Diana Laufenberg: How to learn? From mistakes

Translator: Dejan Spaseski Reviewer: Rozeta Pavlova

I have been teaching for a long time,

Јас предавав долго време,

and in doing so

и за тоа време

have acquired a body of knowledge about kids and learning

стекнав вистинско знаење за децата и учењето

that I really wish more people would understand

кое навистина би сакала што повеќе луѓе да го разберат

about the potential of students.

за потенцијалот на учениците.

In 1931, my grandmother --

Во 1931 година, мојата баба --

bottom left for you guys over here --

доле лево за сите Вас од другата страна --

graduated from the eighth grade.

го завршила училиштето во осмо одделение.

She went to school to get the information

Таа одела на училиште за да ги добие информациите

because that's where the information lived.

бидејќи од таму се добивале информациите.

It was in the books; it was inside the teacher's head;

Тие биле во книгите, во главата на учителите,

and she needed to go there to get the information,

и морала да оди таму за да ги добие информациите,

because that's how you learned.

бидејќи така се учело.

Fast-forward a generation:

Една генерација подоцна:

this is the one-room schoolhouse, Oak Grove,

Ова е училиште со една училница, Oak Grove,

where my father went to a one-room schoolhouse.

каде мојот татко одел на училиште.

And he again had to travel to the school

И тој исто така морал да патува до училиштето

to get the information from the teacher,

за да ги добие информациите од учителот,

stored it in the only portable memory he has, which is inside his own head,

и да ги зачува во единствената пренослива меморија која ја имал, во неговата глава,

and take it with him,

и ја носел со себе,

because that is how information was being transported

бидејќи така информациите биле пренесувани

from teacher to student and then used in the world.

од учителот до ученикот а потоа се користеле во животот.

When I was a kid,

Кога јас бев дете,

we had a set of encyclopedias at my house.

имавме комплет енциклопедии во нашата куќа.

It was purchased the year I was born,

Биле купени истата година кога сум се родила,

and it was extraordinary,

и тие беа извонредни,

because I did not have to wait to go to the library to get to the information.

бидејќи не морав да одам во библиотеката за да се стекнам со информации;

The information was inside my house

информациите беа во мојата куќа

and it was awesome.

и тоа беше прекрасно.

This was different

Ова беше различно

than either generation had experienced before,

од искуството на претходната генерација,

and it changed the way I interacted with information

и го промени начинот на кој јас се однесувам кон информациите

even at just a small level.

дури и во најмала смисла.

But the information was closer to me.

Но информациите беа поблизу до мене.

I could get access to it.

Јас имав пристап до нив.

In the time that passes

Во времето кое измина

between when I was a kid in high school

од периодот кога бев ученичка во средно училиште

and when I started teaching,

до периодот кога започнав да предавам,

we really see the advent of the Internet.

може да се види почетокот на интернетот.

Right about the time that the Internet gets going

Токму кога интернетот започна да се користи

as an educational tool,

како образовно средство,

I take off from Wisconsin

се отселив од Висконсин

and move to Kansas, small town Kansas,

и се преселив во Канзас, во малото гратче Канзас,

where I had an opportunity to teach

каде имав прилика да предавам

in a lovely, small-town,

во едно убаво и мало градско

rural Kansas school district,

рурално училиште во Канзас,

where I was teaching my favorite subject,

каде го предавав мојот омилен предмет,

American government.

Американска влада.

My first year -- super gung-ho -- going to teach American government,

Првата година -- супер посакувано -- го предавав предметот Американска Влада,

loved the political system.

го сакав политичкиот систем.

Kids in the 12th grade:

Децата во 12-то оделение:

not exactly all that enthusiastic

не беа толку големи ентузијасти

about the American government system.

за американскиот владин систем.

Year two: learned a few things -- had to change my tactic.

Година втора: научив неколку работи -- морав да ја променам тактиката.

And I put in front of them an authentic experience

И им претставив едно реално искуство

that allowed them to learn for themselves.

кое им овозможи да научат за себе.

I didn't tell them what to do or how to do it.

Не им кажав што да направат, ниту како да го направат.

I posed a problem in front of them,

Им претставив еден проблем,

which was to put on an election forum for their own community.

кој беше да постават изборен форум за нивната заедница.

They produced flyers. They called offices.

Тие изработија летоци, се јавува во канцеларии,

They checked schedules. They were meeting with secretaries.

закажуваа термини, се среќаваа со секретари,

They produced an election forum booklet

изработија прирачник за изборен форум

for the entire town to learn more about their candidates.

за целиот град да дознае повеќе за нивните кандидати.

They invited everyone into the school

Тие поканија секого во училиштето

for an evening of conversation

на едновечерна дебата

about government and politics

за владата и политиката

and whether or not the streets were done well,

и дали улиците биле добри или не,

and really had this robust experiential learning.

и навистина се здобија со многу силно учење од искуство.

The older teachers -- more experienced --

Постарите учители -- поискусните --

looked at me and went,

ме погледнуваа и велеа,

"Oh, there she is. That's so cute. She's trying to get that done."

"Ох, ене ја. Тоа е баш симпатично. Таа се обидува да го направи тоа."

(Laughter)

(Смеење)

"She doesn't know what she's in for."

"Таа не знае во што се вовлекува."

But I knew that the kids would show up,

Но знаев дека децата ќе се појават.

and I believed it,

И верував во тоа.

and I told them every week what I expected out of them.

И секоја седмица им кажував што очекував од нив.

And that night, all 90 kids --

И таа вечер, сите 90 деца --

dressed appropriately, doing their job, owning it.

се облекоа соодветно, ја вршеа својата работа, ја водеа.

I had to just sit and watch.

Јас само седев и гледав.

It was theirs. It was experiential. It was authentic.

Сè беше нивно. Сè беше искуствено. Сè беше автентично.

It meant something to them.

Тоа многу им значеше.

And they will step up.

И тие ќе напредуваат.

From Kansas, I moved on to lovely Arizona,

Од Канзас, се преселив во прекрасната Аризона,

where I taught in Flagstaff for a number of years,

каде во Флегстаф предавав со години,

this time with middle school students.

овојпат на средношколци.

Luckily, I didn't have to teach them American government.

За среќа не морав да им предавам за Американската Влада.

Could teach them the more exciting topic of geography.

Имав прилика да им предавам за поинтересни теми од географија.

Again, "thrilled" to learn.

И повторно, возбуда за учење.

But what was interesting

Но она што беше интересно

about this position I found myself in in Arizona,

за ова работно место кое самата го најдов во Аризона,

was I had this really

е што имав навистина

extraordinarily eclectic group of kids to work with

невообичаена еклектична група деца со која работев

in a truly public school,

во вистинско јавно училиште.

and we got to have these moments where we would get these opportunities.

И имаше денови кога добивавме вакви можности.

And one opportunity

А една од тие можности

was we got to go and meet Paul Rusesabagina,

беше кога отидовме да го запознаеме Paul Rusesabagina,

which is the gentleman

тоа е господинот

that the movie "Hotel Rwanda" is based after.

врз кого е базиран филмот "Хотел Руанда".

And he was going to speak at the high school next door to us.

И тој требаше да одржи говор во соседното училиште.

We could walk there. We didn't even have to pay for the buses.

Можевме да отидеме пешки до таму; не моравме ниту автобус да плаќаме.

There was no expense cost. Perfect field trip.

Немавме никакви трошоци. Идеално патешествие.

The problem then becomes

Проблемот кој се појави е

how do you take seventh- and eighth-graders to a talk about genocide

како да натераш седмо и осмо одделенци да зборуваат за геноцид

and deal with the subject in a way

и да се справат со темата на начин

that is responsible and respectful,

кој е одговорен и за почит,

and they know what to do with it.

и да знаат како да се справат со тоа.

And so we chose to look at Paul Rusesabagina

И ние избравме да одиме да го гледаме Paul Rusesabagina

as an example of a gentleman

како пример за еден господин

who singularly used his life to do something positive.

кој се посветил да го искористи неговиот живот да стори нешто позитивно.

I then challenged the kids to identify

Потоа ги натерав децата да идентификуваат

someone in their own life, or in their own story, or in their own world,

некого од нивниот живот, или во нивното минато, или во нивниот свет,

that they could identify that had done a similar thing.

за кого би можеле да кажат дека направил нешто слично.

I asked them to produce a little movie about it.

Побарав да креираат краток филм за тоа.

It's the first time we'd done this.

Тоа беше прв пат да го правиме тоа.

Nobody really knew how to make these little movies on the computer,

Никој не знаеше како се прават кратки филмови на компјутер.

but they were into it. And I asked them to put their own voice over it.

Но се нафатија. И ги замолив да го искористат својот глас во него.

It was the most awesome moment of revelation

Тоа беше најпрекрасниот момент на откровение

that when you ask kids to use their own voice

кога ќе ги замолите децата да го користат нивниот глас

and ask them to speak for themselves,

и ќе ги замолите да зборуваат за себе си,

what they're willing to share.

за она што сакаат да го споделат.

The last question of the assignment is:

Последната точка од задачата беше:

how do you plan to use your life

како планирате да го искористите вашиот живот

to positively impact other people?

за да влијаете позитивно на други луѓе?

The things that kids will say

Нештата кои децата ќе ги кажат

when you ask them and take the time to listen

кога ќе ги прашате и седнете да ги слушате

is extraordinary.

се извонредни.

Fast-forward to Pennsylvania, where I find myself today.

Премотуваме напред до Пенсилванија, каде се наоѓам и ден денес.

I teach at the Science Leadership Academy,

Предавам на Научната Академија за Лидерство,

which is a partnership school between the Franklin Institute

кое е партнерско училиште со институтот Френклин

and the school district of Philadelphia.

и училишната област во Филаделфија.

We are a nine through 12 public school,

Ние сме девет од вкупно дванаесет јавни училишта,

but we do school quite differently.

но во училиштето работиме малку поразлично.

I moved there primarily

Се преселив таму најмногу

to be part of a learning environment

за да бидам дел од образовна средина

that validated the way that I knew that kids learned,

која го потврдила начинот на кој знаев дека децата учат,

and that really wanted to investigate

и која навистина сакаше да испитува

what was possible

што сè е можно

when you are willing to let go

кога имате волја да напуштите

of some of the paradigms of the past,

некои од парадигмите од минатото,

of information scarcity when my grandmother was in school

од информативниот мрак кога баба ми одела на училиште

and when my father was in school and even when I was in school,

и кога татко ми па дури и кога јас одев на училиште,

and to a moment when we have information surplus.

се до моментот кога имаме наплив од информации.

So what do you do when the information is all around you?

Па што правите кога информациите се секаде околу вас?

Why do you have kids come to school

Зошто децата сеуште одат на училиште

if they no longer have to come there to get the information?

кога тие повеќе не мора да одат таму за да ги добијат информациите?

In Philadelphia we have a one-to-one laptop program,

Во Филаделфија ние имаме програма лаптоп за секое дете,

so the kids are bringing in laptops with them everyday,

па децата го носат својот лаптоп секој ден,

taking them home, getting access to information.

го враќаат дома, имаат постојан пристап до информациите.

And here's the thing that you need to get comfortable with

И она на што треба да се навикнете

when you've given the tool

кога сте ја дале алатката за да

to acquire information to students,

им ги овозможите информациите на студентите,

is that you have to be comfortable with this idea

е дека треба да го прифатите и фактот што

of allowing kids to fail

дозволувате децата да згрешат

as part of the learning process.

како дел од процесот на учење.

We deal right now in the educational landscape

Токму сега се справуваме во образовната сфера

with an infatuation

со заљубеноста во

with the culture of one right answer

културата на еден точен одговор

that can be properly bubbled on the average multiple choice test,

кој може случајно да биде погоден на просечен тест со неколку можни решенија,

and I am here to share with you:

и овде сум за да споделам со вас,

it is not learning.

дека тоа не е учење.

That is the absolute wrong thing to ask,

Најголемата грешка која може да ја побарате е,

to tell kids to never be wrong.

да им кажете на децата никогаш да не грешат.

To ask them to always have the right answer

Да побарате од нив секогаш да го даваат точниот одговор

doesn't allow them to learn.

не им овозможува да учат.

So we did this project,

Така започнавме со еден проект,

and this is one of the artifacts of the project.

а ова е еден од резултатите на проектот.

I almost never show them off

Јас речиси никогаш не ги прикажувам

because of the issue of the idea of failure.

токму поради делот за идејата за неуспех.

My students produced these info-graphics

Моите ученици ги креираа овие инфо-цртежи

as a result of a unit that we decided to do at the end of the year

како резултат од лекцијата која ја работевме на крај на годината

responding to the oil spill.

врзано со истекувањето на нафтата.

I asked them to take the examples that we were seeing

Побарав да ги земат примерите кои ги гледавме

of the info-graphics that existed

од инфо-цртежите кои постоеја

in a lot of mass media,

во повеќето јавни медиуми,

and take a look at what were the interesting components of it,

и да погледнат кои се нивните интересни компоненти,

and produce one for themselves

и да направат една за самите нив

of a different man-made disaster from American history.

од друга катастрофа направена од човек во американската историја.

And they had certain criteria to do it.

Добија одредени насоки како да го направат тоа.

They were a little uncomfortable with it,

Малку им беше непријатно поради тоа,

because we'd never done this before, and they didn't know exactly how to do it.

затоа што им беше првпат, и тие не знаеја точно како треба да го направат.

They can talk -- they're very smooth,

Тие знаат да говорат -- многу течно,

and they can write very, very well,

и можат да пишуваат, многу, многу добро,

but asking them to communicate ideas in a different way

но барањето да ги искомуницираат идеите на поинаков начин

was a little uncomfortable for them.

беше малку непријатно за нив.

But I gave them the room to just do the thing.

Им дадов доволно простор за да ја завршат работата.

Go create. Go figure it out.

Креирајте. Откријте како.

Let's see what we can do.

Да видиме што можеме да сториме.

And the student that persistently

И ученикот кој постојано

turns out the best visual product did not disappoint.

ги креираше најдобрите визуелни ефекти не не разочара.

This was done in like two or three days.

Ова беше завршено за два или три дена.

And this is the work of the student that consistently did it.

И ова е резултатот од ученикот кој го стори токму тоа.

And when I sat the students down, I said, "Who's got the best one?"

И кога седнав со учениците, ги прашав, "Кој беше најдобар?"

And they immediately went, "There it is."

Веднаш одговорија, "Ене го."

Didn't read anything. "There it is."

Не прочитав ништо. "Ене го."

And I said, "Well what makes it great?"

И реков, "А што го прави најдобар?"

And they're like, "Oh, the design's good, and he's using good color.

А тие, "Дизајнот е добар, а и користи добра боја.

And there's some ... " And they went through all that we processed out loud.

А исто така... " И тие ми го прераскажаа целото доживување.

And I said, "Go read it."

И реков, "Ајде прочитајте го."

And they're like, "Oh, that one wasn't so awesome."

А тие, "Ова и не е толку добро."

And then we went to another one --

И потоа преминавме на друг --

it didn't have great visuals, but it had great information --

немаше многу добар визуелен приказ, но содржеше одлични информации --

and spent an hour talking about the learning process,

и потрошивме еден час зборувајќи за процесот за учење,

because it wasn't about whether or not it was perfect,

бидејќи не се работеше дали е перфектен или не,

or whether or not it was what I could create.

ниту дали тоа беше она што можевме да креираме;

It asked them to create for themselves,

се бараше од нив да креираат за самите себе.

and it allowed them to fail,

И им дозволив да погрешат,

process, learn from.

да го процесираат тоа, да научат од него.

And when we do another round of this in my class this year,

И кога ќе ја повториме истата постапка со мојот клас оваа година,

they will do better this time,

тие ќе бидат подобри.

because learning

Бидејќи учењето

has to include an amount of failure,

треба да вклучи и одредени грешки,

because failure is instructional

бидејќи грешките даваат насоки

in the process.

во процесот.

There are a million pictures

Постојат илјадници слики

that I could click through here,

кои можам да ви ги прикажам овде,

and had to choose carefully -- this is one of my favorites --

и морав да изберам внимателно -- ова е една од омилените --

of students learning,

од ученици кои учат,

of what learning can look like

и како учењето може да изгледа

in a landscape where we let go of the idea

во природа каде ја напуштивме идејата

that kids have to come to school to get the information,

дека децата треба да дојдат на училиште за да ги добијат информациите,

but instead, ask them what they can do with it.

наместо тоа, прашајте ги што можат да сторат со нив.

Ask them really interesting questions.

Поставете им навистина интересни прашања.

They will not disappoint.

И нема да ве разочараат.

Ask them to go to places,

Нека одат на одредени места,

to see things for themselves,

за да ги видат работите самите,

to actually experience the learning,

за да го искусат учењето,

to play, to inquire.

да играат, да прашуваат.

This is one of my favorite photos,

Ова е една од моите омилени фотографии,

because this was taken on Tuesday,

бидејќи е сликана во вторникот,

when I asked the students to go to the polls.

кога ги испратив на гласачките места.

This is Robbie, and this was his first day of voting,

Ова е Роби, и ова е неговиот прв ден од гласањето,

and he wanted to share that with everybody and do that.

и тој сакаше тоа да го сподели со сите и тоа и го прави.

But this is learning too,

Но ова е учење, исто така,

because we asked them to go out into real spaces.

бидејќи ги испративме во реални ситуации.

The main point

Главната поента

is that, if we continue to look at education

е дека, доколку и понатаму гледаме на образованието

as if it's about coming to school

како на одење на училиште

to get the information

за да ги добиеме информациите

and not about experiential learning,

а не како експериментално учење,

empowering student voice and embracing failure,

возвишувајќи го гласот на ученикот и поттикнувајќи ги грешките,

we're missing the mark.

сме ја промашиле целта.

And everything that everybody is talking about today

И сето она за што се зборува денес

isn't possible if we keep having an educational system

не е можно доколку го задржиме образовниот систем

that does not value these qualities,

кој не ги вреднува овие квалитети,

because we won't get there with a standardized test,

бидејќи нема да дојдеме до тоа преку стандардизиран тест,

and we won't get there with a culture of one right answer.

и нема да се стекнеме со култура на еден точен одговор.

We know how to do this better,

Ние знаеме како да го подобриме,

and it's time to do better.

и време е да го подобриме.

(Applause)

(Аплауз)