Bill Gates: Teachers need real feedback

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

מתרגם: Elad Oved מבקר: Ido Dekkers

Everyone needs a coach.

כל אחד צריך מאמן.

It doesn't matter whether you're a basketball player,

זה לא משנה אם אתה שחקן כדורסל,

a tennis player, a gymnast

שחקן טניס, מתעמל

or a bridge player.

או שחקן ברידג'.

(Laughter)

(צחוק)

My bridge coach, Sharon Osberg,

מאמנת הברידג' שלי, שרון אוסברג,

says there are more pictures of the back of her head

אומרת שיש לה יותר תמונות של החלק האחורי של הראש

than anyone else's in the world. (Laughter)

מכל אחד אחר בעולם. (צחוק)

Sorry, Sharon. Here you go.

סליחה, שרון. הנה את.

We all need people who will give us feedback.

כולנו צריכים אנשים שיתנו לנו משוב.

That's how we improve.

כך אנחנו משתפרים.

Unfortunately, there's one group of people

למרבה הצער, יש קבוצת אנשים אחת

who get almost no systematic feedback

שכמעט ואינה מקבלת משוב שיטתי

to help them do their jobs better,

שיעזור להם לעשות את עבודתם טוב יותר.

and these people

ולאנשים האלה

have one of the most important jobs in the world.

יש את אחת העבודות החשובות ביותר בעולם.

I'm talking about teachers.

אני מדבר על מורים.

When Melinda and I learned

כשמלינדה ואני גילינו

how little useful feedback most teachers get,

כמה מעט משוב שימושי מקבלים רוב המורים,

we were blown away.

היינו המומים.

Until recently, over 98 percent of teachers

עד לא מזמן, מעל 98 אחוז מהמורים

just got one word of feedback:

קיבלו רק משוב אחד:

Satisfactory.

משביע רצון.

If all my bridge coach ever told me

לו כל מה שמאמנת הברידג' שלי היתה אומרת לי

was that I was "satisfactory,"

הוא שאני "משביע רצון",

I would have no hope of ever getting better.

אין סיכוי שהייתי משתפר.

How would I know who was the best?

איך הייתי יודע מי שיחק הכי טוב?

How would I know what I was doing differently?

איך הייתי יודע מה הייתי עושה אחרת?

Today, districts are revamping

כיום, המחוזות משתפרים

the way they evaluate teachers,

באופן הערכת המורים,

but we still give them almost no feedback

אך עדיין כמעט איננו נותנים להם משוב

that actually helps them improve their practice.

שלמעשה יעזור להם לשפר את עבודתם.

Our teachers deserve better.

למורים שלנו מגיע יותר.

The system we have today isn't fair to them.

המערכת כפי שהיא כיום אינה הוגנת כלפיהם.

It's not fair to students,

היא אינה הוגנת כלפי התלמידים,

and it's putting America's global leadership at risk.

והיא מסכנת את ההובלה הגלובלית של אמריקה.

So today I want to talk about how we can help all teachers

אז היום אני רוצה לדבר על איך אנו יכולים לעזור לכל המורים

get the tools for improvement they want and deserve.

לקבל כלים לשיפור שהם רוצים ושמגיעים להם.

Let's start by asking who's doing well.

בואו נתחיל בשאלה מי מצליח?

Well, unfortunately there's no international ranking tables

ובכן, למרבה הצער אין טבלאות דירוג בינלאומיות

for teacher feedback systems.

למערכות משוב למורים.

So I looked at the countries

אז הסתכלתי על המדינות

whose students perform well academically,

שהתלמידים שלהן מצליחים מבחינה אקדמית,

and looked at what they're doing

והסתכלתי על מה הן עושות

to help their teachers improve.

כדי לעזור למורים שלהן להשתפר.

Consider the rankings for reading proficiency.

חישבו על דירוגי מיומנות הקריאה.

The U.S. isn't number one.

ארה"ב אינה במקום הראשון.

We're not even in the top 10.

אנחנו אפילו לא בעשירייה הראשונה.

We're tied for 15th with Iceland and Poland.

אנו במקום ה-15 יחד עם איסלנד ופולין.

Now, out of all the places

עכשיו, מתוך כל המקומות

that do better than the U.S. in reading,

שמצליחות יותר מארה"ב בקריאה,

how many of them have a formal system

לכמה מתוכם יש מערכת

for helping teachers improve?

שעוזרת למורים להשתפר?

Eleven out of 14.

11 מתוך 14.

The U.S. is tied for 15th in reading,

ארה"ב היא במקום ה-15 בקריאה,

but we're 23rd in science and 31st in math.

אבל אנחנו במקום ה-23 במדעים וה-31 במתמטיקה.

So there's really only one area where we're near the top,

יש רק תחום אחד בו אנו מובילים

and that's in failing to give our teachers

והוא בכישלון לתת למורים שלנו

the help they need to develop their skills.

את העזרה לה הם זקוקים כדי לפתח את כישוריהם.

Let's look at the best academic performer:

בואו נתבונן במצליחה ביותר מבחינה אקדמית:

the province of Shanghai, China.

מחוז שאנגחאי, סין.

Now, they rank number one across the board,

הם במקום הראשון בכל,

in reading, math and science,

בקריאה, במתמטיקה ובמדעים,

and one of the keys to Shanghai's incredible success

ואחת הסיבות להצלחתה המדהימה של שאנגחאי

is the way they help teachers keep improving.

היא הדרך שבה הם עוזרים למורים להמשיך להשתפר.

They made sure that younger teachers

הם מוודאים שמורים צעירים

get a chance to watch master teachers at work.

יקבלו הזדמנות לצפות במורים מנוסים בעבודה.

They have weekly study groups,

יש להם קבוצות לימוד שבועיות,

where teachers get together and talk about what's working.

שבהן מורים מתכנסים ומדברים על מה מצליח.

They even require each teacher to observe

הם אפילו דורשים שכל מורה יצפה

and give feedback to their colleagues.

וייתן משוב לעמיתים שלו.

You might ask, why is a system like this so important?

אתם בטח שואלים, למה מערכת כזו כל כך חשובה?

It's because there's so much variation

זה בגלל שיש שונות כל כך גדולה

in the teaching profession.

במקצוע ההוראה.

Some teachers are far more effective than others.

חלק מן המורים הרבה יותר יעילים מאחרים,

In fact, there are teachers throughout the country

למעשה, יש מורים ברחבי המדינה

who are helping their students make extraordinary gains.

שעוזרים לתלמידים שלהם להגיע להישגים בלתי רגילים.

If today's average teacher

אילו המורה ממוצע כיום

could become as good as those teachers,

היה יכול להיות טוב כמו המורים האלה,

our students would be blowing away the rest of the world.

התלמידים שלנו היו מדהימים את שאר העולם.

So we need a system that helps all our teachers

אז אנו צריכים מערכת שתעזור לכל המורים

be as good as the best.

להיות טובים כמו הטובים ביותר.

What would that system look like?

איך תיראה המערכת הזו?

Well, to find out, our foundation

ובכן, כדי לגלות, הקרן שלנו

has been working with 3,000 teachers

עבדה עם 3000 מורים

in districts across the country

במחוזות ברחבי המדינה

on a project called Measures of Effective Teaching.

עם פרוייקט שנקרא מדד יעילות הוראה (מי"ה).

We had observers watch videos

לקחנו אנשים שצפו בהקלטות וידאו

of teachers in the classroom

של מורים בכיתה

and rate how they did on a range of practices.

ודירגו את ביצועיהם במגוון מאפיינים.

For example, did they ask their students

למשל, האם הם שאלו את התלמידים

challenging questions?

שאלות מאתגרות?

Did they find multiple ways to explain an idea?

האם אם מצאו דרכים שונות להסביר רעיון?

We also had students fill out surveys with questions like,

היו גם תלמידים שענו על שאלונים עם שאלון כמו,

"Does your teacher know

"האם המורה שלך יודע

when the class understands a lesson?"

מתי הכיתה מבינה את השיעור?"

"Do you learn to correct your mistakes?"

"האם אתה לומד לתקן את שגיאותיך?"

And what we found is very exciting.

ומה שגילינו הוא מאד מעניין.

First, the teachers who did well on these observations

ראשית, למורים שהצליחו היטב בתצפיות הללו

had far better student outcomes.

היו תלמידים עם תוצאות הרבה יותר טובות.

So it tells us we're asking the right questions.

אז זה אומר שאנו שואלים את השאלות הנכונות.

And second, teachers in the program told us

ושנית, מורים בפרוייקט אמרו לנו

that these videos and these surveys from the students

שהסרטים הללו והשאלונים מהתלמידים

were very helpful diagnostic tools,

היוו כלי איבחון שימושיים,

because they pointed to specific places

כיוון שהם הראו נקודות מסויימות

where they can improve.

שבהן הם יכלו להשתפר.

I want to show you what this video component of MET

אני רוצה להראות לכם איך הוידאו של מי"ה

looks like in action.

נראה בפעולה.

(Music)

(מוזיקה)

(Video) Sarah Brown Wessling: Good morning everybody.

(וידאו) שרה בראון ווסלינג: בוקר טוב לכולם.

Let's talk about what's going on today.

בואו נדבר על מה שקורה היום.

To get started, we're doing a peer review day, okay?

כדי להתחיל, אנו עושים יום ביקורת עמיתים, אוקיי?

A peer review day, and our goal by the end of class

יום ביקורת עמיתים, והמטרה שלנו עד סיום השיעור

is for you to be able to determine

היא שתוכלו להחליט

whether or not you have moves to prove in your essays.

אם יש לכם צעדים להוכיח בחיבורים שלכם.

My name is Sarah Brown Wessling.

שמי שרה בראון ווסלינג.

I am a high school English teacher

אני מורה לאנגלית

at Johnston High School in Johnston, Iowa.

בתיכון ג'ונסטון בג'ונסטון, איווה.

Turn to somebody next to you.

פנו למישהו לידכם.

Tell them what you think I mean when I talk about moves to prove. I've talk about --

אמרו לו למה לדעתכם אני מתכוונת כשאני מדברת על הוכחת צעדים. אני מדברת על...

I think that there is a difference for teachers

אני חושבת שיש הבדל עבור מורים

between the abstract of how we see our practice

בין איך שאנחנו רואים את העבודה שלנו

and then the concrete reality of it.

והמציאות של איך היא באמת.

Okay, so I would like you to please bring up your papers.

אוקיי, אז בבקשה הגישו את הדפים שלכם.

I think what video offers for us

אני חושבת שמה שהוידאו מאפשר לנו

is a certain degree of reality.

הוא מידה מסוימת של מציאות.

You can't really dispute what you see on the video,

אתה לא יכול פשוט להתעלם ממה שאתה רואה בוידאו,

and there is a lot to be learned from that,

ויש הרבה מה ללמוד מזה,

and there are a lot of ways that we can grow

ויש הרבה דרכים שאנחנו יכולים להתפתח

as a profession when we actually get to see this.

כאנשי מקצוע כאשר אנחנו רואים את זה.

I just have a flip camera and a little tripod

יש לי מצלמה וחצובה קטנה

and invested in this tiny little wide-angle lens.

והשקעתי בעדשה קטנה עם זווית רחבה.

At the beginning of class, I just perch it

בתחילת השיעור אני ממקמת את זה

in the back of the classroom. It's not a perfect shot.

בחלק האחורי של הכיתה. זה לא צילום מושלם.

It doesn't catch every little thing that's going on.

זה לא קולט כל דבר קטן שקורה.

But I can hear the sound. I can see a lot.

אבל אני יכולה לשמוע את הקול. אני יכולה לראות הרבה.

And I'm able to learn a lot from it.

ואני יכולה ללמוד מזה המון.

So it really has been a simple

זה באמת כלי פשוט

but powerful tool in my own reflection.

אך חזק בהתבוננות עצמית שלי.

All right, let's take a look at the long one first, okay?

בסדר, בואו מסתכל על הארוך קודם, אוקיי?

Once I'm finished taping, then I put it in my computer,

כשאני מסיימת להקליט, אני מחברת את זה למחשב שלי,

and then I'll scan it and take a peek at it.

ואז אני סורקת את זה ומעבירה מבט חטוף.

If I don't write things down, I don't remember them.

אם אני לא כותבת דברים, אני לא זוכרת אותם.

So having the notes is a part of my thinking process,

אז כתיבת הערות היא חלק מתהליך החשיבה שלי,

and I discover what I'm seeing as I'm writing.

ואני מגלה מה אני רואה בזמן שאני כותבת.

I really have used it for my own personal growth

אני באמת משתמשת בזה לצמיחה האישית שלי

and my own personal reflection on teaching strategy

וההתבוננות העצמית שלי על גישות לימוד

and methodology and classroom management,

ושיטות וניהול הכיתה,

and just all of those different facets of the classroom.

וכל האספקטים השונים של הכיתה.

I'm glad that we've actually done the process before

אני שמחה שעשינו את התהליך הזה

so we can kind of compare what works, what doesn't.

כך שאנחנו יכולים להשוות מה עובד טוב ומה לא.

I think that video exposes

אני חושבת שוידאו חושף

so much of what's intrinsic to us as teachers

הרבה דברים מהותיים לנו המורים

in ways that help us learn and help us understand,

בדרכים שעוזרות לנו ללמוד ועוזרות לנו להבין,

and then help our broader communities understand

ואז עוזרות לקהילות רחבות יותר להבין

what this complex work is really all about.

על מה בעצם כל העבודה המורכבת הזו.

I think it is a way to exemplify and illustrate

אני חושבת שזו דרך להדגים ולתאר

things that we cannot convey in a lesson plan,

דברים שאנחנו לא יכולים להעביר בתוכנית השיעור,

things you cannot convey in a standard,

דברים שאי אפשר להעביר במדדים,

things that you cannot even sometimes convey

דברים שלפעמים אפילו אי אפשר להעביר

in a book of pedagogy.

בספר פדגוגיה.

Alrighty, everybody, have a great weekend.

טוב, כולם, שיהיה לכם סוף שבוע נהדר.

I'll see you later.

להתראות.

[Every classroom could look like that]

[כל כיתה יכולה להיראות כך]

(Applause)

(מחיאות כפיים)

Bill Gates: One day, we'd like every classroom in America

ביל גייטס: יום אחד, נרצה שכל כיתה באמריקה

to look something like that.

שתיראה בערך כך.

But we still have more work to do.

אבל יש לנו עוד עבודה לעשות.

Diagnosing areas where a teacher needs to improve

איבחון תחומים שבהם מורים צריכים להשתפר

is only half the battle.

היא רק חצי מהקרב.

We also have to give them the tools they need

אנו צריכים גם לתת להם את הכלים שהם צריכים

to act on the diagnosis.

כדי לבצע את האיבחון.

If you learn that you need to improve

אם אתה לומד שאתה צריך להשתפר

the way you teach fractions,

באופן בו אתה מלמד שברים,

you should be able to watch a video

אתה צריךלהיות מסוגל לצפות בוידאו

of the best person in the world teaching fractions.

של האדם הטוב ביותר בעולם בלימוד שברים.

So building this complete teacher feedback

אז בניית כל מערכת המשוב

and improvement system won't be easy.

ושיפור למורים לא תהיה פשוטה.

For example, I know some teachers

לדוגמא, אני מכיר מספר מורים

aren't immediately comfortable with the idea

שאינם מרגישים בנוח עם הרעיון

of a camera in the classroom.

שיש מצלמה בתוך הכיתה.

That's understandable, but our experience with MET

זה מובן, אבל הנסיון שלנו עם מי"ה

suggests that if teachers manage the process,

מוכיח שאם מורים מתמודדים עם התהליך,

if they collect video in their own classrooms,

אם הם מצלמים וידאו בכיתות שלהם,

and they pick the lessons they want to submit,

והם בוחרים את הסרטים שהם רוצים לשלוח,

a lot of them will be eager to participate.

הרבה מהם יהיו להוטים להשתתף.

Building this system will also require

בניית מערכת כזו תדרוש גם

a considerable investment.

השקעה נכבדת.

Our foundation estimates that it could cost

הקרן שלנו מעריכה שזה עשוי לעלות

up to five billion dollars.

עד חמישה מיליארד דולר.

Now that's a big number, but to put it in perspective,

זה מספר גדול, אבל כדי לשים את זה בפרופורציות,

it's less than two percent

זה פחות משני אחוזים

of what we spend every year on teacher salaries.

מההוצאה השנתית על משכורות למורים.

The impact for teachers would be phenomenal.

ההשפעה על מורים תהייה מדהימה.

We would finally have a way to give them feedback,

סוף סוף תהיה לנו דרך לתת להם משוב,

as well as the means to act on it.

כמו גם האמצעים לפעול לשם כך.

But this system would have

אבל המערכת הזו תהיה

an even more important benefit for our country.

אפילו יותר חשובה מכך למדינה שלנו.

It would put us on a path to making sure

היא תשים אותנו על המסלול שמבטיח

all our students get a great education,

שכל התלמידים שלנו יקבלו חינוך מצויין,

find a career that's fulfilling and rewarding,

יפתחו קריירה מספקת ומתגמלת,

and have a chance to live out their dreams.

ויקבלו הזדמנות לחיות את החלומות שלהם.

This wouldn't just make us a more successful country.

זה לא רק יעשה את המדינה שלנו ליותר מצליחה.

It would also make us a more fair and just one, too.

זה גם יעשה אותה יותר הוגנת וצודקת.

I'm excited about the opportunity

אני נרגש מההזדמנות

to give all our teachers the support they want and deserve.

להעניק לכל המורים שלנו את התמיכה שהם רוצים ושמגיעה להם.

I hope you are too.

אני מקווה שכך גם אתם.

Thank you.

תודה רבה.

(Applause)

(מחיאות כפיים)