Diana Laufenberg: How to learn? From mistakes

Перекладач: Olya Ilchak Утверджено: Christina Vovchuk

I have been teaching for a long time,

Я працюю вчителем уже досить довго

and in doing so

і за цей час

have acquired a body of knowledge about kids and learning

дізналась багато про поведінку дітей і сам процес навчання

that I really wish more people would understand

я прагну, щоб більше людей зрозуміло

about the potential of students.

потенціал студентів

In 1931, my grandmother --

у 1931, моя бабуся

bottom left for you guys over here --

внизу, ліворуч від вас

graduated from the eighth grade.

закінчила восьмирічну школу

She went to school to get the information

Вона ходила до школи для того, щоб отримати знання

because that's where the information lived.

адже це було те місце, де вони зберігалися

It was in the books; it was inside the teacher's head;

вони були в книжках, у голові вчителя

and she needed to go there to get the information,

і їй було необхідно було піти туди, щоб отримати їх

because that's how you learned.

адже так тоді навчалися

Fast-forward a generation:

перейдемо до наступного покоління

this is the one-room schoolhouse, Oak Grove,

це однокімнатна школа Оак Гров

where my father went to a one-room schoolhouse.

куди ходим мій батько

And he again had to travel to the school

і йому також доводилось їхати до школи

to get the information from the teacher,

щоб отримати знання від вчителя

stored it in the only portable memory he has, which is inside his own head,

зберегти їх на єдиному портативному носії пам'яті - у своїй голові

and take it with him,

і забрати їх з собою

because that is how information was being transported

саме у такий спосіб тоді передавали інформацію

from teacher to student and then used in the world.

від вчителя до учня і потім використовували її в світі

When I was a kid,

Коли я була дитиною

we had a set of encyclopedias at my house.

у нас в домі була серія енциклопедій,

It was purchased the year I was born,

куплена тоді, коли я народилася

and it was extraordinary,

це було неймовірно

because I did not have to wait to go to the library to get to the information.

адже мені не потрібно було йти в бібліотеку, щоб отримати там знання

The information was inside my house

знання були в моєму будинку

and it was awesome.

і це було чудово

This was different

це було щось інше

than either generation had experienced before,

ніж те, що знали обидва попередні покоління

and it changed the way I interacted with information

і це змінило мою взаємодію з інформацією

even at just a small level.

хоча і на незначному рівні

But the information was closer to me.

але інформація була ближчою до мене

I could get access to it.

я мала доступ до неї

In the time that passes

за весь цей час проміжок часу

between when I was a kid in high school

відколи я була дитиною у вищій школі

and when I started teaching,

і доки почала викладати

we really see the advent of the Internet.

ми дійсно спостерігаємо поширення Інтернету

Right about the time that the Internet gets going

давайте пригадаємо, коли інтернет почав працювати

as an educational tool,

як засіб освіти

I take off from Wisconsin

Я залишила Вісковсін

and move to Kansas, small town Kansas,

і переїхала до Канзасу, невеликого міста Канзас

where I had an opportunity to teach

де у мене була можливість викладати

in a lovely, small-town,

у чудовому маленькому містечку

rural Kansas school district,

у канзаській школі сільського округу

where I was teaching my favorite subject,

там я викладала свій улюблений предмет

American government.

систему американського управління.

My first year -- super gung-ho -- going to teach American government,

мій перший рік - просто чудово - присвясений викладанню американського управління

loved the political system.

люблю політичну систему

Kids in the 12th grade:

Діти в 12 класі

not exactly all that enthusiastic

виявились не всі настільки захоплені

about the American government system.

системою американського управління

Year two: learned a few things -- had to change my tactic.

На другий рік - помітила кілька речей і довелось змінити тактику

And I put in front of them an authentic experience

І я поставила перед ними автентичний досвід

that allowed them to learn for themselves.

який дозволяв навчатися самотужки

I didn't tell them what to do or how to do it.

Я не сказала що і як робити.

I posed a problem in front of them,

Просто поставила перед ними завдання

which was to put on an election forum for their own community.

провести передвиборчий форум у їхньому населеному пункті

They produced flyers. They called offices.

вони зробили листівки, запросили урядовців

They checked schedules. They were meeting with secretaries.

перевірили розклади, зустрічались з секретарями

They produced an election forum booklet

опублікували передвиборчий буклет

for the entire town to learn more about their candidates.

щоб ціле місто могло дізнатись більше про своїх кандидатів.

They invited everyone into the school

Вони запросили кожного до школи

for an evening of conversation

на вечірні розмови

about government and politics

про уряд і політику;

and whether or not the streets were done well,

і так чи інакше вони зробили все добре,

and really had this robust experiential learning.

і насправді пройшли оце складне експериментальне навчання

The older teachers -- more experienced --

старші вчителі - більш досвідчені

looked at me and went,

дивились на мене і говорили:

"Oh, there she is. That's so cute. She's trying to get that done."

"О, вона тут. Це так мило . Вона намагається це зробити"

(Laughter)

сміх

"She doesn't know what she's in for."

"Вона не знає, чого очікувати"

But I knew that the kids would show up,

Але я знала, що діти проявлять себе.

and I believed it,

І я вірила в це.

and I told them every week what I expected out of them.

І кожного тижня говорила, що очікую від них.

And that night, all 90 kids --

І того вечора всі 90 дітей,

dressed appropriately, doing their job, owning it.

відповідно одягнені, виконували свою роботу.

I had to just sit and watch.

Мені треба було просто сидіти і дивитись.

It was theirs. It was experiential. It was authentic.

Це було їхнє. Воно базувалась на досвіді і було автентичним.

It meant something to them.

Це щось означало для них.

And they will step up.

І вони підуть далі.

From Kansas, I moved on to lovely Arizona,

З Канзасу я переїхала до чудової Арізони,

where I taught in Flagstaff for a number of years,

де протягом кількох років викладала у Флагстафі

this time with middle school students.

цього разу учням середньої школи.

Luckily, I didn't have to teach them American government.

На щастя, мені не довелось викладати американське управління.

Could teach them the more exciting topic of geography.

Я викладала більш цікавий предмет - географію

Again, "thrilled" to learn.

Знову, сповнена ентузіазму вчити

But what was interesting

Але цікавим було те,

about this position I found myself in in Arizona,

з чим я зіткнулась в Арізоні,

was I had this really

що мала працювати з

extraordinarily eclectic group of kids to work with

надзвичайно еклектичною групою дітей

in a truly public school,

у державній школі

and we got to have these moments where we would get these opportunities.

Це було тоді, коли ми могли отримати ці можливості.

And one opportunity

І одна з можливостей,

was we got to go and meet Paul Rusesabagina,

яку ми отримали, була зустріч з Полем Русесабаджіна

which is the gentleman

чоловіком,

that the movie "Hotel Rwanda" is based after.

про якого зняли фільм "Готель Руанда"

And he was going to speak at the high school next door to us.

Він мав виступати у сусідній вищій школі

We could walk there. We didn't even have to pay for the buses.

Ми могли прийти туди, навіть не потрібно було платити за автобус

There was no expense cost. Perfect field trip.

Жодних витрат. Чудова навчальна поїздка

The problem then becomes

Але проблема, яка виникла -

how do you take seventh- and eighth-graders to a talk about genocide

це як залучити семи і восьмикласників до розмов про геноцид,

and deal with the subject in a way

навчити ставитись до нього

that is responsible and respectful,

з повагою і відповідальністю,

and they know what to do with it.

щоб вони знали, як поводитись.

And so we chose to look at Paul Rusesabagina

І ми вирішили подивитись на Пола Русесабаджіну,

as an example of a gentleman

як на приклад людини

who singularly used his life to do something positive.

котра використала своє життя, щоб зробити щось добре.

I then challenged the kids to identify

Тоді я поставила перед дітьми завдання визначити

someone in their own life, or in their own story, or in their own world,

когось в їхньому житті, в їхній власній історії, в їхньому світі

that they could identify that had done a similar thing.

хто, на їхню думку, зробив щось подібне.

I asked them to produce a little movie about it.

Я попросила їх зняти невеликий фільм про це

It's the first time we'd done this.

Таке завдання було вперше.

Nobody really knew how to make these little movies on the computer,

Ніхто точно не знав, як монтувати короткометражні фільми на комп'ютері

but they were into it. And I asked them to put their own voice over it.

Але вони розібрались. Я попросила їх озвучити фільм своїм голосом

It was the most awesome moment of revelation

Це була найкраща мить відкриття,

that when you ask kids to use their own voice

коли ти просиш дітей використати їхніх голос

and ask them to speak for themselves,

висловити свою точку зору,

what they're willing to share.

якою вони охоче діляться.

The last question of the assignment is:

Останнє питання у завданні було

how do you plan to use your life

як ви плануєте використати своє життя

to positively impact other people?

щоб позитивно впливати на інших?

The things that kids will say

Ті речі, які говорили діти,

when you ask them and take the time to listen

коли ти питаєш їх і маєш час вислухати,

is extraordinary.

є просто неймовірними.

Fast-forward to Pennsylvania, where I find myself today.

Переходимо до Пенсильванії, де я є зараз.

I teach at the Science Leadership Academy,

Я викладаю в Науковій Академії Лідерства

which is a partnership school between the Franklin Institute

яка являє собою партнерство між Інститутом Франкліна

and the school district of Philadelphia.

і шкільним округом Філадельфії.

We are a nine through 12 public school,

Ми дев'ята з дванадцяти державних шкіл

but we do school quite differently.

але навчання у нас проходить зовсім по-іншому.

I moved there primarily

Я переїхала сюди в першу чергу для того,

to be part of a learning environment

щоб бути частиною навчального середовища

that validated the way that I knew that kids learned,

яке підтверджувало той спосіб навчання дітей, який я знала,

and that really wanted to investigate

і справді прагнула дослідити,

what was possible

що було можливим,

when you are willing to let go

коли ти хочеш відкинути

of some of the paradigms of the past,

деякі парадигм минулого

of information scarcity when my grandmother was in school

щодо нестачі інформації відтоді, як моя бабця

and when my father was in school and even when I was in school,

мій батько, і навіть я ще ходили до школи

and to a moment when we have information surplus.

і дотепер, коли ми маємо надлишок інформації.

So what do you do when the information is all around you?

Отже, що ви робите, коли інформація оточує вас?

Why do you have kids come to school

Навіщо відправляти дітей до школи,

if they no longer have to come there to get the information?

якщо вони більше не йдуть туди за знаннями?

In Philadelphia we have a one-to-one laptop program,

у Філадельфії у нас була індивідуальна комп'ютерна програма

so the kids are bringing in laptops with them everyday,

і діти приносили свої ноутбуки кожний день,

taking them home, getting access to information.

забирали додому, отримавши доступ до інформації.

And here's the thing that you need to get comfortable with

Але тут потрібно бути впевненим, що

when you've given the tool

коли ти даєш учням засіб, щоб

to acquire information to students,

здобути знання,

is that you have to be comfortable with this idea

ти сам маєш усвідомлювати, що

of allowing kids to fail

дозволяєш їм помилитися

as part of the learning process.

і це буде частиною навчального процесу.

We deal right now in the educational landscape

Зараз у навчальному середовищі ми маємо справу

with an infatuation

із захопленням,

with the culture of one right answer

з теорією однієї правильної відповіді,

that can be properly bubbled on the average multiple choice test,

яку можна вгадати серед кількох варіантів,

and I am here to share with you:

і я тут, щоб сказати вам -

it is not learning.

це не навчання

That is the absolute wrong thing to ask,

Цілком неправильно запитувати і

to tell kids to never be wrong.

говорити дітям, що ті не повинні помилятися.

To ask them to always have the right answer

Вказівки завжди знаходити правильну відповідь

doesn't allow them to learn.

не дають їм змоги вчитися.

So we did this project,

Отже ми зробили цей проект

and this is one of the artifacts of the project.

і це один з артифактів нашого проекту.

I almost never show them off

я майже ніколи не хвалилась ними

because of the issue of the idea of failure.

через саму тільки думку про невдачу.

My students produced these info-graphics

Мої студенти створили ці інформаційні графіки

as a result of a unit that we decided to do at the end of the year

як результат проекту ,який ми вирішили зробити в кінці року

responding to the oil spill.

у відповідь на розлив нафти.

I asked them to take the examples that we were seeing

Я попросила їх взяти приклади

of the info-graphics that existed

з уже наявних інфо-графіків

in a lot of mass media,

у засобах мас-медіа,

and take a look at what were the interesting components of it,

розглянути їхні цікаві складники,

and produce one for themselves

і створити один для себе

of a different man-made disaster from American history.

на основі різних спричинених людиною катастроф в американській історії

And they had certain criteria to do it.

У них були певні критерії щодо роботи

They were a little uncomfortable with it,

Вони почувались дещо невпевнено із завданням,

because we'd never done this before, and they didn't know exactly how to do it.

адже ніколи цього раніше не робили і точно не знали, як його виконати

They can talk -- they're very smooth,

Вони можуть розмовляти - вони дуже урівноважені,

and they can write very, very well,

і вони добре володіють письмом,

but asking them to communicate ideas in a different way

але прохання подати ідеї в дещо інший спосіб

was a little uncomfortable for them.

було трохи дивним для них.

But I gave them the room to just do the thing.

Але я надала їм приміщення для роботи.

Go create. Go figure it out.

Пішло чудово. Вони з цим впорались.

Let's see what we can do.

Давайте подивимось, що ми зможемо зробити

And the student that persistently

І студент, який постійно

turns out the best visual product did not disappoint.

створював найкращий візуальний проект, не підвів і цього разу

This was done in like two or three days.

Це було зроблено всього за два чи три дні,

And this is the work of the student that consistently did it.

і це робота студента, який постійно займався цим.

And when I sat the students down, I said, "Who's got the best one?"

Коли я попросила студентів сісти і запитала: "Який проект найкращий?"

And they immediately went, "There it is."

вони відразу ж відповіли: "Ось цей"

Didn't read anything. "There it is."

Не читали нічого. Просто : "ось цей"

And I said, "Well what makes it great?"

Я спитала "чому він такий хороший?"

And they're like, "Oh, the design's good, and he's using good color.

і вони всі сказали "Тут хороший дизайн, добре підібраний колір

And there's some ... " And they went through all that we processed out loud.

і є щось... " і вони назвали все, що ми опрацювали вголос.

And I said, "Go read it."

і я сказала: "Прочитайте це"

And they're like, "Oh, that one wasn't so awesome."

і тоді вони: "о, цей вже і не такий чудовий".

And then we went to another one --

Тоді ми перейшли до наступного -

it didn't have great visuals, but it had great information --

у нього не було великих картинок, але великий обсяг інформації.

and spent an hour talking about the learning process,

І ми провели годину, обговорюючи навчальний процес,

because it wasn't about whether or not it was perfect,

мова йшла не про те, чи він досконалий, чи ні,

or whether or not it was what I could create.

чи це те, що я міг би створити.

It asked them to create for themselves,

Процес давав завдання створювати для себе

and it allowed them to fail,

і дозволяв помилятись,

process, learn from.

опрацьовувати дані, вчитись.

And when we do another round of this in my class this year,

І коли цього року ми провели ще один раунд у моєму класі

they will do better this time,

учні впорались значно краще.

because learning

Адже навчання

has to include an amount of failure,

має включати певну частину невдач

because failure is instructional

оскільки невдача - це інструкція

in the process.

в процесі роботи.

There are a million pictures

Є мільйони зображень,

that I could click through here,

що я можу переглянути ось тут

and had to choose carefully -- this is one of my favorites --

і вибрати ту - це одна з моїх улюблених,

of students learning,

де навчаються студенти,

of what learning can look like

як може виглядати навчання

in a landscape where we let go of the idea

в тому середовищі, де ми вже відмовились від ідеї

that kids have to come to school to get the information,

що діти повинні приходити до школи, щоб здобути знання

but instead, ask them what they can do with it.

але натомість спитайте їх, що вони можуть зробити зі знаннями.

Ask them really interesting questions.

Поставте їм досить цікаві запитання.

They will not disappoint.

вони не розчарують

Ask them to go to places,

Попросіть їх піти в різні місця,

to see things for themselves,

самим подивитись на речі,

to actually experience the learning,

здобути досвід, навчаючись

to play, to inquire.

грати, досліджувати.

This is one of my favorite photos,

Це одне з моїх улюблених фото

because this was taken on Tuesday,

тому що воно було зроблене у вівторок,

when I asked the students to go to the polls.

коли я попросила учнів піти на вибори.

This is Robbie, and this was his first day of voting,

Це Робі і це його перший день виборів,

and he wanted to share that with everybody and do that.

він хотів поділитися цим зі всіма і зробити це.

But this is learning too,

І це також навчання,

because we asked them to go out into real spaces.

тому що ми попросили їх вийти у реальні місця.

The main point

Головним є те,

is that, if we continue to look at education

що якщо продовжимо дивитись на освіту

as if it's about coming to school

як на прихід у школу

to get the information

щоб лише здобути знання,

and not about experiential learning,

а не як на експериментальне навчання,

empowering student voice and embracing failure,

розширення можливостей студента і сприйняття його невдач,

we're missing the mark.

то ми втратимо мету освіти.

And everything that everybody is talking about today

І все, про що зараз говориться,

isn't possible if we keep having an educational system

не є можливим, якщо ми збережемо ту систему освіти,

that does not value these qualities,

яка не цінує ці якості,

because we won't get there with a standardized test,

тому що ми не досягнемо успіху із стандартизованими тестами,

and we won't get there with a culture of one right answer.

ми не досягнемо успіху з теорією однієї правильної відповіді.

We know how to do this better,

Ми знаємо, як зробити освіту кращою,

and it's time to do better.

і прийшов вже час це зробити.

(Applause)

оплески