Diana Laufenberg: How to learn? From mistakes

Diana Laufenberg: Học từ sai lầm

Translator: Thuy Trang Truong Reviewer: Dang Trang Nguyen

I have been teaching for a long time,

Tôi đã dạy học được một thời gian dài,

and in doing so

và nhờ đó

have acquired a body of knowledge about kids and learning

tôi đã thu thập được một nền tảng kiến thức về trẻ em và

that I really wish more people would understand

nhận ra rằng tôi thực sự mong muốn có thêm nhiều người

about the potential of students.

hiểu được tiềm năng của các học sinh.

In 1931, my grandmother --

Năm 1931, bà tôi --

bottom left for you guys over here --

ở góc trái, hàng dưới --

graduated from the eighth grade.

vừa học xong lớp 8.

She went to school to get the information

Bà đã tới trường để lĩnh hội kiến thức

because that's where the information lived.

bởi kiến thức chỉ có ở trường học.

It was in the books; it was inside the teacher's head;

Chúng nằm trong sách, trong đầu giáo viên,

and she needed to go there to get the information,

và bà cần phải tới đó để lĩnh hội chúng,

because that's how you learned.

bởi đó là cách chúng ta thường học.

Fast-forward a generation:

Tiếp sau đó một thế hệ:

this is the one-room schoolhouse, Oak Grove,

đây là một ngôi trường nhỏ, Oak Grove,

where my father went to a one-room schoolhouse.

nơi cha tôi theo học.

And he again had to travel to the school

Và ông cũng phải tới trường

to get the information from the teacher,

để lĩnh hội kiến thức từ giáo viên,

stored it in the only portable memory he has, which is inside his own head,

lưu giữ chúng trong bộ nhớ di động trong đầu ông,

and take it with him,

và mang theo bên mình,

because that is how information was being transported

bởi đó là cách truyền tải kiến thức từ giáo viên đến học sinh

from teacher to student and then used in the world.

và sau đó sử dụng chúng trong cuộc sống.

When I was a kid,

Khi tôi còn là đứa trẻ,

we had a set of encyclopedias at my house.

nhà tôi có một bộ bách khoa toàn thư.

It was purchased the year I was born,

Bộ sách này được mua vào năm tôi ra đời,

and it was extraordinary,

và nó rất đặc biệt,

because I did not have to wait to go to the library to get to the information.

bởi tôi không phải chờ tới khi đến thư viện để tiếp nhận kiến thức nữa;

The information was inside my house

mọi kiến thức đều nằm trong nhà tôi

and it was awesome.

điều đó thật tuyệt.

This was different

Điều này

than either generation had experienced before,

khác với các thế hệ trước,

and it changed the way I interacted with information

và nó thay đổi cách tôi tương tác với kiến thức

even at just a small level.

thậm chí ở mức độ nhỏ.

But the information was closer to me.

Và kiến thức gần tôi hơn.

I could get access to it.

Tôi có thể tiếp cận nó.

In the time that passes

Trong khoảng thời gian

between when I was a kid in high school

tôi chuyển từ việc học

and when I started teaching,

sang dạy học,

we really see the advent of the Internet.

tôi đã chứng kiến được sự ra đời của mạng internet.

Right about the time that the Internet gets going

Ngay khi người ta sử dụng mạng internet

as an educational tool,

như một công cụ giảng dạy,

I take off from Wisconsin

thì tôi rời Wisconsin

and move to Kansas, small town Kansas,

chuyển tới Kansas, một thị trấn nhỏ,

where I had an opportunity to teach

tại đây tôi có cơ hội dạy học

in a lovely, small-town,

trong một thị trấn nhỏ, đáng yêu

rural Kansas school district,

ở một trường học nông thôn của Kansas,

where I was teaching my favorite subject,

tôi đã dạy môn học mà tôi yêu thích,

American government.

môn chính phủ Mỹ.

My first year -- super gung-ho -- going to teach American government,

Năm đầu -- tôi cực kỳ hăng hái -- chuẩn bị dạy môn chính phủ Mỹ,

loved the political system.

và hệ thống chính trị yêu thích.

Kids in the 12th grade:

Các học sinh lớp 12:

not exactly all that enthusiastic

không phải tất cả đều nhiệt tình

about the American government system.

với hệ thống quản lý của nước Mỹ.

Year two: learned a few things -- had to change my tactic.

Năm thứ hai: tôi đã học được vài điều và phải thay đổi phương pháp.

And I put in front of them an authentic experience

Và tôi giao cho chúng một bài tập thực tế

that allowed them to learn for themselves.

đòi hỏi chúng tự học.

I didn't tell them what to do or how to do it.

Tôi không bảo chúng phải làm gì, hay làm thế nào.

I posed a problem in front of them,

Tôi đặt ra cho chúng một vấn đề,

which was to put on an election forum for their own community.

đó là tổ chức một cuộc bầu cử trong cộng đồng nhỏ bé của riêng chúng.

They produced flyers. They called offices.

Chúng in tờ rơi, gọi cho các văn phòng,

They checked schedules. They were meeting with secretaries.

kiểm tra lịch trình, họp với các thư ký,

They produced an election forum booklet

chúng in một quyển sách bầu cử

for the entire town to learn more about their candidates.

để toàn bộ người dân hiểu thêm về các ứng viên.

They invited everyone into the school

Chúng mời mọi vào trường

for an evening of conversation

dự một buổi hội đàm buổi tối

about government and politics

về chính phủ và chính trị

and whether or not the streets were done well,

và về các con phố được làm tốt hay chưa.

and really had this robust experiential learning.

Chúng thực sự đã học được những kinh nghiệm thiết thực.

The older teachers -- more experienced --

Các giáo viên cũ -- nhiều kinh nghiệm hơn --

looked at me and went,

nhìn tôi rồi nói,

"Oh, there she is. That's so cute. She's trying to get that done."

"Ồ, cô ấy đây. Thật đáng yêu. Cô ấy đang cố gắng làm tốt."

(Laughter)

(cười)

"She doesn't know what she's in for."

"Cô ấy không biết mình đang làm gì đâu."

But I knew that the kids would show up,

Nhưng tôi biết rằng lũ trẻ sẽ cho họ thấy.

and I believed it,

Tôi tin tưởng chúng.

and I told them every week what I expected out of them.

Và tôi bảo chúng hàng tuần rằng tôi mong chờ gì ở chúng.

And that night, all 90 kids --

Vào đêm đó, tất cả 90 học sinh --

dressed appropriately, doing their job, owning it.

ăn mặc đúng kiểu, làm đúng vai trò của mình, làm chủ.

I had to just sit and watch.

Tôi chỉ việc ngồi và xem.

It was theirs. It was experiential. It was authentic.

Đó là buổi tối của chúng, rất thiết thực, rất thực tế.

It meant something to them.

Tối đó rất có ý nghĩa với chúng.

And they will step up.

Chúng sẽ tiến xa hơn.

From Kansas, I moved on to lovely Arizona,

Từ Kansas, tôi chuyển tới vùng Arizona đáng yêu.

where I taught in Flagstaff for a number of years,

Tại đây tôi dạy các em học sinh cấp hai ở Flagstaff,

this time with middle school students.

trong nhiều năm.

Luckily, I didn't have to teach them American government.

May mắn thay, tôi không phải dạy về chính phủ Mỹ,

Could teach them the more exciting topic of geography.

mà có thể dạy chúng đề tài thú vị hơn, về địa lý.

Again, "thrilled" to learn.

Tôi lại háo hức học hỏi.

But what was interesting

Nhưng điều thú vị

about this position I found myself in in Arizona,

khi đảm nhận vị trí này ở Arizona,

was I had this really

là tôi được làm việc

extraordinarily eclectic group of kids to work with

với một nhóm học sinh có tư tưởng cực kỳ phóng khoáng,

in a truly public school,

trong một trường công lập thực sự.

and we got to have these moments where we would get these opportunities.

Và chúng tôi phải tận dụng những khoảnh khắc này ngay khi có cơ hội.

And one opportunity

Và một trong số các cơ hội

was we got to go and meet Paul Rusesabagina,

là chúng tôi được gặp Paul Rusesabagina,

which is the gentleman

nhân vật nguyên gốc

that the movie "Hotel Rwanda" is based after.

của phim điện ảnh “Khách sạn Rwanda”.

And he was going to speak at the high school next door to us.

Ông đã có bài nói chuyện ở trường trung học ngay gần đây.

We could walk there. We didn't even have to pay for the buses.

Chúng tôi có thể đi bộ tới đó, không cần phải trả phí đi lại,

There was no expense cost. Perfect field trip.

không tốn chi phí. Một chuyến thăm đi thực tế hoàn hảo.

The problem then becomes

Lúc này vấn đề lại là:

how do you take seventh- and eighth-graders to a talk about genocide

làm cách nào để nói với những đứa trẻ lớp bảy – lớp tám về nạn diệt chủng,

and deal with the subject in a way

và khiến chúng bàn luận về chủ đề này

that is responsible and respectful,

với thái độ có trách nhiệm và tôn trọng,

and they know what to do with it.

và khiến chúng biết phải làm gì.

And so we chose to look at Paul Rusesabagina

Vì vậy chúng tôi chọn cách lấy Paul Rusesabagina

as an example of a gentleman

làm ví dụ về một người đàn ông

who singularly used his life to do something positive.

đơn độc dùng cả cuộc đời của mình để làm điều gì đó tích cực.

I then challenged the kids to identify

Sau đó tôi bảo lũ trẻ kể về

someone in their own life, or in their own story, or in their own world,

một tấm gương trong cuộc đời chúng, hoặc chính câu chuyện của chúng,

that they could identify that had done a similar thing.

trong thế giới của chúng, đã làm một điều tương tự.

I asked them to produce a little movie about it.

Tôi yêu cầu chúng làm một mẩu phim về điều đó.

It's the first time we'd done this.

Đó là lần đầu tiên chúng tôi làm điều này.

Nobody really knew how to make these little movies on the computer,

Không ai thực sự biết cách làm một đoạn phim nhỏ bằng máy vi tính.

but they were into it. And I asked them to put their own voice over it.

Nhưng chúng đã làm. Và tôi yêu cầu chúng lồng chính giọng nói của mình vào đó.

It was the most awesome moment of revelation

Đó là giây phút tuyệt diệu nhất khi phát hiện rằng

that when you ask kids to use their own voice

bạn đang yêu cầu lũ trẻ sử dụng chính

and ask them to speak for themselves,

giọng nói của chúng để nói với chính bản thân chúng

what they're willing to share.

những điều chúng sẵn sàng chia sẻ.

The last question of the assignment is:

Câu hỏi cuối cùng trong bài tập là:

how do you plan to use your life

em có kế hoạch gì khiến cuộc sống của mình

to positively impact other people?

ảnh hưởng tích cực tới người khác?

The things that kids will say

Những điều lũ trẻ sẽ nói

when you ask them and take the time to listen

khi bạn hỏi chúng và lắng nghe chúng trả lời

is extraordinary.

thật đáng ngạc nhiên.

Fast-forward to Pennsylvania, where I find myself today.

Hiện nay tôi đang sống tại Pennsylvania.

I teach at the Science Leadership Academy,

Tôi đang giảng dạy tại Học viện Khoa học Quản lý.

which is a partnership school between the Franklin Institute

Đây là một trường liên kết giữa Viện Franklin

and the school district of Philadelphia.

và trường học quận Philadelphia.

We are a nine through 12 public school,

Trường này dạy từ lớp 9 đến lớp 12,

but we do school quite differently.

nhưng chúng tôi đào tạo rất khác biệt.

I moved there primarily

Ban đầu, tôi chuyển đến đây

to be part of a learning environment

để giảng dạy

that validated the way that I knew that kids learned,

theo cách lũ trẻ vẫn học, và tôi thực sự

and that really wanted to investigate

muốn xem điều gì sẽ xảy ra

what was possible

khi ta sẵn sàng

when you are willing to let go

từ bỏ một số

of some of the paradigms of the past,

mô hình dạy học trước đây,

of information scarcity when my grandmother was in school

mô hình khan hiếm thông tin như khi bà tôi đi học,

and when my father was in school and even when I was in school,

khi cha tôi đi học và thậm chí cả khi tôi đi học,

and to a moment when we have information surplus.

để chuyển đến thời điểm chúng ta có thông tin bổ sung.

So what do you do when the information is all around you?

Vậy bạn sẽ làm gì khi xung quanh có đầy đủ thông tin?

Why do you have kids come to school

Tại sao bạn lại cho con mình tới trường

if they no longer have to come there to get the information?

nếu chúng không còn cần phải đến trường để lĩnh hội kiến thức nữa?

In Philadelphia we have a one-to-one laptop program,

Ở Philadelphia, chúng tôi có chương trình dự án mỗi người 1 máy tính,

so the kids are bringing in laptops with them everyday,

vì vậy hàng ngày lũ trẻ sẽ mang đi mang về

taking them home, getting access to information.

máy tính xách tay và tiếp cận thông tin qua đó.

And here's the thing that you need to get comfortable with

Và khi bạn trao cho học sinh công cụ tiếp nhận thông tin,

when you've given the tool

bạn cần cảm thấy thoải mái

to acquire information to students,

với ý tưởng

is that you have to be comfortable with this idea

cho phép lũ trẻ thất bại,

of allowing kids to fail

vì đó là

as part of the learning process.

một phần của quá trình học hỏi.

We deal right now in the educational landscape

Hiện nay, chúng ta phải đối mặt với

with an infatuation

bối cảnh giáo dục mà

with the culture of one right answer

mọi người đều thích

that can be properly bubbled on the average multiple choice test,

dạng câu hỏi trắc nghiệm chọn một câu trả lời đúng.

and I am here to share with you:

Và tôi ở đây để chia sẻ với các bạn rằng,

it is not learning.

đó không phải là học tập.

That is the absolute wrong thing to ask,

Hoàn toàn sai lầm khi yêu cầu lũ trẻ

to tell kids to never be wrong.

không bao giờ được sai.

To ask them to always have the right answer

Và việc luôn chọn câu trả lời đúng

doesn't allow them to learn.

không phải là cách để chúng học tập.

So we did this project,

Vì thế chúng tôi đã làm dự án này,

and this is one of the artifacts of the project.

và đây là một trong các mục đích của dự án.

I almost never show them off

Tôi hầu như không bao giờ thể hiện nó

because of the issue of the idea of failure.

bởi vấn đề về ý tưởng thất bại.

My students produced these info-graphics

Các học sinh của tôi đã làm ra những quyển sách minh họa này.

as a result of a unit that we decided to do at the end of the year

Đây là sản phẩm của một chủ đề học vào cuối năm,

responding to the oil spill.

sau sự kiện tràn dầu.

I asked them to take the examples that we were seeing

Tôi yêu cầu chúng đưa ra các ví dụ mà chúng ta thường thấy

of the info-graphics that existed

rất nhiều dưới dạng hình minh họa

in a lot of mass media,

trên các phương tiện truyền thông,

and take a look at what were the interesting components of it,

và nghiên cứu xem đâu là phần thú vị nhất,

and produce one for themselves

sau đó tự làm một bài tương tự

of a different man-made disaster from American history.

về một thảm họa do con người gây ra trong lịch sử nước Mỹ.

And they had certain criteria to do it.

Và chúng có các tiêu chuẩn nhất định để làm điều này.

They were a little uncomfortable with it,

Chúng hơi không thoải mái với chủ đề,

because we'd never done this before, and they didn't know exactly how to do it.

bởi chúng chưa làm bao giờ, và không biết chính xác phải làm thế nào.

They can talk -- they're very smooth,

Chúng có thể nói – rất lưu loát,

and they can write very, very well,

và có thể viết rất, rất tốt,

but asking them to communicate ideas in a different way

nhưng yêu cầu chúng truyền đạt các ý tưởng theo một cách khác

was a little uncomfortable for them.

thì hơi bất tiện.

But I gave them the room to just do the thing.

Nhưng tôi cho chúng không gian để làm điều đó,

Go create. Go figure it out.

để sáng tạo, để giải quyết.

Let's see what we can do.

Hãy xem chúng tôi có thể làm được gì.

And the student that persistently

Và lũ trẻ đã kiên trì làm ra

turns out the best visual product did not disappoint.

sản phẩm hình ảnh đã không làm chúng ta thất vọng.

This was done in like two or three days.

Quyển sách này được làm ra trong khoảng hai hoặc ba ngày.

And this is the work of the student that consistently did it.

Và đây là công trình của các học sinh, những người đã rất kiên trì.

And when I sat the students down, I said, "Who's got the best one?"

Và khi các học sinh đã ngồi xuống, tôi hỏi chúng, “Ai đã làm tốt nhất?”

And they immediately went, "There it is."

và chúng ngay lập tức trả lời, “Đây ạ.”

Didn't read anything. "There it is."

Mà không đọc gì cả. “Đây ạ.”

And I said, "Well what makes it great?"

Tôi lại hỏi, “À, thế điều gì khiến nó là tốt nhất?”

And they're like, "Oh, the design's good, and he's using good color.

Và chúng nói, “Trang trí đẹp, cậu ta đã sử dụng màu sắc rất tốt.

And there's some ... " And they went through all that we processed out loud.

Và...” Và chúng đọc to những gì chúng tôi đã làm.

And I said, "Go read it."

Rồi tôi nói, “Vậy chúng ta hãy đọc nó.”

And they're like, "Oh, that one wasn't so awesome."

Chúng trả lời, “Ồ, bài đó không phải là quá tuyệt.”

And then we went to another one --

Và chúng tôi lại xem một quyển khác –

it didn't have great visuals, but it had great information --

bài này không đẹp về hình thức, nhưng lại chứa đựng rất nhiều thông tin –

and spent an hour talking about the learning process,

và chúng tôi dành một giờ để nói về quá trình học hỏi,

because it wasn't about whether or not it was perfect,

bởi vấn đề ở đây không phải là bài làm có hoàn hảo hay không,

or whether or not it was what I could create.

hay là tôi có làm ra được nó hay không;

It asked them to create for themselves,

mà bài tập này yêu cầu lũ trẻ phải tự sáng tạo.

and it allowed them to fail,

Bài tập này cho phép chúng thất bại,

process, learn from.

giải quyết vấn đề, và học hỏi.

And when we do another round of this in my class this year,

Và khi lớp tôi một lần nữa làm về vấn đề này trong năm nay,

they will do better this time,

chúng sẽ làm tốt hơn.

because learning

Bởi học tập

has to include an amount of failure,

phải bao gồm cả thất bại,

because failure is instructional

bởi thất bại chính là quá trình

in the process.

học hỏi.

There are a million pictures

Có cả triệu bức ảnh

that I could click through here,

tôi có thể đưa lên đây,

and had to choose carefully -- this is one of my favorites --

và tôi phải chọn lựa kĩ càng – đây là một trong các bức tranh tôi yêu thích –

of students learning,

về các học sinh đang học tập,

of what learning can look like

về hình ảnh khi học tập

in a landscape where we let go of the idea

trong bối cảnh chúng ta không bắt buộc

that kids have to come to school to get the information,

lũ trẻ phải đến trường để học tập nữa, mà thay vào đó,

but instead, ask them what they can do with it.

hỏi chúng xem chúng có thể làm gì với điều này.

Ask them really interesting questions.

Hỏi chúng những câu hỏi thực sự thú vị.

They will not disappoint.

Chúng sẽ không thất vọng.

Ask them to go to places,

Yêu cầu chúng đến tận nơi,

to see things for themselves,

tự nhìn tận mắt,

to actually experience the learning,

tự trải nghiệm, tự tham gia

to play, to inquire.

và tìm hiểu.

This is one of my favorite photos,

Đây là một trong các bức ảnh tôi thích,

because this was taken on Tuesday,

bởi nó được chụp vào ngày thứ Ba,

when I asked the students to go to the polls.

khi tôi yêu cầu các học sinh đi đến nơi bầu cử.

This is Robbie, and this was his first day of voting,

Đây là Robbie, và đó là ngày đầu tiên em ấy được bầu cử,

and he wanted to share that with everybody and do that.

em ấy muốn chia sẻ với mọi người điều đó.

But this is learning too,

Nhưng đây cũng là học tập,

because we asked them to go out into real spaces.

bởi tôi yêu cầu lũ trẻ ra ngoài và đi tới chính những nơi xảy ra sự việc.

The main point

Điều cốt yếu là,

is that, if we continue to look at education

nếu chúng ta tiếp tục coi giáo dục

as if it's about coming to school

là phải tới trường

to get the information

để lĩnh hội kiến thức

and not about experiential learning,

chứ không phải là học tập từ kinh nghiệm,

empowering student voice and embracing failure,

là cho lũ trẻ tiếng nói và chấp nhận thất bại,

we're missing the mark.

thì chúng ta đang đi sai đường.

And everything that everybody is talking about today

Và những điều mà ngày nay mọi người vẫn thường nhắc đến

isn't possible if we keep having an educational system

sẽ không thể xảy ra nếu chúng ta vẫn giữ hệ thống giáo dục

that does not value these qualities,

không chất lượng,

because we won't get there with a standardized test,

bởi chúng ta không thể làm được bằng một bài kiểm tra chuẩn hóa,

and we won't get there with a culture of one right answer.

và những bài trắc nghiệm chọn một đáp án đúng.

We know how to do this better,

Chúng ta biết cách để làm tốt hơn,

and it's time to do better.

và đã đến lúc để làm tốt hơn.

(Applause)

(Vỗ tay)