Diana Laufenberg: How to learn? From mistakes

Диана Лауфенберг: Лучший способ учиться? На ошибках.

Переводчик: Andrey Lyapin Редактор: Andriy Prischenko

I have been teaching for a long time,

Я занимаюсь преподаванием уже долгое время,

and in doing so

и в процессе своей работы

have acquired a body of knowledge about kids and learning

многое узнала о детях и о том, как они учатся,

that I really wish more people would understand

и я хотела бы, чтобы больше людей понимали,

about the potential of students.

что такое потенциал учеников.

In 1931, my grandmother --

В 1931 году моя бабушка –

bottom left for you guys over here --

в нижнем ряду слева –

graduated from the eighth grade.

закончила восемь классов.

She went to school to get the information

Она ходила в школу, чтобы получить информацию,

because that's where the information lived.

потому что именно там её можно было получить.

It was in the books; it was inside the teacher's head;

Информация содержалась в книгах, она была в голове учителя,

and she needed to go there to get the information,

и бабушка ходила туда, чтобы получить эту информацию,

because that's how you learned.

потому что именно таким способом люди учились.

Fast-forward a generation:

"Перемотаем плёнку" на одно поколение вперед:

this is the one-room schoolhouse, Oak Grove,

мы в школе, состоящей из одной комнаты в Оак Гроув,

where my father went to a one-room schoolhouse.

в которой учился мой отец.

And he again had to travel to the school

И опять, ему нужно было прийти в школу,

to get the information from the teacher,

чтобы получить информацию от учителя,

stored it in the only portable memory he has, which is inside his own head,

загрузить её в единственный доступный ему вид переносной памяти, т.е. в его собственную голову,

and take it with him,

и взять её с собой,

because that is how information was being transported

потому что именно так информация доносилась

from teacher to student and then used in the world.

от учителя к ученику, а затем использовалась в жизни.

When I was a kid,

Когда я была ребенком,

we had a set of encyclopedias at my house.

у нас в доме была многотомная энциклопедия.

It was purchased the year I was born,

Её купили в год моего рождения,

and it was extraordinary,

и это было замечательно,

because I did not have to wait to go to the library to get to the information.

поскольку мне не нужно было идти в библиотеку, чтобы получить информацию;

The information was inside my house

вся информация уже находилась у нас дома,

and it was awesome.

и это было круто.

This was different

Это отличалось

than either generation had experienced before,

от опыта поколений до меня,

and it changed the way I interacted with information

и это изменило способ моего взаимодействия с информацией,

even at just a small level.

пусть даже на таком скромном уровне.

But the information was closer to me.

Но информация была ближе ко мне.

I could get access to it.

Я могла получить к ней доступ.

In the time that passes

За время, прошедшее

between when I was a kid in high school

между моими школьными годами

and when I started teaching,

и временем, когда я сама начала преподавать,

we really see the advent of the Internet.

был изобретен интернет.

Right about the time that the Internet gets going

Примерно к тому времени, как интернетом стали активно пользоваться

as an educational tool,

в качестве инструмента обучения,

I take off from Wisconsin

я переехала из Висконсина

and move to Kansas, small town Kansas,

в Канзас, небольшой город в штате Канзас,

where I had an opportunity to teach

где я получила возможность преподавать

in a lovely, small-town,

в очаровательном маленьком городке

rural Kansas school district,

в сельском округе Канзаса,

where I was teaching my favorite subject,

где я преподавала мой любимый предмет,

American government.

"Американское правительство”.

My first year -- super gung-ho -- going to teach American government,

В первый год всё было просто супер: я преподавала предмет "правительство США",

loved the political system.

я была в восторге от политической системы.

Kids in the 12th grade:

Ребята выпускного 12 класса

not exactly all that enthusiastic

не столь восторженно относились

about the American government system.

к правительственной системе США.

Year two: learned a few things -- had to change my tactic.

Год второй: я кое-чему научилась – мне пришлось сменить тактику.

And I put in front of them an authentic experience

И я предложила им настоящий опыт,

that allowed them to learn for themselves.

позволивший им научиться чему-то самостоятельно.

I didn't tell them what to do or how to do it.

Я не говорила им что делать или как делать.

I posed a problem in front of them,

Я предложила им проблему,

which was to put on an election forum for their own community.

а именно – задачу создать выборный форум для их местного сообщества.

They produced flyers. They called offices.

Они печатали листовки, обзванивали офисы,

They checked schedules. They were meeting with secretaries.

следили за расписаниями, ходили на встречи с секретарями,

They produced an election forum booklet

сами выпустили брошюру, посвященную выборному форуму,

for the entire town to learn more about their candidates.

чтобы весь город мог узнать больше о их кандидатах.

They invited everyone into the school

Они пригласили всех на свой школьный двор

for an evening of conversation

на встречу, чтобы поговорить

about government and politics

о правительстве и политике,

and whether or not the streets were done well,

о том, в порядке ли содержатся улицы

and really had this robust experiential learning.

и в результате получили хорошее практическое занятие.

The older teachers -- more experienced --

Учителя постарше – более опытные –

looked at me and went,

смотрели на меня и говорили:

"Oh, there she is. That's so cute. She's trying to get that done."

"Ну, да. Посмотрите на неё. Это так мило. Она так старается это сделать."

(Laughter)

(Смех)

"She doesn't know what she's in for."

"Она еще не знает, что её ждет."

But I knew that the kids would show up,

Но, я знала, что дети придут.

and I believed it,

Я верила в это.

and I told them every week what I expected out of them.

И каждую неделю говорила им, чего ожидаю от них.

And that night, all 90 kids --

И в тот вечер, все 90 ребят пришли

dressed appropriately, doing their job, owning it.

одетые как положено, делали что нужно, приняв на себя ответственность за происходящее.

I had to just sit and watch.

Всё что мне оставалось делать, это сидеть и смотреть.

It was theirs. It was experiential. It was authentic.

Это было их дело. Это был их опыт. Это было нечто настоящее.

It meant something to them.

Это что-то значило для них, и они будут

And they will step up.

отталкиваться от этого, чтобы расти дальше.

From Kansas, I moved on to lovely Arizona,

Из Канзаса я переехала в прекрасную Аризону,

where I taught in Flagstaff for a number of years,

где я в течение нескольких лет преподавала в городке Флагстаф,

this time with middle school students.

в этот раз, учащимся средних классов.

Luckily, I didn't have to teach them American government.

К счастью, мне не нужно было учить их предмету "правительство США".

Could teach them the more exciting topic of geography.

Я могла преподавать им более интересный предмет, географию.

Again, "thrilled" to learn.

Снова я испытывала волнение от возможности учиться.

But what was interesting

Однако, что было интересно

about this position I found myself in in Arizona,

в этой моей должности в Аризоне,

was I had this really

так это работа с по-настоящему

extraordinarily eclectic group of kids to work with

эклектичной группой учащихся

in a truly public school,

в настоящей государственной школе.

and we got to have these moments where we would get these opportunities.

И у нас временами возникали замечательные возможности.

And one opportunity

Одной из таких возможностей

was we got to go and meet Paul Rusesabagina,

была встреча с Полом Расесабагина,

which is the gentleman

прототипом главного героя

that the movie "Hotel Rwanda" is based after.

художественного фильма «Отель Руанда».

And he was going to speak at the high school next door to us.

Он должен был выступать перед старшеклассниками в соседней школе.

We could walk there. We didn't even have to pay for the buses.

Туда можно было дойти пешком, не пришлось даже платить за автобус.

There was no expense cost. Perfect field trip.

У нас не было никаких расходов. Идеальная экскурсия.

The problem then becomes

Потом перед вами встаёт проблема:

how do you take seventh- and eighth-graders to a talk about genocide

как обсуждать вопрос геноцида с семи- и восьмиклассниками

and deal with the subject in a way

и как подойти к проблеме

that is responsible and respectful,

ответственно и уважительно,

and they know what to do with it.

чтобы они разобрались во всём.

And so we chose to look at Paul Rusesabagina

Итак, мы решили рассмотреть Поля Расесабагина

as an example of a gentleman

как пример человека,

who singularly used his life to do something positive.

который необычно использовал свою жизнь во имя чего-то позитивного.

I then challenged the kids to identify

Затем, я попросила ребят привести пример

someone in their own life, or in their own story, or in their own world,

кого-то из их жизни, или рассказать о ком-то, кого они знают, или о ком слышали,

that they could identify that had done a similar thing.

о ком-то, кто по их мнению сделал нечто подобное.

I asked them to produce a little movie about it.

Я попросила их сделать небольшой фильм об этом.

It's the first time we'd done this.

Мы делали это впервые.

Nobody really knew how to make these little movies on the computer,

Никто из нас не разбирался в том, как сделать небольшой фильм на компьютере.

but they were into it. And I asked them to put their own voice over it.

Но идея уже захватила их. Я также попросила их записать свой голос за кадром.

It was the most awesome moment of revelation

Это был момент самого потрясающего откровения:

that when you ask kids to use their own voice

когда вы просите детей использовать их собственный голос

and ask them to speak for themselves,

и говорить от своего имени

what they're willing to share.

всё, что они сами хотели бы сказать.

The last question of the assignment is:

Последний вопрос задания звучал так:

how do you plan to use your life

как вы планируете распорядиться своей жизнью,

to positively impact other people?

чтобы она оказала положительное влияние на других людей?

The things that kids will say

Когда вы просите детей рассказать об этом

when you ask them and take the time to listen

и готовы уделить время, чтобы их выслушать,

is extraordinary.

это будет необыкновенно.

Fast-forward to Pennsylvania, where I find myself today.

Перенесемся в Пенсильванию, где я работаю сейчас.

I teach at the Science Leadership Academy,

Я преподаю в Академии Научного Лидерства,

which is a partnership school between the Franklin Institute

школе-партнерстве между Институтом Франклина

and the school district of Philadelphia.

и учебным округом Филадельфии.

We are a nine through 12 public school,

Это государственная школа с 9-го по 12-й класс,

but we do school quite differently.

однако наш подход к обучению весьма отличается от других.

I moved there primarily

Я переехала туда прежде всего,

to be part of a learning environment

чтобы влиться в учебную среду,

that validated the way that I knew that kids learned,

разделявшую мое представление о том, как учатся дети,

and that really wanted to investigate

и действительно стремящуюся исследовать возможности,

what was possible

открывающиеся перед учителем,

when you are willing to let go

когда он готов расстаться

of some of the paradigms of the past,

с некоторыми парадигмами прошлого,

of information scarcity when my grandmother was in school

с концепцией дефицита информации, актуальной для школьных лет

and when my father was in school and even when I was in school,

моей бабушки, моего отца, и даже моих школьных лет,

and to a moment when we have information surplus.

и перейти к современности, когда мы получаем переизбыток информации.

So what do you do when the information is all around you?

Так что же делать, когда информация окружает вас повсюду?

Why do you have kids come to school

Зачем дети должны приходить в школу,

if they no longer have to come there to get the information?

если им уже не обязательно ходить сюда, чтобы получить информацию?

In Philadelphia we have a one-to-one laptop program,

В Филадельфии у нас есть программа «один на один с ноутбуком»,

so the kids are bringing in laptops with them everyday,

и дети приносят с собой ноутбук каждый день,

taking them home, getting access to information.

идут с ним домой, получая доступ к информации.

And here's the thing that you need to get comfortable with

И вот с чем вам придётся смириться,

when you've given the tool

дав ученикам

to acquire information to students,

инструмент получения информации,

is that you have to be comfortable with this idea

а именно, вы должны спокойно относиться к мысли о том,

of allowing kids to fail

чтобы позволить детям потерпеть неудачу,

as part of the learning process.

как часть учебного процесса.

We deal right now in the educational landscape

В системе образования мы имеем дело

with an infatuation

с одержимостью

with the culture of one right answer

культурой единственного правильного ответа,

that can be properly bubbled on the average multiple choice test,

который нужно правильно выбрать среди тестовых вариантов ответа,

and I am here to share with you:

и я хочу сказать вам сегодня,

it is not learning.

что это не имеет ничего общего с учёбой.

That is the absolute wrong thing to ask,

Абсолютно неправильно требовать

to tell kids to never be wrong.

от детей никогда не ошибаться.

To ask them to always have the right answer

Когда мы требуем от них всегда давать правильный ответ,

doesn't allow them to learn.

мы не даём им возможности учиться.

So we did this project,

Итак, мы сделали один проект,

and this is one of the artifacts of the project.

и у меня остался на память один "артефакт"

I almost never show them off

я почти никогда не показываю такие вещи

because of the issue of the idea of failure.

опять-таки из-за проблемы, связанной с идеей "неудачи".

My students produced these info-graphics

Эта инфографика была выполнена моими учениками

as a result of a unit that we decided to do at the end of the year

как результат работы по проекту, который мы решили взять в конце года.

responding to the oil spill.

Темой и поводом для проекта стала утечка нефти.

I asked them to take the examples that we were seeing

Я попросила их взять доступные примеры

of the info-graphics that existed

инфографики, имевшейся на тот момент

in a lot of mass media,

в изобилии в СМИ,

and take a look at what were the interesting components of it,

и подробнее рассмотреть наиболее интересные её компоненты,

and produce one for themselves

а затем сделать что-то своё

of a different man-made disaster from American history.

на тему другой антропогенной катастрофы из истории Америки.

And they had certain criteria to do it.

Их работа должна была отвечать определенным критериям,

They were a little uncomfortable with it,

и это их немного смущало,

because we'd never done this before, and they didn't know exactly how to do it.

поскольку мы никогда раньше этого не делали, и они не знали точно, как это сделать.

They can talk -- they're very smooth,

Они могут говорить, – очень легко и убедительно, –

and they can write very, very well,

и они могут писать, – действительно хорошо, –

but asking them to communicate ideas in a different way

но, когда их попросили выразить свои мысли другим способом,

was a little uncomfortable for them.

они оказались не в своей тарелке.

But I gave them the room to just do the thing.

Но я предоставила им свободу действий:

Go create. Go figure it out.

"Идите и творите. Ищите, разбирайтесь.

Let's see what we can do.

Давайте посмотрим, на что мы способны."

And the student that persistently

И ученик, который перманентно

turns out the best visual product did not disappoint.

выдавал самую качественную "картинку", не подвёл.

This was done in like two or three days.

Это был результат двух-трёх дней работы.

And this is the work of the student that consistently did it.

И это работа ученика, выполнявшего её от начала до конца.

And when I sat the students down, I said, "Who's got the best one?"

Когда класс занял свои места, я спросила учеников "Чья работа самая лучшая?"

And they immediately went, "There it is."

Все сразу показали, "Вот эта".

Didn't read anything. "There it is."

Им не нужны были ничьи подсказки. Просто "вот эта", и всё.

And I said, "Well what makes it great?"

Я спросила, "Хорошо, почему она так хороша?"

And they're like, "Oh, the design's good, and he's using good color.

Ответы были наподобие "Ну, тут неплохой дизайн, хорошие цвета",

And there's some ... " And they went through all that we processed out loud.

"И ещё тут, ну... это". И мы вместе с учениками повторили весь процесс оценки вслух.

And I said, "Go read it."

Я сказала, "Ну, что получилось?"

And they're like, "Oh, that one wasn't so awesome."

Теперь они сказали: "Ну, наверно, это не так уж круто."

And then we went to another one --

Затем мы обратились к другой работе,

it didn't have great visuals, but it had great information --

где не было потрясающих визуальных эффектов, зато была замечательно подобрана информация,

and spent an hour talking about the learning process,

и целый час обсуждали процесс обучения,

because it wasn't about whether or not it was perfect,

поскольку дело было не в том, насколько совершенной была работа,

or whether or not it was what I could create.

или могла ли я сама сделать что-то подобное,

It asked them to create for themselves,

работа требовала их собственного творчества

and it allowed them to fail,

и позволяла им ошибаться,

process, learn from.

продолжать и учиться на ошибках.

And when we do another round of this in my class this year,

И когда в этом году мы с классом пройдём следующий раунд,

they will do better this time,

в этот раз у них получится лучше.

because learning

Потому что учёба

has to include an amount of failure,

не должна исключать возможность ошибки.

because failure is instructional

Неудача имеет образовательный потенциал

in the process.

в процессе обучения.

There are a million pictures

Я могла бы показать вам

that I could click through here,

миллионы слайдов, поэтому

and had to choose carefully -- this is one of my favorites --

пришлось тщательно выбирать – это один из моих любимых –

of students learning,

это ребята за учебой,

of what learning can look like

как это может выглядеть

in a landscape where we let go of the idea

в среде, где мы не цепляемся за идею,

that kids have to come to school to get the information,

что ученики должны приходить в школу ради информации,

but instead, ask them what they can do with it.

а вместо этого спрашиваем, как они могут её использовать.

Ask them really interesting questions.

Задаём действительно интересные вопросы.

They will not disappoint.

Они не подведут.

Ask them to go to places,

Просите их путешествовать,

to see things for themselves,

чтобы увидеть всё своими глазами,

to actually experience the learning,

чтобы по-настоящему учиться на собственном опыте,

to play, to inquire.

играть, задавать вопросы.

This is one of my favorite photos,

Это одна из моих любимых фотографий,

because this was taken on Tuesday,

потому что я сделала её во вторник,

when I asked the students to go to the polls.

когда попросила своих учеников пойти на избирательные участки.

This is Robbie, and this was his first day of voting,

Это Робби, и это был его первый день голосования,

and he wanted to share that with everybody and do that.

и он хотел рассказать об этом всему миру, и вот, мы сделали это.

But this is learning too,

Но это тоже учёба,

because we asked them to go out into real spaces.

потому что мы попросили учеников пойти в реальную жизнь.

The main point

Моя главная мысль в том,

is that, if we continue to look at education

что если мы будем продолжать рассматривать образование

as if it's about coming to school

с точки зрения хождения в школу

to get the information

за информацией,

and not about experiential learning,

а не с точки зрения обучения на собственном опыте,

empowering student voice and embracing failure,

дающего ученикам право говорить и ошибаться,

we're missing the mark.

мы не достигнем цели.

And everything that everybody is talking about today

И всё то, о чем так много говорится сегодня,

isn't possible if we keep having an educational system

не будет возможно, если мы оставим систему образования,

that does not value these qualities,

не ценящую эти качества,

because we won't get there with a standardized test,

потому что нельзя достичь этой цели с помощью стандартного теста,

and we won't get there with a culture of one right answer.

опираясь на культуру единственного правильного ответа.

We know how to do this better,

Но мы знаем, как улучшить ситуацию,

and it's time to do better.

и пришло время сделать это.

(Applause)

(Аплодисменты)