Diana Laufenberg: How to learn? From mistakes

Translator: YSLU MA translators 2010-2012 Reviewer: Kristine Sargsyan

I have been teaching for a long time,

Երկար ժամանակ է, ինչ դասավանդում եմ

and in doing so

և դրա շնորհիվ

have acquired a body of knowledge about kids and learning

ձեռք եմ բերել երեխաների և ուսուցման մասին գիտելիքների մի ամբողջ համակարգ

that I really wish more people would understand

և իրոք կցանկանաի, որ ավելի շատ մարդիկ գաղափար ունենան

about the potential of students.

աշակերտների ներուժի մասին:

In 1931, my grandmother --

1931-ին իմ տատիկը`

bottom left for you guys over here --

նեքևից ձախ հատվածում,

graduated from the eighth grade.

ավարտել է ութերորդ դասարանը:

She went to school to get the information

Նա գնում էր դպրոց` տեղեկատվություն ստանալու,

because that's where the information lived.

քանի որ դա էր տեղեկատվության միակ աղբյուրը:

It was in the books; it was inside the teacher's head;

Այն գրքերի մեջ էր, ուսուցչի գլխում,

and she needed to go there to get the information,

և նա պետք է գնար այնտեղ տեղեկատվություն ստանալու նպատակով,

because that's how you learned.

քանի որ սովորելու կարգն այդպիսին էր:

Fast-forward a generation:

Արագ անցում կատարենք հաջորդ սերնդին.

this is the one-room schoolhouse, Oak Grove,

սա Oak Grove –ն է `մեկ դասասենյակով դպրոց,

where my father went to a one-room schoolhouse.

ուր հաճախել է իմ հայրը:

And he again had to travel to the school

Եվ նա նույնպես պետք է գնար դպրոց`

to get the information from the teacher,

ուսուցչից տեղեկատվություն ստանալու համար,

stored it in the only portable memory he has, which is inside his own head,

»

and take it with him,

և տանելու այն իր հետ,

because that is how information was being transported

քանի որ այդ ձևով էր տեղեկատվությունը փոխանցվում

from teacher to student and then used in the world.

ուսուցչից աշակերտին և հետո կիրառվում կյանքում :

When I was a kid,

Երբ երեխա էի,

we had a set of encyclopedias at my house.

մեր տանը ունեինք հանրագիտարանների մի քանի հատորներ:

It was purchased the year I was born,

Դրանք գնել էին իմ ծնվելու առաջին տարվա ընթացքում,

and it was extraordinary,

և դա հիանալի էր,

because I did not have to wait to go to the library to get to the information.

քանի որ ես ստիպված չէի գրադարան գնալ տեղեկատվություն ստանալու համար:

The information was inside my house

Տեղեկատվությունը իմ տանն էր,

and it was awesome.

և դա հիանլի էր:

This was different

Սա տարբերվում էր այն ամենից,

than either generation had experienced before,

ինչ արել են նախորդ երկու սերունդները,

and it changed the way I interacted with information

և դա փոխեց իմ տեղեկատվություն ստալանու ձևը,

even at just a small level.

թեկուզև շատ քիչ:

But the information was closer to me.

Եվ տեղեկատվությունը ավելի մոտ էր ինձ:

I could get access to it.

Այն հասանելի էր ինձ:

In the time that passes

Այն ժամանակահատվածում,

between when I was a kid in high school

երբ ես ավագ դպրոցի աշակերտ էի

and when I started teaching,

և երբ սկսեցի դասավանդել,

we really see the advent of the Internet.

մենք ակնհայտորեն տեսնում ենք համացանցի առկայությունը:

Right about the time that the Internet gets going

Հենց այն պահից, երբ համացանցը սկսեց կիրառվել

as an educational tool,

որպես կրթական գործիք,

I take off from Wisconsin

ես ճամփա ընկա Վիսկոնսինից

and move to Kansas, small town Kansas,

դեպի Կանզաս` փոքրիկ քաղաք Կանզաս,

where I had an opportunity to teach

որտեղ ինձ հնարավորություն ընձեռվեց դասավանդել

in a lovely, small-town,

հրաշալի, փոքրիկ քաղաքի`

rural Kansas school district,

Կանզասի համայնքային դպրոցներից մեկում

where I was teaching my favorite subject,

որտեղ դասավանդում էի իմ սիրելի առարկան`

American government.

«Ամերիկյան կառավարությունը»:

My first year -- super gung-ho -- going to teach American government,

Իմ առաջին տարվա ընթացքում ամեն ինչ պարզապես հրաշալի էր. դասավանդում էի «Ամերիկյան կառավարություն» առարկան

loved the political system.

ու բավականություն էի ստանում քաղաքական համակարգից:

Kids in the 12th grade:

Սակայն 12-րդ դասարանի երեխաները

not exactly all that enthusiastic

այդքան էլ ոգևորված չէին

about the American government system.

Ամերիկյան կառավարության համակարգով:

Year two: learned a few things -- had to change my tactic.

Տարի երկրորդ. մի քանի նոր բան էի սովորել. պետք է փոխեի մարտավարությունս:

And I put in front of them an authentic experience

Եվ ես մի իրական խնդրի առաջ կանգնեցրի նրանց`

that allowed them to learn for themselves.

թույլ տալով, որպեսզի նրանք ինչ-որ բաներ էլ ինքնուրույն սովորեն:

I didn't tell them what to do or how to do it.

Ես նրանց չասացի, թե ինչ անեն, կամ ինչպես դա անեն:

I posed a problem in front of them,

Ես մի խնդիր դրեցի նրանց առջև,

which was to put on an election forum for their own community.

որի պահանջն էր ընտրությունների համաժողով ստեղծել իրենց սեփական համայնքում:

They produced flyers. They called offices.

Նրանք պատրաստում էին թռուցիկներ, զանգահարում էին հիմնարկներ,

They checked schedules. They were meeting with secretaries.

ստուգում էին ժամատախտակները, հանդիպում էին քարտուղարուհիների հետ:

They produced an election forum booklet

Նրանք պատրաստեցին ընտրությունների մասին բրոշյուրներ,

for the entire town to learn more about their candidates.

որ ամբողջ քաղաքը ավելի շատ տեղեկություն ունենա իրենց թեկնածուների մասին:

They invited everyone into the school

Նրանք հրավիրում էին բոլորին դպրոց

for an evening of conversation

երեկոյան ժողովի,

about government and politics

որը կառավարության և քաղաքականության մասին էր,

and whether or not the streets were done well,

այն մասին էր, թե արդյոք փողոցները լավ վիճակում են գտնվում թե ոչ.

and really had this robust experiential learning.

նրանք իսկապես իրականացրին այս գործնական ուսուցումը:

The older teachers -- more experienced --

Ավելի տարեց ուսուցիչները` ավելի փորձառուները,

looked at me and went,

ինձ էին նայում ու ասում.

"Oh, there she is. That's so cute. She's trying to get that done."

«Օ՜, ահա և նա՜: Շա՜տ հուզիչ է.ջանք ու եռանդ չի՛ խնայում գործն ավարտին հասցնելու համար»:

(Laughter)

(Ծիծաղ)

"She doesn't know what she's in for."

«Դեռ գլխի գալիքը չգիտի՛»:

But I knew that the kids would show up,

Բայց ես գիտեի, որ երեխաները կգան,

and I believed it,

հավատում էի դրան:

and I told them every week what I expected out of them.

եվ ամեն շաբաթ նրանց ասում էի, թե ինչ եմ ես նրանցից ակնկալում:

And that night, all 90 kids --

Եվ այդ երեկո բոլոր 90 երեխաները`

dressed appropriately, doing their job, owning it.

պատշաճ հագնված, կատարեցին իրենց աշխատանքը ` ամբողջովին ղեկը վերցնելով իրենց ձեռքը:

I had to just sit and watch.

Ինձ մնում էր նստել ու դիտել:

It was theirs. It was experiential. It was authentic.

Դա նրանց գործն էր:Դա գործնական էր: Դա իրական էր:

It meant something to them.

Դա նրանց համար մեծ նշանակություն ուներ:

And they will step up.

Եվ նրանք առաջ կգնան:

From Kansas, I moved on to lovely Arizona,

Կանզասից ես գնացի գեղեցիկ Արիզոնա,

where I taught in Flagstaff for a number of years,

որտեղ մի քանի տարի դասավանդեցի Ֆլագստաֆում`

this time with middle school students.

այս անգամ միջնականգ դպրոցի աշակերտներին:

Luckily, I didn't have to teach them American government.

Բարեբախտաբար, ստիպված չէի դասավանդել «Ամերիկյան կառավարություն» առարկան:

Could teach them the more exciting topic of geography.

Կարողացա դասավանդել նրանց ավելի հետաքրքիր առարկա` աշխարհագրություն:

Again, "thrilled" to learn.

Կրկին սրտի թրթիռով սպասում էի նոր բաներ սովորելուն:

But what was interesting

Բայց հետաքրքրականն

about this position I found myself in in Arizona,

Արիզոնայում իմ աշխատանքի մասին այն էր,

was I had this really

որ ես իսկապես ունեի

extraordinarily eclectic group of kids to work with

ընտրված աշակերտների մի արտակարգ խումբ, որի հետ աշխատելու էի

in a truly public school,

իսկական հանրային դպրոցում:

and we got to have these moments where we would get these opportunities.

Եվ մենք պետք է որսայինք այն պահերը, որտեղ մեզ կտրվեր այդ հնարավորությունները:

And one opportunity

Եվ հնարավորություններից մեկն այն էր,

was we got to go and meet Paul Rusesabagina,

որ մենք պետք է գնայինք և հանդիպեինք Պաուլ Ռուսեսաբագինաին,

which is the gentleman

ով այն ջենտլմենն է,

that the movie "Hotel Rwanda" is based after.

ում նախատիպով նկարահանվել էր "Hotel Rwanda" ֆիլմը:

And he was going to speak at the high school next door to us.

Եվ նա պատրաստվում էր ելութ ունենալ մեր հարևանությամբ գտնվող ավագ դպրոցում:

We could walk there. We didn't even have to pay for the buses.

Մենք կարող էինք քալելով գնալ այնտեղ: Նույնիսկ չպետք է վճարեինք ավտոբուսների համար:

There was no expense cost. Perfect field trip.

Ոչ մի բանի համար գումար չէր պահանջվում: Հիանալի էքսկուսիա:

The problem then becomes

Բայց խնդիրն նրանում էր,

how do you take seventh- and eighth-graders to a talk about genocide

թե ինչպես խոսել յոթերորդ և ութերորդ դասարանի երեխաների հետ,

and deal with the subject in a way

և ինչ մոտեցում ցուցաբերել խնդրին,

that is responsible and respectful,

որ այն լինի պատասխանատու և հարգալից,

and they know what to do with it.

և, որ նրանք կարողանան գլուխ հանել ամենից:

And so we chose to look at Paul Rusesabagina

Եվ այսպես, ընտրեցինք Պաուլ Ռուսեսբագինային`

as an example of a gentleman

որպես մի ջենտլմենի օրինակի,

who singularly used his life to do something positive.

ով միայն օգտագործում էր իր կյանքը դրական որևէ բան անելու համար:

I then challenged the kids to identify

Հետո ես շահագրգռեցի երեխաներին, որ ընտրեն

someone in their own life, or in their own story, or in their own world,

որևէ մեկին իրենց կյանքից կամ իրենց սեփական պատմությունից կամ իրենց սեփական աշխարհից,

that they could identify that had done a similar thing.

այնպիսի մեկին, ով նման բան էր արել:

I asked them to produce a little movie about it.

Խնդրեցի նրանց, որ մի կարճ ֆիլմ նկարեն դրա մասին:

It's the first time we'd done this.

Առաջին անգամ էր, որ մենք դա անում էինք:

Nobody really knew how to make these little movies on the computer,

Ոչ ոք չգիտեր ինչպես ստեղծել այդ կարճամետրաժ ֆիլմերը համակարգչով,

but they were into it. And I asked them to put their own voice over it.

բայց նրանք ջանում էին: Եվ ես նրանց ասացի, որ իրենց սեփական ձայնը օգտագործեն ֆիլմում:

It was the most awesome moment of revelation

Դա հայտնության ամենատպավորիչ պահն էր,

that when you ask kids to use their own voice

երբ դու խնդրում ես երեխաներին, որ օգտագործեն իրենց սեփական ձայնը

and ask them to speak for themselves,

և խնդրում ես, որ խոսեն իրենք իրենց անունից.

what they're willing to share.

ինչ են նրանք ցանկանում ասել:

The last question of the assignment is:

Հանձնարարության վեջին հարցը հետևյալն է.

how do you plan to use your life

«Ինչպե՞ս եք դուք նախատեսում ապրել ձեր կյանքը`

to positively impact other people?

այլ մարդկանց վրա դրական ազդեցություն ունենալու համար»:

The things that kids will say

Այն ինչ երեխաներն են ասում,

when you ask them and take the time to listen

երբ դուք խնրում եք նրանց պատմել դրա մասին և համբերատար լսում եք,

is extraordinary.

արտասովոր է:

Fast-forward to Pennsylvania, where I find myself today.

Արագ անցում կատարենք Պենսիլվանիա, որտեղ ես գտնվում եմ այսօր:

I teach at the Science Leadership Academy,

Ես դասավանդում եմ Գիտության առաջնորդության ակադեմիայում`

which is a partnership school between the Franklin Institute

համագործակցային դպրոց, որը գտնվում է Ֆրանկլինի անվան Ինստիտուտի

and the school district of Philadelphia.

և Ֆիլադելֆիայի դպրոցական թաղամասի միջև:

We are a nine through 12 public school,

Մենք ավագ դպրոց ենք,

but we do school quite differently.

և մեր ուսումնական մեթոդները միանգամայն այլ են:

I moved there primarily

Ես հիմնականում տեղափոխվեցի այնտեղ,

to be part of a learning environment

որպեսզի լինեմ մի մասը այն կրթական միջավայրի,

that validated the way that I knew that kids learned,

որը հաստատում էր երեխաների ուսուցման ինձ ծանոթ ձևը,

and that really wanted to investigate

և, որը իսկապես ուզում էր պարզել,

what was possible

թե ինչն էր հնարավոր,

when you are willing to let go

երբ դուք ցանկանում եք ազատվել

of some of the paradigms of the past,

անցյալի որոշ հայացքներից,

of information scarcity when my grandmother was in school

տեղեկատվության սակավությունից, երբ իմ տատիկն էր դպրոց հաճախում,

and when my father was in school and even when I was in school,

և, երբ իմ հայրիկն էր դպրոց հաճախում, և նույնիսկ, երբ ես էի դպրոցում,

and to a moment when we have information surplus.

և մինչ այն պահը, երբ մենք ունեցանք տեղեկատվության ավելցուկ:

So what do you do when the information is all around you?

Այսպիսով, ի՞նչ եք դուք անում, երբ ձեր շուրջ բոլորը տեղեկատվություն է:

Why do you have kids come to school

Ինչու՞ եք երեխաներին ուղղարկում դպրոց,

if they no longer have to come there to get the information?

եթե նրանք այլևս այդտեղից տեղեկատվություն ստանալու կարիք չունեն:

In Philadelphia we have a one-to-one laptop program,

Ֆիլադելֆիայում մենք ունենք համակարգչային <<դեմ-դիմաց նոութբուքի հետ>> անվամբ ծրագիր.

so the kids are bringing in laptops with them everyday,

երեխաները ամեն օր բերում են համակարգիչները իրենց հետ

taking them home, getting access to information.

տանում են տուն` ձեռք բերելով տեղեկատվություն ստանալու հնարավորություն:

And here's the thing that you need to get comfortable with

Եվ ահա այն միտքը, ինչի հետ պետք է հաշտվեք,

when you've given the tool

երբ ձեզ տրված լինի այն գործիքը,

to acquire information to students,

որով կարող եք ապահովել աշակերտներին տեղեկատվությանբ,

is that you have to be comfortable with this idea

այն է, որ պետք է հաշտվեք այն մտքի հետ

of allowing kids to fail

որ երեխաները կարող են ձախողվել`

as part of the learning process.

որպես ուսուցման գործընթացի մի մաս:

We deal right now in the educational landscape

Այժմ կրթական ոլորտում մենք գործ ունենք

with an infatuation

մի մոլուցքի`

with the culture of one right answer

մեկ ճիշտ պատասխանի մշակույթի հետ,

that can be properly bubbled on the average multiple choice test,

որը ճշգրտորեն կարող է վերածվել բազմակի ընտրությամբ տեստի,

and I am here to share with you:

և ես այտեղ եմ, որ կիսվեմ ձեզ հետ.

it is not learning.

դա կրթություն չէ:

That is the absolute wrong thing to ask,

Ամենևին ճիշտ չէ խնդրել,

to tell kids to never be wrong.

պահանջել, որ երեխաները երբեք չսխալվեն:

To ask them to always have the right answer

Միշտ ճիշտ պատասխան տալու խնդրանքը

doesn't allow them to learn.

թույլ չի տալիս նրանց սովորել:

So we did this project,

Այսպիսով, մենք կազմեցինք այս նախագիծը,

and this is one of the artifacts of the project.

և սա այդ նախագծի նմուշներից մեկն է:

I almost never show them off

Ես դրանք գրեթե երբեք ցույց չեմ տալիս

because of the issue of the idea of failure.

ձախողման մտքի պատճառով:

My students produced these info-graphics

Իմ աշակերտները կազմեցին այս տեղեկատվական գրաֆիկները`

as a result of a unit that we decided to do at the end of the year

որպես մի ամբողջական նախագիծ, որը մենք որոշել էինք իրականացնել տարվա վերջին`

responding to the oil spill.

արձագանքելով նավթի արտահոսքի թեմային:

I asked them to take the examples that we were seeing

Հանձնարարեցի նրանց, որ վերցնեն առկա օրինակներ

of the info-graphics that existed

գոյություն ունեցող տեղեկատվական գրաֆիկներից,

in a lot of mass media,

որոնք գյություն ունեն զանգվածային լրատվամիջոցներում,

and take a look at what were the interesting components of it,

և ուսումնասիրեն դրա հետաքրքիր բաղադրիչները

and produce one for themselves

և ստեղծեն իրենց սեփական օրինակը`

of a different man-made disaster from American history.

հիմնվելով ամերիկյան պատմության մեկ այլ տեխնածին աղետի վրա:

And they had certain criteria to do it.

Եվ այս ամենն անելու համար նրանք ունեին հստակ չափանիշներ:

They were a little uncomfortable with it,

Աշխատանքը նրանց համար փոքր-ինչ անսովոր էր,

because we'd never done this before, and they didn't know exactly how to do it.

քանի որ մինչ այդ նման բան չէինք արել, ու նրանք հստակ չէին էլ պատկերացնում` ինչպես պետք է աշխատեին:

They can talk -- they're very smooth,

Նրանք կարող են խոսել շատ սահուն,

and they can write very, very well,

կարող են գրել շատ-շատ լավ,

but asking them to communicate ideas in a different way

բայց հենց խնդրում ես, որ մտքեր փոխանակեն ոչ սովորական ձևով,

was a little uncomfortable for them.

մի փոքր դժվարանում են:

But I gave them the room to just do the thing.

Բայց ես հատկացրի նրանց մի սենյակ, որ ուղղակի դա անեն:

Go create. Go figure it out.

Գնացե՛ք, ստեղծե՛ք: Գնացե՛ք, գլու՛խ բերք:

Let's see what we can do.

Եկեք տեսնենք, թե ինչի ենք մենք ընդունակ:

And the student that persistently

Եվ աշակերտը, ով մշտապես

turns out the best visual product did not disappoint.

լավագույն արդյունքն էր ցույց տալիս, ևս չհիասթափեցրեց:

This was done in like two or three days.

Դա արվեց մոտ 2-3 օրվա ընթացքում:

And this is the work of the student that consistently did it.

Եվ սա հետևողականորեն աշխատող աշակերտի ներկայացրած արդյունքն է:

And when I sat the students down, I said, "Who's got the best one?"

Եվ երբ երեխաները իրենց տեղը գրավեցին, հարցրի. «Ու՞մն է ամենալավը»:

And they immediately went, "There it is."

Եվ նրանք անմիջապես պատասխանեցին.«Ահա, ա՜յն մեկը:

Didn't read anything. "There it is."

Առանց որևէ բան կարդալու: Ահա, ա՜յն մեկը»:

And I said, "Well what makes it great?"

Եվ ես ասացի.«Լավ, իսկ ինչո՞վ է այն լավը »:

And they're like, "Oh, the design's good, and he's using good color.

Եվ նրանք պատասխանեցին. «Օ՜, ձևավորումն է լավը, և նա հաջող գույներ է օգտագործում:

And there's some ... " And they went through all that we processed out loud.

Եվ դրա մեջ կա մի ինչ-որ…»: Եվ նրանք մեր կատարած ամողջ գործընթացը բարձրաձայն պատմեցին:

And I said, "Go read it."

Եվ ես ասացի . «Այժմ կարդացե՛ք դա»:

And they're like, "Oh, that one wasn't so awesome."

Իսկ նրանք. «Օ՜, այ դա այդքա՜ն էլ լավ միտք չէ »:

And then we went to another one --

Հետո անցանք հաջորդին.

it didn't have great visuals, but it had great information --

այն չուներ լավ դիտողական պարագաներ, բայց լի էր տեղեկատվությամբ,

and spent an hour talking about the learning process,

և մի ժամ պահանջվեց ուսումնական գործընթացի մասին խոսելու համար,

because it wasn't about whether or not it was perfect,

որովհետև կարևոր չէր` այդ գործընթացը կատարյալ է, թե ոչ,

or whether or not it was what I could create.

կամ արդյոք դա այն էր, ինչ ես կարող էի ստեղծել:

It asked them to create for themselves,

Իրականում այն ստիպում էր երեխաներին ինքնուրույն ստեղծագործել,

and it allowed them to fail,

հետևաբար նաև ձախողվել,

process, learn from.

մշակել սխալներն ու դրանցից սովորել:

And when we do another round of this in my class this year,

Եվ երբ այս տարի մենք հերթական անգամ անենք դա իմ դասին,

they will do better this time,

նրանք ավելի լավ արդյունք ցույց կտան,

because learning

քանի որ ուսուցումը

has to include an amount of failure,

պետք է ներառի ձախողման մի որոշ մաս,

because failure is instructional

ինչն էլ ուսուցողական է

in the process.

այս գործընթացում:

There are a million pictures

Միլիոնավոր նկարներ կան,

that I could click through here,

որ ես կարող էի ցույց տալ

and had to choose carefully -- this is one of my favorites --

և ստիպված էի մեծ ուշադրությամբ ընտրել. սա իմ սիրած նկարներց մեկն է `

of students learning,

պատկերված են սովորող աշակերներ,

of what learning can look like

պատկերված է այն, թե ինչին կարող էր նմանվել ուսուցումը

in a landscape where we let go of the idea

այն մթնոլորտում, որտեղ մենք դեմ ենք այն գաղախարին,

that kids have to come to school to get the information,

թե երեխաները պետք է հաճախեն դպրոց տեղեկատվություն ստանալու համար.

but instead, ask them what they can do with it.

փոխարենը պետք է հարցնենք նրանց, թե ինչ կարող են անել դրանով:

Ask them really interesting questions.

Իսկապես շատ հետաքրքիր հարցեր տալ նրանց:

They will not disappoint.

Նրանք չեն հիասթափեցնի:

Ask them to go to places,

Ասացեք նրանց, որ գնան տարբեր տեղեր,

to see things for themselves,

ինքնուրույն ուսումնասիրություններ կատարեն,

to actually experience the learning,

իրական փորձ ձեռք բերեն ուսուցման մեջ,

to play, to inquire.

խաղան, հետազոտություններ կատարեն:

This is one of my favorite photos,

Սա իմ սիրած նկարներից մեկն է.

because this was taken on Tuesday,

այն նկարվել է երեքշաբթի օրը,

when I asked the students to go to the polls.

երբ խնդրեցի աշակերտներին գնալ ընտրական տեղամասեր:

This is Robbie, and this was his first day of voting,

Սա Ռոբին է և քվեարկության իր առաջին օրը,

and he wanted to share that with everybody and do that.

նա ուզում էր կիսվել ամբողջ աշխարհի հետ և անել դա:

But this is learning too,

Բայց սա նույնպես ուսուցում է,

because we asked them to go out into real spaces.

որովհետև մենք խնդրեցինք նրանց գնալ իրական վայրեր:

The main point

Հիմնական միտքն

is that, if we continue to look at education

այն է, որ եթե մենք շարունակենք վերաբերվել կրթությանը որպես մի երևույթի,

as if it's about coming to school

որի իմաստն է դպրոց հաճախել

to get the information

տեղեկատվություն ստանալու

and not about experiential learning,

և ոչ թե փորձ ձեռք բերելու,

empowering student voice and embracing failure,

ուսանողներին քաջալերելու և ձախողումը ընդունելու համար,

we're missing the mark.

մենք չենք հասնի մեր նպատակին:

And everything that everybody is talking about today

Եվ այն, ինչի մասին բոլորը խոսում են այսօր,

isn't possible if we keep having an educational system

անհնար կլինի, եթե մենք շարունակենք ունենալ նման կրթական համակարգ,

that does not value these qualities,

որը չի գնահատում այս չափանիշները.

because we won't get there with a standardized test,

որովհետև մենք առաջ չենք գնա ստանդարտացված տեստերով,

and we won't get there with a culture of one right answer.

մեկ ճիշտ պատասխանի մշակույթով:

We know how to do this better,

Մենք գիտենք` ինչպես բարելավել վիճակը,

and it's time to do better.

և դա անելու ժամանակն արդեն եկել է:

(Applause)

(Ծափահարություններ)