Peter Norvig: The 100,000-student classroom

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Översättare: Matti Jääaro Granskare: Johan Pfeifer

Everyone is both a learner

Vi är alla både elever

and a teacher.

och lärare.

This is me being inspired

Det här är jag, inspirerad

by my first tutor,

av min första lärare,

my mom,

min mamma,

and this is me teaching

och detta är jag undervisande

Introduction to Artificial Intelligence

i introduktion till Artificiell Intelligens

to 200 students

inför 200 studenter

at Stanford University.

på Stanford University.

Now the students and I

Både studenterna och jag

enjoyed the class,

tyckte om kursen

but it occurred to me

men det slog mig

that while the subject matter

att medan ämnet

of the class is advanced

är avancerat

and modern,

och modernt

the teaching technology isn't.

så gäller det inte för undervisningsmetoderna.

In fact, I use basically

Jag använder faktisk i princip

the same technology as

samma teknik

this 14th-century classroom.

som i detta 1300-tals klassrum.

Note the textbook,

Lägg märke till läroboken,

the sage on the stage,

den allvetande på scenen,

and the sleeping guy

och den sovande killen

in the back. (Laughter)

längst bak. (Skratt)

Just like today.

Precis som nuförtiden.

So my co-teacher,

Så min lärarkollega

Sebastian Thrun, and I thought,

Sebastian Thrun och jag tänkte

there must be a better way.

att det måste finnas ett bättre sätt.

We challenged ourselves

Vi bestämde oss för

to create an online class

att skapa en onlinekurs

that would be equal or better

som skulle vara lika bra eller bättre

in quality to our Stanford class,

som den på Stanford

but to bring it to anyone

men tillgänglig för vem som helst

in the world for free.

i världen, alldelels gratis.

We announced the class on July 29th,

Vi annonserade klassen den 29 juli,

and within two weeks, 50,000 people

och inom två veckor hade 50 000 personer

had signed up for it.

anmält sig.

And that grew to 160,000 students

Och det ökade till 160 tusen studenter

from 209 countries.

från 209 länder.

We were thrilled to have

Det var spännande för oss att ha

that kind of audience,

den sortens publik,

and just a bit terrified that we

och lite skrämmande eftersom vi

hadn't finished preparing the class yet. (Laughter)

inte var klara med förberedelserna för kursen än. (skratt)

So we got to work.

Så vi började arbeta.

We studied what others had done,

Vi studerade vad andra hade gjort,

what we could copy and what we could change.

vad vi kunde kopiera och vad som kunde ändras.

Benjamin Bloom had showed

Benjam Bloom hade visat

that one-on-one tutoring works best,

att en-till-en undervisning fungerar bäst

so that's what we tried to emulate,

så det var vad vi försökte efterlikna.

like with me and my mom,

Som med mig och min mamma

even though we knew

även om vi visste

it would be one-on-thousands.

att det skulle bli en-till-tusentals.

Here, an overhead video camera

Här sitter en videokamera över mig

is recording me as I'm talking

som spelar in mig medan jag pratar

and drawing on a piece of paper.

och ritar på ett papper.

A student said, "This class felt

En student sa, "Den här kursen känns

like sitting in a bar

som om man satt i en bar

with a really smart friend

med en riktigt smart kompis

who's explaining something

som förklarar någonting

you haven't grasped, but are about to."

som du inte begripit, men snart kommer att förstå."

And that's exactly what we were aiming for.

Och det är precis vad vi ville uppnå.

Now, from Khan Academy, we saw

Vi såg i Khan Akademien

that short 10-minute videos

att korta 10-minuters vidoesnuttar

worked much better than trying

fungerade mycket bättre än att försöka

to record an hour-long lecture

spela in en timslång föreläsning

and put it on the small-format screen.

och visa den på den här lilla skärmen.

We decided to go even shorter

Vi bestämde oss för att bli ännu kortare

and more interactive.

och mera interaktiva.

Our typical video is two minutes,

Vår normala video blev två minuter lång,

sometimes shorter, never more

ibland kortare, aldrig längre

than six, and then we pause for

än sex minuter, och sedan gör vi paus för

a quiz question, to make it

en snabbfråga för att göra det

feel like one-on-one tutoring.

mera likt en-till-en undervisning.

Here, I'm explaining how a computer uses

Här förklarar jag hur en dator använder

the grammar of English

engelsk grammatik

to parse sentences, and here,

för att dela på meningar och här

there's a pause and the student

är det paus så att studenterna

has to reflect, understand what's going on

måste tänka efter och förstå vad som är på gång

and check the right boxes

och kryssa i rätt rutor

before they can continue.

innan de kan fortsätta.

Students learn best when

Studenter lär sig bäst

they're actively practicing.

när de använder sina kunskaper praktiskt.

We wanted to engage them, to have them grapple

Vi ville engagera dem, få dem att brottas

with ambiguity and guide them to synthesize

med tvetydigheter och leda dem till att få fram

the key ideas themselves.

själva nyckelidéerna.

We mostly avoid questions

Vi undvek oftast frågor

like, "Here's a formula, now

av typen, "Här har ni en formel,

tell me the value of Y

lös ut värdet av Y

when X is equal to two."

om X är lika med två."

We preferred open-ended questions.

Vi föredrog öppna frågor.

One student wrote, "Now I'm seeing

En student skrev, "Nu ser jag

Bayes networks and examples of

Bayesnätverk och exempel på

game theory everywhere I look."

spelteori överallt."

And I like that kind of response.

Jag gillar den typen av återkoppling.

That's just what we were going for.

Det var precis det vi var ute efter.

We didn't want students to memorize the formulas;

Vi ville inte att studenterna skulle lära sig formler utantill.

we wanted to change the way

Vi ville ändra hur

they looked at the world.

de betraktade världen.

And we succeeded.

Och vi lyckades.

Or, I should say, the students succeeded.

Eller, borde jag säga, studenterna lyckades.

And it's a little bit ironic

Det är lite ironiskt

that we set about to disrupt traditional education,

att vi hade som mål att vända upp och ner på traditionell undervisning

and in doing so, we ended up

men när vi gjorde det så slutade det med

making our online class

att vi gjorde vår onlinekurs

much more like a traditional college class

mycket mera lik traditionell föreläsning på högskola

than other online classes.

än andra onlinekurser.

Most online classes, the videos are always available.

I de flesta onlinekurser finns videofilmerna alltid tillgängliga.

You can watch them any time you want.

Du kan titta på dem när du vill.

But if you can do it any time,

Men om du kan göra det när som helst

that means you can do it tomorrow,

betyder det att du kan göra det imorgon,

and if you can do it tomorrow,

och kan du göra det imorgon,

well, you may not ever

så kanske du aldrig

get around to it. (Laughter)

kommer till skott. (Skratt)

So we brought back the innovation

Så vi återinförde uppfinningen

of having due dates. (Laughter)

med att ha läxdagar. (Skratt)

You could watch the videos

Du kunde se videon

any time you wanted during the week,

när du ville under veckan

but at the end of the week,

men i slutet på veckan

you had to get the homework done.

måste du lösa dina hemuppgifter.

This motivated the students to keep going, and it also

Detta motiverade studenterna att hålla igång och

meant that everybody was working

det betydde också att alla arbetade

on the same thing at the same time,

på samma sak samtidigt

so if you went into a discussion forum,

så om du gick in i ett diskussionsforum

you could get an answer from a peer within minutes.

kunde du få ett svar från en annan student inom några minuter.

Now, I'll show you some of the forums, most of which

Här skall jag visa er några forum, de flesta

were self-organized by the students themselves.

organiserade av studenterna själva.

From Daphne Koller and Andrew Ng, we learned

Av Daphne Koller och Andrew Ng, lärde vi oss

the concept of "flipping" the classroom.

konceptet att "vända" klassrummet.

Students watched the videos

Studenterna tittade på videos

on their own, and then they

själva och sedan

come together to discuss them.

samlades de för att diskutera dem.

From Eric Mazur, I learned about peer instruction,

Av Eric Mazur lärde vi oss om inbördes lärande,

that peers can be the best teachers,

att elever kan vara de bästa lärarna

because they're the ones

eftersom de

that remember what it's like to not understand.

kommer ihåg hur det var att inte förstå.

Sebastian and I have forgotten some of that.

Sebastian och jag har glömt en del av det.

Of course, we couldn't have

Naturligtvis kunde vi inte ha

a classroom discussion with

klassrumsdiskussioner med

tens of thousands of students,

tiotusentals studenter,

so we encouraged and nurtured these online forums.

så vi uppmuntrade och understödde dessa forum på nätet.

And finally, from Teach For America,

Och slutligen, från Teach For America,

I learned that a class is not

lärde jag mig att en kurs inte

primarily about information.

huvudsakligen handlar om information.

More important is motivation and determination.

Viktigare är motivation och beslutsamhet.

It was crucial that the students see

Det var mycket viktigt att studenterna insåg

that we're working hard for them and

att vi arbetade hårt för dem och

they're all supporting each other.

att de alla stödde varandra.

Now, the class ran 10 weeks,

Kursen löpte över 10 veckor,

and in the end, about half of the 160,000 students watched

och till slut var det ungefär hälften av de 160 tusen som tittade

at least one video each week,

på minst en video i veckan

and over 20,000 finished all the homework,

och över 20 tusen gjorde alla sin hemläxor

putting in 50 to 100 hours.

och lade 50 till 100 timmar på kursen.

They got this statement of accomplishment.

De fick detta intyg om sin prestation.

So what have we learned?

Så vad lärde vi oss?

Well, we tried some old ideas

Vi provade en del gamla idéer

and some new and put them together,

och några nya och satte ihop dem,

but there are more ideas to try.

men det finns fler idéer att prova.

Sebastian's teaching another class now.

Sebastian leder en annan kurs just nu.

I'll do one in the fall.

Jag skall ha en till hösten.

Stanford Coursera, Udacity, MITx

Stanford Coursera, Udacity, MITx

and others have more classes coming.

och andra har flera kurser på väg.

It's a really exciting time.

Det är en riktigt spännande tid.

But to me, the most exciting

Men för mig är det mest spännande

part of it is the data that we're gathering.

med en del av alla de data vi samlade ihop.

We're gathering thousands

Vi samlar ihop tusentals

of interactions per student per class,

interaktioner mellan studenter i varje klass,

billions of interactions altogether,

miljarder av interaktioner totalt,

and now we can start analyzing that,

och nu kan vi börja analysera detta,

and when we learn from that,

och när vi kan börja dra slutsatser från det,

do experimentations,

göra experiment,

that's when the real revolution will come.

det är då den verkliga revolutionen kommer att äga rum.

And you'll be able to see the results from

Och ni kommer att kunna se resultaten från

a new generation of amazing students.

en ny generation av fantastiska studenter.

(Applause)

(Applåder)