Geoff Mulgan: A short intro to the Studio School

Vertaald door: Jan Freijser Nagekeken door: Christel Foncke

What I want to talk about today is one idea.

Ik wil het vandaag hebben over één idee.

It's an idea for a new kind of school,

Het is een idee voor een nieuw type school,

which turns on its head much of our conventional thinking

dat een hoop van onze conventionele ideeën

about what schools are for and how they work.

over de functie en werking van scholen, volledig overhoop gooit.

And it might just be coming to a neighborhood near you soon.

Misschien vind je het binnenkort zelfs ergens bij je in de buurt.

Where it comes from

Het idee komt vanuit

is an organization called the Young Foundation,

een organisatie met de naam Young Foundation,

which, over many decades,

die over de afgelopen decennia verantwoordelijk is geweest

has come up with many innovations in education, like the Open University

voor vele innovaties in het onderwijs, zoals de Open Universiteit,

and things like Extended Schools,

maar ook voor vernieuwingen als de Brede School,

Schools for Social Entrepreneurs, Summer Universities

scholen voor sociale ondernemers, zomeruniversiteiten,

and the School of Everything.

en de "School van Alles".

And about five years ago, we asked

Ongeveer vijf jaar geleden vroegen we ons af

what was the most important need for innovation

waar de belangrijkste behoefte aan innovatie zat

in schooling here in the U.K.

in het onderwijs hier in het Verenigd Koninkrijk.

And we felt the most important priority

We meenden dat we de hoogste prioriteit

was to bring together two sets of problems.

moesten geven aan het koppelen van twee problemen.

One was large numbers of bored teenagers

Het ene betrof het grote aantal verveelde tieners

who just didn't like school,

die gewoon een hekel hadden aan school,

couldn't see any relationship between what they learned in school

en totaal geen verband zagen tussen wat ze leerden op school

and future jobs.

en een toekomstige baan.

And employers who kept complaining

En werkgevers die alsmaar klaagden

that the kids coming out of school weren't actually ready for real work,

dat de kinderen die van school kwamen in feite niet voorbereid waren op echt werk,

didn't have the right attitudes and experience.

en niet de juiste houding en ervaring hadden.

And so we try to ask:

Daarom proberen wij de vraag te stellen:

What kind of school would have the teenagers fighting to get in,

Voor welk soort school zouden tieners zich verdringen om erin te geraken,

not fighting to stay out?

in plaats van te vechten om eruit te geraken?

And after hundreds of conversations

Na honderden gesprekken

with teenagers and teachers and parents

met tieners, docenten, ouders,

and employers and schools

werkgevers en scholen

from Paraguay to Australia,

van Paraguay tot Australië,

and looking at some of the academic research,

en na het raadplegen van academisch onderzoek

which showed the importance

dat het belang aantoonde

of what's now called non-cognitive skills --

van wat we nu non-cognitieve vaardigheden noemen --

the skills of motivation, resilience --

gemotiveerdheid, veerkracht --

and that these are as important

en dat ook aantoonde dat deze net zo belangrijk zijn

as the cognitive skills -- formal academic skills --

als de cognitieve vaardigheden -- de formele academische vaardigheden --

we came up with an answer, a very simple answer in a way,

hebben wij een antwoord bedacht, een heel simpel antwoord eigenlijk,

which we called the Studio School.

we noemden het de 'Studioschool'.

And we called it a studio school

We gaven het de naam Studioschool

to go back to the original idea of a studio in the Renaissance

om een link te leggen met het oorspronkelijke idee van een studio of atelier in de Renaissance

where work and learning are integrated.

waar werken en leren zijn geïntegreerd.

You work by learning,

Je werkt door te leren,

and you learn by working.

en je leert door te werken.

And the design we came up with had the following characteristics.

Het ontwerp dat we bedachten had de volgende kenmerken.

First of all, we wanted small schools --

Ten eerste wilde we kleine scholen --

about 300, 400 pupils --

ongeveer 300 tot 400 leerlingen --

14 to 19 year-olds,

14 tot 19 jaar oud,

and critically, about 80 percent of the curriculum done

en, uiterst belangrijk: ongeveer 80 percent van het curriculum werd gedaan,

not through sitting in classrooms,

niet door het zitten in een klaslokaal,

but through real-life, practical projects,

maar door het uitvoeren van echte, praktische projecten,

working on commission

in opdracht van

to businesses, NGO's and others.

bedrijven, NGO's en andere organisaties.

That every pupil would have a coach, as well as teachers,

Elke leerling zou, behalve docenten, ook een coach hebben.

who would have timetables

Hun lesrooster zou meer lijken

much more like a work environment in a business.

op een planning in een bedrijf.

And all of this will be done within the public system,

Het wordt allemaal gedaan binnen het kader

funded by public money,

van het openbaar onderwijs, gefinancierd door overheidsgeld

but independently run.

maar onafhankelijk geleid.

And all at no extra cost, no selection,

En al dit zonder extra kosten, zonder selectie,

and allowing the pupils the route into university,

en het biedt leerlingen de kans naar de universiteit te gaan,

even if many of them would want to become entrepreneurs

zelfs als velen van hen liever ondernemer willen worden

and have manual jobs as well.

of handenarbeid willen doen.

Underlying it was some very simple ideas

De grondslag van ons concept bestond uit een paar simpele ideeën:

that large numbers of teenagers learn best by doing things,

veel tieners leren het beste door dingen te doen,

they learn best in teams

ze leren het beste in teams

and they learn best by doing things for real --

en ze leren het beste door dingen in het echt te doen.

all the opposite of what mainstream schooling

Allemaal het tegenovergestelde van wat de conventionele school

actually does.

in feite doet.

Now that was a nice idea,

Welnu, dat was een prachtig idee,

so we moved into the rapid prototyping phase.

en daarom schakelden we over naar de fase van 'rapid prototyping'.

We tried it out,

We probeerden het uit in de praktijk,

first in Luton --

eerst in Luton --

famous for its airport and not much else, I fear --

bekend vanwege zijn luchthaven en weinig anders, vrees ik --

and in Blackpool -- famous for its beaches and leisure.

en in Blackpool -- vermaard vanwege zijn stranden en ontspanningsindustrie.

And what we found -- and we got quite a lot of things wrong

Wat we constateerden -- behalve dat we op veel punten

and then improved them --

fout zaten en die meteen verbeterden --

but we found that the young people loved it.

maar wat we constateerden was dat de jonge mensen er gek op waren.

They found it much more motivational, much more exciting

Ze vonden het veel meer motiverend en stimulerend

than traditional education.

dan het traditionele onderwijs.

And perhaps most important of all,

En wellicht het belangrijkste van alles was

two years later when the exam results came through,

dat twee jaar later, toen de examenresultaten bekend gemaakt werden,

the pupils who had been put on these field trials

de leerlingen die aan dit experiment hadden deelgenomen,

who were in the lowest performing groups

en die in de minst presterende groep zaten,

had jumped right to the top --

helemaal naar de top waren gesprongen --

in fact, pretty much at the top decile of performance

vrijwel allemaal zelfs in het bovenste deciel van prestaties

in terms of GCSE's,

gemeten naar de normen van het GCSE [General Certificate of Secondary Education],

which is the British marking system.

het Britse beoordelingssysteem.

Now not surprisingly,

Het was dan ook geen verrassing

that influenced some people to think we were onto something.

dat dit op sommige mensen de indruk maakte dat we iets op het spoor waren.

The minister of education

De minister van onderwijs

down south in London

helemaal in het zuiden in Londen

described himself as a "big fan."

liet weten dat hij een "grote fan" was.

And the business organizations thought we were onto something

De ondernemersorganisaties vonden ook dat we met iets bijzonders bezig waren,

in terms of a way of preparing children much better

met het veel beter voorbereiden van kinderen

for real-life work today.

op echt werk vandaag.

And indeed, the head of the Chambers of Commerce

De algemeen directeur Kamer van Koophandel is nu zelfs

is now the chairman of the Studio Schools Trust

de voorzitter van de Studioschool-trust

and helping it, not just with big businesses,

en hij helpt ons, niet alleen met de grote ondernemingen,

but small businesses all over the country.

maar ook met kleine bedrijven over het hele land.

We started with two schools.

We zijn met twee scholen begonnen.

That's grown this year to about 10.

Het aantal staat nu op ongeveer 10.

And next year, we're expecting about 35 schools

Volgend jaar verwachten we ongeveer 35 scholen

open across England,

te openen in heel Engeland,

and another 40 areas

en nog 40 andere regio's

want to have their own schools opening --

willen hun eigen school openen --

a pretty rapid spread

een behoorlijk snelle verspreiding

of this idea.

van dit idee.

Interestingly,

Opvallend is ook

it's happened almost entirely without media coverage.

dat het allemaal bijna geheel zonder media-aandacht is gebeurd.

It's happened almost entirely without big money behind it.

Het is bijna volledig tot stand gekomen zonder grote investering van buiten.

It spread almost entirely through word of mouth, virally,

Het heeft zich bijna volledig verspreid via mond-tot-mondreclame, als een virus,

across teachers, parents,

naar leraren, ouders,

people involved in education.

mensen in het onderwijs.

And it spread because of the power of an idea --

Het heeft zich zo snel verspreid vanwege de kracht van een idee,

so the very, very simple idea

dit zeer eenvoudige idee

about turning education on its head

om het onderwijs ondersteboven te keren

and putting the things which were marginal,

door zaken die bijkomstig waren,

things like working in teams, doing practical projects,

zoals het werken in teams, het uitvoeren van praktische projecten,

and putting them right at the heart of learning,

volledig in het hart van het leerproces te plaatsen,

rather than on the edges.

en juist niet in de marge.

Now there's a whole set of new schools

Zo gaan er een heel stel nieuwe scholen open

opening up this autumn.

dit komende najaar.

This is one from Yorkshire

Deze hier is in Yorkshire

where, in fact, my nephew, I hope, will be able to attend it.

waar, als alles goed gaat, mijn neefje hopelijk naartoe zal gaan.

And this one is focused

Deze is gericht op

on creative and media industries.

de creatieve en media-industrie.

Other ones have a focus on health care,

Andere richten zich op gezondheidszorg,

tourism, engineering

toerisme, techniek,

and other fields.

en andere gebieden.

We think we're onto something.

Wij denken dat we met iets waardevols bezig zijn.

It's not perfect yet,

Het is nog niet perfect,

but we think this is one idea

maar we menen dat dit een idee is

which can transform the lives

dat het leven kan transformeren

of thousands, possibly millions, of teenagers

van duizenden, zoniet miljoenen tieners

who are really bored by schooling.

die helemaal zijn afgestompt door het onderwijs.

It doesn't animate them.

Het inspireert hen niet.

They're not like all of you who can sit in rows

Ze zijn niet als jullie allemaal die netjes in een rij kunnen zitten

and hear things said to you for hour after hour.

en urenlang gepraat kunnen aanhoren.

They want to do things, they want to get their hands dirty,

Ze willen dingen doen, ze willen hun handen vuil maken,

they want education to be for real.

ze willen écht onderwijs.

And my hope is that some of you out there

Ik hoop dat sommigen van jullie

may be able to help us.

ons zullen willen helpen.

We feel we're on the beginning of a journey

We staan nog maar net aan het begin van een reis

of experiment and improvement

van experimenteren en verbeteren

to turn the Studio School idea

om het idee van de Studioschool

into something which is present,

om te zetten naar iets dat echt bestaat,

not as a universal answer for every child,

niet als universele oplossing voor elk kind,

but at least as an answer for some children in every part of the world.

maar wel als een oplossing voor sommige kinderen in alle delen van de wereld.

And I hope that a few of you at least can help us make that happen.

Daarom hoop ik dat tenminste sommigen van jullie ons kunnen helpen om dit tot stand te brengen.

Thank you very much.

Bedankt voor jullie aandacht.

(Applause)

(Applaus)