Peter Norvig: The 100,000-student classroom

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Vertaald door: Axel Saffran Nagekeken door: Els De Keyser

Everyone is both a learner

Iedereen is zowel student

and a teacher.

als leraar.

This is me being inspired

Hier zie je me geïnspireerd worden

by my first tutor,

door mijn eerste lerares,

my mom,

mijn moeder.

and this is me teaching

Hier geef ik een cursus

Introduction to Artificial Intelligence

'Introductie tot de artificiële intelligentie'

to 200 students

aan 200 studenten

at Stanford University.

op de Universiteit van Stanford.

Now the students and I

De studenten en ik

enjoyed the class,

genoten van de les,

but it occurred to me

maar de gedachte kwam bij me op

that while the subject matter

dat het onderwerp van de les

of the class is advanced

dan geavanceerd mag zijn

and modern,

en modern,

the teaching technology isn't.

maar de lesmethode is dat niet.

In fact, I use basically

In feite gebruik ik

the same technology as

dezelfde technologie

this 14th-century classroom.

als deze 14de-eeuwse schoolklas.

Note the textbook,

Je ziet het lesboek,

the sage on the stage,

de wijze aan het woord,

and the sleeping guy

en de slapende leerling

in the back. (Laughter)

achterin. (Gelach)

Just like today.

Net als tegenwoordig.

So my co-teacher,

Dus mijn co-leraar,

Sebastian Thrun, and I thought,

Sebastian Thrun, en ik dachten

there must be a better way.

dat dit beter kon.

We challenged ourselves

We daagden onszelf uit

to create an online class

om een online-cursus te creëren

that would be equal or better

die gelijkwaardig of beter zou zijn

in quality to our Stanford class,

dan onze Stanford-cursus,

but to bring it to anyone

maar die de lessen gratis naar iedereen

in the world for free.

in de wereld zou brengen.

We announced the class on July 29th,

We kondigden de cursus aan op 29 juli

and within two weeks, 50,000 people

en binnen 2 weken hadden zich

had signed up for it.

50.000 mensen aangemeld.

And that grew to 160,000 students

Dat groeide uit tot 160.000 studenten

from 209 countries.

uit 209 landen.

We were thrilled to have

We waren enorm blij

that kind of audience,

om zo'n groot publiek te hebben,

and just a bit terrified that we

en enigszins benauwd omdat

hadn't finished preparing the class yet. (Laughter)

we de lessen nog niet af hadden. (Gelach)

So we got to work.

Dus we gingen aan het werk.

We studied what others had done,

We bestudeerden wat anderen hadden gedaan,

what we could copy and what we could change.

wat we konden kopiëren en wat veranderen.

Benjamin Bloom had showed

Benjamin Bloom had aangetoond

that one-on-one tutoring works best,

dat 1-op-1 lesgeven het beste werkt,

so that's what we tried to emulate,

dus dat probeerden we na te bootsen,

like with me and my mom,

net als met mij en mijn moeder,

even though we knew

zelfs al wisten we

it would be one-on-thousands.

dat het één op duizenden zou zijn.

Here, an overhead video camera

Hier neemt een camera

is recording me as I'm talking

van boven op terwijl ik praat

and drawing on a piece of paper.

en op een stuk papier teken.

A student said, "This class felt

Een student zei: "Deze les voelde

like sitting in a bar

als in een café zitten

with a really smart friend

met een heel slimme vriend

who's explaining something

die je iets uitlegt

you haven't grasped, but are about to."

dat je nu nog niet snapt, maar zometeen wel."

And that's exactly what we were aiming for.

Dat is precies waarop we doelden.

Now, from Khan Academy, we saw

Bij de Khan Academy zagen we

that short 10-minute videos

dat korte video's van 10 minuten

worked much better than trying

veel beter werkten dan proberen

to record an hour-long lecture

om een les van een uur op te nemen

and put it on the small-format screen.

en die op een klein beeldscherm te tonen.

We decided to go even shorter

We besloten zelfs nog korter te gaan

and more interactive.

en nog interactiever.

Our typical video is two minutes,

Onze gemiddelde video is 2 minuten,

sometimes shorter, never more

soms korter, nooit meer dan zes,

than six, and then we pause for

waarna we pauzeren

a quiz question, to make it

voor een meerkeuzevraag, om het

feel like one-on-one tutoring.

te doen voelen als 1-op-1 onderwijs.

Here, I'm explaining how a computer uses

Hier leg ik uit hoe een computer

the grammar of English

de Engelse grammatica gebruikt

to parse sentences, and here,

om zinnen te ontleden.

there's a pause and the student

Hier is een pauze waarbij de student

has to reflect, understand what's going on

moet nadenken, begrijpen wat er gebeurt

and check the right boxes

en de juiste vakjes aankruisen

before they can continue.

voordat hij verder kan.

Students learn best when

Studenten leren het beste

they're actively practicing.

wanneer ze actief oefenen.

We wanted to engage them, to have them grapple

We wilden hun aandacht vasthouden, ze laten worstelen

with ambiguity and guide them to synthesize

met tweeslachtigheid en ze begeleiden om de

the key ideas themselves.

belangrijkste ideeën zelf te verwerken.

We mostly avoid questions

We vermeden vragen als:

like, "Here's a formula, now

"Hier is een formule.

tell me the value of Y

Wat is de waarde van Y

when X is equal to two."

als X gelijk is aan 2?"

We preferred open-ended questions.

We gaven de voorkeur aan open vragen.

One student wrote, "Now I'm seeing

Eén student schreef: "Nu zie ik

Bayes networks and examples of

Bayes-netwerken en voorbeelden van

game theory everywhere I look."

speltheorie waar ik maar kijk."

And I like that kind of response.

Van dat soort respons houd ik.

That's just what we were going for.

Dat is precies waarnaar we streefden.

We didn't want students to memorize the formulas;

We wilden niet dat studenten de formules van buiten leerden.

we wanted to change the way

We wilden de manier veranderen

they looked at the world.

waarop ze naar de wereld keken.

And we succeeded.

En dat lukte.

Or, I should say, the students succeeded.

Of eigenlijk moet ik zeggen: het lukte de studenten.

And it's a little bit ironic

Het is een beetje ironisch

that we set about to disrupt traditional education,

dat we traditioneel onderwijs overhoop wilden gooien

and in doing so, we ended up

en we uiteindelijk

making our online class

onze online-les

much more like a traditional college class

veel meer als traditionele lessen maakten

than other online classes.

dan andere online-lessen.

Most online classes, the videos are always available.

Bij de meeste online-lessen zijn de video's altijd beschikbaar.

You can watch them any time you want.

Je kan ze op elk gewenst moment bekijken.

But if you can do it any time,

Maar dat je het op elk moment kan doen,

that means you can do it tomorrow,

betekent dat je het morgen kan doen

and if you can do it tomorrow,

en als je het morgen kan doen,

well, you may not ever

is de kans groot

get around to it. (Laughter)

dat het helemaal niet gebeurt. (Gelach)

So we brought back the innovation

Dus herintroduceerden we de innovatie

of having due dates. (Laughter)

van het hebben van vervaldata. (Gelach)

You could watch the videos

Je kon deze video's bekijken

any time you wanted during the week,

gedurende de hele week,

but at the end of the week,

maar aan het eind van de week

you had to get the homework done.

moest je het huiswerk afhebben.

This motivated the students to keep going, and it also

Dt motiveerde de studenten om door te gaan

meant that everybody was working

en het betekende dat iedereen

on the same thing at the same time,

tegelijkertijd aan hetzelfde werkte.

so if you went into a discussion forum,

Als je dus naar een discussie-forum ging,

you could get an answer from a peer within minutes.

kreeg je binnen enkele minuten een antwoord.

Now, I'll show you some of the forums, most of which

Ik zal één van de fora laten zien, die doorgaans

were self-organized by the students themselves.

georganiseerd worden door de studenten zelf.

From Daphne Koller and Andrew Ng, we learned

Van Daphne Koller en Andrew Ng leerden we

the concept of "flipping" the classroom.

het concept van 'het klaslokaal omdraaien'.

Students watched the videos

Studenten bekeken de video's

on their own, and then they

in hun eentje en kwamen daarna

come together to discuss them.

bijeen om ze te bespreken.

From Eric Mazur, I learned about peer instruction,

Van Eric Mazur leerde ik over 'peer instruction',

that peers can be the best teachers,

dat je medestudenten de beste leraren kunnen zijn,

because they're the ones

omdat zij degenen zijn

that remember what it's like to not understand.

die nog weten hoe het is om het niet te snappen.

Sebastian and I have forgotten some of that.

Sebastian en ik zijn dat deels weer vergeten.

Of course, we couldn't have

Uiteraard konden we geen

a classroom discussion with

klassikale discussie hebben

tens of thousands of students,

met tienduizenden studenten,

so we encouraged and nurtured these online forums.

dus moedigden we deze online-fora aan.

And finally, from Teach For America,

Tenslotte: van Teach for America

I learned that a class is not

leerden we dat een les

primarily about information.

niet primair over informatie gaat.

More important is motivation and determination.

Interessanter is motivatie en vastberadenheid.

It was crucial that the students see

Het was cruciaal dat de studenten zagen

that we're working hard for them and

dat we hard voor ze werken

they're all supporting each other.

en dat ze elkaar allemaal steunen.

Now, the class ran 10 weeks,

De lessen duurden 10 weken.

and in the end, about half of the 160,000 students watched

Aan het eind keek ongeveer de helft van de 160.000 studenten

at least one video each week,

minstens één video per week

and over 20,000 finished all the homework,

en ruim 20.000 maakten alle huiswerk,

putting in 50 to 100 hours.

wat 50 tot 100 uur kostte.

They got this statement of accomplishment.

Ze kregen dit attest van voltooiing.

So what have we learned?

Wat hebben we dus geleerd?

Well, we tried some old ideas

Nou, we probeerden wat oude ideeën

and some new and put them together,

en wat nieuwe en voegden ze samen,

but there are more ideas to try.

maar er zijn er nog meer om te proberen.

Sebastian's teaching another class now.

Sebastian verzorgt momenteel een nieuwe cursus.

I'll do one in the fall.

Ik doe er eentje in de herfst.

Stanford Coursera, Udacity, MITx

Stanford Coursera, Udacity, MITx

and others have more classes coming.

en anderen hebben meer lessen op stapel staan.

It's a really exciting time.

Het is een erg interessante tijd.

But to me, the most exciting

Maar voor mij is het meest interessante

part of it is the data that we're gathering.

deel hiervan de data die we verzamelen.

We're gathering thousands

We verzamelen duizenden

of interactions per student per class,

interacties per student per klas,

billions of interactions altogether,

miljarden interacties bij elkaar,

and now we can start analyzing that,

en nu kunnen we dat beginnen te analyseren.

and when we learn from that,

Als we daarvan leren

do experimentations,

en experimenten doen,

that's when the real revolution will come.

gaat de werkelijke revolutie komen.

And you'll be able to see the results from

Dan zul je de resultaten zien

a new generation of amazing students.

van een nieuwe generatie geweldige studenten.

(Applause)

(Applaus)