Alison Gopnik: What do babies think?

Элисон Гопник: Что происходит в голове у ребёнка?

Переводчик: Olga Yurkova Редактор: Olga Dmitrochenkova

What is going on

Что происходит

in this baby's mind?

в голове у этого ребёнка?

If you'd asked people this 30 years ago,

Если бы вы задали этот вопрос 30 лет назад,

most people, including psychologists,

большинство людей, включая психологов,

would have said that this baby was irrational,

ответили бы, что сознание ребёнка иррационально,

illogical, egocentric --

нелогично, что ребёнок эгоцентричен,

that he couldn't take the perspective of another person

не может смотреть на вещи глазами другого человека

or understand cause and effect.

или понимать причинно-следственные связи.

In the last 20 years,

За последние 20 лет

developmental science has completely overturned that picture.

возрастная психология полностью перевернула эту картину.

So in some ways,

Так, в каком-то смысле

we think that this baby's thinking

мы думаем, что мысли этого ребёнка

is like the thinking of the most brilliant scientists.

подобны размышлениям ярчайших учёных.

Let me give you just one example of this.

Приведу пример.

One thing that this baby could be thinking about,

Одной из тем, над которой этот ребёнок, возможно, задумался,

that could be going on in his mind,

которая у него сейчас на уме,

is trying to figure out

может быть вопрос

what's going on in the mind of that other baby.

«Что происходит в голове у другого ребёнка?»

After all, one of the things that's hardest for all of us to do

В конце концов, одна из самых сложных задач для нас для всех —

is to figure out what other people are thinking and feeling.

понять, что другие люди думают и чувствуют.

And maybe the hardest thing of all

И может быть, сложнейшая задача —

is to figure out that what other people think and feel

осознать, чувства и мысли других людей

isn't actually exactly like what we think and feel.

могут в какой-то мере отличаться от наших собственных.

Anyone who's followed politics can testify

Любой, кто интересуется политикой,

to how hard that is for some people to get.

может подтвердить, насколько сложно бывает другим людям это понять.

We wanted to know

Мы хотели узнать,

if babies and young children

могут ли младенцы и маленькие дети

could understand this really profound thing about other people.

понять эту глубокую мысль о других людях.

Now the question is: How could we ask them?

И вот вопрос: как мы их спросим?

Babies, after all, can't talk,

Младенцы ведь не говорят,

and if you ask a three year-old

а если попросить трёхлетнего ребёнка

to tell you what he thinks,

рассказать, о чем он думает,

what you'll get is a beautiful stream of consciousness monologue

то получишь прекрасный поток сознания

about ponies and birthdays and things like that.

на тему пони, дней рождений и всего такого.

So how do we actually ask them the question?

Так как нам задать им этот вопрос?

Well it turns out that the secret was broccoli.

Палочкой-выручалочкой для нас стала брокколи.

What we did -- Betty Rapacholi, who was one of my students, and I --

Что мы сделали — мы это я и одна из моих студенток Бетти Рапачоли —

was actually to give the babies two bowls of food:

дали младенцам две тарелки с едой:

one bowl of raw broccoli

на одной была сырая брокколи,

and one bowl of delicious goldfish crackers.

на другой — вкуснейшее печенье.

Now all of the babies, even in Berkley,

Все дети, даже в Беркли,

like the crackers and don't like the raw broccoli.

любят печенье и не любят сырую брокколи.

(Laughter)

(Смех)

But then what Betty did

Так вот, Бетти

was to take a little taste of food from each bowl.

пробовала еду из каждой тарелки,

And she would act as if she liked it or she didn't.

а потом показывала, нравится ей эта еда или нет.

So half the time, she acted

В половине случаев она вела себя так,

as if she liked the crackers and didn't like the broccoli --

будто ей понравилось печенье и не понравилась брокколи, т.е. так же,

just like a baby and any other sane person.

как поступил бы на её месте ребёнок и любой другой нормальный человек.

But half the time,

Но в другой половине случаев

what she would do is take a little bit of the broccoli

она пробовала брокколи

and go, "Mmmmm, broccoli.

и говорила: «М-м-м, брокколи,

I tasted the broccoli. Mmmmm."

я съела брокколи, м-м-м».

And then she would take a little bit of the crackers,

А потом брала печенье

and she'd go, "Eww, yuck, crackers.

и говорила: «Ой, фу, печенье,

I tasted the crackers. Eww, yuck."

я съела печенье, фу».

So she'd act as if what she wanted

То есть вела себя

was just the opposite of what the babies wanted.

прямо противоположно ожиданиям ребёнка.

We did this with 15 and 18 month-old babies.

Мы провели этот тест на детях в возрасте 1 года и 3 месяцев и 1,5 лет.

And then she would simply put her hand out and say,

А потом она протягивала руку и просила:

"Can you give me some?"

Дай мне что-нибудь?»

So the question is: What would the baby give her,

Итак, вопрос: что давали ей дети?

what they liked or what she liked?

То, что им нравилось, или то, что нравилось ей?

And the remarkable thing was that 18 month-old babies,

Интересно то, что 1,5 годовалые дети,

just barely walking and talking,

едва ли умеющие ходить и говорить,

would give her the crackers if she liked the crackers,

отдавали ей печенье, если ей нравилось печенье,

but they would give her the broccoli if she liked the broccoli.

и брокколи, если ей нравилась брокколи.

On the other hand,

С другой стороны,

15 month-olds would stare at her for a long time

дети 1 года и 3 месяцев долго наблюдали за тем, что она показывает,

if she acted as if she liked the broccoli,

как ей нравится брокколи,

like they couldn't figure this out.

но не могли этого понять.

But then after they stared for a long time,

И после того, как они долго смотрели на это,

they would just give her the crackers,

они отдавали ей печенье,

what they thought everybody must like.

потому что думали, что оно всем нравится.

So there are two really remarkable things about this.

Из этого вытекают две замечательные мысли.

The first one is that these little 18 month-old babies

Первая: 1,5 годовалые дети

have already discovered

уже владеют

this really profound fact about human nature,

глубоким осознанием того,

that we don't always want the same thing.

что людям не всегда нравятся одинаковые вещи.

And what's more, they felt that they should actually do things

И более того, они чувствуют, что должны помочь человеку

to help other people get what they wanted.

и дать ему то, что он хочет.

Even more remarkably though,

И ещё замечательнее то,

the fact that 15 month-olds didn't do this

что дети 1 года и 3 месяцев не знают этого,

suggests that these 18 month-olds had learned

потому можно предположить, что 1,5 годовалые дети поняли

this deep, profound fact about human nature

этот глубокую, важную мысль о человеческой натуре

in the three months from when they were 15 months old.

всего за три месяца.

So children both know more and learn more

Таким образом, дети знают и выучивают больше,

than we ever would have thought.

чем мы когда-либо предполагали.

And this is just one of hundreds and hundreds of studies over the last 20 years

И это одно из сотен и сотен исследований, проведённых за последние 20 лет,

that's actually demonstrated it.

которое действительно демонстрирует это.

The question you might ask though is:

Вопрос, который у вас, возможно, возник:

Why do children learn so much?

«Почему дети так много изучают,

And how is it possible for them to learn so much

и как возможно выучить так много

in such a short time?

за такой короткий срок?»

I mean, after all, if you look at babies superficially,

Я имею в виду, что если взглянуть на ребёнка поверхностно,

they seem pretty useless.

то он кажется довольно бесполезным существом.

And actually in many ways, they're worse than useless,

И, на самом деле, во многих случаях они более, чем бесполезны,

because we have to put so much time and energy

потому что мы вынуждены вкладывать в них столько времени и сил

into just keeping them alive.

только для того, чтобы они жили.

But if we turn to evolution

Но если мы обратимся к эволюции

for an answer to this puzzle

за ответом на вопрос,

of why we spend so much time

почему мы тратим столько времени

taking care of useless babies,

на заботу о бесполезных детях,

it turns out that there's actually an answer.

окажется, что у неё есть ответ.

If we look across many, many different species of animals,

Если мы рассмотрим разные виды животных,

not just us primates,

не только нас, приматов,

but also including other mammals, birds,

но также млекопитающих, птиц,

even marsupials

даже сумчатых,

like kangaroos and wombats,

как кенгуру и вомбаты,

it turns out that there's a relationship

окажется, что существует связь

between how long a childhood a species has

между тем, как долго длится детство у животного определённого вида

and how big their brains are compared to their bodies

и величиной его мозга по отношению к телу,

and how smart and flexible they are.

тем, насколько животное умно и как хорошо умеет приспосабливаться.

And sort of the posterbirds for this idea are the birds up there.

Примером среди птиц могут являться вот эти виды.

On one side

Слева видим

is a New Caledonian crow.

новокаледонского ворона.

And crows and other corvidae, ravens, rooks and so forth,

А вороны и другие семейства врановых, грачи и т.д. —

are incredibly smart birds.

невероятно умные птицы.

They're as smart as chimpanzees in some respects.

Они такие же умные, как и шимпанзе в каком-то смысле.

And this is a bird on the cover of science

А вот ворон на обложке журнала Science [«Наука»],

who's learned how to use a tool to get food.

он научился использовать инструмент для добычи пищи.

On the other hand,

Справа наш друг —

we have our friend the domestic chicken.

домашний петух.

And chickens and ducks and geese and turkeys

А куры, как и утки, гуси и индейки

are basically as dumb as dumps.

обычно глупы, как пробки.

So they're very, very good at pecking for grain,

У них очень, очень хорошо получается клевать корм

and they're not much good at doing anything else.

и ничего больше.

Well it turns out that the babies,

Так вот, обнаруживается, что птенцы

the New Caledonian crow babies, are fledglings.

новокаледонского ворона долго остаются птенцами.

They depend on their moms

Мамы кормят их,

to drop worms in their little open mouths

вкладывая в их раскрытые клювики червяков

for as long as two years,

в течение двух лет,

which is a really long time in the life of a bird.

что по птичьим меркам довольно большой период.

Whereas the chickens are actually mature

В то время как цыплята вырастают

within a couple of months.

за пару месяцев.

So childhood is the reason

Выходит, что детство — ответ на вопрос,

why the crows end up on the cover of Science

почему ворон попадает на обложку научного журнала,

and the chickens end up in the soup pot.

а курица — в суп.

There's something about that long childhood

Есть что-то в идее о том, что длительное детство

that seems to be connected

как-то связано

to knowledge and learning.

со знаниями и обучением.

Well what kind of explanation could we have for this?

Ну, как бы мы это объяснили?

Well some animals, like the chicken,

Некоторые животные, как курицы,

seem to be beautifully suited

идеально подходят

to doing just one thing very well.

для выполнения какого-то одного действия.

So they seem to be beautifully suited

То есть, они отлично справляются

to pecking grain in one environment.

с клёвом зерна в определённой обстановке.

Other creatures, like the crows,

Другие, как вороны,

aren't very good at doing anything in particular,

ни в чем особенно не выделяются,

but they're extremely good

но они крайне здорово обучаются

at learning about laws of different environments.

законам других различных обстановок.

And of course, we human beings

И, разумеется, мы, люди,

are way out on the end of the distribution like the crows.

далеко ушли в развитии от ворон.

We have bigger brains relative to our bodies

Наш мозг относительно нашего тела

by far than any other animal.

гораздо больше, чем у других животных.

We're smarter, we're more flexible,

Мы умнее, мы лучше приспосабливаемся,

we can learn more,

можем большему обучиться,

we survive in more different environments,

выживаем в различных обстановках,

we migrated to cover the world and even go to outer space.

наш вид распространился по всему миру, и мы даже вышли за его пределы — в космос.

And our babies and children are dependent on us

И наши дети зависят от нас

for much longer than the babies of any other species.

гораздо дольше, чем детёныши других видов животных.

My son is 23.

Моему сыну 23.

(Laughter)

(Смех)

And at least until they're 23,

И, по крайней мере, до этого возраста

we're still popping those worms

мы все ещё вкладываем червячков

into those little open mouths.

в их раскрытые клювики.

All right, why would we see this correlation?

Хорошо, почему мы видим эту зависимость?

Well an idea is that that strategy, that learning strategy,

Ну, есть теория, что эта стратегия, стратегия обучения —

is an extremely powerful, great strategy for getting on in the world,

крайне сильная, мощная стратегия преуспевания в этом мире,

but it has one big disadvantage.

но у неё есть один большой недостаток.

And that one big disadvantage

И этот большой недостаток

is that, until you actually do all that learning,

заключается в том, что пока всё не выучишь,

you're going to be helpless.

ты беспомощен.

So you don't want to have the mastodon charging at you

Вы же не хотели бы оказаться в ситуации, когда на вас нацелился мастодонт,

and be saying to yourself,

а вы рассуждаете:

"A slingshot or maybe a spear might work. Which would actually be better?"

«Использовать мне рогатку или копье?»

You want to know all that

Такие вещи лучше знать

before the mastodons actually show up.

до того, как мастодонт вообще появится.

And the way the evolutions seems to have solved that problem

И тем, как эту проблему решила эволюция,

is with a kind of division of labor.

оказывается разделение труда.

So the idea is that we have this early period when we're completely protected.

Дело в том, что у нас есть период детства, период защищённости.

We don't have to do anything. All we have to do is learn.

Нам ничего не нужно уметь. Всё, что нужно, это учиться.

And then as adults,

А потом во взрослом возрасте

we can take all those things that we learned when we were babies and children

мы можем всё, чему научились в детстве,

and actually put them to work to do things out there in the world.

применять в большом мире.

So one way of thinking about it

Если мы посмотрим на дело с такой позиции,

is that babies and young children

то получится, что младенцы и дети —

are like the research and development division of the human species.

это институт исследования и развития человечества.

So they're the protected blue sky guys

Они защищённые счастливчики,

who just have to go out and learn and have good ideas,

которые имеют возможность просто учиться и придумывать новое,

and we're production and marketing.

а мы — производство и маркетинг.

We have to take all those ideas

Мы берём то,

that we learned when we were children

чему научились в детстве,

and actually put them to use.

и воплощаем это в жизнь.

Another way of thinking about it

С другой стороны,

is instead of thinking of babies and children

вместо того, чтобы смотреть на детей,

as being like defective grownups,

как на недовзрослых,

we should think about them

мы должны думать о них,

as being a different developmental stage of the same species --

как о другой стадии развития того же вида —

kind of like caterpillars and butterflies --

что-то вроде гусениц и бабочек —

except that they're actually the brilliant butterflies

только дети — это прекрасные бабочки,

who are flitting around the garden and exploring,

порхающие по саду и исследующие его,

and we're the caterpillars

а мы — гусеницы,

who are inching along our narrow, grownup, adult path.

ползущие по длинной, узкой дорожке нашей взрослой жизни.

If this is true, if these babies are designed to learn --

Если это правда, если дети созданы для обучения —

and this evolutionary story would say children are for learning,

а эволюция доказывает, что именно для этого

that's what they're for --

они и созданы —

we might expect

следует полагать,

that they would have really powerful learning mechanisms.

что они обладают мощными механизмами обучения.

And in fact, the baby's brain

На деле, детский мозг

seems to be the most powerful learning computer

представляется мощнейшим компьютером

on the planet.

на Земле.

But real computers are actually getting to be a lot better.

Но настоящие компьютеры стали гораздо лучше.

And there's been a revolution

И в нашем понимании

in our understanding of machine learning recently.

механического обучения произошла революция.

And it all depends on the ideas of this guy,

И всё благодаря идеям

the Reverend Thomas Bayes,

преподобного Томаса Байеса,

who was a statistician and mathematician in the 18th century.

статистика и математика 18 века.

And essentially what Bayes did

И главное, что сделал Байес,

was to provide a mathematical way

это предложил математическую модель,

using probability theory

основанную на теории вероятности,

to characterize, describe,

описывающую то,

the way that scientists find out about the world.

как учёные совершают открытия.

So what scientists do

Итак, прежде всего учёные

is they have a hypothesis that they think might be likely to start with.

выдвигают своё предположение — гипотезу.

They go out and test it against the evidence.

Они её проверяют, находя её доказательства.

The evidence makes them change that hypothesis.

Доказательства заставляют их изменить гипотезу.

Then they test that new hypothesis

Затем они проверяют новую гипотезу

and so on and so forth.

и так далее.

And what Bayes showed was a mathematical way that you could do that.

Байес показал этот путь математически.

And that mathematics is at the core

А математика — основа

of the best machine learning programs that we have now.

лучших программ по обучению машин, которые у нас есть.

And some 10 years ago,

И приблизительно 10 лет назад

I suggested that babies might be doing the same thing.

я предположила, что дети могут действовать согласно той же схеме.

So if you want to know what's going on

Итак, если вы хотите узнать,

underneath those beautiful brown eyes,

какие мысли отражаются в этих хорошеньких карих глазках,

I think it actually looks something like this.

я думаю, всё происходит приблизительно так.

This is Reverend Bayes's notebook.

Вот записи преподобного Байеса.

So I think those babies are actually making complicated calculations

Я думаю, дети выполняют эти сложные вычисления

with conditional probabilities that they're revising

с условной вероятностью, повторяя их раз за разом,

to figure out how the world works.

чтобы понять, как работает мир.

All right, now that might seem like an even taller order to actually demonstrate.

Ладно, продемонстрировать это ещё сложнее.

Because after all, if you ask even grownups about statistics,

Потому что если вы попросите взрослого просчитать статистику,

they look extremely stupid.

вы поставите большинство в тупик.

How could it be that children are doing statistics?

Как так получается, что дети могут это просчитывать?

So to test this we used a machine that we have

Чтобы проверить гипотезу, мы использовали

called the Blicket Detector.

так называемый «световой детектор».

This is a box that lights up and plays music

Это коробка, которая светится и проигрывает музыку,

when you put some things on it and not others.

когда на неё ставят определённые предметы.

And using this very simple machine,

И, используя этот простой механизм,

my lab and others have done dozens of studies

наша и другие лаборатории провели много исследований,

showing just how good babies are

которые показали, как хорошо дети

at learning about the world.

справляются с обучением.

Let me mention just one

Я расскажу только об одном эксперименте,

that we did with Tumar Kushner, my student.

который мы провели с моим студентом Тумаром Кушнером.

If I showed you this detector,

Если бы я показала вам этот детектор,

you would be likely to think to begin with

вы бы подумали,

that the way to make the detector go

что для его работы

would be to put a block on top of the detector.

необходимо положить на него брусочек.

But actually, this detector

Но на самом деле,

works in a bit of a strange way.

всё не так просто.

Because if you wave a block over the top of the detector,

Если вы помашете брусочком над детектором,

something you wouldn't ever think of to begin with,

нечто, что бы вы никогда не подумали сделать сначала,

the detector will actually activate two out of three times.

детектор активируется два раза из трёх.

Whereas, if you do the likely thing, put the block on the detector,

Но если вы сделаете разумную вещь — положите брусочек на детектор,

it will only activate two out of six times.

он активируется только в 2 случаях из 6.

So the unlikely hypothesis

Таким образом, менее разумная гипотеза

actually has stronger evidence.

подтверждается большими доказательствами.

It looks as if the waving

Помахать брусочком эффективнее,

is a more effective strategy than the other strategy.

чем просто положить его.

So we did just this; we gave four year-olds this pattern of evidence,

Вот, что мы сделали. Мы показали четырёхлетним детям пример

and we just asked them to make it go.

и попросили их повторить.

And sure enough, the four year-olds used the evidence

И конечно, четырёхлетние дети использовали это знание,

to wave the object on top of the detector.

чтобы применить правильную стратегию и помахать брусочком над детектором.

Now there are two things that are really interesting about this.

Есть две очень интересных мысли в связи с этим.

The first one is, again, remember, these are four year-olds.

Первая — этим детям всего 4 года, как вы помните.

They're just learning how to count.

Они только учатся считать.

But unconsciously,

Но подсознательно

they're doing these quite complicated calculations

они проводят эти сложные вычисления,

that will give them a conditional probability measure.

которые дают им данные по условной вероятности.

And the other interesting thing

И другая очень интересная вещь

is that they're using that evidence

в том, что они через доказательства

to get to an idea, get to a hypothesis about the world,

проверяют гипотезу об устройстве мира,

that seems very unlikely to begin with.

что нам кажется невероятным.

And in studies we've just been doing in my lab, similar studies,

И другие тесты, проведённые в нашей лаборатории,

we've show that four year-olds are actually better

доказывают, что дети приходят

at finding out an unlikely hypothesis

к менее очевидной гипотезе лучше,

than adults are when we give them exactly the same task.

чем взрослые, которым мы давали то же задание.

So in these circumstances,

Итак, в данных обстоятельствах мы видим,

the children are using statistics to find out about the world,

что дети применяют статистику для познания мира,

but after all, scientists also do experiments,

но учёные проводят ещё и эксперименты,

and we wanted to see if children are doing experiments.

и мы хотели бы посмотреть, проводят ли дети эксперименты.

When children do experiments we call it "getting into everything"

Детские эксперименты мы называем «лезут, куда ни попадя»

or else "playing."

или «играют».

And there's been a bunch of interesting studies recently

Есть целый ряд интересных исследований, проведённых в последнее время,

that have shown this playing around

которые доказывают, что игра на самом деле

is really a kind of experimental research program.

является экспериментально-исследовательской программой.

Here's one from Cristine Legare's lab.

Вот одна из лабораторий Кристины Легаре.

What Cristine did was use our Blicket Detectors.

Кристина использовала наши световые детекторы.

And what she did was show children

Она показывала детям,

that yellow ones made it go and red ones didn't,

что жёлтые брусочки работают, а красные — нет,

and then she showed them an anomaly.

а потом показывала аномальное явление.

And what you'll see

Вы увидите сейчас,

is that this little boy will go through five hypotheses

как маленький мальчик делает на этот счёт пять гипотез

in the space of two minutes.

за две минуты.

(Video) Boy: How about this?

(Видео) мальчик: А может так?

Same as the other side.

Поставить так же.

Alison Gopnik: Okay, so his first hypothesis has just been falsified.

Элисон Гопник: Хорошо, первая гипотеза не подтвердилась.

(Laughter)

(Смех)

Boy: This one lighted up, and this one nothing.

Мальчик: Эта светится, а эта нет.

AG: Okay, he's got his experimental notebook out.

ЭГ: Хорошо, достал записи эксперимента.

Boy: What's making this light up.

Мальчик: Почему она светится?

(Laughter)

(Смех)

I don't know.

Не знаю.

AG: Every scientist will recognize that expression of despair.

ЭГ: Любому учёному хорошо знакомо это выражение отчаяния.

(Laughter)

(Смех)

Boy: Oh, it's because this needs to be like this,

Мальчик: А, потому что это должно быть вот так,

and this needs to be like this.

а это вот как.

AG: Okay, hypothesis two.

ЭГ: Хорошо, вторая гипотеза.

Boy: That's why.

Мальчик: Вот как.

Oh.

Ой.

(Laughter)

(Смех)

AG: Now this is his next idea.

ЭГ: Вот его следующая идея.

He told the experimenter to do this,

Он попросил экспериментатора сделать по-другому,

to try putting it out onto the other location.

положить одну коробку на другую.

Not working either.

Опять не работает.

Boy: Oh, because the light goes only to here,

Мальчик: А, это потому что тут есть свет,

not here.

а тут нет.

Oh, the bottom of this box

Под одной коробкой

has electricity in here,

есть электричество,

but this doesn't have electricity.

а под другой нет.

AG: Okay, that's a fourth hypothesis.

ЭГ: Хорошо, четвертая гипотеза.

Boy: It's lighting up.

Мальчик: Зажглась!

So when you put four.

Когда четыре кладёшь.

So you put four on this one to make it light up

Если на эту четыре положишь, то горит,

and two on this one to make it light up.

а на другую только две нужно.

AG: Okay,there's his fifth hypothesis.

ЭГ: Хорошо, пятая гипотеза.

Now that is a particularly --

Это просто —

that is a particularly adorable and articulate little boy,

просто очаровательный и умный мальчик,

but what Cristine discovered is this is actually quite typical.

но открытие Кристины очень типично.

If you look at the way children play, when you ask them to explain something,

Если посмотреть на процесс игры, если детей попросить что-то объяснить,

what they really do is do a series of experiments.

они проведут серию экспериментов.

This is actually pretty typical of four year-olds.

Это очень типично для четырёхлетних детей.

Well, what's it like to be this kind of creature?

Что значит быть таким существом?

What's it like to be one of these brilliant butterflies

Каково быть прекрасной бабочкой,

who can test five hypotheses in two minutes?

за две минуты проверяющей пять гипотез?

Well, if you go back to those psychologists and philosophers,

Если вернуться к тем же психологам и философам,

a lot of them have said

многие из них говорили,

that babies and young children were barely conscious

что младенцы и маленькие дети едва ли обладают сознанием,

if they were conscious at all.

если вообще обладают.

And I think just the opposite is true.

Я же думаю, верно прямо противоположное утверждение.

I think babies and children are actually more conscious than we are as adults.

Я думаю, дети и младенцы гораздо сознательнее нас, взрослых.

Now here's what we know about how adult consciousness works.

Вот, что мы знаем о том, как работает сознание взрослого.

And adults' attention and consciousness

Внимание и сознание взрослого человека

look kind of like a spotlight.

напоминает прожектор.

So what happens for adults

Если происходит нечто,

is we decide that something's relevant or important,

что мы полагаем относящимся к делу или значимым,

we should pay attention to it.

мы всё своё внимание переключаем на это.

Our consciousness of that thing that we're attending to

Наше сознание концентрируется на одной вещи

becomes extremely bright and vivid,

и выделяет её особенно ярко,

and everything else sort of goes dark.

оставляя остальное в темноте.

And we even know something about the way the brain does this.

И мы даже знаем, как мозг это делает.

So what happens when we pay attention

Итак, когда мы обращаем на что-то внимание,

is that the prefrontal cortex, the sort of executive part of our brains,

префронтальная кора нашего головного мозга, отвечающая за исполнение процессов,

sends a signal

посылает сигнал,

that makes a little part of our brain much more flexible,

делающий малую часть нашего мозга более гибкой,

more plastic, better at learning,

пластичной, направленной на обучение,

and shuts down activity

и отключает активность

in all the rest of our brains.

остальной части мозга.

So we have a very focused, purpose-driven kind of attention.

Наше внимание очень сфокусировано, направлено на одну цель.

If we look at babies and young children,

Если мы посмотрим на младенцев и маленьких детей,

we see something very different.

то увидим нечто абсолютно иное.

I think babies and young children

Думаю, сознание младенцев и маленьких детей

seem to have more of a lantern of consciousness

напоминает маяк,

than a spotlight of consciousness.

а не прожектор.

So babies and young children are very bad

Младенцы и маленькие дети очень плохо

at narrowing down to just one thing.

концентрируются на одной вещи.

But they're very good at taking in lots of information

Но очень хорошо воспринимают множество информации

from lots of different sources at once.

из различных источников одновременно.

And if you actually look in their brains,

И если действительно взглянуть на их мозг,

you see that they're flooded with these neurotransmitters

то можно увидеть, что он заполнен нейротрансмиттерами,

that are really good at inducing learning and plasticity,

включающими обучаемость и пластичность,

and the inhibitory parts haven't come on yet.

но блокировки пока не ставятся.

So when we say that babies and young children

То есть, когда мы говорим, что дети

are bad at paying attention,

не умеют концентрироваться,

what we really mean is that they're bad at not paying attention.

мы в действительности имеем в виду, что они не умеют не концентрироваться.

So they're bad at getting rid

Они не умеют отвлекаться

of all the interesting things that could tell them something

от множества интересных вещей, которые могли бы им что-то поведать,

and just looking at the thing that's important.

для них важно даже просто смотреть на них.

That's the kind of attention, the kind of consciousness,

Это вид концентрации, сознания,

that we might expect

который мы ожидаем

from those butterflies who are designed to learn.

от бабочек, созданных для обучения.

Well if we want to think about a way

Итак, если мы хотим немного приблизиться

of getting a taste of that kind of baby consciousness as adults,

к пониманию того, как работает детское сознание,

I think the best thing is think about cases

лучшим способом, я думаю, будет подумать о тех случаях,

where we're put in a new situation that we've never been in before --

когда мы оказывались в ситуации, в которой никогда не были —

when we fall in love with someone new,

влюблялись в кого-то нового,

or when we're in a new city for the first time.

попадали в город, где никогда не бывали.

And what happens then is not that our consciousness contracts,

И что же происходит? Наше сознание не сужается,

it expands,

а расширяется,

so that those three days in Paris

и те три дня в Париже

seem to be more full of consciousness and experience

кажутся более наполненными впечатлениями,

than all the months of being

чем месяцы обычной жизни,

a walking, talking, faculty meeting-attending zombie back home.

где мы ходим, говорим, посещаем совещания у себя дома.

And by the way, that coffee,

И, кстати, кофе,

that wonderful coffee you've been drinking downstairs,

великолепный кофе, который вы пили внизу,

actually mimics the effect

имитирует эффект

of those baby neurotransmitters.

детских нейротрансмиттеров.

So what's it like to be a baby?

Так вот что значит — быть ребёнком?

It's like being in love

Это как влюбиться

in Paris for the first time

в Париже в первый раз

after you've had three double-espressos.

после трёх двойных экспрессо.

(Laughter)

(Смех)

That's a fantastic way to be,

Это прекрасно,

but it does tend to leave you waking up crying at three o'clock in the morning.

но заставляет просыпаться от плача в три часа утра.

(Laughter)

(Смех)

Now it's good to be a grownup.

Хорошо быть взрослым, да?

I don't want to say too much about how wonderful babies are.

Не хочу слишком много говорить о том, какие дети замечательные.

It's good to be a grownup.

Взрослым быть тоже хорошо.

We can do things like tie our shoelaces and cross the street by ourselves.

Мы можем сами завязать шнурки и переходить улицу без помощи.

And it makes sense that we put a lot of effort

И это очень разумно с нашей стороны, что мы вкладываем много сил в то,

into making babies think like adults do.

чтобы научить детей думать, как взрослых.

But if what we want is to be like those butterflies,

Но если мы хотим быть похожими на тех бабочек,

to have open-mindedness, open learning,

быть открытыми новым впечатлениям, знаниям,

imagination, creativity, innovation,

инновациям, иметь хорошее воображение, быть творческими,

maybe at least some of the time

может быть хотя бы иногда

we should be getting the adults

мы, взрослые, должны научиться

to start thinking more like children.

думать, как дети.

(Applause)

(Аплодисменты)