Alison Gopnik: What do babies think?

Překladatel: Lenka Mydlova Korektor: Marek Vanžura

What is going on

Co se asi děje

in this baby's mind?

v mysli tohoto miminka?

If you'd asked people this 30 years ago,

Pokud byste se na to zeptali lidí před 30 lety,

most people, including psychologists,

většina z nich, včetně psychologů,

would have said that this baby was irrational,

by řekla, že toto dítě nemá rozum,

illogical, egocentric --

postrádá logiku, je egocentrické --

that he couldn't take the perspective of another person

že se nedokáže vcítit do pozice někoho druhého

or understand cause and effect.

či chápat příčinu a následek.

In the last 20 years,

Za posledních 20 let

developmental science has completely overturned that picture.

vývojová věda tento obrázek obrátila úplně naruby.

So in some ways,

Takže v určitých případech

we think that this baby's thinking

si myslíme, že myšlení tohoto miminka

is like the thinking of the most brilliant scientists.

je stejné jako myšlení těch nejbrilantnějších vědců.

Let me give you just one example of this.

Dám vám příklad.

One thing that this baby could be thinking about,

Jedna z věcí, nad kterou by mohlo toto miminko dumat,

that could be going on in his mind,

co by se mu mohlo honit hlavou,

is trying to figure out

je pokoušet se přijít na to,

what's going on in the mind of that other baby.

co se honí hlavou jinému miminku.

After all, one of the things that's hardest for all of us to do

Nakonec jednou z těch nejtěžších věcí pro nás všechny

is to figure out what other people are thinking and feeling.

je zjistit, co si myslí a co cítí jiní lidé.

And maybe the hardest thing of all

A možná tou nejtěžší věcí ze všech

is to figure out that what other people think and feel

je pochopit, že to, co si myslí a co cítí ostatní,

isn't actually exactly like what we think and feel.

není úplně totéž, co si myslíme a co cítíme my.

Anyone who's followed politics can testify

Kdokoliv, kdo se zabývá politikou, může dosvědčit,

to how hard that is for some people to get.

jak obtížné to pro některé lidi je.

We wanted to know

Chtěli jsme vědět,

if babies and young children

zda mohou miminka a malé děti

could understand this really profound thing about other people.

porozumět této těžké skutečnosti o jiných lidech.

Now the question is: How could we ask them?

Otázka zní: Jak se jich ale zeptat?

Babies, after all, can't talk,

Miminka přece nemluví

and if you ask a three year-old

a když požádáte tříleté dítě,

to tell you what he thinks,

aby vám řeklo, co si myslí,

what you'll get is a beautiful stream of consciousness monologue

získáte nádherný proud vědomého monologu

about ponies and birthdays and things like that.

o ponících a narozeninách a podobných věcech.

So how do we actually ask them the question?

Takže jak jsme se jich vlastně ptali?

Well it turns out that the secret was broccoli.

Nakonec se tajemství skrývalo v brokolici.

What we did -- Betty Rapacholi, who was one of my students, and I --

Já a spolu se mnou Betty Rapacholi, jedna z mých studentek,

was actually to give the babies two bowls of food:

jsme dali miminkám dvě mísy jídla:

one bowl of raw broccoli

jednu mísu se syrovou brokolicí

and one bowl of delicious goldfish crackers.

a jednu mísu chutných slaných krekrů.

Now all of the babies, even in Berkley,

Všem miminkám, dokonce i v Berkley,

like the crackers and don't like the raw broccoli.

chutnají krekry a nechutná jim syrová brokolice.

(Laughter)

(Smích)

But then what Betty did

A tak Betty

was to take a little taste of food from each bowl.

trochu ochutnala z každé mísy.

And she would act as if she liked it or she didn't.

A zatvářila se, že jí to buď chutná, nebo nechutná.

So half the time, she acted

Polovinu času se tedy tvářila,

as if she liked the crackers and didn't like the broccoli --

že jí chutnají krekry a nechutná jí brokolice --

just like a baby and any other sane person.

stejně jako miminkám a jakékoliv jiné osobě při smyslech.

But half the time,

Ale tu druhou půli času

what she would do is take a little bit of the broccoli

si vzala trochu brokolice

and go, "Mmmmm, broccoli.

a předstírala: "Mmmmm, brokolice.

I tasted the broccoli. Mmmmm."

Ochutnala jsem brokolici. Mmmmm."

And then she would take a little bit of the crackers,

A pak si vzala několik krekrů

and she'd go, "Eww, yuck, crackers.

a říkala: "Ble, fuj, krekry.

I tasted the crackers. Eww, yuck."

Ochutnala jsem krekry. Ble, fuj."

So she'd act as if what she wanted

Chovala se tedy, jako by chtěla

was just the opposite of what the babies wanted.

přesný opak toho, co chtěla miminka.

We did this with 15 and 18 month-old babies.

Provedli jsme to s 15 a 18měsíčními miminky.

And then she would simply put her hand out and say,

A ona pak poodstoupila a řekla:

"Can you give me some?"

"Můžu taky dostat?"

So the question is: What would the baby give her,

Otázka je: Co jí to dítě asi dá?

what they liked or what she liked?

To, co chutná jemu, nebo to, co má ráda ona?

And the remarkable thing was that 18 month-old babies,

A pozoruhodné bylo, že 18měsíční děti,

just barely walking and talking,

které zřídka chodily a mluvily,

would give her the crackers if she liked the crackers,

jí daly krekry, pokud jí chutnaly,

but they would give her the broccoli if she liked the broccoli.

ale taky jí daly brokolici, pokud jí chutnala brokolice.

On the other hand,

Na druhé straně,

15 month-olds would stare at her for a long time

15měsíční děti se na ni dlouze dívaly,

if she acted as if she liked the broccoli,

pokud předstírala, že jí chutná brokolice,

like they couldn't figure this out.

jako by to nemohly pochopit.

But then after they stared for a long time,

Když se ale dívaly dost dlouho,

they would just give her the crackers,

daly jí krekry,

what they thought everybody must like.

o kterých si myslely, že je má rád každý.

So there are two really remarkable things about this.

Z toho vyplývají dvě pozoruhodné věci.

The first one is that these little 18 month-old babies

Tou první je, že tyto malé 18měsíční děti

have already discovered

už přišly

this really profound fact about human nature,

na tu zásadní skutečnost lidské povahy,

that we don't always want the same thing.

a to, že ne vždy chceme totéž jako ostatní.

And what's more, they felt that they should actually do things

A navíc cítily, že by měly dělat věci,

to help other people get what they wanted.

díky kterým ostatní získají, co chtějí.

Even more remarkably though,

Snad ještě pozoruhodnější skutečnost,

the fact that 15 month-olds didn't do this

že ty 15měsíční děti se tak nechovaly, naznačuje,

suggests that these 18 month-olds had learned

že 18měsíční miminka objevila

this deep, profound fact about human nature

tuto hlubokou, zásadní stránku lidské povahy

in the three months from when they were 15 months old.

během těch tří měsíců od doby, co jim bylo 15 měsíců.

So children both know more and learn more

Děti tedy vědí víc a učí se víc,

than we ever would have thought.

než bychom si kdy pomysleli.

And this is just one of hundreds and hundreds of studies over the last 20 years

A to je pouze jedna ze stovek a stovek studií za posledních 20 let,

that's actually demonstrated it.

která to dokazuje.

The question you might ask though is:

Přesto byste mohli položit otázku:

Why do children learn so much?

Proč se děti tak moc učí?

And how is it possible for them to learn so much

A jak je možné, že se naučí tolik

in such a short time?

za tak krátkou dobu?

I mean, after all, if you look at babies superficially,

Mám tím na mysli, že když se konec konců podíváte na děti povrchně,

they seem pretty useless.

jeví se dost neužitečné.

And actually in many ways, they're worse than useless,

A vlastně i v mnohých ohledech je to ještě horší,

because we have to put so much time and energy

protože musíme tolik času a energie věnovat

into just keeping them alive.

jen tomu, abychom je udrželi naživu.

But if we turn to evolution

Když ale o odpověď na tuto hádanku

for an answer to this puzzle

požádáme evoluci,

of why we spend so much time

tedy proč tolik času trávíme

taking care of useless babies,

starostí o neužitečné děti,

it turns out that there's actually an answer.

vyjeví se nám, že odpověď existuje.

If we look across many, many different species of animals,

Když se podíváme na mnoho a mnoho různorodých živočišných druhů,

not just us primates,

ne jen na nás primáty,

but also including other mammals, birds,

ale i jiné savce, ptáky,

even marsupials

či dokonce vačnatce

like kangaroos and wombats,

jako je klokan nebo wombat,

it turns out that there's a relationship

zjistíme, že existuje vztah

between how long a childhood a species has

mezi délkou mláděcího období živočišného druhu

and how big their brains are compared to their bodies

a velikostí mozku ve srovnání k jejich tělu

and how smart and flexible they are.

a tomu, jak chytří a přizpůsobiví jsou.

And sort of the posterbirds for this idea are the birds up there.

Ukázkovými ptáky této myšlenky jsou ptáci na obrazovce.

On one side

Na jedné straně máme

is a New Caledonian crow.

vránu novokaledonskou.

And crows and other corvidae, ravens, rooks and so forth,

A vrány a jiní havranovití, krkavci, havrani a podobní

are incredibly smart birds.

jsou neuvěřitelně chytří ptáci.

They're as smart as chimpanzees in some respects.

V některých ohledech jsou chytří stejně jako šimpanzi.

And this is a bird on the cover of science

A tohle je pták na obálce časopisu Science (Věda),

who's learned how to use a tool to get food.

který se naučil používat nástroj, aby získal potravu.

On the other hand,

Na druhé straně

we have our friend the domestic chicken.

je naše známá -- slepice domácí.

And chickens and ducks and geese and turkeys

A kuřata a kachny a husy a krůty

are basically as dumb as dumps.

jsou prostě natvrdlí jako vejce.

So they're very, very good at pecking for grain,

Jsou tedy velmi, velmi dobré v zobání zrní,

and they're not much good at doing anything else.

ale v ničem dalším už tak moc ne.

Well it turns out that the babies,

Ukazuje se tak, že mláďata

the New Caledonian crow babies, are fledglings.

vrány novokaledonské jsou zelenáči.

They depend on their moms

Jsou závislé na svých matkách,

to drop worms in their little open mouths

nosí jim červy až do zobáků

for as long as two years,

po dobu dvou let,

which is a really long time in the life of a bird.

což je v ptačím životě opravdu dlouhá doba.

Whereas the chickens are actually mature

Naproti tomu slepice dospějí

within a couple of months.

za několik měsíců.

So childhood is the reason

Doba dozrávání je tak důvodem,

why the crows end up on the cover of Science

proč vrány končí na obálce časopisu Science (Věda)

and the chickens end up in the soup pot.

a slepice v hrnci na polévku.

There's something about that long childhood

Na dlouhém věku dozrávání je něco,

that seems to be connected

co se zdá být propojené

to knowledge and learning.

se znalostmi a učením.

Well what kind of explanation could we have for this?

Jaké asi vysvětlení pro to máme?

Well some animals, like the chicken,

Některá zvířata, jako třeba slepice,

seem to be beautifully suited

se zdají být skvěle vybavena

to doing just one thing very well.

na vynikající vykonávání jedné jediné věci.

So they seem to be beautifully suited

Zdají se tedy být skvěle přizpůsobena

to pecking grain in one environment.

k zobání zrní v daném prostředí.

Other creatures, like the crows,

Jiní tvorové, jako třeba vrány,

aren't very good at doing anything in particular,

nejsou moc dobří v dělání něčeho konkrétního,

but they're extremely good

ale nadprůměrně dobře

at learning about laws of different environments.

se naučí principy různých prostředí.

And of course, we human beings

A samozřejmě, my lidské bytosti

are way out on the end of the distribution like the crows.

se v tomto rozdělení nacházíme ještě mnohem dál.

We have bigger brains relative to our bodies

V poměru k tělu máme mozky mnohem větší

by far than any other animal.

než jakékoli jiné zvíře.

We're smarter, we're more flexible,

Jsme chytřejší, přizpůsobivější,

we can learn more,

více se naučíme,

we survive in more different environments,

přežijeme ve více odlišných prostředích,

we migrated to cover the world and even go to outer space.

stěhovali jsme se, abychom zaplavili svět a dostali se i mimo něj.

And our babies and children are dependent on us

A naše miminka a děti na nás závisejí

for much longer than the babies of any other species.

mnohem déle než mláďata jakéhokoliv jiného druhu.

My son is 23.

Mému synovi je 23.

(Laughter)

(Smích)

And at least until they're 23,

A nejméně do třiadvaceti

we're still popping those worms

jim stále nosíme do jejich

into those little open mouths.

malých zobáčků červy.

All right, why would we see this correlation?

Dobrá, proč bychom mezi tím měli vidět souvztažnost?

Well an idea is that that strategy, that learning strategy,

Myšlenkou je, že způsob učení

is an extremely powerful, great strategy for getting on in the world,

je nesmírně mocným, skvělým způsobem pro připojení se ke světu,

but it has one big disadvantage.

ale má jednu velkou nevýhodu.

And that one big disadvantage

A tou velkou nevýhodou je,

is that, until you actually do all that learning,

že dokud se to všechno nenaučíte,

you're going to be helpless.

budete bezbranní.

So you don't want to have the mastodon charging at you

Tzn. nechcete, aby na vás zaútočil mamut

and be saying to yourself,

a vy abyste si říkali,

"A slingshot or maybe a spear might work. Which would actually be better?"

"prak, nebo možná oštěp by mohl fungovat. Co asi bude lepší?"

You want to know all that

Chcete to všechno vědět

before the mastodons actually show up.

předtím, než na mamuta narazíte.

And the way the evolutions seems to have solved that problem

A způsob, jakým se s tímto problémem vypořádala evoluce,

is with a kind of division of labor.

je způsob dělby práce.

So the idea is that we have this early period when we're completely protected.

Spočívá v myšlence, že máme to rané období, kdy jsme zcela chráněni.

We don't have to do anything. All we have to do is learn.

Nemusíme nic dělat. Jen se máme učit.

And then as adults,

A následně jako dospělí

we can take all those things that we learned when we were babies and children

můžeme uchopit všechno to, co jsme se naučili jako miminka a děti

and actually put them to work to do things out there in the world.

a použít to na různé věci v životě.

So one way of thinking about it

Jednou z možností, jak na to nahlížet, je,

is that babies and young children

že miminka a malé děti

are like the research and development division of the human species.

jsou část lidského druhu zabývající se výzkumem a vývojem.

So they're the protected blue sky guys

Jsou tedy chráněnými snílky,

who just have to go out and learn and have good ideas,

kteří jen musí jít a učit se a mít dobré nápady.

and we're production and marketing.

A my představujeme produkci a marketing.

We have to take all those ideas

My musíme vzít všechny ty myšlenky,

that we learned when we were children

které jsme získali jako děti,

and actually put them to use.

a použít je.

Another way of thinking about it

Jiným způsobem nazírání

is instead of thinking of babies and children

je místo přemýšlení o miminkách a dětech

as being like defective grownups,

jako by byly neúplnými dospívajícími,

we should think about them

přemýšlet o nich

as being a different developmental stage of the same species --

jako že se nacházejí v odlišné vývojové fázi totožného druhu --

kind of like caterpillars and butterflies --

podobně jako housenky a motýli --

except that they're actually the brilliant butterflies

až na to, že oni už jsou brilantními motýly,

who are flitting around the garden and exploring,

kteří poletují nad zahradou a objevují ji,

and we're the caterpillars

a my jsme housenky,

who are inching along our narrow, grownup, adult path.

které se plazí svou danou, zralou, dospělou cestou.

If this is true, if these babies are designed to learn --

Pokud tomu tak je, pokud jsou tyto děti stvořené k učení --

and this evolutionary story would say children are for learning,

a příběh evoluce nastiňuje, že děti jsou tu kvůli učení,

that's what they're for --

přesně na to jsou --

we might expect

mohli bychom očekávat,

that they would have really powerful learning mechanisms.

že mají vskutku mocný mechanismus učení.

And in fact, the baby's brain

A skutečně, mozek miminka

seems to be the most powerful learning computer

se zdá být tím nejmocnějším učícím se počítačem

on the planet.

na Zemi.

But real computers are actually getting to be a lot better.

Ale skutečné počítače jsou na tom mnohem lépe.

And there's been a revolution

A v našem chápání strojového učení

in our understanding of machine learning recently.

proběhla nedávno revoluce.

And it all depends on the ideas of this guy,

A celé to vychází z poznatků tohoto muže,

the Reverend Thomas Bayes,

reverenda Thomase Bayese,

who was a statistician and mathematician in the 18th century.

statistika a matematika 18. století.

And essentially what Bayes did

V podstatě Bayes poskytl

was to provide a mathematical way

matematický způsob

using probability theory

užití teorie pravděpodobnosti

to characterize, describe,

pro charakteristiku, popis způsobu,

the way that scientists find out about the world.

jakým vědci objevují svět.

So what scientists do

Vědci mají hypotézu,

is they have a hypothesis that they think might be likely to start with.

o které se domnívají, že by se od ní mohli odpíchnout.

They go out and test it against the evidence.

Jdou a porovnávají ji se skutečností.

The evidence makes them change that hypothesis.

Skutečnosti je donutí hypotézu změnit.

Then they test that new hypothesis

Potom tuto novou hypotézu testují

and so on and so forth.

a tak dál a tak podobně.

And what Bayes showed was a mathematical way that you could do that.

A Bayes poukázal na matematický způsob, kterým by to šlo provést.

And that mathematics is at the core

A matematika je v samém jádru

of the best machine learning programs that we have now.

těch nejlepších učících se programů, které teď máme.

And some 10 years ago,

A před nějakými 10 lety

I suggested that babies might be doing the same thing.

jsem předestřela, že miminka by se mohla chovat stejně.

So if you want to know what's going on

Pokud vás tedy zajímá, co se odehrává

underneath those beautiful brown eyes,

pod těma nádhernýma hnědýma očima,

I think it actually looks something like this.

vypadá to podle mě nějak takhle.

This is Reverend Bayes's notebook.

Tohle je zápisník reverenda Bayese.

So I think those babies are actually making complicated calculations

Vypadá to, že ta miminka vlastně provádějí složité propočty

with conditional probabilities that they're revising

s podmíněnými pravděpodobnostmi, které upravují,

to figure out how the world works.

aby zjistila, jak to na světě chodí.

All right, now that might seem like an even taller order to actually demonstrate.

To může vypadat jako ještě mnohem vyšší dovednost než jsem doposud předváděla.

Because after all, if you ask even grownups about statistics,

Protože když se i dospěláků zeptáte na statistiku,

they look extremely stupid.

vypadají hodně hloupě.

How could it be that children are doing statistics?

Jak je potom možné, že statistiku provádějí malé děti?

So to test this we used a machine that we have

Abychom to ověřili, použili jsme přístroj

called the Blicket Detector.

s názvem Blicket Detector.

This is a box that lights up and plays music

Jde o skříňku, která se rozsvítí a hraje hudbu,

when you put some things on it and not others.

když na ni položíte jen určité věci.

And using this very simple machine,

A za použití tohoto velmi jednoduchého přístroje

my lab and others have done dozens of studies

jsem se svými výzkumníky provedla tucty studií

showing just how good babies are

prokazujících, jak jsou miminka dobrá

at learning about the world.

v objevování světa.

Let me mention just one

Dovolím si zmínit jednu z nich,

that we did with Tumar Kushner, my student.

kterou jsme provedli s Tumarem Kushnerem, mým studentem.

If I showed you this detector,

Když vám ukáži tento detektor,

you would be likely to think to begin with

asi byste si pomysleli

that the way to make the detector go

že detektor funguje tak,

would be to put a block on top of the detector.

že na něj položíte kvádr.

But actually, this detector

Tento detektor ale funguje

works in a bit of a strange way.

trochu zvláštním způsobem.

Because if you wave a block over the top of the detector,

Protože pokud kvádrem zamáváte nad detektorem,

something you wouldn't ever think of to begin with,

tedy provedete činnost, kterou byste asi neprovedli jako první,

the detector will actually activate two out of three times.

detektor se aktivuje ze tří pokusů dvakrát.

Whereas, if you do the likely thing, put the block on the detector,

Zatímco když uděláte pravděpodobnou věc, položíte kvádr na detektor,

it will only activate two out of six times.

aktivujete detektor jen dvakrát ze šesti pokusů.

So the unlikely hypothesis

Nepravděpodobná hypotéza

actually has stronger evidence.

tedy zaznamenává vyšší výskyt.

It looks as if the waving

Zdá se, že mávání

is a more effective strategy than the other strategy.

je účinnější strategií než je ta druhá.

So we did just this; we gave four year-olds this pattern of evidence,

Provedli jsme tedy jen toto: dali jsme čtyřletým dětem tento zřejmý vzorec,

and we just asked them to make it go.

a požádali je, aby to uvedli do provozu.

And sure enough, the four year-olds used the evidence

A skutečně ty čtyřleté děti použily tyto vzorce,

to wave the object on top of the detector.

aby zamávaly věcí nad detektorem.

Now there are two things that are really interesting about this.

Na této věci jsou dvě velmi zajímavé skutečnosti.

The first one is, again, remember, these are four year-olds.

První je, znovu připomínám, že jde o čtyřleté děti.

They're just learning how to count.

Teprve se učí počítat.

But unconsciously,

Ale nevědomě

they're doing these quite complicated calculations

provádějí tyto poměrně složité propočty,

that will give them a conditional probability measure.

které jim poskytnou měřítko podmíněné pravděpodobnosti.

And the other interesting thing

A druhou zajímavou skutečností je,

is that they're using that evidence

že používají tyto vzorce,

to get to an idea, get to a hypothesis about the world,

aby zjistily, získaly takovou hypotézu o světě,

that seems very unlikely to begin with.

která se by vás jako první asi nenapadla.

And in studies we've just been doing in my lab, similar studies,

A ve studiích, které jsme prováděli v laboratoři, při podobných studiích,

we've show that four year-olds are actually better

jsme ukázali, že čtyřleté děti jsou vlastně lepší

at finding out an unlikely hypothesis

v objevení nepravděpodobné hypotézy,

than adults are when we give them exactly the same task.

než jsou dospělí, kterým zadáte stejný úkol.

So in these circumstances,

Za těchto okolností

the children are using statistics to find out about the world,

užívají děti statistiku, když se učí o světě,

but after all, scientists also do experiments,

ale vědci provádějí i experimenty,

and we wanted to see if children are doing experiments.

a my chtěli vědět, jestli je provádějí i děti.

When children do experiments we call it "getting into everything"

Když děti experimentují, říkáme tomu "přicházejí věcem na kloub"

or else "playing."

nebo jinak, že si "hrají".

And there's been a bunch of interesting studies recently

A nedávno bylo provedeno několik studií,

that have shown this playing around

které prokázaly, že toto hraní

is really a kind of experimental research program.

je skutečně takovým experimentálním výzkumným programem.

Here's one from Cristine Legare's lab.

Zde je jedna studie z laboratoře Cristine Legare.

What Cristine did was use our Blicket Detectors.

Cristine použila naše detektory.

And what she did was show children

A ukázala dětem,

that yellow ones made it go and red ones didn't,

že žluté věci detektor spustí a červené ne.

and then she showed them an anomaly.

A pak jim ukázala odchylku.

And what you'll see

A uvidíte,

is that this little boy will go through five hypotheses

že tento klučina si ověří pět hypotéz

in the space of two minutes.

v průběhu dvou minut.

(Video) Boy: How about this?

(Video) Chlapec: A co takhle?

Same as the other side.

A stejně na druhé straně.

Alison Gopnik: Okay, so his first hypothesis has just been falsified.

Alison Gopnik: Jeho první hypotéza byla právě vyvrácena.

(Laughter)

(Smích)

Boy: This one lighted up, and this one nothing.

Chlapec: Ta první se rozsvítila a tahle ne.

AG: Okay, he's got his experimental notebook out.

AG: OK, právě vytáhl svůj pokusnický zápisník.

Boy: What's making this light up.

Chlapec: Jak rozsvítit tuhle?

(Laughter)

(Smích)

I don't know.

Nevím.

AG: Every scientist will recognize that expression of despair.

AG: Každý vědec zná ten výraz zoufalství.

(Laughter)

(Smích)

Boy: Oh, it's because this needs to be like this,

Chlapec: Aha, tohle musí být takto

and this needs to be like this.

a tohle takto.

AG: Okay, hypothesis two.

AG: Takže, druhá hypotéza.

Boy: That's why.

Chlapec: Tak je to.

Oh.

Ach.

(Laughter)

(Smích)

AG: Now this is his next idea.

AG: Tohle je jeho další nápad.

He told the experimenter to do this,

Požádal výzkumnici, aby zkusila

to try putting it out onto the other location.

jeden detektor položit na druhý.

Not working either.

Ani to nefunguje.

Boy: Oh, because the light goes only to here,

Chlapec: Aha, protože světlo jde jen sem,

not here.

ale ne sem.

Oh, the bottom of this box

Spodek této skříňky

has electricity in here,

má elektřinu tady,

but this doesn't have electricity.

ale tenhle elektřinu nemá.

AG: Okay, that's a fourth hypothesis.

AG: To je jeho čtvrtá hypotéza.

Boy: It's lighting up.

Chlapec: Svítí.

So when you put four.

Musíš dát čtyři.

So you put four on this one to make it light up

Na tenhle musíš položit čtyři, aby svítil

and two on this one to make it light up.

a na tenhle stačí dvě.

AG: Okay,there's his fifth hypothesis.

AG: A to je jeho pátá hypotéza.

Now that is a particularly --

V tomto případě se jedná --

that is a particularly adorable and articulate little boy,

v tomto případě jde o roztomilého a výřečného chlapečka,

but what Cristine discovered is this is actually quite typical.

Cristine ale přišla na to, že tohle je vlastně celkem typické.

If you look at the way children play, when you ask them to explain something,

Když sledujete, jak si děti hrají a požádáte je, aby vám něco vysvětlily,

what they really do is do a series of experiments.

pustí se do série pokusů.

This is actually pretty typical of four year-olds.

To je pro čtyřleté poměrně typické.

Well, what's it like to be this kind of creature?

No a jaké to je být takovou bytostí?

What's it like to be one of these brilliant butterflies

Jaké to je být jedním z těch skvostných motýlů,

who can test five hypotheses in two minutes?

kteří ověří během dvou minut pět hypotéz?

Well, if you go back to those psychologists and philosophers,

No, pokud byste se obrátili na psychology a filozofy,

a lot of them have said

mnozí by vám řekli,

that babies and young children were barely conscious

že miminka a děti si spoustu věcí neuvědomují,

if they were conscious at all.

pokud si vůbec něco uvědomují.

And I think just the opposite is true.

Ale já si myslím, že je tomu právě naopak.

I think babies and children are actually more conscious than we are as adults.

Podle mě miminka a děti si toho uvědomují mnohem víc než my dospělí.

Now here's what we know about how adult consciousness works.

Víme, že vědomí dospělých funguje následovně:

And adults' attention and consciousness

Pozornost a vědomí dospělých

look kind of like a spotlight.

vypadají tak trochu jako bodový reflektor.

So what happens for adults

U nás dospělých dochází k tomu,

is we decide that something's relevant or important,

že se rozhodujeme, že něco je relevantní nebo důležité

we should pay attention to it.

a měli bychom tomu věnovat pozornost.

Our consciousness of that thing that we're attending to

Vědomí upřené na danou věc

becomes extremely bright and vivid,

se stane neobyčejně jasné a živoucí

and everything else sort of goes dark.

a všechno ostatní se dostává do stínu.

And we even know something about the way the brain does this.

A víme něco i o způsobu, jakým k tomu v mozku dochází.

So what happens when we pay attention

Pokud tedy něčemu věnujeme pozornost,

is that the prefrontal cortex, the sort of executive part of our brains,

prefrontální kortex, taková výkonná část našeho mozku,

sends a signal

vyšle signál,

that makes a little part of our brain much more flexible,

díky kterému se stane malá část našeho mozku flexibilnější,

more plastic, better at learning,

plastičtější, lepší v učení se,

and shuts down activity

a vypne činnost

in all the rest of our brains.

ve zbytku mozku.

So we have a very focused, purpose-driven kind of attention.

Máme tedy velmi zaměřenou pozornost orientovanou na cíl.

If we look at babies and young children,

Pokud se podíváme na miminka a děti,

we see something very different.

uvidíme něco velmi odlišného.

I think babies and young children

Myslím, že vědomí

seem to have more of a lantern of consciousness

u miminek a dětí vypadá spíše jako lucerna

than a spotlight of consciousness.

než jako bodový reflektor.

So babies and young children are very bad

Proto miminkám a dětem moc nejde

at narrowing down to just one thing.

soustředit se na jedinou věc.

But they're very good at taking in lots of information

Jsou ale velice dobré v přijímání spousty informací

from lots of different sources at once.

z mnoha různých zdrojů najednou.

And if you actually look in their brains,

A pokud se podíváte na jejich mozek,

you see that they're flooded with these neurotransmitters

uvidíte, že je zaplavený těmi neuropřenašeči,

that are really good at inducing learning and plasticity,

které velmi dobře vyvolávají učení a přizpůsobivost,

and the inhibitory parts haven't come on yet.

a to se ještě neobjevily tlumicí mechanismy.

So when we say that babies and young children

Pokud tedy tvrdíme, že miminka a děti

are bad at paying attention,

se špatně soustředí,

what we really mean is that they're bad at not paying attention.

máme ve skutečnosti na mysli, že jim nejde se nesoustředit.

So they're bad at getting rid

To znamená, že jim nejde zbavit se

of all the interesting things that could tell them something

všech těch zajímavých věcí, které by jim mohly něco napovědět,

and just looking at the thing that's important.

a věnovat se jen věci, která je důležitá.

That's the kind of attention, the kind of consciousness,

Jde o ten druh pozornosti, druh vědomí,

that we might expect

který bychom očekávali

from those butterflies who are designed to learn.

u těch motýlů, kteří byli navrženi k tomu, aby se učili.

Well if we want to think about a way

Pokud se chceme zamyslet nad způsobem,

of getting a taste of that kind of baby consciousness as adults,

jak jako dospělí můžeme vyzkoušet, jak vnímají miminka a děti,

I think the best thing is think about cases

pak podle mě je nejlepší přemýšlet nad případy,

where we're put in a new situation that we've never been in before --

kdy se ocitneme v nové situaci, která se nám nikdy předtím nestala --

when we fall in love with someone new,

když se zamilujeme do někoho nového,

or when we're in a new city for the first time.

nebo když se poprvé ocitneme v novém městě.

And what happens then is not that our consciousness contracts,

Tehdy se naše vědomí nestáhne do sebe,

it expands,

ale roztáhne se,

so that those three days in Paris

proto nám ty tři dny v Paříži

seem to be more full of consciousness and experience

připadají bohatější na vědomí a zážitky

than all the months of being

spíše než všechny ty měsíce strávené doma

a walking, talking, faculty meeting-attending zombie back home.

chozením, mluvením, účastí na fakultních schůzích.

And by the way, that coffee,

A mimochodem, ta káva,

that wonderful coffee you've been drinking downstairs,

ta lahodná káva, kterou jste si dávali o přestávce,

actually mimics the effect

vlastně napodobuje účinek

of those baby neurotransmitters.

neuropřenašečů miminek.

So what's it like to be a baby?

Jaké tedy je být miminkem?

It's like being in love

Je to jako být zamilovaný

in Paris for the first time

poprvé v Paříži poté,

after you've had three double-espressos.

co jste vypili tři dvojité kávy.

(Laughter)

(Smích)

That's a fantastic way to be,

Jde o skvělý způsob bytí,

but it does tend to leave you waking up crying at three o'clock in the morning.

ale směřuje to k tomu, že ve tři hodiny ráno jste vzhůru a brečíte.

(Laughter)

(Smích)

Now it's good to be a grownup.

Teď je dobré být dospělým.

I don't want to say too much about how wonderful babies are.

Nechci mluvit přespříliš o tom, jak skvostná miminka jsou.

It's good to be a grownup.

Je dobré být dospělý.

We can do things like tie our shoelaces and cross the street by ourselves.

Můžeme dělat věci jako zavázat si tkaničky a přejít sami ulici.

And it makes sense that we put a lot of effort

A dává smysl, že věnujeme spoustu úsilí tomu,

into making babies think like adults do.

abychom naučili přemýšlet miminka jako dospělé.

But if what we want is to be like those butterflies,

Ale pokud chceme být jako ti motýli,

to have open-mindedness, open learning,

mít otevřenou mysl, být otevřeni učení,

imagination, creativity, innovation,

představivosti, tvořivosti, inovacím,

maybe at least some of the time

pak alespoň někdy

we should be getting the adults

bychom měli dospělé přinutit,

to start thinking more like children.

aby začali více přemýšlet jako děti.

(Applause)

(Potlesk)