, -πατήστε Caps Lock-

absolutely freaked out, okay?

φρίκαρα εντελώς, εντάξει;

But I found surprising moments of comfort

Αλλά βρήκα ανέλπιστες στιγμές ανακούφισης

in the confidence that my surgeon embodied.

χάρη στη σιγουριά που είχε ο χειρουργός μου.

Where did this guy get this confidence, the audacity of it?

Που την βρήκε αυτος ο τύπος τόση αυτοπεποίθηση; Το θράσος να την έχει;

So when I asked him, he told me three things.

Έτσι, όταν τον ρώτησα, μου είπε τρία πράγματα.

He said first, his curiosity drove him

Είπε πρώτα ότι η περιέργειά του τον οδήγησε

to ask hard questions about the procedure,

να θέτει δύσκολες ερωτήσεις για τη διαδικασία,

about what worked and what didn't work.

σχετικά με το τι μπορεί να πάει καλά και τι όχι.

Second, he embraced, and didn't fear,

Δεύτερον, αγκάλιασε, και δε φοβήθηκε,

the messy process of trial and error,

την αλλόκοτη διαδικασία της προσπάθειας και του λάθους,

the inevitable process of trial and error.

την αναπόφευκτη διαδικασία της προσπάθειας και του λάθους.

And third, through intense reflection,

Τρίτον, μέσα από εντατική μελέτη και σκέψη,

he gathered the information that he needed

συγκέντρωσε όσες πληροφορίες χρειαζόταν,

to design and revise the procedure,

ώστε να σχεδιάσει και να αναθεωρήσει τη διαδικασία,

and then, with a steady hand, he saved my life.

και τότε, με αυτοπεποίθηση, έσωσε τη ζωή μου.

Now I absorbed a lot from these words of wisdom,

Πήρα πολλά από αυτές τις σοφές λέξεις του

and before I went back into the classroom that fall,

και πριν επιστρέψω στην τάξη μου το φθινόπωρο,

I wrote down three rules of my own

κατέγραψα τρεις δικούς μου κανόνες,

that I bring to my lesson planning still today.

που τους εφαρμόζω στο σχεδιασμό του μαθήματός μου, ακόμη και σήμερα.

Rule number one: Curiosity comes first.

Κανόνας πρώτος: Η περιέργεια έρχεται πρώτη.

Questions can be windows to great instruction,

Οι ερωτήσεις μπορούν να είναι παράθυρα σε μια καλύτερη εκπαίδευση

but not the other way around.

και όχι το αντίθετο.

Rule number two: Embrace the mess.

Κανόνας δεύτερος: Αγκαλιάστε το χάος.

We're all teachers. We know learning is ugly.

Εϊμαστε όλοι δάσκαλοι. Γνωρίζουμε ότι το να μαθαίνεις δεν είναι ό,τι καλύτερο.

And just because the scientific method is allocated

Και ακριβώς επειδή η επιστημονική μέθοδος παρουσιάζεται

to page five of section 1.2 of chapter one

στη σελίδα πέντε της ενότητας 1.2 του πρώτου κεφαλαίου,

of the one that we all skip, okay,

αυτού που όλοι προσπερνάμε,

trial and error can still be an informal part

η προσπάθεια και το λάθος μπορούν να είναι άτυπο μέρος

of what we do every single day

αυτού που κάνουμε κάθε μέρα

at Sacred Heart Cathedral in room 206.

στον Καθεδρικό της Ιερής Καρδιας, στο δωμάτιο 206.

And rule number three: Practice reflection.

Και ο τρίτος κανόνας: Εξασκηθείτε στη σκέψη.

What we do is important. It deserves our care,

Αυτό που κάνουμε είναι σημαντικό. Αξίζει της προσοχής μας,

but it also deserves our revision.

αλλά επίσης αξίζει την αναθεώρησή του.

Can we be the surgeons of our classrooms?

Μπορούμε να γίνουμε οι χειρουργοί των τάξεών μας;

As if what we are doing one day will save lives.

Σαν αυτό που κάνουμε σήμερα, να πρόκειται να σώσει ζωές.

Our students our worth it.

Οι μαθητές μας το αξίζουν.

And each case is different.

Και κάθε περίπτωση είναι διαφορετική.

(Explosion)

(Έκρηξη)

All right. Sorry.

Εντάξει... Συγγνώμη!

The chemistry teacher in me just needed to get that

Ο δάσκαλος χημείας μέσα μου έπρεπε να το βγάλει

out of my system before we move on.

από το σύστημά μου, πριν προχωρήσουμε.

So these are my daughters.

Αυτές είναι οι κόρες μου....

On the right we have little Emmalou -- Southern family.

Στα δεξιά έχουμε τη μικρή Εμαλού - οικογενειακές ρίζες από τον Νότο.

And, on the left, Riley.

Και στα αριστερά, τη Ράιλι.

Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.

Η Ράιλι θα γίνει μεγάλο κορίτσι σε μερικές εβδομάδες.

She's going to be four years old,

Θα γίνει τεσσάρων χρόνων,

and anyone who knows a four-year-old

και καθένας που γνωρίζει ένα τετράχρονο

knows that they love to ask, "Why?"

ξέρει ότι τους αρέσει να ρωτάνε: «Γιατί;»

Yeah. Why.

Ναι, «γιατί»;

I could teach this kid anything

Θα μπορούσα να μάθω σε αυτό το παιδί τα πάντα

because she is curious about everything.

επειδή έχει περιέργεια για τα πάντα.

We all were at that age.

Όλοι ήμασταν σε αυτήν την ηλικία.

But the challenge is really for Riley's future teachers,

Αλλά η πρόκληση είναι για τους μελλοντικούς δασκάλους της Ράιλι,

the ones she has yet to meet.

αυτούς που δεν έχει συναντήσει ακόμη.

How will they grow this curiosity?

Πώς θα ενδυναμώσουν αυτήν την περιέργεια;

You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids,

Βλέπετε, θα μπορούσα να πω ότι η Ράιλι συμβολίζει όλα τα παιδιά,

and I think dropping out of school comes in many different forms --

και πιστεύω ότι η εγκατάλειψη του σχολείου έχει πολλές διαφορετικές μορφές--

to the senior who's checked out before the year's even begun

του τελειόφοιτου που εγκατάλειψε πριν καν αρχίσει η χρονιά

or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.

ή αυτού του άδειου θρανίου στο πίσω μέρος της αίθουσας ενός αστικού γυμνασίου.

But if we as educators leave behind

Αλλά, εάν εμείς ως παιδαγωγοί, αφήσουμε πίσω μας

this simple role as disseminators of content

τον ρόλο της απλής μετάδοσης πληροφοριών

and embrace a new paradigm

και αγκαλιάσουμε ένα νέο παράδειγμα,

as cultivators of curiosity and inquiry,

αυτό της καλλιέργειας της περιέργειας και της αναζήτησης,

we just might bring a little bit more meaning

μπορεί να δώσουμε λίγο περισσότερο νόημα

to their school day, and spark their imagination.

σε μια ημέρα στο σχολείο και να πυροδοτησουμε τη φαντασία τους.

Thank you very much.

Σας ευχαριστώ πολύ.

(Applause)

(Χειροκρότημα)