Diana Laufenberg: How to learn? From mistakes

Kääntäjä: Kaisa Partanen Oikolukija: Katja Heikkiläinen

I have been teaching for a long time,

Olen opettanut pitkään,

and in doing so

ja täten

have acquired a body of knowledge about kids and learning

omaksunut paljon tietoa lapsista ja oppimisesta

that I really wish more people would understand

ja toivon, että ymmärtäisimme paremmin

about the potential of students.

oppilaiden potentiaalin.

In 1931, my grandmother --

Vuonna 1931 isoäitini--

bottom left for you guys over here --

vasemmalla alhaalla niille, jotka ovat tänään täällä --

graduated from the eighth grade.

suoritti kahdeksannen luokan.

She went to school to get the information

Hän meni kouluun samaan tietoa

because that's where the information lived.

koska tieto oli siellä.

It was in the books; it was inside the teacher's head;

Se oli kirjoissa ja opettajan päässä,

and she needed to go there to get the information,

ja hänen täytyi mennä kouluun saamaan tuo tieto,

because that's how you learned.

koska näin oppiminen tapahtui.

Fast-forward a generation:

Yksi sukupolvi myöhemmin:

this is the one-room schoolhouse, Oak Grove,

tämä on yhden luokkahuoneen koulu, Oak Grove,

where my father went to a one-room schoolhouse.

jossa isäni kävi koulua.

And he again had to travel to the school

Myös hänen täytyi mennä kouluun

to get the information from the teacher,

saadakseen tietoa opettajalta,

stored it in the only portable memory he has, which is inside his own head,

säilyttääkseen sen ainoassa kannettavassa muistissaan, päässään,

and take it with him,

ottaakseen sen mukaansa,

because that is how information was being transported

koska näin tietoa kuljetettiin

from teacher to student and then used in the world.

opettajalta oppilaalle ja käytettiin myöhemmin elämässä.

When I was a kid,

Kun olin lapsi,

we had a set of encyclopedias at my house.

meillä oli tietosanakirjoja kotona.

It was purchased the year I was born,

Ne oli ostettu sinä vuonna kun synnyin,

and it was extraordinary,

ja tämä oli erityisen hienoa,

because I did not have to wait to go to the library to get to the information.

koska minun ei tarvinnut mennä kirjastoon saamaan tietoa;

The information was inside my house

tieto oli minun kotonani

and it was awesome.

ja se oli mahtavaa.

This was different

Tämä oli erilaista

than either generation had experienced before,

kuin mitä aikaisemmat sukupolvet olivat kokeneet,

and it changed the way I interacted with information

ja se muutti sen miten olin vuorovaikutuksessa tiedon kanssa,

even at just a small level.

vaikka aivan pienimmällä tasolla.

But the information was closer to me.

Tieto oli lähempänä minua.

I could get access to it.

Pääsin siihen käsiksi.

In the time that passes

Sinä aikana,

between when I was a kid in high school

kun olin yläasteella

and when I started teaching,

ja aloin opettaa

we really see the advent of the Internet.

internet ilmestyi.

Right about the time that the Internet gets going

Juuri kun internetiä aloitettiin käyttää

as an educational tool,

opetusvälineenä

I take off from Wisconsin

lähdin Wisconsonista

and move to Kansas, small town Kansas,

ja muutin pieneen kaupunkiin Kansasissa,

where I had an opportunity to teach

jossa sain tilaisuuden opettaa

in a lovely, small-town,

ihanassa, pienessä kaupungissa

rural Kansas school district,

Kansasin maalaispiiriikunnassa,

where I was teaching my favorite subject,

jossa opetin minulle mieluisinta ainetta,

American government.

Amerikan valtio-oppia.

My first year -- super gung-ho -- going to teach American government,

Ensimmäinen vuoteni -- todella innoissani -- aloin opettaa Amerikan valtio-oppia,

loved the political system.

pidän politiikasta.

Kids in the 12th grade:

Oppilaat lukiossa:

not exactly all that enthusiastic

eivät niin innostuneita

about the American government system.

opiskelemaan Amerikan valtiojärjestelmää.

Year two: learned a few things -- had to change my tactic.

Toinen vuosi: opin muutamia asiota -- minun oli muutettava taktiikkaani.

And I put in front of them an authentic experience

Ja annoin heille aidon kokemuksen,

that allowed them to learn for themselves.

jonka avulla he saattoivat oppia itse.

I didn't tell them what to do or how to do it.

En antanut heille ohjeita mitä tai miten heidän tuli tehdä se.

I posed a problem in front of them,

Annoin heille tehtävän

which was to put on an election forum for their own community.

järjestää vaalikeskustelu omassa yhteisössään.

They produced flyers. They called offices.

He tekivät mainoslehtisiä, soittivat toimistoihin,

They checked schedules. They were meeting with secretaries.

tarkastivat aikatauluja, tapasivat sihteereitä,

They produced an election forum booklet

tekivät vaalikeskusteluesitteen

for the entire town to learn more about their candidates.

kaupungin asukkaille, jotta nämä saisivat enemmän tietoa ehdokkaista.

They invited everyone into the school

He kutsuivat kaikki koululle

for an evening of conversation

iltakeskusteluun,

about government and politics

joka käsitteli hallitusta ja politiikkaa,

and whether or not the streets were done well,

ja katujen kunnossapitoa,

and really had this robust experiential learning.

ja tämä oli todellinen oppimiskokemus.

The older teachers -- more experienced --

Muut, kokeneemmat opettajat

looked at me and went,

katsoivat minua ja sanoivat,

"Oh, there she is. That's so cute. She's trying to get that done."

"Siinä hän nyt on. Voi kuinka suloista. Hän yrittää saada tuon tehtyä."

(Laughter)

(Naurua)

"She doesn't know what she's in for."

"Hän ei tiedä mitä on luvassa."

But I knew that the kids would show up,

Mutta tiesin että oppilaat tulisivat paikalle.

and I believed it,

Uskoin siihen.

and I told them every week what I expected out of them.

Kerroin heille joka viikko mitä odotin heiltä.

And that night, all 90 kids --

Ja sinä iltana, kaikki 90 oppilasta --

dressed appropriately, doing their job, owning it.

asianmukaisesti pukeutuneina, tekivät työnsä ja omistautuivat sille.

I had to just sit and watch.

Minun tarvitsi vain istua ja katsoa.

It was theirs. It was experiential. It was authentic.

Se oli heidän tilaisuutensa. Kokemus. Aito.

It meant something to them.

Se merkitsi heille jotain.

And they will step up.

Ja he ottivat siitä vastuun.

From Kansas, I moved on to lovely Arizona,

Kansasista muutin ihanaan Arizonaan,

where I taught in Flagstaff for a number of years,

missä opetin useita vuosia Flagstaffissa,

this time with middle school students.

tällä kertaa ala-asteella.

Luckily, I didn't have to teach them American government.

Onneksi minun ei tarvinnut opettaa heille Amerikan valtio-oppia.

Could teach them the more exciting topic of geography.

Pääsin opettamaan mielenkiintoisempaa ainetta, maantiedettä.

Again, "thrilled" to learn.

Taas, innoissani oppimaan uutta.

But what was interesting

Mielenkiintoista

about this position I found myself in in Arizona,

tässä tyopaikassani Arizonassa oli,

was I had this really

että minulla oli todella

extraordinarily eclectic group of kids to work with

erikoislaatuisen monenkirjava ryhmä oppilaita, joiden kanssa työskentelin

in a truly public school,

kunnallisessa koulussa.

and we got to have these moments where we would get these opportunities.

Joskus elämässä saamme tilaisuuksia.

And one opportunity

Ja eräs tällainen tilaisuus

was we got to go and meet Paul Rusesabagina,

oli päästä tapaamaan Raul Rusesabaginaa,

which is the gentleman

joka on se mies,

that the movie "Hotel Rwanda" is based after.

jonka elämään elokuva "Hotelli Ruanda" perustuu.

And he was going to speak at the high school next door to us.

Hän oli tulossa puhumaan naapurilukioomme.

We could walk there. We didn't even have to pay for the buses.

Saatoimme kävellä sinne; meidän ei edes tarvinnut maksaa bussimatkaa.

There was no expense cost. Perfect field trip.

Siitä ei koitunut mitään kuluja. Täydellinen luokkaretki.

The problem then becomes

Mutta ongelmana oli

how do you take seventh- and eighth-graders to a talk about genocide

miten puhua 7.-ja 8.-luokkalaisille kansanmurhasta

and deal with the subject in a way

ja käsitellä asiaa

that is responsible and respectful,

vastuullisella ja kunnioittavalla tavalla,

and they know what to do with it.

jotta että he ymmärtävät sen.

And so we chose to look at Paul Rusesabagina

Niinpä päätimme tarkastella Paul Rusesabaginaa

as an example of a gentleman

esimerkkinä miehestä,

who singularly used his life to do something positive.

joka käytti elämänsä tehdäkseen jotain positiivista.

I then challenged the kids to identify

Ja sitten haastoin oppilaat etsimään

someone in their own life, or in their own story, or in their own world,

vastaavanlaisen henkilön omasta elämästään, tarinastaan tai maailmastaan

that they could identify that had done a similar thing.

johon he pystyivät samaistumaan ja joka on tehnyt samanlaisia asioita.

I asked them to produce a little movie about it.

Pyysin heitä valmistamaan lyhytelokuvan aiheesta.

It's the first time we'd done this.

Tämä oli ensimmäinen kerta kun teimme tämän.

Nobody really knew how to make these little movies on the computer,

Kukaan ei oikein tiennyt miten tehdä lyhytelokuvia tietokoneella.

but they were into it. And I asked them to put their own voice over it.

Mutta he olivat innoissaan. Pyysin heitä toimimaan kertojina.

It was the most awesome moment of revelation

Tämä oli kaikkein hienoin hetki

that when you ask kids to use their own voice

kun pyydät lapsia käyttämään omaa ääntään,

and ask them to speak for themselves,

ja pyydät heitä itse kertomaan,

what they're willing to share.

mitä he haluavat jakaa.

The last question of the assignment is:

Tehtävän viimeinen kysymys oli

how do you plan to use your life

Kuinka aiot suunnitella oman elämäsi,

to positively impact other people?

jotta voit vaikuttaa positiivisesti muihin ihmisiin?

The things that kids will say

Mitä oppilaat kertovat

when you ask them and take the time to listen

kun kysyt heiltä ja kuuntelet heitä

is extraordinary.

on ainutlaatuista.

Fast-forward to Pennsylvania, where I find myself today.

Siirrytään Pennsylvaniaan jossa asun nykyään.

I teach at the Science Leadership Academy,

Opetan Science Leadership Academyssa,

which is a partnership school between the Franklin Institute

joka on yhteistyökoulu Franklin Instituutin

and the school district of Philadelphia.

ja Philadelphian koulupiirin kanssa.

We are a nine through 12 public school,

Olemme kunnallinen lukio,

but we do school quite differently.

mutta opiskelemme aika erilaisella tavalla.

I moved there primarily

Muutin sinne pääasiassa

to be part of a learning environment

ollakseni opetusympäristossä

that validated the way that I knew that kids learned,

joka todistaa tavan jolla tiesin oppilaiden oppivan,

and that really wanted to investigate

ja todella tutkii,

what was possible

mikä on mahdollista

when you are willing to let go

jos olemme valmiita luopumaan

of some of the paradigms of the past,

niistä vanhoista ajatusmalleista,

of information scarcity when my grandmother was in school

siitä että tietoa on niukasti kuten silloin kun isoäitini kävi koulua

and when my father was in school and even when I was in school,

tai kun isäni ja jopa minä olin koulussa

and to a moment when we have information surplus.

tilanteessa jossa saatavillamme on liikaa tietoa.

So what do you do when the information is all around you?

Mitä siis teemme kun tieto ympäröi meitä kaikkialla?

Why do you have kids come to school

Miksi lasten pitää tulla kouluun,

if they no longer have to come there to get the information?

jos heidän ei enää ole pakko tulla sinne saadakseen tietoa?

In Philadelphia we have a one-to-one laptop program,

Philadelphiassa meillä on jokaiselle oppilaalle kannettava tietokone

so the kids are bringing in laptops with them everyday,

joten oppilaat tuovat ne joka päivä mukanaan kouluun

taking them home, getting access to information.

ja vievät ne kotiin, jolloin tieto on heidän ulottuvillaan.

And here's the thing that you need to get comfortable with

Tässä on ymmärrettä, että

when you've given the tool

kun annamme apuvälineen,

to acquire information to students,

jonka avulla oppilaat voivat hankkia tietoa,

is that you have to be comfortable with this idea

on hyväksyttävä ajatus,

of allowing kids to fail

että oppilaiden täytyy saada epäonnistua

as part of the learning process.

osana oppimisprosessia.

We deal right now in the educational landscape

Nykyaikainen opetusjärjestelmä

with an infatuation

on hullaantunut

with the culture of one right answer

ajatuksesta että on olemassa vain yksi oikea vastaus

that can be properly bubbled on the average multiple choice test,

jonka voi ympäröidä monivalintatehtävissä,

and I am here to share with you:

ja kerron teille tänään,

it is not learning.

että tämä ei ole oppimista.

That is the absolute wrong thing to ask,

On täysin väärin odottaa,

to tell kids to never be wrong.

että oppilaat eivät koskaan olisi väärässä.

To ask them to always have the right answer

Se, että vaadimme heiltä aina oikeaa vastausta

doesn't allow them to learn.

ei anna heille mahdollisuutta oppia.

So we did this project,

Joten siksi teimme tämän projektin

and this is one of the artifacts of the project.

ja tämä on eräs projektityö.

I almost never show them off

En yleensä näytä niitä,

because of the issue of the idea of failure.

koska kyse on epäonnistumisen ajatuksesta.

My students produced these info-graphics

Oppilaani valmistivat nämä taulukot

as a result of a unit that we decided to do at the end of the year

osana kokonaisuutta, jonka päätimme tehdä vuoden lopussa,

responding to the oil spill.

liittyen öljyvuotoon.

I asked them to take the examples that we were seeing

Pyysin heiltä etsimään esimerkkejä

of the info-graphics that existed

olemassaolevista taulukoista, joita on

in a lot of mass media,

monissa joukkotiedotusvälineissä

and take a look at what were the interesting components of it,

ja tutkimaan niiden mielenkiintoisia osatekijöitä

and produce one for themselves

ja sitten tuottaa itse samanlainen

of a different man-made disaster from American history.

jostakin toisesta ihmisen aiheuttamasta tuhosta Amerikan historiassa.

And they had certain criteria to do it.

Heillä oli tietyt kriteerit sen toteuttamiseen.

They were a little uncomfortable with it,

Tehtävän tekeminen oli heille hieman epämukavaa,

because we'd never done this before, and they didn't know exactly how to do it.

koska emme olleet aiemmin tehneet näin eivätkä he tienneet tarkalleen miten toimia.

They can talk -- they're very smooth,

He osavaat puhua -- oikein sujuvasti,

and they can write very, very well,

ja he osaavat kirjoittaa todella, todella hyvin,

but asking them to communicate ideas in a different way

mutta kun pyysin heitä välittämään ajatuksia erilaisella tavalla

was a little uncomfortable for them.

he kokivat sen hieman epämukavaksi.

But I gave them the room to just do the thing.

Mutta annoin tilaa tarttua toimeen.

Go create. Go figure it out.

Olla luova. Keksiä keinot.

Let's see what we can do.

Katsoa mitä pystymme tekemään.

And the student that persistently

Oppilas, joka yleensä

turns out the best visual product did not disappoint.

valmisti visuaalisesti parhaan työn, ei tuottanut pettymystä.

This was done in like two or three days.

Tämä tehtiin kahdessa, kolmessa päivässä.

And this is the work of the student that consistently did it.

Tämä työ on oppilaan joka teki sitä johdonmukaisesti.

And when I sat the students down, I said, "Who's got the best one?"

Kun sitten olin oppilaiden kanssa, kysyin heiltä, "Kenen työ on paras?"

And they immediately went, "There it is."

Ja he sanoivat heti, "Se on tuo."

Didn't read anything. "There it is."

Lukematta mitään. "Se on tuo."

And I said, "Well what makes it great?"

Ja kysyin, "Mikä tekee siitä hyvän?"

And they're like, "Oh, the design's good, and he's using good color.

Ja he vastasivat, " No, se on hienosti suunniteltu ja hän käyttää hyvin värejä.

And there's some ... " And they went through all that we processed out loud.

Ja siinä on..." ja he kävivät ääneen läpi koko työn.

And I said, "Go read it."

Ja pyysin, "Lukekaa se."

And they're like, "Oh, that one wasn't so awesome."

Ja he sanovat, "Ei, ei se olekaan niin hyvä."

And then we went to another one --

Ja siirryimme seuraavaan --

it didn't have great visuals, but it had great information --

se ei ollut visuaalisesti upea, mutta se oli informatiivinen --

and spent an hour talking about the learning process,

ja puhuin tunnin oppimisprosessista,

because it wasn't about whether or not it was perfect,

koska tärkeää ei ollut se, oliko työ täydellinen,

or whether or not it was what I could create.

tai oliko se jotain minkä minä voisin tehdä;

It asked them to create for themselves,

tarkoitus oli että he toteuttivat sen itse.

and it allowed them to fail,

Se salli heidän epäonnistua,

process, learn from.

prosessoida, oppia.

And when we do another round of this in my class this year,

Ja kun teemme tämän uudelleen luokkani kanssa tänä vuonna,

they will do better this time,

he osaavat paremmin.

because learning

Sillä oppiminen

has to include an amount of failure,

vaatii hieman epäonnistumista,

because failure is instructional

koska epäonnistuminen on opettavaista

in the process.

prosessin aikana.

There are a million pictures

Minulla olisi miljoonia kuvia

that I could click through here,

joita voisin näyttää teille,

and had to choose carefully -- this is one of my favorites --

ja minun täytyi valita huolellisesti -- tämä on yksi suosikeistani --

of students learning,

oppilaista jotka ovat oppimassa

of what learning can look like

ja miltä oppiminen voi näyttää

in a landscape where we let go of the idea

ympäristössä jossa luovumme ajatuksesta,

that kids have to come to school to get the information,

että oppilaiden täytyy tulla kouluun saamaan tietoa,

but instead, ask them what they can do with it.

vaan sen sijaan kysymme, mitä he voivat tehdä sillä.

Ask them really interesting questions.

Kun heiltä kysytään mielenkiintoisia kysymyksiä

They will not disappoint.

he eivät tuota pettymystä.

Ask them to go to places,

Pyydä heitä menemään paikkoihin,

to see things for themselves,

näkemään itse asioita,

to actually experience the learning,

todella kokemaan oppimisen,

to play, to inquire.

leikkimään, kyselemään.

This is one of my favorite photos,

Tämä on yksi suosikkikuvistani,

because this was taken on Tuesday,

koska se on otettu tiistaina

when I asked the students to go to the polls.

jolloin pyysin oppilaita menemään äänestyspaikalle.

This is Robbie, and this was his first day of voting,

Tämä on Robbie ja tämä oli hänen ensimmäinen kertansa äänestämässä

and he wanted to share that with everybody and do that.

ja hän halusi jakaa sen kaikkien kanssa.

But this is learning too,

Mutta tämä on myös oppimista

because we asked them to go out into real spaces.

koska pyysimme heitä menemään todellisiin paikkoihin.

The main point

Asian ydin

is that, if we continue to look at education

on, että jos ajattelemme kouluksen olevan

as if it's about coming to school

ainoastaan se, että tulemme kouluun,

to get the information

saadaksemme tietoa

and not about experiential learning,

emmekä näe sitä oppimiskokemuksena

empowering student voice and embracing failure,

jossa kuuntelemme oppilaita ja hyväksymme epäonnistumisen,

we're missing the mark.

emme tule onnistumaan.

And everything that everybody is talking about today

Ja kaikki mistä nykyään puhutaan

isn't possible if we keep having an educational system

ei ole mahdollista jos meillä on koulutusjärjestelmä

that does not value these qualities,

joka ei arvosta näitä ominaisuuksia,

because we won't get there with a standardized test,

koska emme tule menestymään standardoidulla kokeilla,

and we won't get there with a culture of one right answer.

emmekä menesty ajattelemalla että on vain yksi ainoa oikea vastaus.

We know how to do this better,

Tiedämme miten voimme tehdä tämän paremmin

and it's time to do better.

ja nyt on aika tehdä niin.

(Applause)

(Aplodeja)