Peter Norvig: The 100,000-student classroom

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Translator: Ina Stoycheva Reviewer: Darina Stoyanova

Everyone is both a learner

Всеки е роден ученик

and a teacher.

и учител.

This is me being inspired

Това съм аз, вдъхновен

by my first tutor,

от първия ми учител,

my mom,

майка ми,

and this is me teaching

а това съм аз, преподавайки

Introduction to Artificial Intelligence

въведение в изкуствения интелект

to 200 students

на 200 студенти

at Stanford University.

в университета в Станфорд.

Now the students and I

На студентите и на мен

enjoyed the class,

ни харесваха лекциите,

but it occurred to me

но си помислих,

that while the subject matter

че докато предметът

of the class is advanced

на лекциите е прогресивен

and modern,

и съвременен,

the teaching technology isn't.

технологията на преподаване не е.

In fact, I use basically

Всъщност, използвам основно

the same technology as

същата технология, както в

this 14th-century classroom.

в тази класна стая от 14-и век.

Note the textbook,

Обърнете внимание на учебника,

the sage on the stage,

на учения до катедрата

and the sleeping guy

и на спящия човек

in the back. (Laughter)

в дъното. (Смях)

Just like today.

Точно както сега.

So my co-teacher,

Моят колега преподавател,

Sebastian Thrun, and I thought,

Себастиан Трун и аз мислехме,

there must be a better way.

че трябва да има по-добър начин.

We challenged ourselves

Предизвикахме интерес към нас,

to create an online class

като създадохме онлайн клас,

that would be equal or better

който да бъде равен или по-добър

in quality to our Stanford class,

по качество от класа ни в Станфорд,

but to bring it to anyone

и да го направим достъпен за всеки

in the world for free.

в света безплатно.

We announced the class on July 29th,

Обявихме началото на класа на 29-и юли

and within two weeks, 50,000 people

и за две седмици 50 000 души

had signed up for it.

се записаха.

And that grew to 160,000 students

Класът се увеличи до 160 000 студенти

from 209 countries.

от 209 държави.

We were thrilled to have

Бяхме въодушевени да имаме

that kind of audience,

такава аудитория

and just a bit terrified that we

и малко уплашени, защото

hadn't finished preparing the class yet. (Laughter)

все още не бяхме завършили подготовката за класа. (Смях)

So we got to work.

Започнахме да работим.

We studied what others had done,

Изучихме това, което другите бяха направили,

what we could copy and what we could change.

това, което можехме да прекопираме и да променим.

Benjamin Bloom had showed

Бенджамин Блум беше показал,

that one-on-one tutoring works best,

че преподаването лице в лице дава най-добри резултати,

so that's what we tried to emulate,

и се опитахме да подражаваме на това,

like with me and my mom,

точно както аз и майка ми,

even though we knew

въпреки, че знаехме,

it would be one-on-thousands.

че ще бъде преподаване на един учител на хиляди студенти.

Here, an overhead video camera

Тук видео камера

is recording me as I'm talking

ме записва, докато говоря

and drawing on a piece of paper.

и чертая на парче хартия.

A student said, "This class felt

Един студент каза: "Този клас се чувстваше

like sitting in a bar

като че ли седи в бар

with a really smart friend

заедно с много умен приятел,

who's explaining something

който обяснява нещо,

you haven't grasped, but are about to."

което не сте разбрали, но ще го разберете."

And that's exactly what we were aiming for.

Това беше точно това, към което се стремяхме.

Now, from Khan Academy, we saw

От Академията Хан видяхме,

that short 10-minute videos

че кратки, 10-минутни видео филми

worked much better than trying

имаха по-добър резултат от опита

to record an hour-long lecture

да се запише лекция, дълга един час

and put it on the small-format screen.

и да я поставим на екран с голям формат.

We decided to go even shorter

Решихме да направим лекциите дори по-кратки

and more interactive.

и по-интерактивни.

Our typical video is two minutes,

Обикновено видео филмът ни продължава две минути,

sometimes shorter, never more

понякога по-дълго, но никога повече

than six, and then we pause for

от шест минути, след това правим пауза за

a quiz question, to make it

въпрос, за да бъде

feel like one-on-one tutoring.

като преподаване лице в лице.

Here, I'm explaining how a computer uses

Тук обяснявам как компютъра използва

the grammar of English

граматиката на английския език,

to parse sentences, and here,

за да състави фрази, а тук

there's a pause and the student

има пауза и студентът

has to reflect, understand what's going on

трябва да разбере какво става

and check the right boxes

и да провери правилните кутии,

before they can continue.

преди да може да продължи.

Students learn best when

Студентите учат най-добре, когато

they're actively practicing.

участват активно.

We wanted to engage them, to have them grapple

Искахме да ги ангажираме, да решим

with ambiguity and guide them to synthesize

неясните моменти и да ги направляваме да синтезират

the key ideas themselves.

сами ключовите идеи.

We mostly avoid questions

Избягваме въпроси

like, "Here's a formula, now

като: "Това е формула, сега

tell me the value of Y

кажете ми стойността на Y,

when X is equal to two."

когато Х е равно на две."

We preferred open-ended questions.

Предпочетахме отворени въпроси.

One student wrote, "Now I'm seeing

Един студент написа: "Сега виждам

Bayes networks and examples of

мрежата на Байес и примери

game theory everywhere I look."

на игрова теория, където и да погледна."

And I like that kind of response.

Харесвам този вид отговор.

That's just what we were going for.

Точно това искаме.

We didn't want students to memorize the formulas;

Не искахме студентите да запаметяват формули;

we wanted to change the way

искахме да променим начина,

they looked at the world.

по който те гледаха на света.

And we succeeded.

Успяхме.

Or, I should say, the students succeeded.

Или трябва да кажа, студентите успяха.

And it's a little bit ironic

Малко е иронично,

that we set about to disrupt traditional education,

че щяхме да разрушим традиционното образование,

and in doing so, we ended up

като направихме това, завършихме,

making our online class

като направихме онлайн класа ни

much more like a traditional college class

да изглежда като клас в традиционен колеж,

than other online classes.

а не като онлайн клас.

Most online classes, the videos are always available.

В повечето онлайн класове, видео филмите са винаги достъпни.

You can watch them any time you want.

Можете да ги гледате, когато пожелаете.

But if you can do it any time,

Но ако можете да го направите по всяко време,

that means you can do it tomorrow,

това значи, че можете да го направите утре,

and if you can do it tomorrow,

а ако можете да го направите утре,

well, you may not ever

можете никога

get around to it. (Laughter)

да не стигнете до него. (Смях)

So we brought back the innovation

Въведохме иновацията

of having due dates. (Laughter)

да имаме срочни дати. (Смях)

You could watch the videos

Можете да гледате видео филмите

any time you wanted during the week,

по всяко време, когато поискате през седмицата,

but at the end of the week,

но в края на седмицата

you had to get the homework done.

домашното ви трябва да бъде направено.

This motivated the students to keep going, and it also

Това мотивираше студентите да продължат, това също

meant that everybody was working

означаваше, че всеки от тях работи

on the same thing at the same time,

върху едно и също нещо по едно и също време,

so if you went into a discussion forum,

и ако влезете във форума за дискусии,

you could get an answer from a peer within minutes.

можете да получите за минути отговор от колега.

Now, I'll show you some of the forums, most of which

Ще ви покажа някои от форумите, повечето от които

were self-organized by the students themselves.

бяха създадени от студентите.

From Daphne Koller and Andrew Ng, we learned

От Дафне Колър и Андрю Нг научихме за

the concept of "flipping" the classroom.

концепцията за "несериозна" класна стая.

Students watched the videos

Студентите гледаха видео филмите

on their own, and then they

самостоятелно и

come together to discuss them.

се събираха, за да ги дискутират.

From Eric Mazur, I learned about peer instruction,

От Ерик Мазур научих за инструкциите, давани от колеги,

that peers can be the best teachers,

че колегите могат да бъдат най-добрите учители,

because they're the ones

защото те са тези,

that remember what it's like to not understand.

които знаят, какво значи да не разбирате.

Sebastian and I have forgotten some of that.

Себастиан и аз бяхме забравили това.

Of course, we couldn't have

Разбира се, нямаше да имаме

a classroom discussion with

класна стая с дискусии с

tens of thousands of students,

десет хиляди студенти,

so we encouraged and nurtured these online forums.

така че насърчавахме тези онлайн форуми.

And finally, from Teach For America,

Накрая, от "Тийч фор Америка"

I learned that a class is not

научих, че в класа не

primarily about information.

става дума само за информация.

More important is motivation and determination.

По-важни са мотивацията и решителността.

It was crucial that the students see

Съществено беше, студентите да видят,

that we're working hard for them and

че усилено работим за тях и

they're all supporting each other.

че те се поддържат взаимно.

Now, the class ran 10 weeks,

Преподаването продължи 10 седмици

and in the end, about half of the 160,000 students watched

и в края, около половината от 160 000 студентите гледаха

at least one video each week,

най-малко един видео филм на седмица,

and over 20,000 finished all the homework,

а над 20 000 пишеха всичките си домашни,

putting in 50 to 100 hours.

което им отне 50 до 100 часа.

They got this statement of accomplishment.

Те получиха това удостоверение за завършване.

So what have we learned?

Какво научихме?

Well, we tried some old ideas

Приложихме няколко стари идеи

and some new and put them together,

и няколко нови идеи и ги съчетахме,

but there are more ideas to try.

но има още идеи, които могат да бъдат приложени.

Sebastian's teaching another class now.

Сега Себастиан преподава на друг клас.

I'll do one in the fall.

Аз ще преподавам през есента.

Stanford Coursera, Udacity, MITx

В Станфорд Корсера, Удасити, MITx

and others have more classes coming.

и други имат други класове, на които ще преподавам.

It's a really exciting time.

Това е наистина вълнуващо.

But to me, the most exciting

Но за мен, най-вълнуващата

part of it is the data that we're gathering.

част са данните, които събираме.

We're gathering thousands

Събираме хиляди данни

of interactions per student per class,

от взаимодействия за студент в един клас,

billions of interactions altogether,

общо милиарди взаимодействия

and now we can start analyzing that,

и сега можем да започнем да ги анализираме,

and when we learn from that,

и когато научим от тях,

do experimentations,

правим опити,

that's when the real revolution will come.

ето кога истинската революция ще дойде.

And you'll be able to see the results from

Ще можете да видите резултатите от

a new generation of amazing students.

ново поколение удивителни студенти.

(Applause)

(Аплодисменти)