Diana Laufenberg: How to learn? From mistakes

المترجم: Mahmoud Aghiorly المدقّق: Anwar Dafa-Alla

I have been teaching for a long time,

أنا ادرس منذ مدة طويلة

and in doing so

ومن خلال قيامي بذلك

have acquired a body of knowledge about kids and learning

تعلمت الكثير عن التعليم وعن الاطفال

that I really wish more people would understand

وانا اتمنى فعلا ان تتوسع دائرة الاشخاص

about the potential of students.

الذي يتفهمون الامكانيات الموجودة في الاطفال

In 1931, my grandmother --

في عام 1931 .. جدتي وهي تلك

bottom left for you guys over here --

التي تظهر في اسفل الصورة من الجهة اليسرى على القرب من الشباب

graduated from the eighth grade.

تركت التعليم بعد الصف الثامن

She went to school to get the information

وكانت تذهب الى المدرسة لكي تحصل على المعلومات

because that's where the information lived.

لانه حينها كانت المدارس هي المصدر الوحيد للمعلومات

It was in the books; it was inside the teacher's head;

فقد كانت في الكتب .. وفي أدمغة المدرسين

and she needed to go there to get the information,

لذا فقد احتاجت ان تذهب الى المدرسة لكي تحصل على المعلومات

because that's how you learned.

لانه هكذا يتعلم المرء

Fast-forward a generation:

وبالنظر الى الجيل الذي تلاه

this is the one-room schoolhouse, Oak Grove,

وهذه صورة لاحدى المدارس .. اواك جروف

where my father went to a one-room schoolhouse.

حيث تعلم والدي في غرفة مدرسية

And he again had to travel to the school

وكان يتوجب عليه ايضا كما والدته

to get the information from the teacher,

الذهاب الى المدرسة للحصول على المعلومات

stored it in the only portable memory he has, which is inside his own head,

والتي كانت مخزنة في دماغ المدرس .. كما لو انه ذاكرة متنقلة

and take it with him,

ويتوجب الحصول على المعلومات منها

because that is how information was being transported

وهكذا كان تتتناقل المعلومات

from teacher to student and then used in the world.

من رأس المدرس الى الطالب .. لكي يستخدمها في العالم المحيط به

When I was a kid,

وعندما كنت طفلة

we had a set of encyclopedias at my house.

كان لدينا مجموعة موسوعية في منزلنا

It was purchased the year I was born,

وقد تم شراءها في يوم ولادتي

and it was extraordinary,

وكانت رائعة جداً

because I did not have to wait to go to the library to get to the information.

لانه حينها لم يكن يتوجب علي الذهاب الى المكتبة للحصول على المعلومات

The information was inside my house

فقد كانت تلك - المعلومات - في منزلي

and it was awesome.

وكانت رائعة

This was different

لقد كان هذا مختلفاً

than either generation had experienced before,

عما كان يمر به جيل والدي وجيل جدتي

and it changed the way I interacted with information

وقد غير الطريقة التي يتم فيها تناقل المعلومات

even at just a small level.

حتى على المستوى الادنى - مستوى الافراد -

But the information was closer to me.

لقد كانت المعلومات قريبة مني

I could get access to it.

بصورة استطيع الاطلاع عليها

In the time that passes

وفي الفترة التي مرت

between when I was a kid in high school

بين كوني طالبة مدرسة في المدرسة الثانوية

and when I started teaching,

وبين تلك التي أصبحت ادرس فيها

we really see the advent of the Internet.

رأينا ظهور الانترنت الفعلي

Right about the time that the Internet gets going

في الوقت الذي انطلق فيه الانترنت

as an educational tool,

ليصبح وسيلة تعليم

I take off from Wisconsin

انطلقت انا من وينسكونسون

and move to Kansas, small town Kansas,

الى كنساس .. الى مدينة صغيرة في كنساس

where I had an opportunity to teach

حيث تسنت لي فرصة التدريس

in a lovely, small-town,

بصورة رائعة في مدينة صغيرة

rural Kansas school district,

في مدرسة مقاطعة رارال كانساس

where I was teaching my favorite subject,

حيث كنت حينها ادرس مادتي المفضلة

American government.

السياسة الامريكية

My first year -- super gung-ho -- going to teach American government,

كنت سعيدة جدا لانه في عامي الاول سوف ادرس السياسة الامريكية

loved the political system.

كنت احب النظام السياسي

Kids in the 12th grade:

وكان الاطفال في الصف ال12

not exactly all that enthusiastic

ليسوا متحمسين جداً

about the American government system.

حيال النظام الامريكي الحكومي

Year two: learned a few things -- had to change my tactic.

وفي السنة الثانية بدأت اتعلم امورا جديدة .. جعلتني اغير طريقة تعاملي مع الامور

And I put in front of them an authentic experience

واضع في المقدمة تجربة اصلية

that allowed them to learn for themselves.

جعلتهم - الطلاب - يتعلمون من انفسهم

I didn't tell them what to do or how to do it.

لم اكن اخبرهم ماذا يفعلون او كيف يفعلون

I posed a problem in front of them,

كنت انقل لهم المشكلة لكي يقوموا بحلها

which was to put on an election forum for their own community.

كان مطلوب منهم صناعة نموذج انتخاب لبلدتهم

They produced flyers. They called offices.

حيث كان عليهم انتاج لوحات الترويج .. وتهيئة المكاتب

They checked schedules. They were meeting with secretaries.

وتدقيق المواعيد لمقابلة اعضاء مجلس الشيوخ

They produced an election forum booklet

وخرج البعض بقائمة طلبات سياسية

for the entire town to learn more about their candidates.

من مجتمعهم وتعلموا الكثير عن مرشحيهم

They invited everyone into the school

حيث تم دعوة الكثير منهم الى المدرسة

for an evening of conversation

من اجل حوار مسائي

about government and politics

عن الحكومة والسياسة

and whether or not the streets were done well,

وعن أوضاع تسوية الطرقات

and really had this robust experiential learning.

وكانت فعلاً هذه التجربة إستثنائية في التدريس

The older teachers -- more experienced --

حينها قالت لي احدى المدرسات القديمات

looked at me and went,

والتي كانت ذات خبرة كبيرة

"Oh, there she is. That's so cute. She's trying to get that done."

" ها .. ها هي .. رائعة جداً ... تظن انها يمكنها تغير شيء ما .. "

(Laughter)

(ضحك)

"She doesn't know what she's in for."

" .. لا تعلم مالذي تقوم به .. "

But I knew that the kids would show up,

ولكني كنت أعلم .. ان الاطفال سوف يتعلمون

and I believed it,

وقد آمنت بذلك

and I told them every week what I expected out of them.

كنت أخبرهم كل اسبوع مالذي كنت اتوقعه منهم

And that night, all 90 kids --

وكانت كل ليلة كل الاطفال ال90

dressed appropriately, doing their job, owning it.

يرتدون ملابس رسمية .. لكي يقوموا بعملهم .. ويتقنوه

I had to just sit and watch.

كان علي فحسب ان اجلس واشاهد

It was theirs. It was experiential. It was authentic.

لقد كانت تجربتهم .. لقد كانت تجربة متفاعلة اصيلة

It meant something to them.

لقد عنت شيئاً بالنسبة لهم

And they will step up.

وقد رفعتهم الى مستوى جديد

From Kansas, I moved on to lovely Arizona,

من ولاية كنساس .. انتقلت الى ولاية أريزونا

where I taught in Flagstaff for a number of years,

حيث درست في فلاجستاف لعدة سنوات

this time with middle school students.

هذه المرة مع طلاب المدرسة المتوسطة

Luckily, I didn't have to teach them American government.

لحسن الحظ لم يكن يتوجب علي ان ادرسهم السياسة الامريكية

Could teach them the more exciting topic of geography.

وكان علي ان ادرس قسماً من الجغرافيا

Again, "thrilled" to learn.

وكنت مرة أخرى .. متحمسة جداً للتعليم

But what was interesting

ولكن الذي كان ممتعاً

about this position I found myself in in Arizona,

في هذا المنصب في أريزونا

was I had this really

هو انني ..

extraordinarily eclectic group of kids to work with

كنت ادرس مجموعة انتقائية مميزة من الطلاب

in a truly public school,

في المدرسة الحكومية تلك

and we got to have these moments where we would get these opportunities.

علينا ان نرى تلك اللحظات التي يتوجب فيها استغلال الفرص

And one opportunity

وكانت احدى الفرص تلك

was we got to go and meet Paul Rusesabagina,

هو اننا ذهبنا لرؤية باول روسيساباجينا

which is the gentleman

والذي كان رجلاً خلوقاً

that the movie "Hotel Rwanda" is based after.

والذي أُلف عنه فلم " فندق راوندا "

And he was going to speak at the high school next door to us.

وكان سيلقي خطاباً في المدرسة الثانوية التي تقع بقبرنا

We could walk there. We didn't even have to pay for the buses.

وكان يمكننا ان نسير الى هناك .. دون ان نستخدم الباصات

There was no expense cost. Perfect field trip.

اي لم يكن هنالك تكاليف ميدانية .. كانت الرحلة الافضل

The problem then becomes

ولكن كانت المشكلة حينها

how do you take seventh- and eighth-graders to a talk about genocide

كيف يمكن ان نأخذ طلاب الصف السابع والثامن للتحدث الى خطاب عن المجازر

and deal with the subject in a way

وجعلهم يتعاملون من الموضوع

that is responsible and respectful,

بمسؤولية وباحترام

and they know what to do with it.

وان يعرفوا كيف يستفيدوا من هذا

And so we chose to look at Paul Rusesabagina

لذا اخترنا ان ننظر الى باول روسيساباجينا

as an example of a gentleman

كمثال عن رجل خلوق

who singularly used his life to do something positive.

صمم ان يجعل حياته وسيلة للقيام بأمر إيجابي

I then challenged the kids to identify

ومن ثم تحديت الاطفال لكي يجدوا

someone in their own life, or in their own story, or in their own world,

أحداً بين عائلتهم او في عالمهم او محيطهم

that they could identify that had done a similar thing.

قام بالامر ذاته .. ويمكنهم التعريف به

I asked them to produce a little movie about it.

وقد طلبت منهم صنع فلم قصير عن ذلك

It's the first time we'd done this.

في المرة الاولى التي بدأنا العمل على هذا

Nobody really knew how to make these little movies on the computer,

لم يكن هناك من يعرف كيفية صناعة الافلام الصغيرة على الحاسوب

but they were into it. And I asked them to put their own voice over it.

ولكنهم كانوا مصرين على الامر .. واخبرتهم ان يكون التعليق على الفلم بصوتهم هم ..

It was the most awesome moment of revelation

لقد كانت تجربة رائعة جداً .. كشفت لي الكثير ..

that when you ask kids to use their own voice

حيث عندما طلبت من الاطفال استخدام اصواتهم

and ask them to speak for themselves,

وطلبت منهم التحدث عن انفسهم

what they're willing to share.

لم يكن همهم سوى الاجابة

The last question of the assignment is:

على السؤال الاخير من المهمة

how do you plan to use your life

والذي كان : ما هو مخطط لجعل حياتك

to positively impact other people?

ذات تأثير إيجابي على المحيط من حولك ؟

The things that kids will say

ان تلك الامور التي يقولها الاطفال

when you ask them and take the time to listen

بعد ان تسمح لهم بالوقت الكافي للتفكير ..

is extraordinary.

هي امورٌ رائعة ..

Fast-forward to Pennsylvania, where I find myself today.

وبالانتقال الى بنسيلفينا .. الولاية التي اعمل بها اليوم

I teach at the Science Leadership Academy,

حيث ادرس في أكاديمية العلوم المتقدمة

which is a partnership school between the Franklin Institute

وهي عبارة عن هيئة تدرسية لها صلة بمؤسسة فرانكلين

and the school district of Philadelphia.

ومدرسة مقاطعة فيلاديلفيا

We are a nine through 12 public school,

حيث نحن واحدة من 12 مدرسة حكومية تنتمي لتلك المؤسسة

but we do school quite differently.

ولكننا نقوم بالتدريس بصورة مختلفة

I moved there primarily

لقد قررت الاستقرار هناك

to be part of a learning environment

لكي اكون جزء من البيئة التعليمية

that validated the way that I knew that kids learned,

والتي تتصرف بصورة أعي انها سوف تعلم الاطفال

and that really wanted to investigate

والتي كانت - البيئة - تريد ان تكتشف

what was possible

مالذي يمكن الحصول عليه

when you are willing to let go

عندما نرغب في التخلي

of some of the paradigms of the past,

عن بعض امثلة الماضي

of information scarcity when my grandmother was in school

والتي كانت فيها المعلومات شحيحة .. كما في مدرسة جدتي

and when my father was in school and even when I was in school,

وكما في مدرسة والدي .. ومدرستي ايضا

and to a moment when we have information surplus.

والى اللحظة التي اصبحت فيه الحياة تعيش دفقاً من المعلومات

So what do you do when the information is all around you?

إذا ماذا يمكننا ان نفعل عندما تحيط بنا المعلومات من كل جهة ؟

Why do you have kids come to school

لماذا مازال يتوجب على الطلاب القدوم الى المدرسة

if they no longer have to come there to get the information?

اذا لم تعد هي المكان الذي منه تستجلب المعلومات ؟

In Philadelphia we have a one-to-one laptop program,

في فيلاديلفيا لدينا نظام " كمبيوتر شخصي ل كمبيوتر شخصي "

so the kids are bringing in laptops with them everyday,

لذا يجلب الطلاب معهم كمبيوتراتهم المحمولة الى المدرسة كل يوم

taking them home, getting access to information.

ويأخذوها معهم الى منازلهم .. لكي يستخدموها كوسيلة حصول على المعلومات

And here's the thing that you need to get comfortable with

وهناك شيء يجب ان تتأقلم معه حيال هذا

when you've given the tool

عندما تعطي للطالب آداة

to acquire information to students,

لكي تجلب المعلومات للطلاب

is that you have to be comfortable with this idea

هو انه يجب ان تكون منفتحاً على فكرة

of allowing kids to fail

ان الطلاب يسمح لهم بالفشل

as part of the learning process.

كجزء من العملية التعليمية

We deal right now in the educational landscape

نحن اليوم نتعامل مع مفهوم شاسع للتعليم

with an infatuation

ومع تأثير

with the culture of one right answer

ثقافة المنظور الاحادي للامور

that can be properly bubbled on the average multiple choice test,

والتي يمكن ان تظهر في امتحانات الخيارات المتعددة

and I am here to share with you:

وانا هنا لكي اقول لكم ..

it is not learning.

ان هذا ليس تعليماً

That is the absolute wrong thing to ask,

انه الطريق الاسوء للتعليم

to tell kids to never be wrong.

اي ان نخبر الطلاب . انه لا يجب ان يخطئوا .. بحكم منظور الاجابة الاحادية

To ask them to always have the right answer

وان نطلب منهم دوماً معرفة الاجابة الصحيحة

doesn't allow them to learn.

هي ليست وسيلة صحيحة للتعليم ..

So we did this project,

وما قمنا به في هذا المشروع

and this is one of the artifacts of the project.

هذه واحدة من التوضيحات المتعلقة بالمشروع

I almost never show them off

والتي لم اظهرها على الاطلاق

because of the issue of the idea of failure.

بسبب الفكرة المنتشرة عن الفشل

My students produced these info-graphics

لقد صنع طلابي هذه المعلومات

as a result of a unit that we decided to do at the end of the year

كنتيجة لما قررنا ان نقوم به في نهاية العام

responding to the oil spill.

في خصوص التسرب النفطي

I asked them to take the examples that we were seeing

اخبرتهم ان يعتمدوا على المعلومات

of the info-graphics that existed

التي كانت في الاساس موجودة

in a lot of mass media,

ضمن نطاق الاعلام والتعويم الاعلامي الذي حدث

and take a look at what were the interesting components of it,

والنظر الى العناصر المثيرة للاهتمام الموجودة فيها

and produce one for themselves

ومن ثم صنع خاصتهم

of a different man-made disaster from American history.

المتعلقة بأزمة أخرى من صنع الانسان في تاريخ الولايات المتحدة الامريكية

And they had certain criteria to do it.

اي تم تخصيصهم ضمن نطاق صغير

They were a little uncomfortable with it,

ولم يكونوا مرتاحين مع الفكرة بكثرة

because we'd never done this before, and they didn't know exactly how to do it.

لانهم لم يقوموا بهذا من ذي قبل .. ولم يكن لديهم اي فكرة عما يجب القيام به

They can talk -- they're very smooth,

فهم طلقاء في التحدث

and they can write very, very well,

ويملكون البلاغة في الكتابة

but asking them to communicate ideas in a different way

ولكن ان تطلب منهم تبادل المعلومات بصورة أخرى ..

was a little uncomfortable for them.

كان امراً جديداً وغير مريح بالنسبة لهم

But I gave them the room to just do the thing.

ولكن بهذه الطريقة اعطيتهم مجالاً للقيام بشيء

Go create. Go figure it out.

إخترعوا .. اكتشفوا .. تحركوا ..

Let's see what we can do.

لنرى مالذي يمكننا القيام به

And the student that persistently

والطالب الذي قدم العرض المرئي الافضل

turns out the best visual product did not disappoint.

كان عرضه مرض جداً

This was done in like two or three days.

وقد قام به بيومين او ثلاث فحسب

And this is the work of the student that consistently did it.

وهو عمل يمكن للطالب القيام به على الدوام

And when I sat the students down, I said, "Who's got the best one?"

وعندما جلست مع الطلاب سوية نستعرض المشاريع .. وسئلتهم .. أي العروض افضل

And they immediately went, "There it is."

لقد قالوا على الفور .. هذا هو ..

Didn't read anything. "There it is."

مباشرة .. هذا هو ..

And I said, "Well what makes it great?"

فقلت .. حسنا .. مالذي يجعله رائعا هكذا ..

And they're like, "Oh, the design's good, and he's using good color.

فقالوا .. حسنا .. التصميم رائع .. الالوان متناسقة

And there's some ... " And they went through all that we processed out loud.

ومن ثم استعرضنا كل العملية والعروض التي قمنا بها ..

And I said, "Go read it."

وقلت لهم .. لنمر سوية على الابحاث التي قدمت .. ..

And they're like, "Oh, that one wasn't so awesome."

فقال أحدهم .. لا لا .. ليس بخيار جيد .. " واصفاً احد الابحاث "

And then we went to another one --

ومن ثم انتقلنا الى آخر ..

it didn't have great visuals, but it had great information --

لم يكن يملك صورا او عناصر توضيحية رائعة .. ولكنه كان غني بالمعلومات الرائعة

and spent an hour talking about the learning process,

و من ثم جلسنا لساعة نتحدث عن العملية التعليمية

because it wasn't about whether or not it was perfect,

لان الامر لم يكن عما اذا كان المشروع الذي قدم " العرض " مثالي ام لا ..

or whether or not it was what I could create.

او هل كان هو الذي في مخيلتي الذي ابحث عنه كمدرسة

It asked them to create for themselves,

فهذا المشروع في الاساس للطلاب ..

and it allowed them to fail,

وكان يسمح لهم ان يفشلوا فيه ..

process, learn from.

وان يعدلوا طريقته .. وان نظم التعليم المُتأتية منه

And when we do another round of this in my class this year,

وعندما سنقوم بمشروع ممثال هذا العام

they will do better this time,

انا واثقة انهم سوف يؤدون العمل على نحو أفضل

because learning

لان التعليم

has to include an amount of failure,

يتوجب ان يحوي امكانية للفشل ..

because failure is instructional

لان الفشل .. موجه .. ودافع .. ومفيد

in the process.

في العملية التعليمية ..

There are a million pictures

هنالك مليون صورة

that I could click through here,

يمكنني ان اعرضها لكم هنا

and had to choose carefully -- this is one of my favorites --

وكان علي ان اختار بعناية بضعاً منها .. وقد اخترت هذه .. انها المفضلة لدي

of students learning,

عن الطلاب وهم يتعلمون

of what learning can look like

او كيف يمكن ان يكون التعليم عليه

in a landscape where we let go of the idea

في المنحى العام .. عندما نسمح للافكار بالخروج ونعطيها الحرية لذلك

that kids have to come to school to get the information,

هؤلاء الاطفال لك يأتوا الى المدرسة لكي يكتسبوا المعلومات

but instead, ask them what they can do with it.

ولكن جائوا لكي يتعلموا مالذي يمكن القيام به بواسطة هذه المعلومات

Ask them really interesting questions.

ولكي يتعلوما كيفية طرح الاسئلة المثيرة للاهتمام

They will not disappoint.

وعدم فقدان الامل

Ask them to go to places,

والذهاب الى الاماكن

to see things for themselves,

لرؤية المعلومات والامور بأم اعينهم

to actually experience the learning,

لكي يعيشوا التعليم حقاً

to play, to inquire.

لكي يلعبوا .. لكي يحققوا

This is one of my favorite photos,

هذه واحدة من الصور المفضلة لدي ..

because this was taken on Tuesday,

لانها أُلتقطن يوم الثلاثاء

when I asked the students to go to the polls.

عندما طلب من الطلاب الذهاب الى الانتخابات

This is Robbie, and this was his first day of voting,

هذا هو .. روب .. انه تصويته الاول ..

and he wanted to share that with everybody and do that.

وكان يريد ان يشارك هذا الامر مع الجميع

But this is learning too,

ولكن هذا امرٌ يندرج ضمن التعليم ايضاً

because we asked them to go out into real spaces.

لاننا نطلب منهم الذهاب الى اماكن حقيقية واقعية

The main point

هذه هي الفكرة الرئيسية

is that, if we continue to look at education

فنحن ان بقينا ننظر الى التعليم

as if it's about coming to school

كما لو انه مجرد الذهاب الى المدرسة

to get the information

للحصول على المعلومات

and not about experiential learning,

وليس كأنه تعليم تجريبي عملي واقعي

empowering student voice and embracing failure,

يقدس وجهة نظر التطالب .. ويحترم فشله

we're missing the mark.

فنحن نفقد المعنى الحقيقي للتعليم

And everything that everybody is talking about today

وهو الامر الذي يتحدث عنه الجميع اليوم ..

isn't possible if we keep having an educational system

ومن غير المنطقي ان نبقي على نظام تعليمي

that does not value these qualities,

لا يقدس هذه المزايا

because we won't get there with a standardized test,

لاننا لن نصل الى مستوى تعليمي مميز بواسطة اختبار قبول الجامعات فحسب

and we won't get there with a culture of one right answer.

ولن نصل الى ذلك بمفهوم الاجابة الصحيحة الاحادية

We know how to do this better,

ونحن نعرف كيف يمكننا ان نحسن ذلك الامر . وكيف نرتقي بالتعليم

and it's time to do better.

وهذا هو الوقت الاكثر ملائمة للقيام بذلك

(Applause)

(تصفيق)