Diana Laufenberg: How to learn? From mistakes

Translator: Anton Hikov Reviewer: Darina Stoyanova

I have been teaching for a long time,

Аз преподавам от дълго време,

and in doing so

и по този начин

have acquired a body of knowledge about kids and learning

придобих съвкупност от знания за децата и ученето,

that I really wish more people would understand

които наистина ми се иска повече хора да разберат,

about the potential of students.

за потенциала на учениците.

In 1931, my grandmother --

През 1931 година баба ми --

bottom left for you guys over here --

в долния ляв ъгъл за вас, хората там --

graduated from the eighth grade.

завърши осми клас.

She went to school to get the information

Тя ходила на училище, за да получи информация,

because that's where the information lived.

защото именно там се намирала информацията.

It was in the books; it was inside the teacher's head;

Тя била в книгите, тя била в главите на преподавателите,

and she needed to go there to get the information,

и баба ми трябвало да отиде там, за да получи информацията,

because that's how you learned.

защото това бил начина, по който се учило.

Fast-forward a generation:

Да се прехвърлим едно поколение по-късно:

this is the one-room schoolhouse, Oak Grove,

това е училище с една стая, Оук Гроув,

where my father went to a one-room schoolhouse.

където баща ми посещавал училище с една стая.

And he again had to travel to the school

И отново трябвало да пътува до училището,

to get the information from the teacher,

за да получи информация от учителя,

stored it in the only portable memory he has, which is inside his own head,

да я съхранява в единствената преносима памет, която имал,

and take it with him,

която е вътре в главата му и да я вземе със себе си,

because that is how information was being transported

защото това бил начина, по който информацията била предавана,

from teacher to student and then used in the world.

от учител на ученик и след това се използвала в света.

When I was a kid,

Когато бях дете,

we had a set of encyclopedias at my house.

имахме комплект от енциклопедии в къщи.

It was purchased the year I was born,

Те били закупени в годината, когато съм се родила,

and it was extraordinary,

и беше изключително,

because I did not have to wait to go to the library to get to the information.

защото не трябваше да чакам да отида в библиотеката, за да получа информацията;

The information was inside my house

информацията беше вътре у дома

and it was awesome.

и беше страхотно.

This was different

Това беше по-различно,

than either generation had experienced before,

отколкото всяко друго поколение беше изпитвало преди,

and it changed the way I interacted with information

и промени начина, по който взаимодействам с информация,

even at just a small level.

дори и на най-малкото ниво.

But the information was closer to me.

Но информацията беше по-близо до мен.

I could get access to it.

Можех да получа достъп до нея.

In the time that passes

През времето, което измина,

between when I was a kid in high school

между момента, когато бях дете в училище

and when I started teaching,

и докато започнах да преподавам,

we really see the advent of the Internet.

ние започнахме да виждаме появата на интернет.

Right about the time that the Internet gets going

Точно по времето, когато интернет започна да се разпространява

as an educational tool,

като образователно средство,

I take off from Wisconsin

аз се измъкнах от Уисконсин

and move to Kansas, small town Kansas,

и се преместих в Канзас, малък град в Канзас,

where I had an opportunity to teach

където имах възможност да преподавам

in a lovely, small-town,

в прекрасен, малък град,

rural Kansas school district,

провинциален Канзаски училищен район,

where I was teaching my favorite subject,

където преподавах любимият си предмет,

American government.

"Американско правителство."

My first year -- super gung-ho -- going to teach American government,

През първата ми година, супер ентусиазирана, че ще преподавам "Американско правителство,"

loved the political system.

обичах политическата система.

Kids in the 12th grade:

Децата в 12 клас

not exactly all that enthusiastic

не бяха толкова ентусиазирани

about the American government system.

за американската правителствена система.

Year two: learned a few things -- had to change my tactic.

През втората година: научих няколко неща -- трябваше да си сменя тактиката.

And I put in front of them an authentic experience

И аз им предоставих автентично преживяване,

that allowed them to learn for themselves.

който им позволи да се учат сами.

I didn't tell them what to do or how to do it.

Не им казах какво да правят, или как да го направят.

I posed a problem in front of them,

Аз им поставих задача,

which was to put on an election forum for their own community.

която беше да организират избирателен форум в тяхната общност.

They produced flyers. They called offices.

Те правеха рекламни материали, обаждаха се в офиси,

They checked schedules. They were meeting with secretaries.

проверяваха графици, срещаха се със секретарки,

They produced an election forum booklet

направиха брошура за избирателния форум,

for the entire town to learn more about their candidates.

за целия град, за да научи повече за техните кандидати.

They invited everyone into the school

Те поканиха всички в училището,

for an evening of conversation

за вечер с разговори

about government and politics

за правителството и политиката,

and whether or not the streets were done well,

и дали улиците бяха уредени добре,

and really had this robust experiential learning.

и наистина имаха солидно обучение чрез преживяване.

The older teachers -- more experienced --

По-старите учители -- по-опитните --

looked at me and went,

ме гледаха и казваха:

"Oh, there she is. That's so cute. She's trying to get that done."

"О, вижте я. Това е толкова сладко. Тя се опитва да направи това."

(Laughter)

(Смях)

"She doesn't know what she's in for."

"Тя не знае с какво се захваща."

But I knew that the kids would show up,

Но знаех, че децата ще се включат.

and I believed it,

И го вярвах.

and I told them every week what I expected out of them.

И всяка седмица им казвах това, което очаквах от тях.

And that night, all 90 kids --

И тази нощ, всички 90 деца --

dressed appropriately, doing their job, owning it.

облечени по подходящ начин, вършейки си работата, поемайки я.

I had to just sit and watch.

Трябваше просто да седя и да гледам.

It was theirs. It was experiential. It was authentic.

Това беше техният час. Това беше преживяване. Това беше истинско.

It meant something to them.

Това значеше нещо за тях.

And they will step up.

И те бяха увлечени.

From Kansas, I moved on to lovely Arizona,

От Канзас се преместих в прекрасната Аризона,

where I taught in Flagstaff for a number of years,

където преподавах в Флагстаф в продължение на няколко години,

this time with middle school students.

този път на ученици в средно училище.

Luckily, I didn't have to teach them American government.

За щастие не трябваше да ги уча за американското правителство.

Could teach them the more exciting topic of geography.

Можех да ги уча по-вълнуващата тема по география.

Again, "thrilled" to learn.

Отново, бяха развълнувани да се учат.

But what was interesting

Но това, което беше интересно

about this position I found myself in in Arizona,

за позицията, в която се озовах в Аризона,

was I had this really

беше, че имах тази наистина

extraordinarily eclectic group of kids to work with

изключително еклектична група от деца, с които да работя,

in a truly public school,

в едно истинско държавно училище.

and we got to have these moments where we would get these opportunities.

И имахме моменти, в които получавахме такива възможности.

And one opportunity

И една възможност беше,

was we got to go and meet Paul Rusesabagina,

че можехме да се срещнем с Поул Русесабагина,

which is the gentleman

който е господина,

that the movie "Hotel Rwanda" is based after.

на когото е базиран филма "Хотел Руанда."

And he was going to speak at the high school next door to us.

И той щеше да говори в гимназията в съседство с нас.

We could walk there. We didn't even have to pay for the buses.

Можехме да отидем пеша до там, дори не трябваше да плащаме за автобуси.

There was no expense cost. Perfect field trip.

Нямаше разходи. Перфектна екскурзия.

The problem then becomes

Проблемът тогава стана

how do you take seventh- and eighth-graders to a talk about genocide

как да накараме седмо- и осмо-класниците да говорят за геноцид,

and deal with the subject in a way

и да се справят с този въпрос по начин,

that is responsible and respectful,

който е отговорен и почтителен,

and they know what to do with it.

и те да знаят какво да правят с него.

And so we chose to look at Paul Rusesabagina

И така ние избрахме да гледаме на Поул Русесабагина,

as an example of a gentleman

като пример за господин,

who singularly used his life to do something positive.

който е използвал живота си за да направи нещо положително.

I then challenged the kids to identify

След това предизвиках децата да идентифицират някого в техния

someone in their own life, or in their own story, or in their own world,

собствен живот, или в тяхната собствена история, или в техния собствен свят,

that they could identify that had done a similar thing.

когото могат да идентифицират, който е направил подобно нещо.

I asked them to produce a little movie about it.

Помолих ги да направят малък филм за него.

It's the first time we'd done this.

За пъпви път правихме нещо подобно.

Nobody really knew how to make these little movies on the computer,

Всъщност никой не знаеше как да направи тези малки филми на компютъра.

but they were into it. And I asked them to put their own voice over it.

Но те са навиха на тази идея. И аз ги помолих да ги озвучат със своите собствени гласове.

It was the most awesome moment of revelation

Това беше най-страхотният момент на откровение,

that when you ask kids to use their own voice

когато помолите децата да използват собствения си глас

and ask them to speak for themselves,

и ги помолите да говорят за себе си,

what they're willing to share.

това, което те са готови да споделят.

The last question of the assignment is:

Последният въпрос на заданието беше:

how do you plan to use your life

как смятате да използвате живота си,

to positively impact other people?

за да окажете положително въздействие върху другите хора?

The things that kids will say

Нещата, които децата казват,

when you ask them and take the time to listen

когато ги попитате и отделите време да ги чуете

is extraordinary.

са невероятни.

Fast-forward to Pennsylvania, where I find myself today.

Да се прехвърлим в Пенсилвания, където се намирам днес.

I teach at the Science Leadership Academy,

Аз преподавам в Академията за ръководство в науката,

which is a partnership school between the Franklin Institute

която е партньорско училище между Института Франклин

and the school district of Philadelphia.

и училищния район на Филаделфия.

We are a nine through 12 public school,

Ние сме държавно училище от 9 до 12 клас,

but we do school quite differently.

но ние създаваме учението по съвсем различен начин.

I moved there primarily

Преместих се там предимно

to be part of a learning environment

за да бъда част от учебната среда,

that validated the way that I knew that kids learned,

която потвърди начина, по който знаех, че децата учат,

and that really wanted to investigate

и където наистина исках да изследвам,

what was possible

това, което е възможно,

when you are willing to let go

когато сте готови да се освободите

of some of the paradigms of the past,

от някои от предръзсъдъците от миналото,

of information scarcity when my grandmother was in school

за недостига на информацията, когато баба ми е ходила на училище,

and when my father was in school and even when I was in school,

и когато баща ми е ходил на училище и дори, когато аз съм ходила на училище,

and to a moment when we have information surplus.

и до момента, когато имаме излишък на информация.

So what do you do when the information is all around you?

И така, какво правите, когато информацията е навсякъде около вас?

Why do you have kids come to school

Защо трябва децата да идват на училище,

if they no longer have to come there to get the information?

ако те вече не трябва да идват там, за да получат информация?

In Philadelphia we have a one-to-one laptop program,

Във Филаделфия имаме програма с лаптоп за всеки,

so the kids are bringing in laptops with them everyday,

така че децата носят лаптопи с тях всеки ден,

taking them home, getting access to information.

отнасят ги вкъщи, получават достъп до информацията.

And here's the thing that you need to get comfortable with

И ето го нещото, с което трябва да свикнете,

when you've given the tool

когато сте дали инструмента

to acquire information to students,

за получаване на информация на учениците,

is that you have to be comfortable with this idea

и то е, че трябва да свикнете с идеята

of allowing kids to fail

да позволявате на децата да се провалят,

as part of the learning process.

като част от процеса на обучение.

We deal right now in the educational landscape

Ние се занимаваме в момента в образователната среда

with an infatuation

с увлечение

with the culture of one right answer

по културата на единствен верен отговор,

that can be properly bubbled on the average multiple choice test,

който може да бъде правилно избран на средностатистически тест,

and I am here to share with you:

и аз съм тук, за да споделя с вас,

it is not learning.

че това не е учене.

That is the absolute wrong thing to ask,

Това е абсолютно погрешно нещо да се изисква,

to tell kids to never be wrong.

да се казва на децата никога да не грешат.

To ask them to always have the right answer

Ако ги караме винаги да дават правилния отговор,

doesn't allow them to learn.

това няма да им позволи да се научат.

So we did this project,

Така че ние направихме този проект,

and this is one of the artifacts of the project.

и това е един от продуктите на проекта.

I almost never show them off

Почти никога не им показвах,

because of the issue of the idea of failure.

заради въпроса с идеята за провала.

My students produced these info-graphics

Студентите ми направиха тези информационни графики,

as a result of a unit that we decided to do at the end of the year

в резултат на урок, който решихме да направим в края на годината,

responding to the oil spill.

в отговор на нефтения разлив.

I asked them to take the examples that we were seeing

Помолих ги да вземат примерите, които виждахме

of the info-graphics that existed

в инфо-графиките, които съществуваха

in a lot of mass media,

в много от средствата за масово осведомяване,

and take a look at what were the interesting components of it,

и да погледнат какви са интересните елементи в тях,

and produce one for themselves

и да направят свои собствени,

of a different man-made disaster from American history.

от различно човешко бедствие в американската история.

And they had certain criteria to do it.

И те имаха определени критерии, за да го направят.

They were a little uncomfortable with it,

Чувстваха се малко неудобно с това,

because we'd never done this before, and they didn't know exactly how to do it.

понеже никога не го бяхме правили преди, и не знаеха точно как да го направят.

They can talk -- they're very smooth,

Те могат да говорят -- те са много красноречиви,

and they can write very, very well,

и те могат да пишат много, много добре,

but asking them to communicate ideas in a different way

но когато ги помолихме да комуникират идеите по различен начин,

was a little uncomfortable for them.

те се почувстваха малко неудобно.

But I gave them the room to just do the thing.

Но аз им дадох поле за изява, просто да направят това.

Go create. Go figure it out.

Опитайте се да го създадете. Опитайте се да го разберете.

Let's see what we can do.

Нека видим какво можем да направим.

And the student that persistently

И ученика, който постоянно

turns out the best visual product did not disappoint.

представяше най-добрите визуални продукти не ни разочарова.

This was done in like two or three days.

Това беше направено за два или три дни.

And this is the work of the student that consistently did it.

И това е работата на ученика, който постоянно правеше това.

And when I sat the students down, I said, "Who's got the best one?"

И когато седнах с учениците, ги попитах: "Кой има най-добрата графика?"

And they immediately went, "There it is."

И те веднага отговориха: "Ето я, тук."

Didn't read anything. "There it is."

Не прочетоха нищо: "Ето я, тук."

And I said, "Well what makes it great?"

И аз казах: "Ами, какво я прави страхотна?"

And they're like, "Oh, the design's good, and he's using good color.

И те отвърнаха: "О, ами дизайна е добър, и той използва хубави цветове.

And there's some ... " And they went through all that we processed out loud.

И има някои ... " И преминаха през всичко, което обсъдихме на глас.

And I said, "Go read it."

И аз казах: "Давайте, прочетете го."

And they're like, "Oh, that one wasn't so awesome."

И те отвърнаха: "О, това не е толкова страхотно."

And then we went to another one --

И след това се спряхме на друга --

it didn't have great visuals, but it had great information --

не разполагаше с впечатляващи графики, но имаше страхотна информация --

and spent an hour talking about the learning process,

и ние прекарахме един час говорейки за процеса на обучение,

because it wasn't about whether or not it was perfect,

защото не ставаше дума дали графиката е съвършена,

or whether or not it was what I could create.

или за това, което аз мога да създам,

It asked them to create for themselves,

а се отнасяше за това, да я създадат сами.

and it allowed them to fail,

И това им позволи да се провалят,

process, learn from.

да анализират, да се поучат.

And when we do another round of this in my class this year,

И когато проведем нов такъв кръг в моя клас тази година

they will do better this time,

те ще се справят по-добре този път.

because learning

Тъй като обучението

has to include an amount of failure,

трябва да включва елемент на неуспех,

because failure is instructional

защото неуспеха е поучителен

in the process.

в този процес.

There are a million pictures

Има милиони снимки,

that I could click through here,

върху които мога да кликна тук,

and had to choose carefully -- this is one of my favorites --

и трябваше да избера внимателно -- това е една от любимите ми --

of students learning,

на ученици, които се учат,

of what learning can look like

за това как може да изглежда обучението

in a landscape where we let go of the idea

в среда, където изоставяме идеята,

that kids have to come to school to get the information,

че децата идват в училище, за да получат информация,

but instead, ask them what they can do with it.

и вместо това, ги питаме какво могат да направят с нея.

Ask them really interesting questions.

Задайте им наистина интересни въпроси.

They will not disappoint.

Те няма да ви разочароват.

Ask them to go to places,

Помолете ги да посетят места,

to see things for themselves,

да видят нещата със собствените си очи,

to actually experience the learning,

всъщност да преживеят урока,

to play, to inquire.

да играят, да бъдат любознателни.

This is one of my favorite photos,

Това е една от любимите ми снимки,

because this was taken on Tuesday,

защото беше направена във вторник,

when I asked the students to go to the polls.

когато помолих учениците да отидат пред урните.

This is Robbie, and this was his first day of voting,

Това е Роби, и това беше първия му ден на гласуване,

and he wanted to share that with everybody and do that.

и той искаше да сподели това с всеки и го направи.

But this is learning too,

Но това също е обучение,

because we asked them to go out into real spaces.

защото ги помолихме да посетят реални места.

The main point

Основната идея е,

is that, if we continue to look at education

че ако продължаваме да гледаме на образованието,

as if it's about coming to school

като на ходене в училище,

to get the information

за получаване на информация,

and not about experiential learning,

а не като обучение чрез преживяване,

empowering student voice and embracing failure,

като даване на ученицете на глас и възприемане на провала,

we're missing the mark.

то ние пропускаме основната идея.

And everything that everybody is talking about today

И всичко, за което всеки говори днес

isn't possible if we keep having an educational system

няма да бъде възможно ако продължаваме да имаме образователна система,

that does not value these qualities,

която не цени тези качества,

because we won't get there with a standardized test,

защото ние няма да стигнем до там със стандартизирани тестове,

and we won't get there with a culture of one right answer.

и няма да стигнем до там с култура със само един възможен верен отговор.

We know how to do this better,

Ние знаем как да направим образованието по-добро,

and it's time to do better.

и е време да го направим по-добрo.

(Applause)

(Ръкопляскания)