3 rules to spark learning | Ramsey Musallam

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Translator: Siranush Seyranyan Reviewer: Kristine Sargsyan

I teach chemistry.

Ես քիմիա եմ դասավանդում:

(Explosion)

(Պայթյուն)

All right, all right.

Դե լա՛վ, լա՛վ:

So more than just explosions,

Քիմիան ավելին է քան պայթյունները,

chemistry is everywhere.

այն ամենուր է:

Have you ever found yourself at a restaurant spacing out

Ռեստորանում ժամանակ սպանելիս

just doing this over and over?

երբևէ արե՞լ եք այսպես:

Some people nodding yes.

Ոմանք գլխով ասում են «այո»:

Recently, I showed this to my students,

Վերջերս ես ցույց տվեցի այս փորձը իմ աշակերտներին

and I just asked them to try and explain why it happened.

և խնդրեցի նրանց պարզել՝ ինչպե՞ս սա կարելի է բացատրել:

The questions and conversations that followed

Հաջորդող հարցերն ու քննարկումները

were fascinating.

պարզապես ապշեցուցիչ էին:

Check out this video that Maddie

Դիտե՛նք այս վիդեոն, որ Մադդին, ով արդեն երրորդ տարին է ինձ մոտ սովորում,

from my period three class sent me that evening.

ուղարկեց ինձ այդ երեկո:

(Clang) (Laughs)

(Զնգոց) (Ծիծաղ)

Now obviously, as Maddie's chemistry teacher,

Անշուշտ, իբրև Մադդիի քիմիայի ուսուցիչ՝

I love that she went home and continued to geek out

շատ ուրախ եմ, որ տանը նա շարունակել է կատարելագործել

about this kind of ridiculous demonstration

այն նույն հիմար գիտափորձը,

that we did in class.

որը մենք արել էինք դասարանում:

But what fascinated me more is that Maddie's curiosity

Սակայն, ինձ առավել շատ հիացրեց այն, որ Մադդիի հետաքրքրասիրությունը

took her to a new level.

հասցրել էր նրան մի նոր մակարդակի:

If you look inside that beaker,

Եթե ուշադիր նայեք,

you might see a candle.

կտեսնեք, որ բաժակի ներսում մոմ է:

Maddie's using temperature to extend this phenomenon

Մադդին օգտագործում է ջերմության էներգիան՝

to a new scenario.

տանելով այս երևույթը միանգամայն նոր ուղղությամբ:

You know, questions and curiosity like Maddie's

Մադդիի հետաքրքրասիրությունն ու հարցերն

are magnets that draw us towards our teachers,

այն մագնիսներն են, որ ձգում են մեզ դեպի մեր ուսուցիչները.

and they transcend all technology

դրանք գերազանցում են տեխնոլոգիաները

or buzzwords in education.

կամ կրթական նորամուծությունները:

But if we place these technologies before student inquiry,

Եթե այս տեխնոլոգիաներն համարենք առավել առաջնահերթ , քան աշակերտների հարցերը,

we can be robbing ourselves

ապա կզրկվենք

of our greatest tool as teachers: our students' questions.

ուսուցիչներին տրված հիանալի գործիքներից՝ աշակերտների հարցերից:

For example, flipping a boring lecture from the classroom

Օրինակ, ձանձրալի դասախոսությունը

to the screen of a mobile device

բջջային հեռախոսով հաղորդելիս,

might save instructional time,

միգուցե, խնայում ենք լսարանային ժամերը,

but if it is the focus of our students' experience,

բայց, եթե դա դնենք աշակերտների ուսուցման հիմքում,

it's the same dehumanizing chatter

ապա կունենանք նույն «անմարդկային» շատախոսությունը`

just wrapped up in fancy clothing.

պարզապես մատուցված գրավիչ հանդերձանքով:

But if instead we have the guts

Բայց, եթե դրա փոխարեն համարձակություն ունենանք

to confuse our students, perplex them,

ապշեցնելու ու զարմացնելու մեր աշակերտներին,

and evoke real questions,

ու նաև արթնացնելու իրական հարցեր,

through those questions, we as teachers have information

ապա այս հարցերի շնորհիվ մենք՝ ուսուցիչներս, կստանանք այն ինֆորմացիան,

that we can use to tailor robust

որը կարող ենք օգտագործել՝ մշակելու համար ավելի առողջ

and informed methods of blended instruction.

և արդյունավետ դասավանդման մեթոդներ:

So, 21st-century lingo jargon mumbo jumbo aside,

Ուստի, եկե՛ք մի կողմ թողնենք 21-րդ դարի անհասկանալի դատարկաբանությունները.

the truth is, I've been teaching for 13 years now,

իրականությունն այն է, որ ես արդեն 13 տարի է, ինչ դասավանդում եմ,

and it took a life-threatening situation

սակայն միայն կյանքիս սպառնացող իրավիճակի հետևանքով

to snap me out of 10 years of pseudo-teaching

ես հրաժարվեցի10 տարվա կեղծ դասավանդման մեթոդներից

and help me realize that student questions

և սկսեցի հասկանալ, որ իրական ուսուցման սերմերը

are the seeds of real learning,

հենց աշակերտների հարցերն են,

not some scripted curriculum

այլ ոչ թե մանրամասնորեն գրված ուսումնական ծրագրերը, որոնք

that gave them tidbits of random information.

տալիս են միայն թռուցիկ ինֆորմացիա և հետաքրքիր փաստեր:

In May of 2010, at 35 years old,

2010 թ.-ի մայիսին՝ 35 տարեկան հասակում,

with a two-year-old at home and my second child on the way,

ունենալով երկու տարեկան բալիկ և սպասելով մյուսին,

I was diagnosed with a large aneurysm

ինձ մոտ ախտորոշեցին զարկերակի լայնացում՝

at the base of my thoracic aorta.

կրծքային աորտայի ստորին հատվածում:

This led to open-heart surgery. This is the actual real email

Արդյունքում, ես ենթարկվեցի սրտի բաց վիրահատության: Սա հենց այն էլեկտրոնային նամակն է,

from my doctor right there.

որը ստացել եմ իմ բժշկից:

Now, when I got this, I was -- press Caps Lock --

Երբ այս ամենը բացահայտվեց - սեղմեք Caps Lock կոճակը -

absolutely freaked out, okay?

ես կորցրեցի ինքնատիրապետումս, հասկանո՞ւմ եք:

But I found surprising moments of comfort

Սակայն, ես ունենում էի նաև հանգստության զարմանալի պահեր,

in the confidence that my surgeon embodied.

երբ ինձ վստահություն էր ներշնչում իմ վիրաբույժը:

Where did this guy get this confidence, the audacity of it?

Որտեղի՞ց նրան այդքան վստահություն, անգամ համարձակություն:

So when I asked him, he told me three things.

Երբ ես հարցրի նրան, նա երեք պատճառ նշեց.

He said first, his curiosity drove him

Նա ասաց, որ առաջին հերթին իրեն մղել է հետաքրքրասիրությունը,

to ask hard questions about the procedure,

և նա հարցրել է վիրահատության հետ կապված ամենաբարդ հարցերը,

about what worked and what didn't work.

թե ինչը կարող է արդյունավետ լինել, և ինչը՝ ոչ:

Second, he embraced, and didn't fear,

Երկրորդ, նա ընդունել է, առանց վախենալու,

the messy process of trial and error,

փորձելու և սխալվելու խառնաշփոթ ուղին,

the inevitable process of trial and error.

փորձելու և սխալվելու անխուսափելի ուղին:

And third, through intense reflection,

Եվ երրորդ, երկարատև մտորումների արդյունքում

he gathered the information that he needed

նա հավաքել է իրեն անհրաժեշտ ինֆորմացիան՝

to design and revise the procedure,

մշակելու և կատարելագործելու համար բուժման ընթացքը,

and then, with a steady hand, he saved my life.

ինչի արդյունքում նա համարձակ ձեռքով փրկեց իմ կյանքը:

Now I absorbed a lot from these words of wisdom,

Ես շատ բան հասկացա այս իմաստուն խոսքերից,

and before I went back into the classroom that fall,

և այդ տարվա աշնանը, նախքան դասարան մտնելը,

I wrote down three rules of my own

ես գրեցի իմ սեփական երեք կանոնները,

that I bring to my lesson planning still today.

որոնց հիման վրա առ այսօր ես պլանավորում եմ իմ դասերը:

Rule number one: Curiosity comes first.

Կանոն 1-ին. Առաջնայինը հետաքրքրասիրությունն է:

Questions can be windows to great instruction,

Հարցերն, ասես, դռներ են բացում արդյունավետ դասավանդման համար,

but not the other way around.

սակայն ոչ հակառակը:

Rule number two: Embrace the mess.

Կանոն 2-րդ. Ընդունե՛ք խառնաշփոթը:

We're all teachers. We know learning is ugly.

Բոլորս էլ ուսուցիչներ ենք: Բոլորս էլ գիտենք, որ սովորելը տհաճ բան է:

And just because the scientific method is allocated

Եվ քանի որ գիտական մեթոդը գտնվում է

to page five of section 1.2 of chapter one

1.2 բաժնի 1-ին գլխի 5-րդ էջում, որը

of the one that we all skip, okay,

մենք միշտ բաց ենք թողնում,

trial and error can still be an informal part

ուստի փորձելն ու սխալվելը կարող է միշտ էլ դառնալ

of what we do every single day

մեր ամենօրյա դասերի ոչ ֆորմալ մասը՝

at Sacred Heart Cathedral in room 206.

Սուրբ սրտի տաճարի թիվ 206 լսարանում:

And rule number three: Practice reflection.

Եվ կանոն 3-րդ. Սկսե՛ք խորը մտածել:

What we do is important. It deserves our care,

Այն ինչ անում ենք, շատ կարևոր է և արժանի է մեր ուշադրությանը,

but it also deserves our revision.

սակայն, արժանի է նաև վերանայման:

Can we be the surgeons of our classrooms?

Մենք կարո՞ղ ենք դառնալ մեր դասարանների վիրաբույժները:

As if what we are doing one day will save lives.

Ասես, այն ինչ անում ենք, մի օր կյանքեր է փրկելու:

Our students our worth it.

Մեր աշակերտները արժանի են դրան:

And each case is different.

Եվ ամեն դեպքը յուրահատուկ է:

(Explosion)

(Պայթյուն)

All right. Sorry.

Լա՛վ: Ներեցե՛ք:

The chemistry teacher in me just needed to get that

Իմ մեջ նստած քիմիայի ուսուցիչը պարզապես

out of my system before we move on.

ուզում էր դուրս հանել սա իր ներսից՝ նախքան շարունակելը:

So these are my daughters.

Նրանք իմ դուստրերն են:

On the right we have little Emmalou -- Southern family.

Աջ կողմում փոքրիկ Էմմալուն է, դա հարավային անուն է:

And, on the left, Riley.

Իսկ ձախ կողմում Ռայլին է:

Now Riley's going to be a big girl in a couple weeks here.

Ռայլին շատ շուտով մեծ աղջիկ կդառնա:

She's going to be four years old,

Նա շուտով կդառնա չորս տարեկան,

and anyone who knows a four-year-old

և, եթե ճանաչում եք չորս տարեկան երեխաների,

knows that they love to ask, "Why?"

ապա գիտեք, որ նրանք շատ են սիրում հարցնել. «Ինչու՞»:

Yeah. Why.

Այո: Ինչու:

I could teach this kid anything

Ես այս երեխային ամեն ինչ կարող եմ սովորեցնել,

because she is curious about everything.

քանի որ նրան ամեն ինչ հետաքրքրում է:

We all were at that age.

Բոլորս էլ եղել ենք այդ տարիքում:

But the challenge is really for Riley's future teachers,

Բայց, իրական մարտահրավեր նետվելու է հենց Ռայլիի ապագա ուսուցիչներին՝

the ones she has yet to meet.

նրանց, ում նա կհանդիպի ապագայում:

How will they grow this curiosity?

Ինչպե՞ս են ուսուցիչները խթանելու այդ հետաքրքրասիրությունը:

You see, I would argue that Riley is a metaphor for all kids,

Ընդունենք, որ Ռայլին փոխաբերական իմաստով խորհրդանշում է բոլոր երեխաներին:

and I think dropping out of school comes in many different forms --

Կարծում եմ, որ դպրոցը թողնելը տարբեր կերպ կարող է դրսևորվել:

to the senior who's checked out before the year's even begun

Դա կարող է լինել ավագ դասարանի աշակերտը, ով վերցնում է փաստաթղթերը նախքան ուս.տարվա սկիզբը, կամ

or that empty desk in the back of an urban middle school's classroom.

երբ միջնակարգ դպրոցի դասարանի վերջին նստարանը դատարկ է մնում:

But if we as educators leave behind

Սակայն, եթե մենք՝ մանկավարժներս, ետևում թողնենք

this simple role as disseminators of content

բովանդակություն ներկայացնողի պարզագույն դերը և

and embrace a new paradigm

թևակոխենք դեպի մի նոր մակարդակ՝

as cultivators of curiosity and inquiry,

իբրև հետաքրքրասիրություն և հարցասիրություն խթանողներ,

we just might bring a little bit more meaning

ապա ավելի նշանակալի կդարձնենք

to their school day, and spark their imagination.

նրանց դպրոցական օրերը և կաշխուժացնենք նրանց երևակայությունը:

Thank you very much.

Շատ շնորհակալություն:

(Applause)

(Ծափահարություններ)